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Autochtones : une culture à découvrir
SCÉNARIO D’APPRENTISSAGE Document de l’adulte
Nom
UNE CULTURE QUI S’EXPRIME
FRA – B125 – 4
Auteure : Ann-Lorraine Riel
Photographies : Collection personnelle d’Ann-Lorraine Riel
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MISE EN SITUATION
Savez-vous que le 21 juin est la journée nationale des Autochtones? Sûrement pas! Eh bien, afin de faire connaître leur culture et leurs coutumes, les communautés autochtones du Québec s’unissent dans un grand projet : Les Autochtones : une culture à découvrir. Afin de réaliser ce projet, les communautés autochtones font appel aux adultes en formation dans tous les centres d’éducation aux adultes du Québec. Voici une lettre qui s’adresse à vous et qui présente le projet et ses objectifs.
Les Autochtones : une culture à découvrir Bonjour! Les communautés autochtones du Québec lancent un grand projet visant à faire découvrir la culture et les coutumes autochtones. Nous invitons les adultes en formation à rédiger un texte, et s’il le désire à enregistrer une baladodiffusion, qui présentera un site, une communauté, un aspect de la culture autochtone que l’on peut découvrir dans votre région. Vous êtes invités à nous faire parvenir le texte final, comprenant les différentes parties de tous les membres de la classe, par courriel à l’adresse suivante : [email protected]. Nous regrouperons tous les textes reçus à l’intérieur d’un recueil. Tous les groupes qui auront participé, à travers le Québec, recevront une copie du recueil. De plus, nous vous invitons, si vous le désirez, à réaliser une baladodiffusion que vous pourrez déposer sur le site internet www.baladoweb.qc.ca qui est accessible à tous. Votre participation au projet « Les Autochtones : une culture à découvrir » permettra de faire connaître notre culture et nos traditions aux adultes en formation dans toutes les régions du Québec. Participez en grand nombre et partez à la découverte d’une partie de notre histoire!
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Faire une recherche, à l’aide d’Internet, de guides touristiques ou de
livres, sur un site ou une communauté autochtone de votre région.
Choisir, en groupe, le site ou la communauté qui sera le sujet de
rédaction de votre texte collectif.
Compléter votre cueillette d’information par l’écoute de capsules sur le
thème des autochtones.
Faire la lecture et l’analyse d’un texte.
Regrouper les informations recueillies par catégorie.
Dresser une liste de vocabulaire en lien avec votre sujet.
Rédiger un court texte à partir des informations recueillies.
Corriger, à l’aide d’outils, votre texte.
Participer, en groupe, au montage du texte final.
Faire parvenir, par courriel, le texte final du groupe.
Pour l’enregistrement ou pour la lecture publique :
Faire l’écoute d’un enregistrement.
Préparer une lecture orale du texte.
Faire la lecture publique ou l’enregistrement.
GUIDE DE PRE PARATION
Autochtones : une culture à découvrir
Nous vous proposons une démarche qui facilitera votre projet d’écriture et vous permettra de découvrir une partie de la culture autochtone.
Vous aurez comme exercices à :
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PRE PARATION
Vous avez peut-être déjà visité un site historique ou vous connaissez une personne membre d’une communauté autochtone. Avant de commencer votre recherche, voici quelques questions qui pourront orienter votre démarche.
Quelle est votre région touristique?
Connaissez-vous un site historique dans votre région? Oui ____ Non ____
Si oui, lequel?
Avez-vous visité ce site? Oui _____ Non _____
Si oui, que vous rappelez-vous? (bâtiments, images, objets, informations, etc.)
Connaissez-vous une personne membre d’une communauté autochtone?
Oui _____ Non _____
Si oui, quelle est la communauté autochtone de cette personne?
Vous avez peut-être déjà une ou plusieurs idées de départ pour votre recherche.
Notez vos idées.
SI VOUS AVEZ NOTÉ DES IDÉES, UTILISEZ-LES POUR COMMENCER VOTRE RECHERCHE.
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RECHERCHE
Il faut maintenant commencer votre recherche. Nous vous suggérons de suivre la démarche proposée dans l’encadré au bas de la page. Vous pouvez utiliser des guides touristiques, des livres, des dépliants et bien entendu, des sites Internet. Consultez votre revue « Autochtones : une culture à découvrir » où vous retrouverez une liste de sites très intéressants. Lorsque vous aurez terminé votre recherche pour les numéros 1 à 4, vous devrez choisir en groupe le site ou la communauté autochtone qui sera le sujet de rédaction du texte collectif. Lorsque le choix du groupe sera fait, vous pourrez partager les tâches de recherche avec vos collègues de classe.
Pour vous guider, nous vous suggérons une liste de renseignements à rechercher.
1. Votre région touristique (utilisez votre revue)
2. Les communautés autochtones de votre région (utilisez votre revue)
3. Les sites historiques
4. Les musées
5. Qui sont les autochtones? (écoute du texte audio, exercice 1)
6. Un peu d’histoire (écoute du texte audio, exercice 2)
7. La vie quotidienne avant les blancs (écoute du texte audio, exercice 3)
8. Toute autre information qui vous intéresse
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MA RECHERCHE
Votre région touristique (numéro et nom)
_________________________________
La ou les communautés autochtones de votre région
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
Les sites historiques
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
Les musées
__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________
___________________ ____________________
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À partir des sites historiques et des musées de votre région qui ont été identifiés, il est temps de choisir en groupe le sujet de vos recherches. Si vous n’avez aucun site dans votre région, vous pouvez faire le choix d’une communauté qui sera le sujet de vos recherches et du texte collectif. Pour vous aider, nous vous suggérons une démarche.
1. Réunissez-vous pour échanger vos découvertes. (sites, musées, communautés) 2. Notez, au bas de la page, les informations identifiées par le groupe. (sites, musées,
communautés) 3. Posez des questions à vos collègues lorsque leurs suggestions semblent intéressantes.
Une fois l’échange d’information terminée;
4. Prenez le temps de faire le choix de vos 2 sujets préférés. (Sites, musées, communautés)
5. Présentez au groupe vos choix. 6. Discutez en groupe afin de choisir le sujet pour la rédaction d’un texte collectif. 7. Si la tâche est trop difficile, passez au vote. La majorité l’emportera.
Suggestions du groupe
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Votre choix de groupe est fait. Il est maintenant temps de trouver des informations précises sur votre sujet. Recherchez des informations qui vous semblent intéressantes. Vous pouvez noter ces informations sur cette page et les suivantes ou les imprimer et les brocher dans ce cahier. Utilisez tous les documents dont vous disposez, les suggestions de sites Internet de la revue et découvrez-en des nouveaux.
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MON ALBUM D’IMAGES
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L’E COUTE
Vous avez recueilli plusieurs informations. Nous vous proposons de faire l’écoute de 3 textes audio. Vous pourrez découvrir de nouvelles informations et compléter votre recherche sur les autochtones. Ces enregistrements audio ont été produits par madame Hélène Dufour de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Les textes que vous écouterez sont tirés de la brochure « Les Autochtones » qui a été créée par l’organisme Lettres en main. Madame Dufour propose des stratégies avant l’écoute. De plus, pour vous permettre de bien comprendre le sujet et les informations, un questionnaire d’écoute accompagne chacune des enregistrements. Vous trouverez, aux pages suivantes, les textes des enregistrements et les questionnaires. Vous aurez 3 écoutes à faire soit :
Qui sont les autochtones? (écoute du texte audio, exercice 1)
Un peu d’histoire (écoute du texte audio, exercice 2)
La vie quotidienne avant les blancs (écoute du texte audio, exercice 3)
Bonne écoute!
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Stratégies de lecture et d’écoute
1. Posez-vous des questions sur le sujet avant de commencer la lecture. Par exemple, à
l’aide du titre, des intertitres et des illustrations.
2. Lisez les questions qui accompagnent le texte.
3. Encerclez les mots clés pour vous assurer de bien comprendre les questions.
4. Pendant la lecture, suivez le texte avec un doigt.
5. Pour dégager le sens global du texte :
a. Faites d’abord une lecture complète.
b. Reprenez un paragraphe à la fois. Après chaque paragraphe, expliquez dans nos mots
ce que vous avez lu.
c. Si la réponse ne vient pas, assurez-vous de connaître le sens de tous les mots, sinon
cherchez-les dans le dictionnaire.
d. Relisez le paragraphe, phrase par phrase, en encerclant quelques mots clés.
Source : Stratégies de lecture et d’écoute tirées du document
de madame Hélène Dufour disponible sur le site Alexandrie FGA http://www3.recitfga.qc.ca/alexandrie/ressource_detail.php?idRessource=1565
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Voici le premier texte :
Les Autochtones Ils sont arrivés il y a des milliers d’années. Ils sont dans
toutes les régions du Québec. Ils ont porté plusieurs
noms : Indiens, Amérindiens, Esquimaux, etc.
Aujourd’hui, ils ont eux-mêmes choisi de se faire
appeler Premières Nations et Inuit. Toutefois, pour
désigner l’ensemble des Premiers Peuples, on utilise le
mot Autochtones. Selon les chiffres officiels, ils seraient
environ 60 000 au Québec.
Toutefois, cela ne veut rien dire. En effet, beaucoup
d’Autochtones n’entrent pas dans ces chiffres. De plus, un
grand nombre de Québécois et de Québécoises ont du sang
autochtone sans le savoir.
Mais qui sont vraiment les Autochtones? D’où viennent-ils? Comment vivent-ils? Que
veulent-ils? En fait, on sait très peu de choses sur eux. C’est pourquoi ce petit ouvrage
tentera de répondre à quelques-unes de ces questions.
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Exercice 1 - LES AUTOCHTONES
Questionnaire bâti à partir du texte Les Autochtones, de la brochure du même nom, collection Les nouvelles connaissances actuelles, page 1. 1. À l’aide de barres obliques, séparez les mots suivants en syllabes (en sons) :
Autochtone peuplement troupeaux auparavant
2. Quel est le sujet de ce texte?
______________________________________________________________________
3. Quels noms les Autochtones ont-ils portés?
______________________________________________________________________
4. Combien y aurait-il d’Autochtones au Québec ?
______________________________________________________________________
5. Pourquoi dit-on qu’ils seraient plus nombreux que ce chiffre officiel?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Quand sont-ils arrivés au Québec?
______________________________________________________________________
7. Pourquoi l’auteur a-t-il écrit ce texte? Encerclez la bonne réponse.
a) Nous divertir c) Nous inciter à l’action
b) Nous informer d) Nous présenter son opinion
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8. Dans ce texte, quels mots ont été les plus difficiles à lire?
_______________________________________________________________________
9. Quelles stratégies de lecture et d’écoute présentées au début du document vous aident
le plus? Expliquez.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10. Encerclez les mots clés dans les phrases suivantes (les mots les plus importants) :
Toutefois, pour désigner l’ensemble des Premiers Peuples, on utilise le mot Autochtones.
Selon les chiffres officiels, ils seraient environ 60 000 au Québec.
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Voici le deuxième texte :
Un peu d’histoire Le peuplement de l’Amérique est très ancien. Aussi, il
est difficile de savoir comment les choses se sont
passées.
On sait qu’une partie des
premiers habitants provient
du nord de l’Asie. Il faut savoir qu’à cette époque, l’Asie et
l’Amérique étaient liées par les glaces. Des populations de
chasseurs sont donc venues en Amérique pour suivre les
troupeaux de caribous.
Au Québec, les premiers habitants sont arrivés il y a environ 9000
ans. Auparavant, c’était impossible. En effet, la glace couvrait une grande partie du Québec
actuel.
Les Autochtones ont créé plusieurs légendes pour expliquer leur
passé.
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Exercice 2 - Un peu d’histoire
Questionnaire bâti à partir du texte Un peu d’histoire de la brochure Les Autochtones, collection Les nouvelles connaissances actuelles, page 2. 1. Quand les premiers habitants sont-ils arrivés au Québec?
__________________________________________________________________________
2. D’où venaient-ils?
__________________________________________________________________________
3. Pourquoi sont-ils venus en Amérique?
__________________________________________________________________________
4. Comment expliquent-ils leur passé?
__________________________________________________________________________
5. Quel est le sujet de ce texte?
__________________________________________________________________________
6. Encerclez les mots clés dans les phrases suivantes (les mots les plus importants) :
Au Québec, les premiers habitants sont arrivés il y a environ 9000 ans. Auparavant, c’était
impossible. En effet, la glace couvrait une grande partie du Québec actuel.
7. Dans ce texte, quels mots ont été les plus difficiles à lire?
__________________________________________________________________________
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8. Quelles stratégies de lecture et d’écoute présentées au début du document vous aident le plus?
Expliquez.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Le débit de la lectrice (vitesse de lecture) était-il trop rapide? Expliquez.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Comment est votre propre débit de lecture par rapport à celui de la lectrice :
a) Plus lent
b) À peu près le même
c) Plus rapide
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Voici le troisième texte :
La vie quotidienne des Autochtones avant l’arrivée
des Blancs
Les Autochtones du Québec ne forment pas un seul
peuple. En fait, ce sont 11 peuples avec des langues,
des coutumes, des croyances et des modes de vie
différents.
Certains, comme les Mohawks, étaient
sédentaires, c’est-à-dire qu’ils vivaient toujours au
même endroit. Pour se nourrir, ils cultivaient la
terre. Ils faisaient pousser surtout du maïs, mais
aussi d’autres plantes comme des haricots et des
tournesols. Pour avoir de la viande, ils chassaient
et pêchaient.
Ils vivaient dans des villages entourés de grands murs. Ils habitaient de longues maisons en
bois. Chacune logeait de trois à cinq familles. Chaque famille avait son feu. On faisait un trou
dans le toit au-dessus de chacun de ces feux pour évacuer la fumée.
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Chez les Mohawks, les femmes avaient un rôle très important. Entre
autres, elles choisissaient les chefs. Par ailleurs, tout le monde avait
le droit de parole quand il y avait des décisions à prendre.
D’autres peuples, comme les Cris, étaient semi-nomades, c’est-à-
dire qu’ils suivaient les troupeaux pour chasser pendant l’hiver.
L’été, ils s’installaient près d’un cours d’eau pour pêcher. Ils
cueillaient aussi des petits fruits et des racines.
Ils habitaient dans des tentes que l’on appelle
des wigwams. Ces wigwams se montaient et se
démontaient très rapidement. Au centre, il y
avait une ouverture qui servait de cheminée. Un
même wigwam pouvait loger plusieurs familles.
Chez les Cris, c’était les hommes, souvent les
meilleurs chasseurs, qui prenaient les décisions. Les Inuit, pour leur part, étaient des
nomades. Comme à peu près rien ne pousse sur leur territoire, ils devaient compter
uniquement sur la chasse et la pêche pour survivre. Ils chassaient surtout le phoque et la
baleine.
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Les maisons des Inuit étaient faites d’os de baleine
recouverts de peaux et de terre. L’hiver, les Inuit
isolaient leurs maisons avec de la neige ou se
construisaient des iglous avec des blocs de neige. Pour se
déplacer, ils se servaient de kayaks sur l’eau et de
traîneaux tirés par des chiens sur la neige.
Les peuples autochtones avaient une vie spirituelle très riche. Par exemple, quand ils tuaient
un animal, les Algonquins le remerciaient de se sacrifier pour les nourrir. Les Inuit, pour leur
part, croyaient que quand ils tuaient un phoque, son âme restait sur la pointe de leur
harpon. Ils mettaient la pointe de leur arme près d’un feu
pour que l’âme ne prenne pas froid avant son voyage vers
l’autre monde.
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Exercice 3 – La vie quotidienne des Autochtones avant l’arrivée des Blancs Questionnaire bâti à partir du texte La vie quotidienne des Autochtones avant l’arrivée des Blancs de la brochure Les Autochtones, collection Les nouvelles connaissances actuelles, p. 9. 1. Combien de peuples différents habitaient le Québec avant l’arrivée des Blancs? ______
2. Donnez une définition des mots suivants et identifiez quel peuple avait adopté ce mode de vie :
MOTS À DÉFINIR DÉFINITIONS PEUPLES
NOMADE
SÉDENTAIRE
SEMI-NOMADE
3. Remplissez le tableau en indiquant comment chaque peuple se logeait et se nourrissait.
PEUPLE HABITATION ALIMENTATION
MOHAWKS
CRIS
INUIT
4. Donnez un exemple du rôle des femmes chez les Mohawks.
__________________________________________________________________________
5. Pourquoi les Inuits mettaient-ils la pointe de leur arme près d’un feu après avoir chassé?
__________________________________________________________________________
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6. Auriez-vous aimé vivre parmi un peuple autochtone avant l’arrivée des Blancs? Pourquoi?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Pourquoi l’auteur a-t-il écrit ce texte? Encerclez la bonne réponse.
a) Nous divertir
b) Nous inciter à l’action
c) Nous informer
d) Nous donner son opinion
8. Dans ce texte, quels mots ont été les plus difficiles à lire?
__________________________________________________________________________
9. Dans vos mots, dites quel est le sujet de ce texte.
__________________________________________________________________________
10. Comment est votre propre débit de lecture par rapport à celui de la lectrice :
a) Plus lent
b) À peu près le même
c) Plus rapide
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L’ORGANISATION
Vous venez de terminer votre recherche et vous avez sûrement découvert plusieurs informations sur la vie des autochtones grâce aux 3 activités d’écoute. Il faudra regrouper les informations avec les autres membres de la classe et déterminer le contenu du texte. Comment faire pour organiser tout ce que vous avez découvert? Nous vous proposons une démarche qui pourra faciliter votre travail : le Cercle de vie.
Chez les Amérindiens, le cercle de vie a une grande
importance. Il représente les forces du monde. Une
tortue porte la terre. On retrouve sur son dos un arbre
qui se nourrit des quatre quadrants. En fait, ce sont les
quatre points cardinaux qui représentent les grandes
forces de la nature et les saisons.
Le nord est associé à la sagesse. Sa couleur est le blanc
et son animal est le bison. C’est lui qui donne la force et
l’endurance. Le sud est associé à l’innocence et la
confiance. Sa couleur est le vert (parfois le rouge) et son
animal est la souris. L’ouest est associé à l’introspection, l’endroit où sonder son âme. Sa
couleur est le noir et son animal est l’ours. Finalement, l’est est associé à la paix et la
lumière. Sa couleur est l’or et son animal est l’aigle.
Voyons maintenant, comment se servir du Cercle de vie.
Image tirée du site internet : circleofallnations.ca
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Le Cercle de vie servira à l’organisation des informations et à la préparation du plan de votre texte. Vous vous servirez du cercle comme un outil d’organisation.
Le centre du cercle représentera votre sujet. (Vous parlerez de …) Les 4 quadrants seront les thèmes en lien avec votre sujet. (Vous nous informerez sur…) Par la suite, vous compléterez vos informations sur les thèmes en ajoutant des détails, des précisions qui nous permettront de mieux comprendre.
Voici un exemple :
LE
S M
ATÉ
RIA
UX
1
. Les
pea
ux
2. L
es o
uti
ls
1. Protéger les pieds des blessures 2. Isoler contre la chaleur et le froid
SON UTILITÉ
LES DÉC
OR
ATIO
NS
1. La b
rod
erie 2
. Les perle
s 3
. Les fou
rrures
LA CONFECTION 1. Découpage et assemblage des
peaux 2. La couture
LES MOCASSINS
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Tout d’abord, nous vous proposons un exercice qui mettra en lumière l’utilisation du Cercle de vie dans l’organisation des informations.
Lisez le texte « Site historique Droulers » dans la revue Autochtones : une culture à découvrir.
Identifiez les 4 quadrants (4 thèmes abordés dans le texte).
Notez vos idées dans les carrés autour du Cercle de vie.
Faites un retour en groupe sur vos idées et prenez une décision sur les 4 thèmes du texte.
Est Ouest
Nord Le nord
Sud
Site historique
Droulers
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Quels sont les 4 thèmes que vous avez identifiés? Avez-vous observé les informations que l’on a données sous chacun des thèmes? Le Cercle de vie permet de découvrir 4 thèmes abordés dans le texte. Cependant, pour nourrir ces thèmes, il faut avoir plusieurs informations à donner. Il ne s’agit pas de nommer un thème pour bien le faire comprendre. Reprenez le Cercle de vie et complétez les informations que l’on donne dans le texte pour chacun des thèmes. Faites un retour en groupe sur cet exercice.
Qu’est-ce que l’on dit sur : Nord
Est
Sud
Ouest
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Il est temps de commencer l’organisation de toutes les informations trouvées par le groupe. Nous vous avons proposé une structure qui présente 4 thèmes abordés autour d’un sujet. Il est possible que vos recherches vous permettent de rédiger un texte qui contiendra davantage de thèmes. Voici les étapes à suivre :
Individuellement, à partir des informations que vous avez recueillies, identifiez les thèmes sur lesquels vous avez de la documentation.
Regroupez ensemble toutes les informations que vous avez sur ces thèmes.
En groupe, présentez les thèmes que vous avez et écoutez la présentation des autres.
En groupe, choisissez les thèmes qui seront abordés dans la rédaction du texte collectif.
En groupe et avec l’aide de votre enseignant, reproduisez sur un carton le cercle qui représentera le plan de travail pour tout le groupe. On devra retrouver sur le carton :
Au centre : le sujet choisi 4 quadrants et plus : les thèmes en lien avec le sujet Les précisions : les informations sur chacun des thèmes (Les informations sur chacun des thèmes seront ajoutées lorsque les personnes responsables de cette partie de rédaction auront organisé leur travail.)
En groupe, déterminez qui rédigera un court texte sur chacun des thèmes. Puisqu’il y a beaucoup d’informations disponibles, vous pouvez choisir 2, 3 ou 4 personnes pour rédiger sur un même thème.
En groupe, remettez les informations que vous avez sur les différents thèmes aux personnes qui rédigeront sur ce sujet. Les informations recueillies lors de votre recherche pourront servir à un collègue.
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LA RE DACTION
Vous commencez votre travail de rédaction. Vous avez toutes les informations nécessaires et vous connaissez le thème sur lequel vous devrez écrire.
Pour vous guider, nous vous suggérons une liste des étapes pour votre
rédaction.
1. Lisez les nouvelles informations que vos collègues vous ont remises.
Vous pouvez utiliser des crayons surligneurs de différentes couleurs.
2. Classez toutes vos informations par sous-thèmes (qu’est-ce que l’on dit sur
mon thème?)
3. Choisissez les précisions, les informations sur lesquelles vous voulez écrire.
4. Notez sur le carton, qui représente le plan de travail du groupe, les
précisions que vous aborderez dans votre texte.
5. Dressez une liste de vocabulaire que vous utiliserez dans votre rédaction.
6. Corrigez votre liste de mots et assurez-vous de l’orthographe.
7. Découvrez l’utilisation du point d’interrogation et de la virgule.
8. Rédigez un texte d’au moins 5 phrases à partir de vos informations et de
votre vocabulaire.
9. Corrigez, à l’aide de vos outils (dictionnaire, outil de conjugaison, etc.), votre
texte.
10. Participez, en groupe, au montage du texte final.
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Le thème de ma rédaction
_________________________
Les précisions, les informations sur mon thème
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
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Dressez une liste de vocabulaire qui servira pour votre rédaction. Profitez le l’occasion pour classer vos mots.
Les noms Les adjectifs Les verbes
___________________ ___________________ __________________
___________________ ___________________ __________________
___________________ ___________________ __________________
___________________ ___________________ __________________
___________________ ___________________ __________________
___________________ ___________________ __________________
___________________ ___________________ __________________
N’oubliez pas les mots de même famille!
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Le point d’interrogation et la virgule Avant de commencer la rédaction de votre texte, observons l’utilisation du point d’interrogation et de la virgule.
Le point d’interrogation Lorsque l’on pose une question, l’utilisation du point d’interrogation est obligatoire. Il se place à la fin de la phrase. On choisira de formuler une question, en utilisant le point d’interrogation, lorsque l’on veut obtenir une réponse, questionner ou encore, dans un texte, provoquer la curiosité ou l’intérêt. Observons une partie du texte « Site historique Droulers ».
Comment vivaient les Iroquoiens du Saint-Laurent? Voici une partie de leur histoire. Les Iroquois vivaient dans un village entouré d’une palissade. On y retrouvait des habitations temporaires, pour les invités de passage et pour les accouchements, des fumoirs, des jardins et des maisons longues.
Ici, les auteurs du texte ont choisi de poser une question afin de provoquer la curiosité et l’intérêt. Personne ne donnera de réponse. Ils répondront eux-mêmes à leur question. Rédigez quelques questions à la page suivante.
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Le point d’interrogation
Petit rappel : On utilise le point d’interrogation à la fin d’une question.
Rédigez quelques questions sur les 4 thèmes de votre rédaction. (Voir carton plan de travail du groupe) Posez-vous des questions. Demandez-vous ce que vous aimeriez savoir sur les thèmes. Vos questions pourront servir de point de départ à la rédaction. Voici des idées : Pourquoi … ? Qu’est-ce qui … ? Comment … ? Où … ? Quand … ? 1. _________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
Présentez vos questions à votre enseignant pour une correction.
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La virgule La virgule sert à séparer les éléments d’une énumération. Elle nous permet de faire la liste de mots en évitant de placer un « ET » entre chaque mot. La virgule a ses règles d’utilisation. Elle permet de mieux structurer le texte et elle est très utile lorsque l’on veut faire une énumération. Observons une partie du texte « Site historique Droulers ».
Les Iroquois fabriquaient leurs propres outils comme l’arc, les flèches, l’herminette, le grattoir, la hache, le casse-tête et la crosse.
Ici, les auteurs ont fait une énumération (une liste) des outils fabriqués par les Iroquois. Ils ont utilisé la virgule pour éviter de répéter « ET » entre chaque mot. Ils ont conservé le « ET » pour le dernier mot de la liste. Observons le texte avec « ET » en remplacement des virgules.
Les Iroquois fabriquaient leurs propres outils comme l’arc et les flèches et l’herminette et le grattoir et la hache et le casse-tête et la crosse.
Ici, le « ET » se répète trop souvent. La phrase est difficile à lire et elle n’est pas agréable à écouter.
Pratiquez la règle d’utilisation de la virgule à la page suivante.
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La virgule
Petit rappel : On utilise la virgule pour séparer les mots d’une liste. On utilisera le « ET » devant le dernier mot de la liste.
Placez les virgules entre les mots d’une énumération. 1. Les Amérindiens se nourrissaient de poissons de viande de maïs et de plusieurs
légumes. 2. Les Amérindiens fabriquaient leurs outils leurs poteries leurs vêtements et leurs
armes. 3. Les Autochtones utilisaient des os des pierres du cuir des plumes et de la fourrure
pour fabriquer leurs parures. 4. Chacun avait un rôle dans le groupe. Les hommes les femmes et les enfants
avaient des tâches. 5. Les tribus échangeaient entre elles des biens. Elles faisaient le troc de fourrure
de poterie de pierre et d’outils.
Corrigez vos réponses en groupe.
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LA RE DACTION DE VOTRE TEXTE
Vous êtes prêt pour rédiger votre texte. Utilisez votre documentation, votre vocabulaire et votre talent pour créer un texte qui aura un minimum de 5 phrases. N’oubliez pas votre objectif : faire connaître un aspect de votre sujet. Posez-vous des questions et tentez d’y répondre!
Brouillon de votre texte
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Brouillon de votre texte
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Vérifier la présence de tous les mots dans la phrase
Vérifier l’orthographe des mots (dictionnaire, liste de
vocabulaires, imagier, etc.)
Vérifier les majuscules en début de phrase
Vérifier le point en fin de phrase (Où ?)
Vérifier l’utilisation des homophones (À et A)
Vérifier l’accord en genre (f. ou m.) des noms
Vérifier l’accord en genre (f. ou m.) des adjectifs
Vérifier l’accord en nombre (s. ou pl.) des noms
Vérifier l’accord en nombre (s. ou pl.) des adjectifs
Vérifier l’utilisation de la virgule (énumération)
RE VISION ET CORRECTION DE VOTRE TEXTE
Vous devez éviter le plus d’erreurs possible et vous assurer que la grammaire de vos phrases est bien respectée. Retournez à votre brouillon et apportez les corrections nécessaires. Voici une liste de révision que vous pouvez faire pour améliorer votre rédaction.
Liste de révision
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RE DACTION FINALE DE VOTRE TEXTE
Transcrivez la version finale de votre texte et notez le thème. Faites une autre copie sur une feuille séparée de votre cahier. Cette copie servira au montage final du texte collectif.
Version finale de votre texte Thème :
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MONTAGE DU TEXTE FINAL
Il est temps d’assembler toutes les parties du texte rédigées par les membres du groupe. Vous devrez porter une attention particulière sur la structure du texte. Voici les étapes à suivre :
Réunissez-vous en groupe pour discuter du montage final du texte.
Apportez votre 2e version au propre de votre rédaction.
Formez des groupes de travail pour chacun des thèmes choisis pour la rédaction.
S’il y a une personne par thème, sauter cette étape.
À tour de rôle, faites la lecture de votre texte. Tous les membres du groupe de travail
pourront connaître ce qui a été écrit par chacun.
Assurez-vous de ne pas avoir des informations qui se répètent.
Discutez de l’ordre dans lequel vous allez assembler toutes les parties de texte de
votre groupe.
Une fois le travail de montage terminé pour chacun des thèmes, décidez en grand groupe de l’ordre du texte final. De quoi parlerons-nous en premier, en deuxième, etc.
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Félicitations!
Votre pouvez être fier de votre rédaction!
N’oubliez pas de faire parvenir le texte final de votre groupe à
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L’ENREGISTREMENT OU LA LECTURE
Vous avez travaillé très fort seul et en groupe pour rédiger un texte. Votre texte sera ajouté à un recueil qui contiendra les textes d’autres groupes d’adultes en formation à travers le Québec. Tout le travail que vous avez accompli mérite d’être présenté. Vous avez encore la chance de faire connaître le site, le musée ou la communauté autochtone que vous avez choisi. Choisirez-vous d’enregistrer votre texte? Préférez-vous une lecture publique?
Pour vous guider, nous vous suggérons une liste des étapes pour l’enregistrement ou la lecture.
1. Écoutez une baladodiffusion.
2. Analysez votre écoute.
3. Choisissez, en groupe, entre un enregistrement ou une lecture publique.
4. Déterminez le moment et le lieu de l’enregistrement ou de la lecture.
5. Pratiquez la lecture de votre texte.
6. Répétez, en groupe, la lecture complète du texte.
7. Enregistrez ou présentez le texte final du groupe.
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Vous êtes peut-être inquiet à l’idée d’enregistrer ou de lire votre texte. Dites-vous que si vous faites un enregistrement vous pourrez reprendre votre lecture si vous n’êtes pas satisfait. Dans le cas d’une lecture publique, vous devrez montrer de l’assurance. Dans les deux cas, il ne faut pas craindre de faire une lecture. Vous avez un texte intéressant à présenter et vous ne serez pas seul. Nous vous proposons d’écouter la baladodiffusion « Site historique Droulers » qui a été enregistrée par des adultes en formation. Écoutez bien. Nous vous suggérons d’être attentif :
À la vitesse de lecture
À la prononciation des mots
À l’intonation des lecteurs (variation de la voix)
Pour écouter et visionner la baladodiffusion :
www.baladoweb.qc.ca/spip.php?article921&menu=eleves
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Prenez le temps de faire un retour en groupe. Voici quelques idées de discussion :
Est-ce que vous avez aimé écouter cet enregistrement?
Qu’est-ce que vous avez aimé le plus? Est-ce que la vitesse de lecture convenait? Avez-vous compris tous les mots? Est-ce que les lecteurs variaient leur voix? Est-ce que les lecteurs ont fait une lecture exacte du texte? Avez-vous aimé entendre une musique derrière les voix?
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Choix du groupe Il est temps de prendre une décision. Allez-vous enregistrer ou faire la lecture de votre texte devant un public?
Prenez le temps de discuter en groupe et choisissez une des options.
Il faut réfléchir au matériel que vous utiliserez si vous décidez d’enregistrer. (Votre enseignant peut vous aider à trouver et utiliser le matériel.)
Il faut réfléchir à qui, quand et le lieu où vous ferez la lecture de votre texte.
(Un groupe de votre centre de formation, aux enseignants, lors d’une activité de votre centre, le midi, dans le cadre de la semaine de la culture ou
le 21 juin, journée nationale des Autochtones)
1. Notez ici le choix que vous avez fait : (enregistrement ou lecture publique)
2. Si vous décidez de faire une lecture publique :
a) Notez ici devant qui vous ferez votre lecture :
b) Le moment et le lieu :
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Pratique de votre lecture Afin d’être prêt pour la lecture de votre texte, vous devez pratiquer à voix haute. Il est important de lire souvent votre texte et de le faire devant d’autres personnes. Si vous avez choisi, en groupe, la lecture publique, vous serez plus confiant si vous avez déjà lu devant d’autres personnes. Pour vous aider, vous pouvez demander aux personnes qui vous écoutent de faire des commentaires sur votre lecture. Demandez-leur d’être attentifs :
À la vitesse de votre lecture
À la prononciation de vos mots
À l’intonation de votre lecture (variation de la voix)
Lorsque tous les membres du groupe seront prêts, votre enseignant vous invitera à participer à une lecture complète du texte. Vous aurez encore la chance de pratiquer.
Grâce à votre lecture ou votre enregistrement, vous pourrez faire connaître un lieu ou
une communauté autochtone de votre région.
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Félicitations pour votre bon travail !
