AVEC LE SOUTIEN - ligueparis.orgligueparis.org/wp-content/uploads/downloads/2015/09/LIGUE2016... · cificités des actions qui suivent dans ce document, c’est cela qui est visé

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2015- 2016LA LIGUE ACCOMPAGNE L’ÉCOLE

AVEC LE SOUTIEN

• ÉDITORIAL

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La Ligue de l’enseignement va fêter en 2016, ses 150 années d’existence. Voilà qui donne un relief particulier à cette saison qui reprend sa route en même temps que l’École de la République. Depuis tout ce temps, la Ligue et l’École, font l’expérience de cet « accompagnement ». Il y a – il y aura – tant à raconter de ce chemin commun, des voies empruntées, des changements de cap, des

vicissitudes de voyages partagés dans notre société. Pour utiliser un bien beau terme de marine, l’École et la Ligue voguent de conserve. Les propositions dont vous allez prendre connaissance dans les pages qui suivent représentent une carte nouvelle pour le voyage qui vient. Et elles disent beaucoup de cette « compagnie » entre l’École publique et l’Éducation populaire. Elles disent bien évidemment, par les thématiques abordées, beaucoup, aussi, de l’Océan que nous traversons ensemble. Vous le savez, nous marchons par forte mer en ces temps éprouvants. Et notre tâche de Mouvement d’Éducation Populaire consiste à tenter de rendre les cartes plus précises, les phares plus lumineux, les regards à l’horizon plus clairs, afin de contribuer à l’avancée de toute la communauté éducative. La solidarité de nos enga-gements respectifs n’a jamais été aussi nécessaire.En regard de la mission de construction des savoirs indispensables aux jeunes humains en devenir que l’École assume, notre propre tâche peut se résumer à ceci : déplier le monde autant que possible autour de cette jeunesse, et pour ce faire, lui apprendre moins à répondre qu’à interroger, à vrai dire, à demander. Le romancier italien Erri de Luca, qui fut, avant de s’avérer un écrivain prodigieux, ouvrier du bâtiment pendant 18 ans, écrit dans Sur la trace de Nives : « Le verbe de la vie, c’est demander, avoir une question, lancer le point d’interrogation vers le haut, assombri ou dégagé. Demander pour forcer la solitude, envoyer à voix basse la requête, parce que le souffle et non pas le cri, va loin. Demander, parce que ne pas demander, c’est capituler… on meurt quand on ne demande plus. » Au delà des spé-cificités des actions qui suivent dans ce document, c’est cela qui est visé avec détermination. Faire en sorte que les enfants de notre société débordante de réponses toutes faites, puisse demander, interroger sans relâche, se demander comment vivre au sommet de nos différences et pas à leur point le plus bas, comment prendre soin de notre Terre, comment contribuer solidairement au façonnement collectif de la société, comment encore oser « aimer l’huma-nité »… Tout cela nous le tentons, à la Fédération de Paris de la Ligue de l’enseignement, avec les outils qui sont les nôtres : parce qu’ils sont précis et éprouvés. Vous les reconnaitrez, c’est avec eux que nous faisons notre ouvrage et nous en savons l’acuité : théâtre, cinéma, pratiques culturelles, en somme pratiques de l’imagination, cette imagination vivante née de toutes nos interrogations qui seule pourra faire en sorte, ainsi que l’évoque De Luca, nous ne soyons pas « des hommes qui produisent des décombres ».

Jean-Pierre Chrétien-GoniVice-Président délégué

chargé de la Culture et l’Éducation

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• SOMMAIRE

LES pARcOuRS cROISÉS• Présentation P. 4-5

• Vivre ensemble, entraide et solidarité / Cycle 1 P. 6-7

• Vivre ensembre avec nos différences /Cycle 1 P. 8-9

• Alimentation et petit déjeuner / Cycle 1 P. 10-11

• Apprendre de l’autre / Cycle 1 P. 12-13

• Filles et garçons : cassons les clichés ! / Cycle 2 P. 14-15

• Vivre ensembre avec nos différences /Cycle 2 P. 16-17

• CoP21 : en route vers l’Antarctique ! / Cycle 2 P. 18-19

• Les experts des papiers / Cycle 2-3 P. 20-21

• L’école de la philanthropie / Cycle 3 P. 22-25

• Théâtre & laïcité / Cycle 3 P. 26-27

• Eurodéputé d’un jour / Cycle 3 P. 28-29

• Chocolat, clown nègre / Cycle 3 P. 30-31

• Construire le monde d’après / Cycle 3 P. 32-33

• La Marseillaise, aux chants petits citoyens / Cycle 3 P. 34-35

• À la découverte de l’Afrique de l’Ouest / Tous niveaux P. 36-37

• Modalités d’inscription P. 38

AuTRES DISpOSITIfS• Le théâtre c’est la classe / CM2 P. 40-41

• UseP / Cycle 1-2-3 P. 42-43

• Littérature de jeunesse / Tous niveaux P. 44-45

pOuR ALLER pLuS LOIn• Prolongements des dispositifs P. 46-47

• La Librairie Citoyenne P. 48-51

SOMMAIRE

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• pRÉSEnTATIOn

LES pARcOuRS cROISÉS

Depuis maintenant près de 150 ans, la Ligue de l’enseignement accompagne l’école, les enseignants, les animateurs, les familles… parce qu’elle est convaincue qu’il relève de la responsabilité collective de contribuer à la formation citoyenne de nos enfants.Tous les ans, notre mouvement élabore ainsi des parcours croisés, programmes de sensibilisation à destination de toutes les classes pour lutter contre toutes les formes de discriminations, encourager l’expression de la diversité et favoriser le Vivre Ensemble. Aux fins d’engager avec vos élèves une réflexion active sur différentes thématiques de citoyenneté, quinze parcours vous sont proposés dans les pages qui suivent.

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• LES pARcOuRS cROISÉS

• DÉROuLÉ DES pARcOuRS cROISÉSCes parcours proposent des activités d’anima-tion et/ou culturelles, à pratiquer en classe entière, en lien avec la thématique choisie. Les contenus sont variables d’un projet à l’autre (intervention en classe, représentation de théâtre, visite d’exposition, ciné-débat, etc.). Tous les parcours sont constitués de plusieurs étapes, chacune présentera une approche dif-férenciée du sujet traité. Chaque étape permet aux élèves, autour de questions concrètes qui les concernent, de s’interroger et de débattre collectivement sur les valeurs abordées. Notre travail consiste à susciter ce dialogue et à orga-niser ces temps d’échanges sans chercher pour autant à imposer un point de vue.Les parcours croisés se déroulent sur une durée significative de trois mois à raison d’un rendez-vous par mois environ pour permettre aux élèves de mieux s’approprier la thématique. Vous trouverez dans le tableau ci-dessous le calendrier des parcours en fonction des niveaux de classes.

Nom du parcours Période Niveaux des classesVivre ensemble, entraide et solidarité Mars à mai 2016 PS - MS

Vivre ensemble avec nos différences Octobre à décembre 2015 MS - GS

Alimentation et petit déjeuner Mars à mai 2016 MS - GS

Apprendre de l’autre Avril à juin 2016 MS - GS

Filles et garçons : cassons les clichés ! Octobre à décembre 2015 CP - CE1

Vivre ensemble avec nos différences Novembre 2015 à janvier 2016 CP - CE1

COP21 : en route vers l’Antarctique ! Novembre 2015 à janvier 2016 CE1 - CE2

Les experts des papiersNovembre 2015 à janvier 2016 ou mars à mai 2016

CE2 - CM2

L’école de la philanthropie Octobre à décembre 2016 CM1 - CM2

Théâtre & laïcité Décembre 2015 à février 2016 CM1 - CM2

Eurodéputé d’un jour Janvier à mars 2016 CM1 - CM2

Chocolat, clown nègre Décembre 2015 à février 2016 CM2

Construire le monde d’après Février à avril 2016 CM2

La Marseillaise, aux chants petits citoyens Mars à mai 2016 CM2

À la découverte de l’Afrique de l’Ouest Novembre 2015 à avril 2016 Tous niveaux

Cette année, nous mettons à la disposition de tous les enseignants des outils pédagogiques spécifiques adaptés aux différentes thématiques traitées. Ces outils sont téléchargeables sur notre espace numérique : www.ligueparis.org/lalibrairiecitoyenne (tous les détails en page 48)

pOuR ALLER pLuS LOIn…

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• cYcLE 1

VIVRE EnSEMBLE, EnTRAIDE ET SOLIDARITÉ« Apprendre à vivre ensemble est l’un des principaux objectifs d’une école maternelle qui offre à chaque enfant le cadre éducatif d’une collectivité structurée par des règles explicites et encadrée par des adultes responsables. Grâce aux multiples relations qui s’y établissent, dans les situations de vie quotidienne comme dans les activités organisées, l’enfant découvre l’efficacité et le plaisir de la coopération avec ses camarades ». B.O Éducation nationale, octobre 2005

Cet apprentissage du Vivre Ensemble n’est pas chose facile et, au-delà des règles imposées, il est nécessaire d’apprendre aux enfants à coopérer pour réussir ensemble dans le respect de tous. Ce parcours croisé se propose de les sensibiliser à ces valeurs d’entraide et de solidarité. Pour cette tranche d’âge, nous avons décidé d’aborder ce sujet par le biais des animaux et plus particu-lièrement de l’univers sous-marin.

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LA pROjEcTIOn LE pETIT MOnDE DE LEO De Giulio Gianini. Programme de courts métrages d’animation – Suisse – 2015 – VF En centre d’animation45 min

Les élèves continueront la découverte du beau monde de Leo Lionni à travers les cinq courts métrages de ce programme :

un pOISSOn EST un pOISSOnQuelle vision du monde peut avoir un petit poisson au fond de son étang ?

cORnELIuSUn crocodile accomplit un exploit extraordinaire : il tient debout sur deux pattes !

c’EST À MOITrois grenouilles discutent sans cesse. Un cra-paud les prévient : arrêtez ou bien vous allez le regretter !

pILOTInPilotin était le seul petit poisson noir parmi des milliers de petits poissons rouges. Arriva un gros poisson féroce et affamé...

fRÉDÉRIcPendant que les autres mulots font provision de maïs et de noisettes pour l’hiver, Frédéric, lui, fait provision de soleil, de couleurs et de mots.


GRATuIT pOuR 20cLASSES

MARSÀ MAIpS/MS

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L’AnIMATIOn AuTOuR DE L’ALBuM pILOTInEn classe1h

L’animation se déroulera en deux temps :

• Lecture de l’album « Pilotin » de Leo Lionni suivie d’une discussion.

• Jeux de coopération pour faire prendre conscience aux enfants qu’il faut unir ses efforts pour réaliser un objectif commun.

L’album : Pilotin est un petit poisson astucieux qui vit parmi ses congénères. Une différence les distingue : il est noir, les autres sont rouges. Un jour, ses amis se font dévorer par un gros poisson. Seul survivant, il s’enfuit. Son voyage lui fait rencontrer un nouveau banc de poissons rouges caché derrière un rocher. Grace à son intelligence, Pilotin leur permettra de se mou-voir en toute sécurité au milieu de l’océan. Un exemplaire de l’album sera offert à chaque classe participante.

LA VISITE DE L’AquARIuM DE LA pORTE DORÉE En sortie1h

Les enfants iront à la rencontre du milieu aquatique, crocodiles, requins et autres poissons étonnants. Une visite guidée leur permettra de découvrir ces poissons qui se déplacent en banc pour attaquer leur proie ou pour faire face au danger, ou encore la complémentarité de certaines espèces sous-marines entre elles ou avec leur milieu (comme le poisson-clown et l’anémone).

MODALITÉS D’InScRIpTIOn p.38

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• cYcLE 1

VIVRE EnSEMBLE AVEc nOS DIffÉREncESComment vivre ensemble lorsque nous sommes tous différents ? C’est à cette question que ce parcours croisé composé d’œuvres culturelles diversifiées tente de répondre. Nous avons eu la volonté d’aller piocher dans la littérature de merveilleux contes qui sont tous un hymne à la tolérance tout en apportant des pistes de réflexion sur la question du Vivre Ensemble. À travers des approches artis-tiques comme le théâtre et le cinéma, les plus jeunes pourront appréhender la notion de diversité tout en stimulant leur envie de découvrir de nouvelles histoires par la lecture.

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LA pROjEcTIOn D’ERnEST ET cELESTInE De Benjamin Renner, Vincent Patar, et Stéphane Aubier. Animation – France/Belgique/Luxembourg – 2012 En centre d’animation1h30

Dans le monde conventionnel des ours, il est mal vu de se lier d’amitié avec une souris. Et pourtant, Ernest, gros ours marginal, clown et musicien, va accueillir chez lui la petite Célestine, une orphe-line qui a fui le monde souterrain des rongeurs. Ces deux solitaires vont se soutenir et se récon-forter, et bousculer ainsi l’ordre établi. Avec l’aide d’un animateur, les enfants pourront apprécier le lien d’amitié très fort qui existe entre Ernest et Célestine et ce malgré leurs différences évidentes.

L’AnIMATIOn pÉDAGOGIquEEn classe1h

Pour terminer ce parcours, un intervenant vien-dra en classe avec une malle de découverte consti-tuée d’une vingtaine d’albums minutieusement sélectionnés pour leurs histoires prônant l’intérêt de s’ouvrir au monde et aux autres ainsi que de petits jeux pour les appréhender. Les enfants avec l’aide de l’intervenant pourront explorer cette malle magique remplie d’histoires en continuant à réfléchir sur ce que signifie vivre ensemble.



OcTOBRE À DÉcEMBREMS/GS

1 LE SpEcTAcLE AppARTEMEnT À LOuER De la compagnie NeshikotEn centre d’animation40 min

Dans un bel immeuble de 5 étages, cohabitaient en paix cinq drôles d’habitants jusqu’à ce qu’ils se mettent à la recherche d’un nouveau voisin. Accueillis chaleureusement par les habitants, tous les nouveaux voisins repartent en refusant l’appartement, tous incommodés par les défauts d’un des locataires… Ce joli théâtre de marion-nette avec le texte de Léa Goldberg pose une question essentielle : comment vivre ensemble lorsque l’on a des origines, des valeurs et des modes de vie différents, comment se dessine le rapport à l’autre dans le respect et le partage ?

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• cYcLE 1

ALIMEnTATIOn ET pETIT DÉjEunERManger est un des plus grands plaisirs de la vie. Bien manger, cela signifie non seulement manger à sa faim mais également manger des bonnes et belles choses. L’éducation alimentaire chez l’enfant est un des enjeux importants de l’édu-cation à la santé et à la citoyenneté. Les habitudes alimentaires sont acquises dès le plus jeune âge. Il est important de faire prendre conscience à l’enfant que les 4 repas de la journée sont importants et notamment le petit déjeuner.Ce parcours, conçu grâce au soutien de la Mairie du 20e arrondissement, vise à montrer la variété de composition d’un petit déjeuner, de noter la diversité des comportements et de comprendre la provenance des aliments.

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LA VISITE D’unE fERME pÉDAGOGIquEEn sortieDemi-journée

En pleine nature, les enfants découvriront une ferme traditionnelle comprenant des chèvres, des vaches laitières, une basse-cour, des lapins, des ânes, des chevaux, des cochons. Ils assisteront à la traite des vaches et des chèvres et pourront par-ticiper à l’élaboration de fromages. Ils pourront goûter quelques produits de la ferme.



MARS À MAIMS/GS

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La séance se déroulera en classe à partir de l’affiche interactive élaborée par notre Fédé-ration. Elle aura pour objectifs de nommer les aliments, connaître quelques unes de leurs caractéristiques et de mettre en lien alimenta-tion et besoins.

L’ATELIER cuISInEEn centre d’animation1h

Lors de cet atelier les enfants fabriqueront du pain ou de la confiture. La séance permettra de montrer et d’utiliser différents outils tech-niques (couteaux, fouet, spatule, économe), de connaître l’utilité de ces objets, de réaliser dif-férentes mesures et d’appréhender la notion de durée (cuisson).

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En partenariat avec la Mairie du 20e, notre Fédération a créé deux affiches pédagogiques interactives adaptées aux tout-petits pour leur permettre de découvrir les aliments et la composition d’un petit déjeuner équilibré. Ces deux affiches seront distribuées à l’ensemble des classes du 20e arrondissement ainsi qu’aux classes participant à ce parcours croisé.

AffIcHES InTERAcTIVES

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• cYcLE 1

AppREnDRE DE L’AuTRE« Apprendre des autres est nécessaire parce que nous ne pouvons pas recréer le monde chacun à notre tour » (Philippe Merieu). Savoir écouter autrui, échanger avec lui, partager ses convictions mais aussi accepter de se laisser bousculer dans ses certitudes… Les rencontres avec les autres constituent une formidable occasion de développer son expérience, d’enrichir ses connaissances et de progresser. À travers la découverte de deux œuvres cinématographiques, les élèves réflé-chiront sur ces notions de partage et d’apprentissages entre pairs. Et parce que la découverte passe également par la pratique, nous compléterons ce parcours par un atelier pédagogique en classe entière alliant les arts plastiques et le travail d’équipe.

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L’animation se déroulera en trois temps :

• Discussion en classe entière pour se sou-venir des films

• Explication de la technique de l’animation en image par image, à l’aide d’une exposi-tion mobile

• Réalisation en petits groupes d’un person-nage en pâte à modeler

LA pROjEcTIOn LES nOuVELLES AVEnTuRES DE GROS-pOIS ET pETIT-pOInTDe Uzi et Lotta Geffenblad. Programme de courts métrages d’animation – Suède – 2015 - VFEn centre d’animation1h

Ces deux personnages très attachants transforment le quotidien en situations cocasses et débordantes de fantaisie. Un programme de 6 courts métrages doux et original adapté aux plus petits. En cuisine La tête à l’envers C’est contagieux Le marchant de souliers La cueillette Tellement disco !



AVRILÀ juInMS/GS

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LA pROjEcTIOn pAT ET MAT De Marek Beneš. Programme de courts métrages d’animation – République Tchèque – 2014 – Sans parolesEn centre d’animation1h

Pat et Mat sont deux amis inséparables qui par-tagent une passion commune pour le bricolage. Tous deux déploient toute leur énergie et surtout leur imagination ! Un programme de 5 courts métrages plein de rebondissements et de cascades ! La salle de bain Les assiettes en papier La piscine L’aspirateur Le projecteur

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fILLES ET GARÇOnS : cASSOnS LES cLIcHÉS ! La Ligue de l’enseignement continue de lutter contre les stéréotypes liés au genre en permettant aux enfants de questionner les idées préconçues sur les rôles des filles et des garçons. Tout au long de ce parcours croisé, à travers les actions pédagogiques, culturelles et littéraires, les élèves seront amenés à proposer des solutions et des alternatives pour éviter la multiplication des clichés.

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LE THÉâTRE InTERAcTIf En centre d’animation1h15

Afin d’illustrer la séance pédagogique, notre Fédération a commandé la création d’un spec-tacle interactif auprès de la Compagnie Entrées de jeu. « Le goal s’appelait Julie ! » met en scène une petite fille, Julie et un petit garçon, Rémy. Les élèves assistent dans un premier temps au spectacle et sont invités, dans un deuxième temps, à réagir et être force de proposition afin d’imaginer des alternatives aux stéréotypes de genre : comment aider Rémy à convaincre sa mère de lui offrir une dinette pour son anniversaire ? Comment aider Julie, qui veut devenir pilote d’avion, à convaincre sa mamie d’aller visiter le Musée de l’Air et de l’Es-pace ? Quelques élèves interviendront ensuite sur scène en jeu d’improvisation avec les comédiens.

LES LEcTuRES nOn-SExISTES AVEc LIRE ET fAIRE LIREEn classe1h

Dans la littérature de jeunesse, les stéréotypes liés au genre et les discriminations qui en découlent sont très présents. L’éducation à l’égalité passe bien sûr aussi par les modèles féminins et mas-culins véhiculés dans les livres pour enfants.Nous vous proposons une séance de lecture à haute voix d’albums non-sexistes animée par un bénévole retraité du dispositif Lire et faire lire, permettant un échange intergénérationnel sur l’évolution de l’égalité à travers les années.

GRATuIT pOuR 20cLASSEScp/cE1

1 L’AnIMATIOn pÉDAGOGIquEEn classe1h

La séance se déroulera en deux temps à partir du matériel pédagogique élaboré par notre Fédération :

• L’affiche de l’opération. En introduction au débat, l’affiche invite les élèves à se poser des questions sur la notion de cliché.

• Le livret pour les élèves. L’activité proposée a pour objectif d’identifier et de dépasser les stéréotypes de genre les plus courants et ce, par le biais d’images d’ours imagi-naires réalisant des activités diverses.

Nous offrons un guide pédagogique pour les enseignants dans lequel nous proposons quelques pistes de réflexion sur les clichés édu-catifs qui nous entourent au quotidien comme, par exemple, le choix des jouets, des livres ou des activités de loisirs. Ce guide pédagogique dresse un état des lieux de l’égalité des sexes à l’école, propose des actions de prolongement, ainsi qu’une sélection de références bibliographiques dans la littérature de jeunesse.

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OcTOBRE À DÉcEMBRE

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• cYcLE 2

VIVRE EnSEMBLE AVEc nOS DIffÉREncESÀ travers la découverte de deux œuvres cinématographiques, ce parcours veut sensibiliser les élèves aux causes et aux conséquences des différentes formes de rejet de l’autre dont ils peuvent être témoins, victimes ou parfois même acteurs. Il doit aussi les amener à prendre progressivement conscience des mécanismes de la discrimination. L’intervention finale en classe doit enfin leur permettre de réfléchir et travailler ensemble sur un projet commun, en étant à l’écoute de chacun.

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nOVEMBRE A jAnVIERcp/cE1

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L’ATELIER pÉDAGOGIquEEn classe1h30

Pour bien vivre ensemble, il est important de communiquer et d’être capable de réaliser un projet commun. L’animation se déroulera en trois temps :

• Discussion pour se souvenir des films et des techniques du cinéma d’animation

• Découverte de l’animation en papier découpé

• Réalisation en petits groupes d’un théâtre d’ombre pour créer et se raconter des his-toires tous ensemble

LA pROjEcTIOn-DÉBAT LE VILAIn pETIT cAnARD De Garri Bardine. Animation demarionnettes – Russie – 2011 – VF En centre d’animation1h40

Il était une fois une basse-cour où coqs, poules, canards et oies vivaient et couvaient de concert. Un beau jour, le coq découvre un œuf énorme qu’il ajoute discrètement à la couvée de sa com-pagne…

LA pROjEcTIOn-DÉBAT KIRIKOu ET LA SORcIèREDe Michel Ocelot. Dessin animéFrance – 1998En centre d’animation1h40

Le minuscule Kirikou naît dans un village d’Afrique sur lequel une sorcière, Karaba, a jeté un terrible sort. Mais Kirikou, sitôt sorti du ventre de sa mère, veut délivrer le village de son emprise maléfique et découvrir le secret de sa méchanceté.


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• cYcLE 2

cOp21 : En ROuTE VERS L’AnTARcTIquE ! La 21e conférence des Nations Unies sur le changement climatique (dite « COP21 ») qui se tiendra à Paris en décembre 2015 aura une importance capitale : conclure un accord de réductions des émissions incluant l’ensemble des pays et limitant le réchauffement climatique à 2°C au-dessus des températures moyennes de l’ère pré-industrielle. Cette conférence pourrait être, selon de nombreux analystes, le sommet de la dernière chance. Au-delà des accords entre États, l’importance des enjeux et l’urgence de la situation impliquent donc une prise de conscience collective sur le réchauffement climatique qui doit être immédiate, générale et durable. Et à ce titre, la sensibilisation de la jeune génération aux causes, aux conséquences et aux enjeux du dérèglement climatique doit être un objectif prioritaire.Ce parcours proposé en collaboration avec l’association « Wild Touch » proposera aux élèves de partir à la découverte de l’Antarctique pour mettre à jour les traces du changement climatique.

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nOVEMBRE A jAnVIERcE1/cE2

LE cOnTE ÉcOLOGIquEEn centre d’animation1h

Dans le sillage du film La Glace et le Ciel, ce conte écologique retracera, entre science et poésie, la grande histoire de la glaciologie et du climat. Les élèves découvriront la mécanique des grands éco-systèmes de la Terre et ils parcourront le monde afin de mieux comprendre le changement cli-matique.

LA pROjEcTIOn DE LA GLAcE ET LE cIEL De Luc Jacquet. DocumentaireFrance – 2015 – VFEn centre d’animation

1h30

Luc Jacquet met en scène l’aventure de Claude Lorius, parti en 1957 étudier les glaces de l’An-tarctique. Il nous raconte l’histoire d’une vie extraordinaire de science et d’aventure, consa-crée à percer au plus profond des glaces de l’Antarctique les secrets bien gardés du climat en y découvrant le lien entre le dioxyde de carbone (CO2) et les températures.

L’ExpÉDITIOn VIRTuELLE En AnTARcTIquE En classeDurant tout le parcours

Dix ans après La Marche de l’Empereur, Luc Jac-quet embarquera avec Laurent Ballesta, Vincent Munier et Jérôme Bouvier, deux photographes et un cinéaste naturalistes, pour une expédi-tion en Antarctique. Pendant deux mois, entre novembre et décembre 2015, ils raconteront, jour après jour par le biais d’un site interactif, leur vision d’un monde surprenant en prise directe avec les effets du réchauffement clima-tique. Les classes pourront suivre tout au long du parcours les découvertes des explorateurs au tra-vers de photos et de films postés en direct depuis l’Antarctique. Un scientifique parrainera chaque classe afin de répondre à leurs interrogations.


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• cYcLE 2/3

LES ExpERTS DES pApIERSÀ l’école comme à la maison, le papier est omniprésent : près de 4 millions de tonnes sont utilisées chaque année en France pour lire, écrire, dessiner… Aujourd’hui, la moitié des papiers que nous utilisons est jetée dans la poubelle d’ordures ménagères alors que si on pense à les trier, on peut leur redonner 5 vies ! Et la consigne de tri est simple : tous les papiers se recyclent, sans exception. Le geste de tri est le point de départ d’une démarche de gestion durable des papiers : un papier trié est un papier qui sera recyclé.

Comprendre le rôle de chacun dans la boucle du recyclage et les bénéfices pour l’environnement permet de sensibiliser les enfants aux éco-gestes à travers le cas concret du recyclage du papier. Cette action est menée en collaboration avec Écofolio (éco-organisme agréé par l’État qui organise et finance en France la collecte et le recyclage des papiers)

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MARSÀ MAIcE2/cM2

ludique et interactif va permettre aux enfants de mieux comprendre leur rôle dans la boucle du recyclage : ils découvriront étape par étape, ce que deviennent leurs papiers une fois jetés dans la poubelle de tri jusqu’à leur nouvelle vie. Le livre Léo Folio, l’expert des papiers est remis à chaque élève une fois l’enquête terminée.

L’AnIMATIOn « jE fABRIquE MOn pApIER REcYcLÉ » En classe1h15

Notre intervenant encadre un atelier de fabrication de papiers recyclés. Il expérimente cette méthode étape par étape avec les élèves qui mettent eux aus-si « la main à la pâte ». À l’issue de cette animation et après séchage de la feuille, le papier fabriqué pourra être utilisé pour que les élèves mettent par écrit leurs ressentis par rapport à ce parcours. Ces prises de paroles seront ensuite valorisées dans le cadre d’une newsletter diffusée à toutes les écoles parisiennes en fin d’année scolaire.

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LE cInÉ cOncERT L’HOMME quI pLAnTAIT DES ARBRES Par la Cie Les Bruits de la Lanterne En centre d’animation1h15

L’histoire est celle d’un promeneur qui, égaré en Haute-Provence, rencontre un berger qui s’est assigné la tâche de planter des arbres sur des hauteurs où plus rien ne pousse depuis des décennies. À force de courage et d’abnégation, il va progressivement redonner vie à cette ré-gion désertique. Cette fable écologique est ici proposée en début de parcours car elle est une parabole de l’action positive que l’homme peut avoir sur son milieu en accomplissant des gestes simples et répétés (comme le tri des papiers). Ce film d’animation de Frédéric Back créé d’après le récit de Jean Giono lu par Philippe Noiret est accompagné par une chanteuse et un contrebassiste.

LA VISITE DE L’ExpOSITIOn LuDIquE « LES ExpERTS DES pApIERS » En centre d’animation1h15

Cette exposition propose un parcours pédago-gique en 3 étapes pendant lequel les élèves se mettront dans la peau d’apprentis détectives privés qui mèneront l’enquête pour résoudre l’énigme du recyclage des papiers. Ce moment

Pour commencer un travail sur le tr i et le recyclage des papiers avec votre classe, commandez gratuitement les outils sur : www.ecofolio.fr/jeunesse (un kit pédagogique, des fiches thématiques sur la filière du papier, une banque d’images, et des modules e-learning !)

DèS MAInTEnAnT


nOVEMBREÀ jAnVIER

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L’ÉcOLE DE LA pHILAnTHROpIE – SEnSIBILISATIOnLa philanthropie, du grec philos « aimer » et anthropos « Homme », est la volonté d’aider les autres et d’améliorer leur sort de manière désintéressée. L’École de la Philanthropie est un parcours en deux temps : un temps de sensibilisation pour faire ressentir et faire comprendre aux élèves cette volonté d’aider les autres et un temps d’action pour ceux qui souhaitent aller plus loin en mobilisant la classe aux côtés d’une association de proximité. L’objectif de ce parcours est d’amener les élèves à prendre conscience qu’eux aussi peuvent donner de leur temps ou partager les compétences avec les autres. Cet apprentissage du partage favorise le Vivre Ensemble et développe l’esprit citoyen.

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GRATuIT OcTOBREÀ DÉcEMBREcM1/cM2 pOuR 60

cLASSES


Si vous le souhaitez, nous proposons aux classes qui le souhaitent d’approfondir la thématique en expérimentant la philanthropie aux côtés d’une

association parisienne (voir page suivante). Formation L’École de la Philanthropie

Une session de formation au programme sera organisée par notre Fédération sur la pédagogie du projet et la thématique de la philanthropie.


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L’AnIMATIOn pÉDAGOGIquE « REVuE DE pRESSE : À LA DÉcOuVERTE DE LA pHILAnTHROpIE » En classe1h15

Cette animation a pour objectif d’amener les enfants à réfléchir à la notion de philanthropie et à qui peut être philanthrope. Cette réflexion est menée en petits groupes à partir d’une revue de presse composée d’articles, de dessins, de titres et de photos. Six grandes causes seront présentées aux élèves : santé, environnement, lutte contre la pauvreté et l’exclusion, arts et culture, droits de l’Homme et éducation.

L’AnIMATIOn pÉDAGOGIquE« quEL pETIT pHILAnTHROpE ES-Tu ? »En classe1h15

Cette animation pédagogique propose aux élèves de travailler sur l’argumentation grâce à un jeu de rôles organisé par l’animateur dans la classe. « Est-ce important d’aider les autres et pourquoi ? Est-on obligé d’être philanthrope ? Peut-on l’être à 8 ans ? »… Par le biais d’un livret à compléter, les élèves seront amenés à réflé-chir collectivement puis individuellement aux changements qu’ils souhaitent apporter dans leur quartier et dans le monde.

Ce projet est mené en collaboration avec l’association l’École de la Philanthropie, créée à l’initiative des Fon-dations Edmond de Rothschild.

1 LA pROjEcTIOn Du DOcuMEnTAIRE SuR LE cHEMIn DE L’ÉcOLEDe Pascal Plisson. DocumentaireFrance – 2013 En centre d’animation1h30

Jackson vit au Kenya, Zahira au Maroc, Samuel en Inde et Carlos en Patagonie. Ces quatre enfants, même s’ils ne se connaissent pas, sont prêts à relever tous les défis pour aller à l’école, espérant que l’éducation leur permettra d’échapper à leur destinée. Ce film documentaire sera suivi d’un débat sur les difficultés que peuvent ren-contrer les enfants (handicap, pauvreté, accès à l’éducation pour tous) et sur l’empathie que chacun ressent face à ces situations.

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pOuR ALLER pLuS LOIn

L’ÉcOLE DE LA pHILAnTHROpIE - AcTIOnNous proposons aux classes qui le souhaitent de s’engager collectivement, pour une cause plébiscitée par les élèves à la suite du parcours de sensibilisation. Pour l’ensemble des étapes proposées ci-contre, notre Fédération met à disposition un guide pédagogique et un ensemble d’outils. À chaque étape, un de nos intervenants vous accompagne éga-lement individuellement. Ce dispositif est proposé à 30 classes de janvier à juin ayant préalablement participé au parcours sensibilisation (voir page précédente).

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• pOuR ALLER pLuS LOIn

• « fAIRE LE BILAn » juInLors de cette dernière étape, une restitution est organisée dans l’école en compagnie du représen-tant de l’association choisie et des parents d’élèves qui le souhaitent. L’objectif pour les enfants est de présenter leur initiative et ses résultats. Le format est libre (présentation à l’oral, sketch de théâtre, etc.) afin de s’adapter aux contraintes de fin d’an-née et à vos objectifs pédagogiques.

Ce projet est mené en collaboration avec l’association l’École de la Philanthropie, créée à l’initiative des Fon-dations Edmond de Rothschild.

• « cOMMEnT S’EnGAGER ET AVEc quI ? » jAnVIER-fÉVRIER Lors de cette étape, les élèves réfléchiront indi-viduellement puis collectivement à une cause pour laquelle ils souhaitent s’engager parmi les six proposées par le programme (santé, environ-nement, lutte contre la pauvreté et l’exclusion, arts et culture, droits de l’Homme et éducation). Une fois la cause choisie, l’objectif est de choisir une association de proximité travaillant dans le secteur parmi une liste d’associations parte-naires du programme. Notre intervenant sera présent pour faire le lien avec l’association et faciliter la prise de contact.

• « REncOnTRER L’ASSOcIATIOn » MARS-AVRILUn représentant de l’association, bénévole ou salarié rencontre vos élèves pendant une heure afin de présenter les missions de l’organisation et son historique. À la suite de cette présentation, les élèves lui posent toutes les questions qu’ils souhaitent afin de mieux connaitre les besoins de l’association. Ensuite les élèves imaginent une action à mener au bénéfice de l’association. Exemple d’action menée : collecte de produits d’hygiène pour une association locale s’occupant de sans abris ou goûter spectacle en compagnie d’une association.

• « ORGAnISER unE AcTIOn DE SOuTIEn » MAI-juIn Une fois la nature de l’action déterminée, la classe s’organise pour la mener à bien. Répartition des rôles, communication autour du projet dans l’école, réalisation de supports, etc. L’objectif pour les élèves est de s’engager collectivement dans le cadre de ce projet, aidés par un intervenant de notre Fédération.

Ce parcours n’est proposé qu’aux classes ayant préalablement suivi le parcours sensibilisation à

la philanthropie (voir page précédente).

ATTEnTIOn !

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• cYcLE 3

THÉâTRE & LAÏcITÉLa Ligue de l’enseignement milite pour une république démocratique, laïque et sociale soutenue par l’éducation, la culture, la solidarité et l’engagement civique. À ce titre, elle entend réaffirmer son attachement à la laïcité, vecteur d’émanci-pation et principe de droit, éthique de diversité, du débat et de la responsabilité. Attachée depuis toujours à la promotion de la laïcité, la Fédération de Paris s’engage à nouveau, aux côtés de la communauté éducative, pour accompagner l’école dans l’appréhension de ces questions. Ce parcours se donne ainsi pour objectif d’initier et d’éduquer les élèves au principe de laïcité sous une forme ludique et culturelle. Puisse-t-il y contribuer utilement !

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pOuR 20cLASSES


GRATuIT cM1/cM2 DÉcEMBRE À fÉVRIER

Les classes inscrites sur ce parcours recevront un exemplaire de La charte de la laïcité expliquée aux enfants et 30 exemplaires du livret Repères pour

éduquer – Olivier sur le chemin de la laïcité.

Brochure disponible à l’unité sur « La Librairie citoyenne »


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LE THÉâTRE InVISIBLE En classe1h

Retour sur le spectacle Les citoyens de la forêt une semaine après la représentation : le metteur en scène vient rencontrer les élèves pour répondre à leurs questions. Une enseignante stagiaire est également présente ce jour-là dans la classe. Au bout de quelques minutes, cette dernière ne peut s’empêcher de prendre la parole pour remettre en cause le bien-fondé du principe de laïcité. Et progressivement, la situation dérape… Évi-demment, il s’agit encore ici de théâtre mais les élèves l’ignorent. Ils seront pris à partie par les deux comédiens tout au long de cette scène pour exprimer leur point de vue.

LA MISE En VOIx Du LIVRET OLIVIER SuR LE cHEMIn DE LA LAÏcITÉ En classe1h

L’un des comédiens présent sur la séance n°2 revient en classe pour proposer aux élèves un travail de lecture collective théâtralisée du livret « Olivier sur le chemin de la laïcité ». À partir de deux extraits choisis de l’ouvrage, cette approche ludique permettra de revenir une nouvelle fois sur les principales composantes du principe de laïcité.

LE SpEcTAcLE LES cITOYEnS DE LA fORêTDu collectif DAJAEn centre d’animation1h30

Le lion et sa cour (tigre, loup…) font régner la terreur dans la forêt. Ils sont des prédateurs qui chassent les moutons, les lapins et les autres petits animaux. Ces derniers se plaignent auprès du Roi Lion, mais celui-ci leur répond que Dieu a voulu que les petits se fassent manger par les gros, qu’il en a toujours été ainsi depuis la créa-tion du monde. Alors, les animaux de la forêt décident de se révolter….La pièce est une parabole de l’histoire de France qui explique, de façon ludique, ce qu’est la laïcité en montrant comment, et pourquoi, le peuple français a fini par conclure que ce principe était le meilleur moyen de vivre ensemble.Ce spectacle présente les différentes facettes de la laïcité (égalité devant la loi, séparation des Églises et de l’État, liberté d’expression, définition de l’enseignement public comme ins-trument d’émancipation des citoyens, etc.) sous l’angle d’une conquête civique, produit d’une longue lutte entre des intérêts et des points de vue opposés.

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L’EuROpE Au quOTIDIEn : EuRODEpuTÉ D’un jOuRFavoriser l’émergence d’une citoyenneté européenne figure parmi les chapitres essentiels des attributions de l’école de la république, et se familiariser avec l’exercice de la citoyenneté européenne est une clé des enjeux futurs. La Fédération de Paris de la Ligue de l’enseignement vous propose un parcours en 3 étapes à la fois ludique, participatif et riche de sens pour aborder un thème indispensable à la compréhension du monde de demain et si souvent considéré comme complexe : le processus décisionnel du parlement européen.

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pOuR 20cLASSES

LE jEu DE RôLE pARLEMEnTAIREEn classe2h

• Travail dans les commissions parlemen-taires : chaque groupe, qui aura été constitué lors de l’atelier précédent, se réunira pour débattre autour d’un extrait simplifié d’une directive européenne sur un sujet de la vie quotidienne dans sa com-mission et proposer des amendements sur le texte de l’accord (modifications, sup-pressions, ajouts) et les exposer en session plénière.

• Débat en session plénière : les rappor-teurs de chaque groupe présenteront leurs recommandations devant tous les participants et créeront ainsi le débat. Un vote aura lieu pour l’adoption du texte définitif.

Le contenu et les connaissances pédagogiques devront avoir été abordés, même de façon succincte, dans le cadre scolaire pour participer à ce dispositif.

LA VISITE D’unE InSTITuTIOn EuROpÉEnnEEn sortie1h30

À l’issue de ce travail parlementaire, les élèves pourront découvrir les représentations d’une des institutions européennes à Paris. Cette visite dépendra des disponibilités des différentes ins-titutions.

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LA pRÉpARATIOnEn classe 1h30

La préparation s’appuie sur les 2 axes suivants :

• Discussion sur les connaissances des élèves : un petit questionnaire sera dis-tribué aux élèves avant la projection d’un film-documentaire court sur le travail des parlementaires européens, et servira à recueillir les connaissances de chacun.

• Constitution des groupes : Un interve-nant de notre Fédération sensibilisera les élèves sur la prise de parole en public sous forme de petites mises en scène en favorisant la cohésion dans les 4 équipes constituées. L’esprit d’équipe sera un élé-ment déterminant du jeu de rôle.


GRATuIT cM1/cM2 jAnVIER À MARS

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cHOcOLAT, cLOWn nèGRE Rafaël Padilla, esclave cubain, débarque en Europe avec son maître et s’échappe. Arrivé à Paris, il se fait repérer et embaucher dans un cirque. Nous sommes en 1886 et la plupart des français n’ont encore jamais vu de personnes à la peau noire. On se moque de lui. On le surnomme « Chocolat » à cause de sa couleur de peau. Il serre les dents et transforme son « handicap » en atout. Puisqu’il fait rire, il deviendra clown. Et ça marche ! Quelques années plus tard, il deviendra une véritable star de la scène parisienne sous le nom de « Chocolat ». Ce parcours aborde les questions de l’esclavage, de la colonisation et de la lutte contre les discriminations ; il met en évidence les ressources que peuvent mobiliser les personnes stigmatisées afin de rompre avec leur statut de victime et devenir ainsi actrices de leur propre vie.

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DÉcEMBRE À fÉVRIER

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LA pROjEcTIOn LE cLOWn cHOcOLAT De Roschdy ZemDans un cinéma parisienEnviron 2h

Un film sur la vie du Clown Chocolat est actuelle-ment en préparation. La distribution comprendra Omar Sy dans le rôle de Rafaël Padilla et James Thierrée dans le rôle de George Footit, de son vrai nom Tudor Hall, un comédien anglais dont Chocolat était le souffre-douleur « comique » sur scène. Ce biopic sur la vie du clown Chocolat sortira dans les salles en février 2016.

LE SpEcTAcLE cHOcOLAT BLuES Par le Collectif DajaEn centre d’animation50 min

Ce spectacle est un seul en scène combinant comédie, danse et vidéo. Il rend hommage au premier artiste noir de la scène française. Rafaël Padilla y témoigne de son parcours de vie entre des flash-back sur son existence passée et des retours dans une cité de banlieue contempo-raine où il observe des danseurs de Hip Hop (ses descendants artistiques). La représentation sera suivie d’un débat sur le spectacle et sur les thématiques associées.

LA VISITE GuIDÉE DE L’ExpOSITIOn : RAfAEL pADILLA, unE VIE D’ARTISTEMaison des Métallos1h30

Rafael Padilla aura été de son vivant, exploité en tant qu’esclave puis adulé et admiré durant sa carrière d’artiste avant de sombrer dans la déchéance et l’oubli. Il aura connu la souffrance, les moqueries mais aussi la gloire et une popu-larité exceptionnelle… La maison des Métallos accueillera en janvier 2016 une exposition origi-nale sur la vie du clown chocolat. Esclave, valet de ferme, circassien, danseur, artiste pour enfants, sa vie sera revisitée de part en part, au travers des multiples facettes de son personnage et des spécificités de son époque. La classe bénéficiera d’une visite guidée de l’exposition.

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Concours national La flamme de l’égalitéInitié par le ministère des Outre-Mer, le

ministère de l’Éducation nationale et le Comité National pour la Mémoire & l’Histoire de

l’Esclavage. Les classes participantes produisent un témoignage sur l’histoire des traites, des

esclavages et de leurs abolitions. www.cnmhe.fr



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cOnSTRuIRE LE MOnDE D’ApRèSCe parcours « Construire le monde d’après » se propose d’aborder avec les élèves le génocide des Arméniens, celui des Juifs et celui des Tutsi – tous trois reconnus pas les instances internationales. Il s’agira, d’une part, d’expliquer la singularité de chacun de ces trois massacres ciblés et organisés, et, d’autre part, de déconstruire le processus génocidaire. Quelles sont les étapes communes aux trois génocides ? Comment les discriminations et persécutions sont-elles rendues possibles et sont précurseurs d’un génocide ? Quels sont les éléments permettant le déclenche-ment d’un génocide ? Face à l’émergence éventuelle de nouveaux génocides, nous souhaitons ainsi développer chez les jeunes un esprit de vigilance aiguisé.

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L’AnIMATIOn THÉâTRALE SuR LES GAcAcA Au RWAnDAEn classe1h

À partir du cas du génocide des Tutsi au Rwanda, cette troisième séance sera consacrée à la recons-truction des victimes et de la société après un génocide. Catherine Decastel de la compagnie des Myosotis se rendra dans les classes et pro-posera un court spectacle, suivi d’un temps d’échange avec les élèves.Nous sommes au Rwanda en 1994, au cœur du génocide des Tutsi, une petite fille fuit et traverse les collines et marécages jusqu’au diffi-cile pardon nécessaire pour la vie d’après, celle de la reconstruction. Les Gacacas (tribunaux populaires) ont tenté cet impensable « vivre ensemble » : les rescapés avec leurs bourreaux. Comment pardonner ? Comment se saluer tous les jours au marché ?



DE fÉVRIER À AVRIL

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1 L’AnIMATIOn pÉDAGOGIquE SuR LA SHOAHAu mémorial de la Shoah3h

Par le prisme de l’histoire de la Shoah, les élèves découvriront les différentes étapes menant à un génocide, de la discrimination aux persécutions. L’atelier « L’enfant aux deux noms », permet aux élèves de CM2 de prendre conscience, à travers le témoignage d’une enfant cachée et à l’aide de chansons yiddish, de documents d’archives, de photographies… du processus d’exclusion des Juifs en France sous l’Occupation. L’atelier com-prend également une présentation du contexte historique dans le musée et une séance de dessins pendant laquelle les enfants pourront exprimer ce qu’ils ont compris et ressenti.

L’AnIMATIOn SuR LE GÉnOcIDE DES ARMÉnIEnSEn sortie1h30

Avec un animateur de la Ligue de l’enseigne-ment, les élèves découvriront à travers l’art (films, peintures, photographies…) et la littéra-ture le génocide des Arméniens. En analysant les images et mots, il s’agira, d’une part, d’expliquer aux élèves les étapes de l’organisation et de la mise en œuvre du génocide, et d’autre part, de leur permettre d’appréhender cette histoire à une échelle plus intime. La séance se terminera par une visite de lieux dans Paris marqués par l’arrivée des rescapés arméniens.

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• cYcLE 3

LA MARSEILLAISE, Aux cHAnTS pETITS cITOYEnSCe dispositif pédagogique de grande ampleur porté par notre Fédération et par la Mairie de Paris de déroulera en deux temps. Tout d’abord, l’ensemble des classes de CM2 parisiennes recevra en janvier 2016 un kit pédagogique (cf. page 40) qui retracera l’histoire de notre hymne national, La Marseillaise, dans une perspec-tive d’éducation à la citoyenneté. Vingt classes bénéficieront ensuite du parcours éducatif présenté ci-contre pour accompagner et prolonger leur découverte, leur compréhension et leur adhésion aux valeurs, principes et symboles de la Répu-blique. Celui-ci leur proposera notamment un véritable espace d’imprégnation de La Marseillaise qui les mettra en contact direct avec l’hymne (l’entendre lors d’une cérémonie officielle, le chanter en public, etc.).

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L’ÉcRITuRE ET L’EnREGISTREMEnT D’unE nOuVELLE VERSIOn DE LA MARSEILLAISEEn centre d’animation3h

Au côté de la version officielle, La Marseillaise est également depuis deux siècles un espace de création de libre expression des valeurs républi-caines. En s’inspirant de la version proposée par « le Chœur des Polysons » (à découvrir sur le CD du kit pédagogique), les classes sont invitées à ré-écrire collectivement leur propre Marseillaise qui devra respecter l’esprit et la structure de l’hymne originel. Chaque classe sera alors invitée dans l’un de nos centres d’animation pour enregistrer en studio cette nouvelle version.



DE MARSÀ MAI

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1 LE DÉBAT-THÉâTRAL D’ÉGAL À ÉGALDe la compagnie Entrée de jeuEn centre d’animation1h30

Liberté, égalité, fraternité : les valeurs républi-caines inscrites aux frontons des mairies de France ne sont pas seulement des mots. Ce sont des prin-cipes qui sont mis à l’épreuve du quotidien et de ses multiples situations. Comment les vivre au mieux, comment les respecter et les faire respecter dans les relations aux autres, ce sont les questions que va poser ce débat théâtral à travers plusieurs scènes, relatant des problèmes bien concrets du Vivre Ensemble entre écoliers.Selon le principe du débat théâtral, chacune des scènes sera ensuite rejouée pour permettre l’intervention du public qui jouera à dénouer ces situations.Le spectacle sera introduit par un prologue qui posera les termes du débat, notamment en rappe-lant le sens des valeurs républicaines.

LA VISITE D’unE InSTITuTIOn DE LA RÉpuBLIquE En sortie1h30

Afin de comprendre comment les valeurs répu-blicaines sont respectées à travers l’application de la démocratie dans notre pays, nous propo-sons aux classes de découvrir un des lieux dans lesquels nos représentants locaux ou nationaux siègent et où les décisions fondamentales pour le quotidien des Français sont prises. En fonction des disponibilités, les élèves pourront découvrir l’Assemblée nationale, le Sénat, l’Hôtel de Ville ou bien le Conseil économique, social et envi-ronnemental.

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Les classes engagées sur ce parcours devront mener en autonomie un travail d’écriture de

paroles de chanson.

ATTEnTIOn !

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• TOuS nIVEAux

À LA DÉcOuVERTE DE L’AfRIquE DE L’OuESTCe parcours s’assigne comme objectif de faire voyager les élèves dans quelques pays de l’Afrique de l’Ouest, de les y faire découvrir la vie quotidienne, de même que de les stimuler à la rencontre avec leurs pairs africains. Les livres, les images et les films seront les moyens de transport de ce voyage. Une sélection de 30 livres jeunesse sera faite : 20 livres africains et 10 livres français. Les classes qui participeront au parcours seront dotées de cette sélection de livres. Elles seront, par la suite, mises en binôme avec des classes africaines et un échange sera pro-posé sur la base d’un travail sur la lecture. Ce parcours est divisé en 3 séances et permet de guider l’échange avec la classe africaine, mais la classe sera ensuite amenée à poursuivre les échanges de façon autonome.

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DE nOVEMBRE À AVRIL

DE GS Au cM2


L’ÉcOLE En AfRIquE DE L’OuEST En centre d’animation1h30

La deuxième étape du parcours conduira les par-ticipants à explorer l’environnement scolaire en Afrique de l’Ouest : ses infrastructures, son orga-nisation et ses problématiques. Des panneaux expliquant la réalité scolaire en Afrique de l’Ouest leur permettront de comparer leur situation et leur quotidien à l’école avec celles des enfants du même âge. Cette phase sera non seulement le temps de l’expression de leurs découvertes mais aussi celle qui permettra d’aiguiser leurs capacités autocritiques. En petits groupes et en interaction avec les animateurs, les échanges menés sur la base d’extrait de films porteront sur les conditions de l’école en Afrique de l’Ouest et conduiront à stimuler le désir de la rencontre de l’autre. La présentation de la classe binôme (photos, liste des noms des élèves de la classe, etc.) viendra clore la séance.

L’ÉcHAnGE AVEc LA cLASSE AfRIcAInE En centre d’animation1h30

Après que le cadre ait été posé, il est alors temps que les classes binômes se rencontrent. Lors de cette séance, il sera mis en place un échange Skype entre les classes participantes en Afrique de l’Ouest et les classes françaises. Le contenu des échanges sera déterminé par chaque binôme dans la limite des thèmes abordés par la dota-tion en livres. La concrétisation de la suite des échanges sera à imaginer par les binômes eux-mêmes, mais avec pour fondement la lecture de livres issus de la même dotation. En fin d’année scolaire, un état des lieux de progression des échanges entre binômes sera effectué.

LA VIE quOTIDIEnnE En AfRIquE DE L’OuEST En centre d’animation1h30

Toucher des objets de la vie quotidienne d’un pays de l’Afrique de l’Ouest et comprendre leur utilité ; Voir comment les hommes, les femmes et les enfants s’y habillent traditionnellement, comprendre les interactions quotidiennes des habitants, sentir des parfums des ingrédients culi-naires, localiser les pays de l’Afrique de l’Ouest par rapport à la France, c’est par les sens et par les comparaisons que les élèves seront encouragés à faire l’expérience personnelle de la confron-tation à la différence. La séance sera clôturée autour d’une verrée de « bissap » (boisson locale à base de fleur d’ibiscus consommée dans toute l’Afrique de l’Ouest).

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MODALITÉS D’InScRIpTIOnLes inscriptions se feront comme les années précédentes en ligne, sur notre site :

www.ligueparis.org

• MARcHE À SuIVRESur la page d’accueil en bas à droite, dans la rubrique « La ligue accompagne l’école », cliquez sur le bouton « s’inscrire » pour accéder au formulaire d’inscription. Il faut remplir ce questionnaire jusqu’au bout et le valider. Merci de bien nous indiquer votre numéro de téléphone ainsi que votre adresse courriel. Vous recevrez un mail de confir-mation de l’enregistrement de votre demande d’inscription dans la boite mail de votre établissement et dans votre boite personnelle si vous avez rempli le questionnaire cor-rectement.

• VALIDATIOn Du pARcOuRSEn raison des très nombreuses inscriptions que nous recevons pour chaque parcours, une commission d’affectation se réunira en septembre afin de sélectionner les classes participantes. Si plusieurs classes d’un établissement sollicitent un même parcours, ces demandes seront prioritaires afin de favoriser la synergie et l’échange entre les ensei-gnants. Les demandes validées seront confirmées par un courrier ultérieur.

Et toujours lE sErvicE d’information par téléphonE ou mailVous avez une question ou vous voulez des précisions sur nos parcours, n’hésitez pas à nous contacter :

Par téléphone : 01.53.38.85.90Par mail : [email protected]

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AuTRES DISpOSITIfSLa Fédération de Paris de la Ligue de l’enseignement prolonge son engage-ment auprès de l’école en proposant également toute l’année des activités qui favorisent l’ouverture culturelle et citoyenne de tous les élèves. Par la découverte de la lecture, du théâtre et du sport, il s’agit de permettre aux jeunes de s’initier de manière originale à des pratiques diversifiées et innovantes.

• LE THÉâTRE c’EST LA cLASSE Classes du 20e arrondissement

• uSEp

• LIRE ET fAIRE LIRE

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• cM2

LE THÉâTRE c’EST LA cLASSE ! – 7e ÉDITIOn Pour rendre accessible la culture au plus grand nombre, la Mairie du 20e a créé en 2008 l’opération « Le théâtre c’est la classe ». Cette action permet aux élèves de CM2 de l’arrondissement de s’initier au plaisir du spectacle vivant. L’accom-pagnement des publics étant au cœur de la politique municipale de la Mairie du 20e, un véritable parcours de spectateur est proposé aux enfants afin de vivre une expérience théâtrale complète.Cette année, le dispositif va être remanié afin de donner une nouvelle dyna-mique à l’opération. Le nombre de classes bénéficiaires va ainsi diminuer mais les groupes retenus profiteront d’un parcours plus ambitieux. Et à compter de l’année prochaine, « Le théâtre c’est la classe » s’ouvrira aux autres disciplines du spectacle vivant (danse, cirque, etc.). Pour cette 7e édition, c’est une valise théâtre sur la thématique de la fratrie qui servira de clef de voûte au projet.

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• THÉâTRE

GRATuIT TOuTEl’AnnÉE

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DÉcOuVERTE DE L’EnVERS Du DÉcORMon frère ma princesse est créé spécialement pour ce dispositif. Les classes seront associées à l’ensemble du travail de création afin de mieux comprendre le processus de fabrication d’un spectacle et de se familiariser avec les tech-niques du théâtre : présentation du projet par la metteuse en scène, répétition ouverte, rencontre avec les comédiens, etc.

ATELIERS DE pRATIquE THÉâTRALE ET RESTITuTIOnChaque classe disposera de 10 heures d’ateliers avec un comédien professionnel. Il fera travailler les élèves sur les textes de la valise afin de créer en classe entière une petite forme théâtrale de 10 à 15 mn (mise en voix et en espace).

LA VALISE THÉâTRECette valise sera la véritable pièce angulaire du dispositif. Elle contiendra 7 pièces de théâtre jeune public traitant d’une thématique fil rouge : la fratrie. Un exemplaire de cette valise sera offert à chaque classe. Textes de la valise : Gretel et Hansel de S. Lebeau ; Sœur je ne sais pas quoi frères de P. Dorin ; Mon frère ma princesse de C. Zambon ; Grève d’I. Ros-signol ; Tout contre Léo de C. Honoré ; Le crocodile de Paris de C. Anne ; Le Jardinier de M. Kenny.

DEux SpEcTAcLESChaque classe assistera à deux représentations théâtrales. Le texte des deux pièces figure dans la valise. Le premier spectacle Tout contre Léo (Cie du Dagor) sera proposé en ouverture de parcours au XXe Théâtre (octobre) et le second, Mon frère ma princesse, (Cie la Rue noire) en clô-ture au centre Ken Saro Wiwa (début mars).

15 cLASSES Du 20e

ARROnDISSEMEnT

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• cYcLE 1/2/3

uSEp pARISL’USEP Paris est le secteur sportif de la Fédération de Paris de la Ligue de l’ensei-gnement. Sous convention avec le ministère de l’Éducation nationale qui lui confère une mission de service public (liaison temps scolaire – temps périscolaire, organi-sation des rencontres sportives scolaires, développement du réseau associatif…), l’USEP milite aujourd’hui plus que jamais pour « une autre idée du sport ».Ses militants, élus, permanents et salariés portent partout les valeurs de respect des règles et des autres pour partager le plaisir de la rencontre sportive. L’USEP Paris souhaite que le sport joue pleinement son rôle éducatif en permet-tant aux jeunes de s’ouvrir sur le monde qui les entoure, dans la diversité et dans une société plus solidaire. Ils militent pour une pratique sportive qui valorise l’engagement sous toutes ses formes afin de lutter contre toutes les exclusions et toutes les formes de discri-minations, pour que les enfants deviennent des citoyens responsables, bien dans leur tête et dans leurs corps.

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• SpORT

TOuTEL’AnnÉE

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DES AcTIOnS D’EpSSuR LE TEMpS ScOLAIREDans le cadre de la convention signée avec l’Académie de Paris et la Ligue de l’enseigne-ment, l’USEP organise, avec les conseillers pédagogiques en EPS, des rencontres spor-tives scolaires pour plus de 75 000 élèves. Avec notamment :

• La course dont « Courir Ensemble à la Maternelle »

• Les bals de danses traditionnelles

• L’activité orientation dans les parcs parisiens

• Le Rugby à l’École avec le Comité Parisien de Rugby

• De la danse de création et des rencontres de cirque

• Etc.

LE SpORT pÉRIScOLAIRELes mercredis du sportTous les mercredis, l’USEP Paris organise des activités et des rencontres sportives pour les 109

centres scolaires sportifs. Dans le cadre de sa convention avec la Mairie de Paris, près de 6 000 enfants participent aux « Mercredis du sport » avec une offre variée et abondante dans le domaine des sports collectifs (football, handball, basket-ball, etc.) et des sports individuels (judo, athlétisme, etc.). Ces rencontres permettent éga-lement aux jeunes de tenir différents rôles dans l’organisation et l’arbitrage à travers le dispositif « Les Jeunes officiels de l’USEP ».

Après l’écoleDepuis très longtemps, les associations USEP sont présentes sur le temps périscolaire juste après la classe. De 15h à 16h30 et de 16h30 à 18h30, elles proposent au sein des établissements sco-laires, des activités sportives complémentaires de l’EPS du temps scolaire. Les disciplines possibles sont très variées : jeux d’opposition, sports col-lectifs, activités d’expression, tir à l’arc, danse, jeux d’échecs, pétanque… tout est possible ! Le projet se construit avec vous. En 2014-2015, rien qu’à l’USEP Paris, ce sont 200 professeurs des écoles, professeurs de la Ville de Paris ou Brevetés de l’État qui animent des ateliers dans le cadre de l’ « ARE » ou de l’« accompagnement éducatif ».

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• TOuS nIVEAux

LIRE ET fAIRE LIRELire et faire lire est un programme national d’ouverture à la lecture et de solida-rité intergénérationnelle. Des bénévoles seniors offrent une partie de leur temps libre aux enfants, de la crèche au collège, pour stimuler leur goût de la lecture et favoriser leur approche de la littérature de jeunesse.Pour de nombreux enfants, la culture écrite n’est que la culture de l’école. Les bénévoles de Lire et faire lire ont à cœur de leur transmettre leur passion de la littérature et de partager avec eux des moments de complicité autour d’albums ou de romans.Chaque année, un nombre croissant de bénévoles et d’établissements participent à ce dispositif. En 2013, ce sont quelques 700 bénévoles qui sont intervenus dans près de 400 établissements.

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• LITTERATuRE DE jEunESSE

GRATuIT TOuTEl’AnnÉE

TOuSnIVEAux

DES MODALITÉS D’InTERVEnTIOnSIMpLES ET ADApTABLESL’organisation des séances de lecture est mise en place en collaboration entre les responsables d’établissements, les bénévoles et l’équipe de Lire et faire lire.

• Établissements concernés : crèches, écoles maternelles, écoles élémentaires, centres de loisirs, collèges.

• Organisation des séances de lecture :- Une ou plusieurs séances par semaine,- Durée de 15 à 20 minutes par groupe d’en-

fants,- Groupes de 3 à 8 enfants,- Horaires pour les établissements scolaires : sur le temps de la pause méridienne, de 16h30 à 18h ou, avec accord de l’Éducation nationale, sur le temps scolaire et extra-scolaire.

- Horaires pour les autres établissements : en accord entre l’établissement et les bénévoles.

DES BÉnÉVOLES EncADRÉS ET fORMÉSNotre coordination parisienne a pour missions :

• d’aider les responsables d’établissements (crèches, écoles primaires, centres de loisirs, collèges…) à intégrer des ateliers de Lire et faire lire dans leur projet d’établissement,

• d’affecter et de coordonner tout au long de l’année les bénévoles,

• de proposer un plan de formation aux béné-voles afin de les sensibiliser à la littérature de jeunesse, à la gestion d’un groupe d’enfants, à la maîtrise de la lecture à haute voix. Ces for-mations sont dispensées par des professionnels (enseignants, bibliothécaires, comédiens, …) et organisées d’octobre à avril sous forme de réunions, de conférences ou de stages. • de fournir une assurance aux bénévoles pour leurs interventions, • d’organiser régulièrement des évènements autour de la lecture (prix poésie, lectures pu-bliques dans des bibliothèques…).

pOuR METTRE En pLAcE DES ATELIERS LIRE ET fAIRE LIRE

Pour avoir des informations complémentairesou pour demander un dossier d’inscription,contactez-nous :

Par téléphone : 01.53.38.85.90Par mail : [email protected]

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• cYcLE 3

pROLOnGEMEnTS DES DISpOSITIfS

Proposer dès le plus jeune âge des actions d’éducation à la citoyenneté qui permettent de favoriser le vivre ensemble et de lutter contre toutes les formes de discrimination est l’un des objectifs principaux des parcours croisés. Cet enjeu éducatif primordial est bien sûr l’affaire de tous et, si l’on souhaite influer en profondeur sur le comportement des enfants, il est nécessaire que les dispositifs proposés puissent trouver des prolon-gements dans le travail de classe et au sein des familles. Afin d’augmenter l’impact des parcours croisés, notre Fédération souhaite donc accompagner tout au long de ceux-ci les bénéficiaires directs et indirects. Des actions de sensibilisation et d’information à destination des enseignants et des parents seront proposées chaque fois que cela sera possible pour mieux les associer à nos projets. Nous désirons également renforcer la valorisation des parcours en aidant à la mise en place de restitution qui seront autant d’occasion d’échanger et de mettre les idées en mouvement sur les thématiques abordées.

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• pOuR ALLER pLuS LOIn

proposent les parcours croisés. Cela permet de mettre en place un relais efficace des idées que nous défendons bien au-delà de la salle de classe. Notre équipe est donc mobilisable pour interve-nir lors de conseils d’école, afin de parler de nos projets et de répondre aux interrogations des parents d’élèves. Un accompagnement numé-rique sera également bientôt proposé afin de permettre une présentation en ligne des par-cours et d’y faire figurer l’avancée des projets.

• LA VALORISATIOn DES pARcOuRS Afin de donner une meilleure résonnance aux projets suivis, nous aiderons les enseignants qui le souhaitent à mettre en place une valorisation des acquis des élèves lors de ces parcours croi-sés. Nous avons la volonté de trouver, en lien avec l’école, des moyens originaux pour mettre en œuvre des restitutions de qualité combinant expression artistique et valeur citoyenne. Cette restitution peut être imaginée avec un ou plu-sieurs artistes et prendre la forme d’une exposi-tion de photos, un recueil de textes, des saynètes théâtrales, etc. Cette restitution est facultative et entraîne une participation financière de l’école.

• L’AccOMpAGnEMEnT DES EnSEIGnAnTS Nos parcours sont accompagnés de dossiers de présentation afin d’aider les enseignants à s’im-prégner des différentes étapes qui le constituent. Ces supports qui proposent en complément des ressources bibliographiques et des pistes « pour aller plus loin » doivent leur permettre de trou-ver facilement des points de concordance avec le travail effectué en classe et de donner ainsi une nouvelle dimension au parcours suivi par les élèves. Nous sommes également à la disposition des équipes éducatives pour organiser des temps de formation sur les thématiques abordées dans les parcours croisés. Enfin, nouveauté 2015, notre espace édition (cf. pages suivantes) dans lequel vous pouvez commander différents kits pédagogiques pour approfondir le travail mené sur des thématiques variées (Guerre 14-18, l’Europe, etc.)

• LA SEnSIBILISATIOn DES pAREnTSIl est primordial de pouvoir intégrer les parents au processus de découverte et d’ouverture que

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• TOuS nIVEAux

LA LIBRAIRIECITOYENNE

« La Librairie Citoyenne » est un nouveau service en ligne de la Fédération de Paris qui répond aux besoins des équipes éducatives en mettant à leur disposition un ensemble de ressources pédagogiques dans le domaine de l’éducation au vivre ensemble et à la citoyenneté. Une partie de ces outils sont en accès libre et ils peuvent être téléchargés gra-tuitement depuis notre site. Les autres sont à commander simplement en quelques clics.

La librairie citoyenne : www.ligueparis.org/lalibrairiecitoyenne

L’offre éditoriale de « La Librairie Citoyenne » s’étoffera au fil des mois et nous vous invitons donc à revenir la consulter régulièrement.

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Des kits pédagogiques de référence indispensables pour tous les enseignants qui sou-haitent travailler en classe sur des questions d’éducation à la citoyenneté. Chaque kit aborde une thématique précise et a été validé par un comité scientifique. Ils se struc-turent ensuite tous de façon identique :– Pour les élèves, trente exemplaires d’un livret de la collection « Repères pour édu-quer Junior ». Enrichis d’illustrations originales et complétés par un lexique précis, ceux-ci permettent d’aborder simplement et efficacement la thématique traitée autour de l’histoire d’un personnage central. – Deux exemplaires d’une affiche pédagogique. – Des fiches pédagogiques d’accompagnement à destination des enseignants.

• LA LIBRAIRIE cITOYEnnE

• LA VALISE pÉDAGOGIquE « Aux cHAnTS pETITS cITOYEnS » Kit pédagogique sur « La Marseillaise » offert à l’ensemble des classes de CM2 de l’Académie de Paris dans le cadre du dispositif « Aux chants petits citoyens » (cf. p 33). Il comprendra un ensemble de supports pédagogiques originaux permettant de proposer aux élèves une approche à la fois historique et philosophique de notre hymne national, des valeurs dont ce chant est porteur ainsi que des autres symboles de la République Française. En complément des outils habituels, cette valise contiendra un CD qui propo-sera quatre versions de La Marseillaise : une version instrumentale et trois autres enregistrées par un chœur d’enfant « Le Chœur des Polysons ».

LES VALISES pÉDAGOGIquES

GRATuIT

nOuVEAuTÉ 2016

Aucune démarche spécifique n’est à effectuer pour obtenir ce kit pédagogique qui sera

diffusé fin janvier 2016 par le biais du réseau parisien des circonscriptions de l’Éducation

nationale. Chaque école recevra un mail pour l’avertir que les kits sont disponibles dans leur

circonscription de rattachement.

ATTEnTIOn !

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• 50 MILLIOnS DE cITOYEn/nES ET MOI Éduquer à la citoyenneté européenne et com-prendre l’Europe

À travers l’histoire d’Anna, une jeune citoyenne européenne, les classes pourront aborder les étapes de la construction européenne, les sym-boles de l’Europe et la question des relations d’amitié entre les peuples. Trois affiches péda-gogiques sont inclues dans le kit (« Les pays membres de l’Union Européenne » ; « Les Ins-titutions Européennes » ; « L’Union européenne et ses symboles »)

• cOnSTRuIRE LE MOnDE D’ApRèSDe la mémoire à l’éducation à la citoyenneté : les trois génocides reconnus du xxe siècle

Cette valise a été créée à l’occasion des commémo-rations organisées pour le centenaire du génocide des Arméniens, le 70e anniversaire de la libération des camps et du retour des survivants et le 20e anniversaire du génocide des Tutsi au Rwanda. Elle aborde globalement et dans leur singularité ces trois génocides du xxe siècle. L’histoire de Marta permettra aux élèves de déconstruire les processus communs mis en œuvre lors des trois génocides en leur démontrant que les mêmes étapes sont reproduites pour chacun de ces mas-sacres et que si ces étapes sont prévisibles, elles n’en sont pas pour autant inéluctables.

• pARIS ET LA GRAnDE GuERRE Du quotidien à la vie au front : comprendre et se souvenir

La Première Guerre mondiale a été exception-nelle tant par son étendue géographique que par l’intensité des combats et ses conséquences à court, moyen et long terme. La France, l’Europe et le monde sont sortis profondément transfor-més de ce conflit qui a bouleversé les rapports sociaux, la vie quotidienne, le monde du travail, la place des femmes dans la société, les moyens de communication et d’information, etc. En sui-vant le destin de Louis, jeune homme mobilisé pendant la Grande Guerre, les élèves découvri-ront le quotidien des Poilus au front mais aussi le bouleversement de la vie à l’arrière.

• TOuS nIVEAux

65 EuROSVALISES pÉDAGOGIquES DISpOnIBLES (cYcLE 3)

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« La Librairie Citoyenne » vous propose une large gamme de dossiers pédagogiques sur nos parcours croisés, de fiches d’activités, de res-sources bibliographiques… Tous ces supports

abordent des thématiques variées (lutte contre les discriminations, découverte des valeurs répu-blicaines, travail de mémoire, etc.) et ils sont accessibles et téléchargeables librement.

Notre Fédération s’associe à l’association « Cartooning for Peace » pour vous propo -ser cette exposition itinérante de dessins de presse composée de onze kakemonos dérou-lant (panneaux 100 x 200 cm). De manière simple et efficace, cette exposition aborde les

thématiques suivantes : qu’est ce que le dessin de presse ? Liberté d’expression ; Peut-on rire de tout ? ; Dessins et religion ; Censure ; Rôle d’internet ; Racisme ; Proche-Orient ; Enfants dans les conflits ; Droit des femmes ; Sauvons la planète.

RESSOuRcES pÉDAGOGIquES À TÉLÉcHARGER

ExpOSITIOn « DESSInS pOuR LA pAIx »

GRATuIT

GRATuIT

• LA LIBRAIRIE cITOYEnnE

« Cartooning for Peace » (cartooningforpeace.org) a pour mission de promouvoir une meilleure compréhension et un respect mutuel entre des populations de différentes cultures et croyances en utilisant le dessin de presse comme moyen d’expression d’un langage universel. L’association présidée par Plantu compte aujourd’hui plus de 120 dessinateurs de 50 nationalités différentes et organise des expositions, rencontres et activités pédagogiques en France et à l’étranger.


167, boulevard de la Villette - 75010 ParisFÉDÉRATION DE PARIS DE LA LIGUE DE L’ENSEIGNEMENT

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Documents

AVEC LE SOUTIEN - ligueparis.orgligueparis.org/wp-content/uploads/downloads/2015/09/LIGUE2016... · cificités des actions qui suivent dans ce document, c’est cela qui est visé