Baccalauréat professionnel 3 ans

LA CONSTRUCTION MECANIQUEMECANIQUE

La "construction mécanique", pour les métiers deLa construction mécanique , pour les métiers del'industrie, apporte les connaissances nécessaires àl'exercice d'un métier, nécessitant des compétencesde lecture, de décodage, de compréhension dessystèmes techniques et de leur comportement.

L’enseignement de la construction mécaniqueL enseignement de la construction mécanique s’organise

SITUATIONS D’APPRENTISSAGE EN GROUPE

Elles conduisent l’élève à mettre en relation leréel, une modélisation exprimée surdocuments papiers et une modélisationp pexprimée sur écran avec un modeleurvolumique sur postes informatiques dans unq p qlaboratoire de construction

un produit SITUATION EN LABORATOIRE Un poste

informatique

DE CONSTRUCTION

un dossierpersonnel

pour chacundes élèves. Efficacité du travail individuel

etbénéfice de la confrontation des idéesbénéfice de la confrontation des idées

Mais aussi en classe entièreMais aussi en classe entière

Nécessaire aux activités pendant lesquelles laformalisation de l'analyse et la synthèse destravaux Pratiques (Centres d'intérêts)doivent être privilégiées ;

la trace écrite du cours est fondamentale auregard de la référence qu’elle constitue pour lesregard, de la référence qu elle constitue pour lesélèves, de la structuration des enseignements duprofesseur, de l’affichage de la discipline et de sacohérence.

Cet enseignement doit permettre d'aborderles compétences et les savoirs associés :

1°Définis à la fois dans le référentield'examen du baccalauréat professionnel etcelui de la certification intermédiaire,2) Nécessaires à la poursuite d'étude postbaccalauréat.

Il convient de maintenir, dans cesenseignements, une pratique de

f él'informatique rendue nécessaire etincontournable par la mise en œuvre des

il d CFAO d i l ioutils de CFAO et de simulation.

D’un point de vue pédagogique, les logiciels volumiquestt t d dé l i t i lt é i tpermettent de développer un enseignement simultané, qui permet

aux élèves de visualiser une pièce et un ensemble en volumiqueen fonctionnement. On facilite ainsi, l’appropriation desconnaissances, par une approche simultanée des points de vue.

Vi li« Visualiser » un

ensemble

« Visualiser »une

pièce

Enseignement « simultané »

Comprendre un Comprendre le d dmécanisme codage des

projections

Les maquettes numériques peuvent s’utiliser avec les élèves suivant deux logiques.élèves suivant deux logiques.

SchémasContraintes

CdCf

ArchitecturePrincipes

Plan ensemble 2D Cotation fonctionnelle

CdCf

Bases de données

Élémentscomposants

Dessin de définition

Spécifications,Réalisation

techniques

Construction,

composantsconstituants

Méthodologies

définition

Éclatés, Maintenance,Utili ti

Maquette virtuelle

Assemblage,Paramétrage

Topologie

Procédures de création

,écorchés...

Utilisation

Topologie,Conditions

fonctionnelles,Paramétrage

Contraintes,Performances

Images photo réalistes

Marketing,Catalogue

Logique de conception Logique d’exploitation

identifier les objectifs et le niveau des compétences attendus, en fonction descaractéristiques du métier préparé, dans quatre domaines :•Les compétences de représentation, en lecture et en écriture.Les compétences de représentation, en lecture et en écriture.•La connaissance des solutions techniques du champ professionnel concerné.•Les compétences dans l'analyse du comportement des systèmes techniques, quipasse presque toujours, lorsque cela est nécessaire au métier, par des

i d é i t éth d d l l iéconnaissances de mécanique et méthodes de calculs associées.•L'utilisation des outils informatiques, dans le domaine de la CAO et de lasimulation du comportement mécanique ou de procédés d'élaboration.

Aides méthodologiques

Assistances techniques

Référentiel

Objectif de formation

(centre d’intérêt)

Activités de l’élève

Support Didactique

Formalisation des connaissances

Situation problème

Base de données locales

Base de données générales

Support technique localesgénéralestechnique

Lié au métier

En ce qui concerne l’enseignement en secondeprofessionnelle il est indispensable d’éviter uneprofessionnelle, il est indispensable d’éviter uneprogression qui consiste à viser les compétencesde la certification intermédiaire. L’élève est dans unde la certification intermédiaire. L élève est dans unparcours baccalauréat professionnel 3 ans et on viseles compétences de ce diplôme dès la secondeprofessionnelle.

L’évaluation en contrôle en cours de formation de l’épreuverelative à la certification intermédiaire doit obligatoirements’inscrire dans une évaluation où le support retenu appartient aus’inscrire dans une évaluation où le support retenu appartient aumétier du baccalauréat professionnel préparé. Il faut éviter uneévaluation collective d’un groupe ou d’une classe afin derespecter le principe fondamental des évaluations en CCF. Sil’évaluation ne concerne qu’une partie d’épreuve, le principe dusupport commun entre la construction et la pratique estobligatoire.

Eléments de contenu à respecter :

L’apprentissage des représentations à partir de piècespp g p p pqualifiées de « poubelle » (aucun lien avec un systèmeréel) doit être exclu de toute situation d’apprentissage.

L'organisation des enseignements et la répartition descontenus de formation sur trois années requièrentcontenus de formation sur trois années requièrentabsolument la construction d'un projet pédagogiqueen équipe avec les enseignements pratiques, prenantq p g p q pen compte dorénavant les supports relatifs auxmétiers et ceci dès la seconde professionnelle.

Les situations d’apprentissage relatives à la mécanique devrontili d 3D d i i d l i i l dutiliser des maquettes 3D, des animations et des logiciels de

simulation de calcul qui peuvent permettre, d'une part l'émergencede lois et de relations liant des paramètres caractéristiques d'unsystème et d'autre part la vérification expérimentale des résultatsobtenus en utilisant des principes généraux de la mécanique oudes lois de comportement.p

Trois phases dans l’étude

LA MODÉLISATION L’EXPLOITATION / INTERPRÉTATION

LES CALCULS