Besuch im Dorf

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Comptences communicatives vises demander des informations prcises sur quelque chose exprimer un souhait donner son assentiment exprimer lincapacit exprimer lhsitation exprimer une obligation mettre quelquun en garde relater une conversation

Sance Le livre de cours Le cahier dexercices

Exercices en classe Devoirs de maison

1 Introduction

A1-A2

1 2

2 A3-A5

B1-B3 8, 9 6, 7

3 A6-A7

B4-B5

3

10-12

4, 5

24

4 B6-B8 14 13

5 B9-B11

B12-B14

15

17

16

18

6 C1-C3 22 19-21

23

7 D1-D2 D3

8 E LAllemagne:

Les grandes villes et la vie

la campagne

Auto-valuation, page 68

9 Projets, page 94

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1re Sance

Phase dintroduction1. Interrogez les lves sur les images de la page introductive (page 81) en posant des questions

sur les personnages, la situation, le lieu: Wer ist das? Wo ist das? Was machen die Personen?2. Invitez-les formuler des hypothses sur les liens existant entre les personnages et les noter.3. Demandez-leur si les photos leur rappellent des scnes de la vie au village quils ont vcues, sils

y ont des parents ou sils y connaissent des gens.

A1 Activer les pr-requis (voir aussi lencadr Assoziogramm, unit 5, page 50)Reprenez la consigne de travail au tableau et faites lexercice avec les lves en notant leurs ides.Ainsi, vous activez des connaissances acquises. Profitez-en laide des photos pour introduire lenouveau vocabulaire (par exemple Schssel, Wasser, Ziege, ) pour la comprhension du texte.

A2 Lecture globale et slective1. Les lves lisent silencieusement le texte et excutent la consigne de travail. 2. Ils comparent ensuite leurs rponses en plnire.

Markus sieht zum ersten Mal Reisfelder und einen Baobab.In dem Dorf wohnen Verwandte und Freunde von Familie Konat.

3. A laide dexemples, expliquez les mots inconnus.4. Lisez le texte lentement et faites exercer la bonne prononciation. Faites lire quelques-uns haute

voix.

Exercice en classe: cahier dexercices 1Devoir de maison: cahier dexercices 2

2me Sance

A3 Description de limageLes lves dcrivent oralement limage laide des mots dans lencadr. Aidez-les formuler desphrases et notez quelques-unes au tableau.

A4 Lecture globale et dtaille1. Les lves lisent la premire partie du dialogue deux. Faites lire quelques-uns haute voix.

Procdez de la mme faon pour la deuxime partie du dialogue. Les lves font ensuite A4.2. Ils relvent le vocabulaire inconnu que vous pouvez expliquer dans un contexte bien dtermin

et en donnant des phrases exemples.

A5 DiscussionLes lves rpondent enfin la question (en franais ou dans la langue de communication, voiraussi lencadr La langue denseignement, page 63).

B1-B3 Les verbes de modalit1. Les lves lisent deux les dialogues de B1 et soulignent ensuite les verbes de modalit. Ils

comparent enfin les rsultats en classe.2. Pendant ce temps, crivez au tableau laperu de B2 et la rgle du petit encadr.

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3. Les lves reportent la conjugaison des verbes de modalit dans laperu.

knnen wollen mssen mchtenich kann will muss mchtedu kannst willst musst mchtester/sie/es kann will muss mchtewir knnen wollen mssen mchtenihr knnt wollt msst mchtetsie/Sie knnen wollen mssen mchten

4. Aidez-les dterminer eux-mmes la rgle et compltez celle-ci, ensemble, au tableau.Avec les verbes de modalit, on a la mme forme la premire et la troisime personne du singulier.

5. Les lves lisent deux les dialogues B3.

Exercices en classe: cahier dexercices 8, 9Devoirs de maison: cahier dexercices 6, 7

3me Sance

Phase dintroduction1. Introduisez le thme avec les termes Oma et Opa et faites parler les lves sur leurs grand-

parents (Wie heien sie? Wie alt sind sie? Wo wohnen sie? Wie sind sie?).

A6 Lecture globale et dtaille1. Les lves lisent silencieusement le texte et cochent richtig/falsch.2. Ils comparent les rsultats en classe: a = falsch, b = richtig, c = falsch3. Lisez le texte et le dialogue, phrase aprs phrase, lentement, (ou faites couter le CD) et faites

exercer la bonne prononciation. 4. Les lves lisent le dialogue deux. Faites-en lire quelques-uns haute voix. 5. Expliquez le vocabulaire inconnu.

Exercice en classe: cahier dexercices 3

A7 Phase de transfertRacontez vos lves ce que vous savez de la vie des personnes ges en Allemagne. Les lvescomparent avec la situation dans leur pays dorigine et discutent les avantages et inconvnients(voir lencadr Les personnes ges en Allemagne, page 63). Si vous remarquez que les lvesprouvent des difficults avec lallemand, faites faire cet exercice en franais ou dans la langue decommunication des lves (voir aussi lencadr La langue denseignement, page 63).

L

6

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La langue denseignementLe principe de communiquer exclusivement ds le dbut dans la langue cible a prvalupendant longtemps dans lenseignement dune langue trangre. Cela est srement judicieuxavec des restrictions et comprhensif dans des groupes linguistiquement htrognes. Quest-ce qui se passe cependant, si on a dans la classe une langue maternelle commune ou unelangue de communication (ici le franais)? Ne devrait-on pas utiliser cette dernire? Est-cequun unilinguisme strict est encore toujours significatif? Chez les dbutants, par exemple, on arrive toujours des situations o les lves aimeraientbien sexprimer sur un thme ou une question et nen sont pas encore capables dans lalangue trangre. Cela peut avoir un effet dmotivant. Cest pourquoi nous vousrecommandons: parlez aussi souvent que possible dans la langue trangre et seulement dansla langue maternelle (langue de communication commune) si cest vraiment ncessaire.Discutez avec vos lves du thme, et dterminez ensemble quelles phases du cours lalangue maternelle / langue de communication est permise. Sinon appliquez le principe delunilinguisme.

Les personnes ges en Allemagne Environ 82 millions de personnes vivent aujourdhui en Allemagne, selon les prvisions, ellesne seront que 65 70 millions en 2060. En plus, cela conduit des changementsconsidrables dans la pyramide dge de la population. 20% de la population ont 65 ans ouplus. Dj dans les deux dcennies prochaines, la part des personnes dun certain ge vanettement saccrotre. En 2060, un habitant sur trois aura dpass 65 ans un sur sept auramme 80 ans ou plus. Lesprance de vie des hommes tait en 2008 77,6 annes, desfemmes 82,7. En comparaison au Cameroun: Hommes: 50,5 ans et femmes 51,6. (Source:Statistisches Bundesamt).En Allemagne, la vie des personnes ges a fortement chang au cours des dcennies passes.On voit encore trs rarement trois gnrations vivant sous le mme toit. La gnration la plusge voudrait souvent rester dans sa propre maison aussi longtemps que possible et menerune vie quelle dtermine elle-mme et profiter activement de son temps, jusqu un geavanc. A cet effet, il y a par exemple des services de soins ambulants qui passent plusieursfois par jour et qui soccupent de la nourriture, de lhygine corporelle et des mdicaments. Et lorsqu un certain moment, une vie sans encadrement sanitaire permanent nest pluspossible, il sensuit dans beaucoup de cas le chemin vers un tablissement pour personnesges. L, lencadrement est plus ou moins intensif selon les besoins. Pour certains, cela signifieun tat disolement, loin de la vie des autres. Par contre, dautres sy sentent bien et continuentdavoir des contacts rguliers et des liaisons motionnelles avec leurs enfants et leurs parents.

B4-B5 Le pronom interrogatif wer1. Les lves lisent deux les dialogues de B4 et compltent ensuite le tableau. Ils comparent enfin

les rsultats en classe. 2. Aidez-les dterminer par eux-mmes les pronoms interrogatifs et compltez ceux-ci, ensemble,

au tableau.Wer? Wem? Wen?

3. Les lves lisent deux les dialogues de B5. Faites remarquer que les questions doivent serapporter aux noms et groupes nominaux mis en italique.

b Wen mchte Adama mitnehmen? e Wem gibt Adama einen Kuss?c Wem zeigt Herr Konat einen Baobab? f Wen begrt Markus?d Wer bringt etwas zu trinken? g Wer zeigt seinem Freund das Dorf?

Exercices en classe: cahier dexercices 10-12Devoirs de maison: cahier dexercices 4, 5, 24

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4me Sance

1. Quelques lves lisent leur lettre crite la maison (exercice 24). 2. Pour rviser le nouveau vocabulaire, commencez le cours par le jeu Artikel-Gymnastik.

Artikel-GymnastikObjectifsRvision du nouveau vocabulaire (articles), dtente, mouvement

DroulementDivisez la classe en trois groupes. Attribuez chaque groupe un article. Lisez haute voix denouveaux mots sans les articles. Le groupe ayant larticle correspondant se lve aussi vite quepossible.

Variante 1Tous les lves se mettent debout, en cercle ou en rangs. En accord avec les lves, choisisseztrois exercices de gymnastique diffrents, un pour chaque article. Le professeur lit les mots haute voix et toute la classe fait le mouvement correspondant (par exemple: der = bras levs,die = sautiller, das = le buste vers le bas)

Variante 2Chaque lve reoit une carte bleue, une rouge et une verte (voir aussi cahier dexercices,page 9). Le professeur lit les mots haute voix; les lves doivent lever les cartes convenablesle plus vite possible.

RemarqueCe jeu aide lapprentissage trs laborieux des articles. Vous pouvez toujours varier et parexemple travailler avec des symboles ou des gestes. Insrez toujours de courtes phases avec lejeu Artikel-Gymnastik, par exemple le matin ou quand les lves commencent trefatigus.

B6-B8 Les prpositions mixtes 1. Commencez avec lexercice Wechselprpositionen interaktiv (voir lencadr, page 65) pour la

smantisation des prpositions mixtes. 2. Vous pouv