Atelier :

Utiliser le socle commun pour éduquer au

développement durable

Education au Développement DurableMercredi 7 mai 2008 IUFM de Montpellier

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

o Eduquer au Développement Durable

o Le socle commun

o Des expériences pédagogiques

o Une situation de départ qui s’ouvre en EDD

o Eduquer au Développement Durable

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

Le Développement Durable

o une définition au niveau de la planète

o des champs d’application dans l’établissement scolaire

o Le Développement Durableo une définition au niveau de la planète (Source P. Guizard)

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

o De l’écologie o À l’environnement o Au développement o Jusqu’au développement durable

EcologieUne approche naturaliste• « Etude des milieux où vivent et se reproduisent les

êtres vivants ainsi que des rapports de ces êtres entre eux et avec le milieu » (Le petit Robert 2003)

• Une conception où l’homme est un «perturbateur»

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

Environnement

« L’ensemble à un moment donné, des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux économiques susceptibles d’avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines » (BO 15 juillet 2004)

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

Développement

La capacité d’une société, sur un temps long, à satisfaire les besoins essentiels de l’ensemble de sa population

• La dimension sociale vient compléter l’approche économique

• L’approche environnementale n’apparaît pas

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

Développement durable

« Un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs » Rapport Brundtland – 1987, cité par le BO du 15 juillet 2004

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

o Le Développement Durableo une définition au niveau de la planète

Rio de Janeiro, 1992 :

 Sommet de la Terre »

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

Domaine environnemental

Domaine social

Domaine économique

DD

Viable Vivable

Équitable

o L’Education au Développement Durableo des champs d’application dans l’établissement scolaire

… différents selon les niveaux (école primaire, collège ou lycée)

… parce qu’ancrés sur les disciplines

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

• Eduquer au Développement Durable

et non pas enseigner le DD,

Donc, pour les élèves, apprendre en étant acteurs.

Le PROJET est un support pertinent pour l’EDD

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

• Le projet : deux notions à articuler– deux dimensions dans le projet

• L’intention (l’expression du désir des acteurs)• La programmation (le cahier des charges)

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

o Utiliser le socle commun pour éduquer au Développement Durable

parce que : « Maîtriser le socle commun :

• c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans sa vie ;

• c’est posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société ;

• c’est être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète. » [introduction générale]

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

Les piliers du socle commun

la maîtrise de la langue

française

la pratique d'une langue

vivante étrangère

les principaux éléments de

mathématiques et la culture

scientifique et technologique

la maîtrise des techniques

usuelles de l'information

et de la communication

la culture humaniste

les compétences

sociales et civiques l'autonomie

et l'esprit d'initiative

La maîtrise

de la langue française Pilier 1

L'apprentissage de l'orthographe et de la grammaire favorise une pensée précise ainsi qu'un raisonnement rigoureux et facilement compréhensible.Il est nécessaire d'atteindre une maîtrise correcte de l'orthographe, dans les écrits spontanés des élèves, dès la fin de l'école primaire. C’est par une vigilance particulière dans toutes les situations d'enseignement que cette maîtrise pourra être acquise.

Dans le chapitre

Connaissances

Dans le chapitre capacités

capacité … à lire … à écrire … s'exprimer à l'oral

lire à haute voix, de façon expressive, un textedégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendumanifester sa compréhension de textes variés

rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes : description, explication, texte argumentatif, compte renduadapter le propos au destinataire

prendre la parole en publicprendre part à un dialogue, un débatrendre compte d'un travail individuel, collectifadapter sa prise de parole

Tous textes documentaires,

brochure, documents de recherche …

Compte-rendu d’expérience, de visite,

de travaux de groupe …

Cahier d’expériences

Rapport de travaux de groupe, de recherche …

retour

Utiliser le socle commun pour éduquer au

développement durable

Les compétences sociales et civiques Pilier 6

Chaque élève doit être capable : - de respecter les règles, notamment le règlement intérieur de l’établissement ; - de communiquer et de travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe ; - d’évaluer les conséquences de ses actes : savoir reconnaître et nommer ses émotions, ses impressions, pouvoir s’affirmer de manière constructive.

La vie en société se fonde sur : - le respect de soi ; - le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes) - la volonté de résoudre pacifiquement les conflits ; - la conscience que nul ne peut exister sans autrui :. conscience de la contribution nécessaire de chacun à la collectivité ; . sens de la responsabilité par rapport aux autres ; . nécessité de la solidarité : prise en compte des besoins des personnes en difficulté (physiquement, économiquement), en France et ailleurs dans le monde.

-1- Vivre en société

Dans le chapitre Attitudes

Dans le chapitre Capacités

Cf. dimension socialisatrice des pratiques de la pédagogie de projet : travaux de groupe, répartition des tâches, débats

Suite Vie du citoyen

Utiliser le socle commun pour éduquer au

développement durable

Les compétences sociales et civiques Pilier 6

Les élèves devront être capables de jugement et d’esprit critique, ce qui suppose : - savoir évaluer la part de subjectivité ou de partialité d’un discours, d’un récit, d’un reportage ; - savoir distinguer un argument rationnel d’un argument d’autorité ; - apprendre à identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information et la mettre à distance ; - savoir distinguer virtuel et réel ; - être éduqué aux médias et avoir conscience de leur place et de leur influence dans la société ; - savoir construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre en question, la nuancer (par la prise de conscience de la part d’affectivité, de l’influence de préjugés, de stéréotypes).

Au terme de son parcours civique scolaire, l’élève doit avoir conscience de la valeur de la loi et de la valeur de l’engagement. Ce qui implique : - la conscience de ses droits et devoirs ; - l’intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de société ;

-2- Vie du citoyen

Dans le chapitre Capacités

retour

Utiliser le socle commun pour éduquer au

développement durable

Dans le chapitre Attitudes

L’autonomie et l’esprit d’initiative Pilier 7

Capacités autonomie- être capable de raisonner avec logique et rigueur et donc savoir :. identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution ;. rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser ;. mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées ;. identifier, expliquer, rectifier une erreur ;. distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver ;. mettre à l’essai plusieurs pistes de solution ; - savoir s’auto-évaluer ;

Chacun doit avoir :- conscience de la nécessité de s'impliquer, de rechercher des occasions d'apprendre ;- conscience de l'influence des autres sur ses valeurs et ses choix ;

-1- Autonomie

Dans le chapitre Capacités

Dans le chapitre Attitudes

Travaux de recherche documentaire (magazine, Internet …)

Démarche d’investigation : élaboration d’hypothèses

Suite Esprit d’initiative

Utiliser le socle commun pour éduquer au

développement durable

Il s’agit d’apprendre à passer des idées aux actes, ce qui suppose savoir : - définir une démarche adaptée au projet ; - trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes-ressources ; - prendre des décisions, s’engager et prendre des risques en conséquence ; - prendre l’avis des autres, échanger, informer, organiser une réunion, représenter le groupe ; - déterminer les tâches à accomplir, établir des priorités.

L’envie de prendre des initiatives, d’anticiper, d’être indépendant et inventif dans la vie privée, dans la vie publique et plus tard au travail, constitue une attitude essentielle. Elle implique : - curiosité et créativité ; - motivation et détermination dans la réalisation d’objectifs.

Dans le chapitre Capacités

Dans le chapitre Attitudes

-2- Esprit d’initiative

Cf. Projet et situation réelle, Méthodologie de projet Professionnalité

retour

L’autonomie et l’esprit d’initiative

Pilier 7

Utiliser le socle commun pour éduquer au

développement durable

Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable

La parole dans la salle pour 2 temps :

1- inventorier des pratiques pédagogiques en matière d’EDD (pour ceux qui sont déjà acteurs), des intérêts, des intentions, des désirs pour les autres.

2- Partir d’une situation (vécue ou souhaitée) et la faire évoluer :

• Passer d’une action « environnement » à un projet EDD• Passer d’un projet EDD à un projet EDD adossé au socle

commun