BILAN ANNUEL DES ACTIVITES Année 2010 - 2011 · exercices de réinvestissements, exercices sur le ... suite à la réunion liaison ... Evaluations diagnostiques de début et de fin

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BILAN ANNUEL DES ACTIVITES

Année 2010 - 2011

CA du 23 juin 2011

Collège DENECOURT

670, allée de Barbeau 77590 BOIS LE ROI � 01 60 69 62 92 � 01 64 87 12 07 � [email protected]

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Sommaire

1. Bilan des actions pédagogiques 2. Bilan de l’accompagnement éducatif 3. Bilan du CDI (Centre de Documentation et d’Information)

4. Bilan des actions éducatives et médico-sociales :

- CESC (Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté) - GAIN (Groupe d’Aide à l’INsertion)

5. Bilan du service Vie Scolaire

6. Bilan de l’intendance

Annexes : articles de presse.

Avertissement

Ce bilan annuel présente un ensemble d’activités faites au cours de l’année 2010 – 2011 au collège Denecourt. Il ne constitue pas le rapport pédagogique annuel qui sera élaboré après les procédures d’orientation et d’affectation afin de bénéficier de l’ensemble des indicateurs, puis présenté au Conseil d’Administration de la prochaine rentrée scolaire.

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Bilan des actions pédagogiques

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Rappel des axes du projet d’établissement

Axe 1 : Prise en compte de tous les publics et maintien de la motivation face aux exigences scolaires. Axe 2 : Ouverture culturelle et européenne Axe 3 : Education à la responsabilité.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : PPRE Français en 6ème et en 5ème

PPRE : Programmes Personnalisés de Réussite Educative

Nom du référent de l'action, et discipline

Mmes Baduel, Contant et Thelliez, professeurs de Lettres Modernes

Axe du projet d'établissement dans lequel l'action s'inscrit Axe 1 : prise en compte de tous les publics

Constat(s) à l’origine de l’action (sur quels indicateurs)

Repérage par les évaluations des enseignants du primaire et du secondaire. Des bases non acquises chez certains élèves. Des bases à consolider pour d’autres. Manque de confiance en soi.

Objectifs poursuivis

Consolidation des besoins repérés : lecture, écriture, maîtrise de la langue, méthodologie. Compréhension et rédaction de consignes. Rédaction de réponses aux consignes. Rédaction d’un texte narratif (ponctuation, paragraphes, substituts…). Orthographe, grammaire.

Public concerné : niveau(x) de classe(s) et nombre d’élèves

Classes de 6ème et 5ème 3 à 4 élèves maximum par groupe

Description des modalités de mise en oeuvre (en quelques lignes)

En fonction des objectifs visés : exercices de réinvestissements, exercices sur le logiciel « Orthogram », dictées, formulation de phrases, production d’écrits avec consignes d’écriture, travail sur l’oralisation, travail écrit sur feuille et sur Word, etc.

Partenaires éventuels et contenu du partenariat

Mme Leresche et Mme Perrin, professeurs documentalistes.

Evaluation : effets constatés, points négatifs ou obstacles rencontrés, points positifs ou plus-value de l’action, perspectives.

Points positifs : - gain de confiance en soi, dans ses capacités et donc dans le travail fourni. - en petit comité les élèves s’expriment plus librement sur leurs difficultés et osent plus facilement poser des questions. - meilleure participation en cours, voire « déblocage » de certaines situations, grâce à la prise en compte particulière des difficultés lors de la relation duelle. - gain de motivation. - le travail sur les consignes, les exercices d’orthographe permettent d’acquérir des automatismes. - entraide entre les élèves du groupe. - attention accrue sur les différents points étudiés. - compétences consolidées dans bien des cas. Points négatifs : - ce sont les élèves moyens qui progressent le plus et particulièrement ceux qui sont motivés et demandeurs. - effet de découragement chez des élèves en grande difficulté qui rencontrent déjà une prise en charge importante. Point à débattre : - la durée du PPRE : certains élèves sont demandeurs et aimeraient prolonger leur présence pour poursuivre les progrès, comme en primaire où la prise en charge peut se faire sur du long terme.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : PPRE Mathématiques en 6ème


Delphine Fleury, professeur de Mathématiques

Axe du projet d'établissement dans lequel l'action s'inscrit

Axe 1 : Prise en compte de tous les publics


Elèves du primaire arrivant au collège sans avoir toutes les compétences requises de fin de cycle


Reprendre et poursuivre le travail entrepris par les enseignants du primaire (a fortiori les PPRE en cours, suite à la réunion liaison CM2-6e)


Entre 2 et 4 élèves de 6ème, 1h par semaine pendant 6 à 7 séances (en accord avec l’élève et ses parents).


En classe sous forme de jeux, problèmes ou en salle informatique sur un logiciel adapté (mathenpoche : exercices interactifs adaptés aux difficultés de chacun), le travail est personnalisé et cible une capacité du socle.


Evaluations diagnostiques de début et de fin de période. Le bilan est très positif pour certains quand le PPRE ne porte pas sur les tables de multiplication. La prise de confiance pour la majorité des élèves est flagrante, ainsi que la méthodologie en classe. Les résultats n’ont que très peu d’influence sur les résultats de 6ème puisque le PPRE ne vise qu’une capacité non acquise auparavant, et décourage parfois certains élèves qui pensent que l’évolution sera plus visible. Le rapport privilégié entre le professeur et l’élève est très important et bénéfique, mais le PPRE devrait être plus ciblé sur la séquence commencée en classe pour que les résultats soient plus visibles pour l’élève. Perspectives : PPRE méthodologie (tenir un cahier, apprendre un cours…) et PPRE destiné aux élèves Intellectuellement Précoces (aller plus loin dans la réflexion mathématiques et organisation des idées)

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Atelier à voix haute Nom du référent de l'action, et discipline

Mme PERRIN-DURAND Caroline Professeur-documentaliste


Axe 1 : Prise en compte de tous les publics


- Lecture hésitante, non expressive des élèves Constat des professeurs de français et d’autres disciplines pendant leurs cours.


Se perfectionner dans la lecture à voix haute


Tous niveaux 5 élèves inscrits (1 élèves de 6e, 1 élève de 5e, 3 élèves de 4e) 1 abandon en cours d’année


- Exercices pour apprendre à bien respirer - « Virelangues » pour bien articuler - Entraînement à la lecture en respectant la ponctuation, en articulant, en améliorant son débit, en mettant le ton (sur plusieurs types de textes) - Enregistrements réguliers pour s’auto évaluer, mis sur le CEL (Cartable En Ligne) pour les parents


- Ecole maternelle R. Lesourd (Bois-le-Roi) : lecture de deux albums à trois classes de moyens-grands le jeudi 7 avril 2011 - Association de non-voyants melunaise : envoi d’un cd d’enregistrements de romans


+ Nette amélioration de la qualité de la lecture pour tous. + Elèves motivés et volontaires - Peu d’émulation car peu d’élèves - Problème des créneaux horaires (16h10-17h10) sur deux jours (lundi et jeudi). Pas de possibilité de regrouper les 4 élèves.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Jazz à Denecourt Nom du référent de l'action, et discipline

Catherine Steinegger Education musicale


Axe 2 : ouverture culturelle et européenne


Bilan positif des deux concerts organisés les années précédentes avec le service pédagogique du Festival Django Reinhardt


Impliquer les élèves, non plus comme auditeurs, mais comme participants actifs dans l’exploration de la musique de jazz


Tous niveaux, élèves volontaires, 28 élèves


Implication de Johan Dousedan appartenant à l’Association Jazz dans la Vallée d’Avon en collaboration avec le professeur organisateur. Deux ateliers de 2 heures qui ont pour finalité une représentation lors de la journée dite « du café des parents », le samedi 25 juin 2011.


Johan Dousedan, pianiste de jazz professeur à l’Ecole de Didier Lockwood de Dammarie les Lys, Association Jazz dans la vallée, Ecole de musique d’Avon.


Limite : - manque de temps sur l’ensemble de l’année ; deux ateliers de 2 heures bien sûr insuffisants ont permis de réaliser tout de même une part réduite du projet. Points positifs : - associer tous les niveaux du collège dans une activité artistique constituée grâce à des élèves volontaires.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Parcours Lectures Nom du référent de l'action, et discipline

Mme Montarnal, professeur de Lettres Classiques




Méconnaissance de la littérature de jeunesse Lecture assimilée à punition scolaire


Faire découvrir un écrivain vivant Redonner le goût du plaisir de la lecture. Faire entrer de nouveau les élèves de 3e au CDI


Elèves de 3e. 50


Faire lire 7 ouvrages de littérature de jeunesse variés. Provoquer le débat sur le plaisir ou le dégoût de lire. Recevoir un auteur de littérature de jeunesse. Transformer l’acte de lecture en pièce de théâtre, en musée imaginaire, en abécédaire de notions à offrir à l’auteur.


Mmes Perrin-Durand et Leresche, professeurs documentalistes. Prêt et conseil d’ouvrage, correction, préparation de la visite, logistique informatique.


Points positifs : - Surprise des élèves qui découvrent le plaisir du choix, des thèmes abordés, de l’écriture. - Plaisir de la réalisation d’une scène, d’une lettrine pour recevoir l’auteur. - Surprise d’être capable de lire des ouvrages volumineux. - Partage du plaisir de la lecture. Limites : - Peu d’effet sur les non-lecteurs, les lecteurs moyens sont cependant entraînés. - L’effet de groupe conduit parfois à délaisser certains ouvrages.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Brigades d’interventions poétiques






Donner un autre public à la poésie que celui du professeur, laisser librement le choix du poème et de l’interprétation.


Elèves de 3e. 50


Les élèves choisissent librement un poème à leur portée dans un ouvrage ou un album du CDI. Le professeur les aide dans la mise en scène et la mise en voix lors de plusieurs séances préparatoires. Les élèves interviennent en groupe dans les classes non prévenues, dans les services du collège, à la Bibliothèque municipale de Bois-Le-Roi (BLR) pour interpréter les œuvres poétiques.


Mmes Perrin-Durand et Leresche, documentalistes. Choix des poèmes, aide à la mise en scène, logistique des interventions : planning, contact avec la Bibliothèque de BLR


Valorisation des élèves qui surmontent leur timidité grâce au groupe, plaisir du succès, parfois découverte d’une écriture poétique. Difficulté dans l’adhésion au projet qui peut ruiner le travail d’un groupe entier.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Sites collaboratifs grec 3ème et latin 4ème Nom du référent de l'action, et discipline





Goûts des élèves pour la civilisation de l’antiquité, richesse des ressources internet.


Apprendre à choisir les informations pertinentes dans un site. Sélectionner et légender des images. Rédiger sans copier.


Groupes d’hellénistes et de latinistes de 4e et 3e.


Une séance par semaine à partir du deuxième trimestre. Thèmes imposés d’abord puis élargis en fonction des centres d’intérêt des élèves.


M. Cauchy, pour la logistique informatique.


Points positifs : - Relance l’intérêt pour des disciplines exigeantes, provoque des découvertes sur l’Antiquité et sur l’époque contemporaine. - Exercice de rédaction et de présentation. Limites : - Tentation du copié-collé. - Tentation de se servir d’Internet à des fins personnelles.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Sur les traces de Sherlock Holmes, découverte des grandes énigmes policières de l’époque victorienne à nos jours.


Mme Beni, professeur d’anglais




Motivation des élèves en général pour le thème du policier. Mobilisation avérée des élèves de SEA (section européenne anglaise) l’année dernière


a) pédagogiques : - Pratiquer une langue vivante dans un contexte

authentique. - Développer le goût de la lecture et de l’écriture. - Favoriser une prise de recul par rapport à la

violence inhérente à notre société (à la fois dans la réalité et dans la fiction).

- Aviver la curiosité et le goût de l’apprentissage. - Confronter un enseignement dispensé dans les murs

de la classe à une réalité plus complexe et multiforme.

b) linguistiques : - Acquérir des techniques utiles à la rédaction et

production d’une intrigue policière - Approfondir l’apprentissage d’une langue étrangère.

c) culturels : - Découvrir la littérature et le cinéma policiers anglo-

saxons. - Evoluer dans un environnement culturel différent.

d) artistique : - Susciter, voire développer la créativité des élèves.


Palier 4ème (50 élèves concernés par le voyage dont une SEA)


. Etude d’auteurs et de romans liés au thème du policier.

. Civilisation : l’époque victorienne.

. Etude du Royaume-Uni, plus particulièrement de l’Angleterre. . Organisation d’un séjour en Angleterre (dans le Devon) et d’une sortie sur Paris (visite du musée de la Police + itinéraire pédestre à thème intitulé ‘Sur les Pas de Maigret’).


Conseil Général (financement partiel dans le cadre des Projets Educatifs 77 pour les sorties)


Les aspects scientifiques et artistiques n’ont pu être traités. Ceci est dû à l’ampleur de ce projet par rapport au temps imparti. L’organisation du voyage a été laborieuse en raison de nombreux impondérables mais le séjour lui-même s’est déroulé sous les meilleurs auspices avec des élèves agréables et intéressés. Le fait de s’adresser à un public élargi de 4ème s’est avéré également positif.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Echange épistolaire Cordoue/Bois-le roi


Mme Delépine. ESPAGNOL


Axe 2 : Ouverture culturelle et européenne


Pas d’échange ou de voyage avec l’Espagne : besoin pour les élèves de créer une vraie situation d’échange et de communication.


- Utiliser la langue dans des situations authentiques d’échange - Premiers contacts avec un collège espagnol afin de créer à terme, un échange avec voyage.


Classes de 3ème 1 et 4 (17 élèves + 25 élèves)


-Calendrier établi avec le professeur espagnol de Cordoue. -Envoi de courriers papier, de mails collectifs et individuels, de cartes de vœux et colis pour Noël, vidéo de présentation du collège…

Partenaires éventuels Etablissement scolaire de Cordoue


Points positifs : - Grande motivation des élèves au départ - Découverte concrète de la culture espagnole - Autonomie des élèves dans les échanges avec possibilité d’établir une relation durable avec un correspondant. Points négatifs : - Manque de suivi de la part des espagnols - Calendrier de fin d’année en Espagne très décousu et les derniers envois sont restés sans réponse. - La perspective d’un voyage à terme me parait compromise avec ce collège. - Il faudrait, de toutes façons, travailler à la réalisation d’un projet commun avec une concrétisation en fin d’année pour que la motivation ne s’estompe pas.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Echange Franco-allemand Nom du référent de l'action, et discipline

M COCHET, professeur d’allemand


Axe 2 : Ouverture culturelle et européenne


Aucun voyage en Allemagne proposé aux élèves sur toute leur scolarité.


- Objectif linguistique - Objectif culturel - Objectif humain


27 élèves de 3ème


Après la création de binômes franco-allemands en septembre, les élèves prennent contact avec leur correspondant allemand. 1ére partie de l’échange fin novembre-début décembre en Allemagne. Les élèves logés dans les familles participent aux sorties prévues pour le groupe et passent un week-end avec leur correspondant. 2ème partie de l’échange fin mars-début avril en France.


Heinrich-Mann-Schule de Dietzenbach


L’échange motive les élèves, pour certains même leur donne un déclic. Changements possibles :

- échange du mercredi au vendredi et non plus du mardi au jeudi

- participation des élèves hispanisants côté allemand pour pallier le problème d’effectif

- projet d’une journée d’excursion

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Analyse d’un fait historique à travers une pièce de théâtre en anglais Nom du référent de l'action, et discipline

Mmes Langer et Bélières


Axes 2 et 3 : ouverture culturelle et européenne et éducation à la responsabilité



- Objectif linguistique : compréhension d’une pièce de théâtre en anglais (document authentique). - A travers l’étude du procès des sorcières de Salem, sensibiliser les élèves à la discrimination et aux dangers qu’elle représente, et montrer en quoi ce thème les concerne. - Développer leur esprit critique.


47 élèves de 3ème section européenne


Une séquence a été organisée autour d’une pièce de théâtre en anglais intitulée « Verdict of Sorcery », mise en scène par la compagnie Drama-Ties, qui travaille régulièrement avec des établissements scolaires sur l’académie. En amont les élèves ont analysé les faits historiques sur lesquels était basée la pièce, ils ont ensuite vu la pièce, et rejoué certaines scènes. Enfin, ils ont fait un travail écrit de synthèse sur la pièce et les faits historiques sur laquelle elle est fondée.


Compagnie Drama-Ties


Certains élèves n’avaient jamais été au théâtre et encore moins une pièce en anglais. Ils ont pu échanger avec les acteurs en anglais après la pièce. Tous ont apprécié cette forme de contact avec la langue. La pièce permet par ailleurs de faire un lien entre passé et présent, et les élèves ont été très sensibles au désarroi des victimes de discrimination. Le passage par la mise en scène leur a aussi permis de se mettre vraiment dans la peau des personnages.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : IDD Maths/Santé

IDD : Itinéraires De Découverte


M. Goettmann et M. Chaffanel Professeurs de Mathématiques


Axe 3 : éducation à la responsabilité


De nombreux élèves ont été aperçus en train de fumer aux abords du collège.


Utilisation du tableur : insertion de formules, création de graphiques et calcul statistique. Travaux sur la mise en page de documents et sur la synthèse de recherches effectuées sur Internet. Sensibiliser les élèves aux dangers du tabagisme Réaliser l’ampleur du phénomène au collège Denecourt en faisant un sondage.


Toutes les classes de 5ème (132 élèves)


Questionnement des élèves sur le tabagisme. Recherche documentaire sur Internet avec vérification des informations et développement de l’autonomie des élèves face à un sujet large. Réalisation d’une affiche rendant compte des recherches et destinée à sensibiliser les camarades sur les dangers du tabagisme. Création de saynètes à partir de sujets imposés. Sondage créé par des élèves participant à l’IDD et réalisé auprès de tous les élèves du collège. Apprentissage des notions de statistique au programme de mathématiques 5ème et apprentissage de l’exploitation du tableur.


Les élèves ont été intéressés par le sujet et ont appris beaucoup sur les constituants de la cigarette, les dangers du tabagisme, etc. De nombreux élèves se sont beaucoup impliqués dans la rédaction du questionnaire du sondage qui est très complet (malgré un certain nombre de questions supprimées faute de place). Il est clairement apparu que les fumeurs ont commencé à l’âge de l’entrée en sixième. Ils ont également pu constater des difficultés à trouver des informations fiables sur Internet. L’IDD permet la validation d’itemsB2I. Le sondage a été réalisé courant mai, ce qui est trop tardif compte tenu de l’importance du travail de saisie des résultats qui prend beaucoup de temps bien que plusieurs classes y participent. Il faudra accélérer la phase de création du questionnaire (en s’appuyant sur celui qui a déjà été réalisé cette année par exemple). On peut s’interroger sur la fiabilité du sondage : un certain nombre de questionnaires contiennent des réponses incohérentes. Les saynètes créées par les élèves ont suscité des réactions diverses : certains élèves ont été très impliqués tandis que d’autres, plus timides, sont restés sur la réserve. L’objectif de traiter le sujet de la consommation d’alcool et d’autres conduites à risques chez les jeunes a été moins approfondi voire non traité.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Santé et environnement : quels enjeux ? (2010-2011) Nom du référent de l'action, et discipline

Mmes COZE, FLEURY, LERESCHE, PERRIN, M. BONNET, CAUCHY.




Manque de conscience des responsabilités individuelles et collectives en matière d’environnement et de santé, difficultés des élèves à s’exprimer devant un public, manque de méthode dans les recherches documentaires, difficultés à travailler en équipe.


- Adopter un comportement responsable en matière d’environnement et de santé

- Adopter une attitude raisonnée face à l’information des médias - Faire preuve d’un esprit critique - Prendre conscience de l’importance des choix politiques individuels,

nationaux et internationaux - Faire preuve d’autonomie et d’initiative / Travailler en équipe - Développer la prise de parole devant un public, mener un débat - Développer l’utilisation des TICE

Public concerné 2 classes de 3ième : 32 et 35 Description des modalités de mise en oeuvre (en quelques lignes)

a) Travail par groupes de 3 élèves (ou 2) / démarche de projet - Séance de présentation du projet ; Tirage au sort d’un sujet et réflexion sur le sujet - Travail de recherches : 2 séances encadrées par les professeurs (Mmes COZE, FLEURY, LERESCHE, PERRIN) - Réalisation d’un exposé écrit : 2 séances encadrées par les professeurs (Idem) - Réalisation d’une production numérique : 4 séances encadrées par M. CAUCHY - Présentation orale de la production numérique et débat : ½ heure par groupes : 4 séances sur les heures de cours de Mme FLEURY, Mme BADUEL, M. BONNET, M. CAUCHY , M. MALLET, M. GOETTMANN avec des invités (Mme GASTÉ) et la participation de Mmes LERESCHE, PERRIN. - Chaque groupe tient un cahier de bord sur un site collaboratif, y stocke recherches et productions écrites. b) Critères retenus pour une évaluation : - Faire preuve d’initiative et d’autonomie - Contenu scientifique et forme de l’exposé écrit - Qualité de la présentation orale et de la réflexion - Validation du B2i


- Les différences de niveau et de motivation entre les deux demi-classes de 32 (dues au regroupement SE et non SE) étaient difficiles à gérer. - La classe de 35 n’était pas motivée dans l’ensemble : seuls deux groupes ont fourni un travail personnel approfondi. - Non respect des consignes du travail à la maison et du calendrier pour quelques élèves. - Prise de conscience trop tardive de l’implication nécessaire lors de la première étape (recherches) pour la 35. + Pertinence des critiques individuelles et réciproques sur la présentation orale (préparation pour le lycée) et entraînement au TPE du lycée. + De très bonnes productions numériques. + Bon investissement général des élèves dans la production numérique. + Grande qualité de certains exposés oraux en particulier en 32. Conclusion : Bilan globalement positif, à reconduire l’année prochaine. Une analyse plus approfondie et plus rigoureuse des documents scientifiques (tableaux, graphiques, calculs…) sera à envisager dans le cadre des exposés écrit et oral, et par conséquent une utilisation plus poussée de l’outil mathématiques en sciences. Revoir l’intitulé de certains sujets, plutôt sous forme de questions.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : LES SCIENCES AU FIL DU TEMPS (2010-2011) Nom du référent de l'action Mmes COZE, LERESCHE, PERRIN. Axe du projet d'établissement dans lequel l'action s'inscrit

Axe 2 : Ouverture culturelle / Culture scientifique


a- Problèmes de méthodologie dans les recherches documentaires b- Difficultés dans l’application de la démarche d’investigation et de la méthode expérimentale. c- Manque de réflexion sur la signification du progrès scientifique et sur les aspects éthiques.


- Motiver l’élève à la science en le faisant réfléchir sur la façon dont se construisent les savoirs scientifiques - Réfléchir sur les rapports entre la science, les chercheurs et la société, souligner l’importance des débats, des controverses, des conflits dans la production des théories scientifiques. - Relativiser les acquis et favoriser l’esprit critique. - Comprendre le passage progressif de l’ère des doctrines à celle de la méthode expérimentale.

Public concerné 2 classes de 5ème (51 et 52) , 2 classes de 4ème (43 et 44)


Classes de 5ème : a- Travail de recherches documentaires par groupes de 2 élèves (Histoire de la compréhension de la digestion, Histoire de la compréhension de la circulation sanguine). b- La Digestion : une querelle historique c- La circulation sanguine: une circulation des idées d- Recherches biographie et théories (Galien/ Ibn Nafis/ Harvey) Classes de 4ème : a- Travail de recherches documentaires sur la théorie de Wegener, camp de Wegener et opposants. b- Séance de méthodologie par Mme Perrin sur la réalisation d’un article c- Réalisation d’un article de journal : camp de Wegener ou camp des opposants au choix (avec l’aide de Mmes Baduel et Contant) d- Production d’un document word avec textes et images Critères retenus pour une évaluation : - Contenu scientifique et forme de l’exposé ou de l’article. - Investissement dans les recherches documentaires. - Validation de compétences du B2i


Classes de 5ème Travail sérieux pendant les séances de recherches encadrées par les professeurs, le travail a souvent été poursuivi et approfondi en dehors des cours. Seuls quelques élèves n’ont pas joué le jeu. Les productions sont de bonne qualité. Non respect du calendrier pour quelques élèves seulement Classes de 4ième Elèves impliqués pendant les séances de recherches documentaires Plus de difficultés pour réaliser l’article. Difficultés à constituer les groupes et à travailler en équipe en dehors des cours. Certains élèves ont bien joué le jeu et ont montré leur talent. Difficultés pour placer les séances pendant les cours de SVT (Manque de temps) / Aides de Mmes BADUEL et CONTANT pendant les cours de français.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Le rôle des sciences et de l’énergie au quotidien Nom du référent de l'action, et discipline

Madame RENAU Technologie


Axe 2 : ouverture culturelle / l’énergie et les sciences Axe 3 : éducation à la responsabilité / Ne pas gaspiller les ressources disponibles. Agir avec un esprit de développement durable.


Besoin de démonstrations avec du matériel encombrant et spécifique que ne possède pas le collège.


Rendre plus concrète la notion d’énergie utilisée en technologie et en sciences physiques.


Toutes les classes de 4° (140 élèves)


Journée au Palais de la Découverte à Paris pour chaque classe


Palais de la Découverte


Elaboration d’un compte rendu avec définition personnelle « d’énergie » et mise en évidence d’une démarche expérimentale. Beaucoup de questions d’actualité Intérêt des élèves (« Quand est-ce qu’on y retourne ? »)

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Classe PEM (créée en janvier 2011).

PEM : Projet d’Education aux Médias Nom du référent de l'action, et discipline

Mme Perrin, M.Mallet pour le binôme référent. Mme Montarnal en français. Mme Delépine en espagnol.


Axes 3 et 2 : éducation à la responsabilité, ouverture culturelle et européenne


- Méconnaissance de la presse écrite. - Peu d’esprit critique par rapport aux

médias. - Difficulté à décrypter l’information

transmise. -


- Faire lire, découvrir, écrire des articles de presse.

- Savoir transmettre une information oralement par le biais de la radio Denecourt.


- Classe de 3ème 1, soit 25 élèves. - 17 élèves de 3ème 1 en espagnol.


- Etude des « unes » de quotidiens pendant la semaine de la presse.

- Participation aux concours de « unes ». - Séquence en français : lecture/écriture

d’articles de presse. - Séquences en espagnol : comparaison

des « Unes » espagnoles entre elles avec la « Une » française du « Monde » ; travail sur le site kiosko.net.

- Observation et compte-rendu d’une émission de radio.

- Travail en histoire et éducation civique sur les médias depuis 1945, à, partir du site de l’INA.


- Radio-France.


Points négatifs : - Ignorance totale de la déontologie du

métier de journaliste. - Superficialité de certains travaux.

Points positifs :

- Naissance d’un intérêt pour les médias inconnus des élèves.

- Intérêt pour le métier de journaliste. - Compréhension de la nécessité d’une

présentation visuellement signifiante de l’information.

- Prise de recul des élèves face aux informations données selon les choix éditoriaux faits par les quotidiens et selon les pays.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Lutte contre les discriminations.


Mme Perrin, professeur documentaliste, M.Mallet, professeur d’histoire, Mme Delépine, professeur d’espagnol.




- Ignorance assez large des effets des discriminations dans le monde des adultes.

- Stéréotypes ancrés dans l’esprit des élèves. - Ignorance de l’histoire des discriminations.


- Comprendre comment lutter contre les discriminations, par des mouvements collectifs et par une attitude individuelle.

- Amener les élèves à avoir une attitude responsable, et à accepter les différences.


- Classe de 5°1 et 5°3 : 50 élèves environ. - Classes de 4èmes : 70 élèves environ. - Classes de 3èmes : 70 élèves environ.


- En 5ème en histoire : travail en groupes au CDI sur des affiches ayant pour thème la discrimination. Préparation d’une petite exposition avec commentaires des élèves pour le café des parents.

- En espagnol en 4ème : étude d’un poème « Colores, colores » sur les différences de couleur, d’origine et sur la tolérance, puis réalisation de poèmes.

- En espagnol en 3ème : études d’affiches mexicaines et espagnoles contre les discriminations dans le monde du travail, puis réalisations d’affiches sur le même thème.


Points positifs : - Meilleure connaissance de l’histoire des discriminations. - Les élèves ont abordé des sujets à priori difficiles pour eux

comme l’homosexualité. - Prise de conscience des discriminations quotidiennes vécues au

sein du collège (codes vestimentaires, rapport à l’argent).

Points négatifs : - Attitude peu sérieuse de quelques élèves (une minorité). - Des préjugés tenaces (certains élèves restent convaincus qu’il

est pénalisant pour un chef d’entreprise d’embaucher une femme ou une personne handicapée).

D’une manière générale :

- Les élèves choisissent plus volontiers des sujets historiques (ex : l’action de Mandela) plutôt que des sujets de société, qui leur paraissent sans doute plus compliqués (ex : violence envers les femmes).

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Nettoyage de printemps 2011


Professeurs d’EPS : Mme BARRE, M. FLANDIN, Mme MERCIER




Nombreux déchets aux abords du collège. Importance d’éduquer les élèves au respect de l’environnement et au tri des déchets.


Renforcer l’éducation des adolescents au respect de l’environnement. Apprendre à trier ses déchets. S’inscrire en continuité avec les objectifs du séjour voile et environnement des classes de 6èmes.


4 classes de 6ème : 116 élèves


½ journée banalisée, 2 heures pour 2 classes, 2 heures pour les 2 autres classes 1ère partie : former des équipes, s’équiper, ramasser les déchets dans une zone définie 2ème partie : explication du tri, tri des déchets, vérification et pesée


Mairie de Bois Le Roi SMICTOM


Très bonne implication de tous les élèves. Cette action permet de constater qu’il y a encore un gros travail de sensibilisation à faire…

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Stages PLEIN AIR 5èmes


L’équipe EPS

Axe du projet d'établissement dans lequel l'action s'inscrit*

Axe 2 : ouverture culturelle par la découverte des A.P.P.N. (Activités Physiques de Pleine Nature) Axe 3 : éducation à la responsabilité (dépassement de soi, goût de l’effort, tenir des rôles…)


-Difficulté à programmer des cycles d’activités appartenant au groupement des activités de pleine nature -Nécessité de proposer à chaque élève 20h de pratique sur une activité de ce groupement


- Initier et perfectionner les élèves dans les activités de pleine nature - Utiliser les activités de pleine nature pour éduquer à l’autonomie, la sécurité, la responsabilité, la santé, la solidarité - Motiver, recruter et détecter les futurs élèves golfeurs de la section sportive Golf.


Tous les élèves de 5ème du collège 130 élèves environ


Stages en continuité avec le projet Savoir nager et le séjour voile-environnement 6ème. Fonctionnement sur 2 semaines : 3 classes en 1ère semaine et 2 classes en 2ème semaine. Semaine banalisée pour les élèves concernés. Chaque élève pratique environ 10 heures dans 2 A.P.S.A. différentes (Golf, Kayak, équitation, V.T.T, Planche à voile, Course d’orientation). Présentation du stage aux parents lors du « café des parents »


La base de loisirs U.C.P.A. de Bois le Roi Coût du stage pris en charge en totalité par les 3 communes qui composent le bassin de recrutement du collège.


-Prise de contact facilitée en début d’année et création d’une relation de travail et de confiance entre les professeurs et les élèves. -Quelques élèves inscrits en A.S. golf et motivés pour poursuivre en section sportive

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Séjour voile et environnement 2011 Nom du référent de l'action, et discipline

Mme Denis-Léon

Axe du projet d'établissement dans lequel l'action s'inscrit*

Axe 1 : prise en compte de tous les publics Axe 2 : ouverture culturelle Axe 3 : éducation à la responsabilité


- Une partie des élèves n’a pas l’occasion de pratiquer les activités nautiques - La plupart des élèves a peu de connaissances en relation avec le monde côtier - La majorité des élèves quitte rarement leur famille - Les élèves sont très dépendants des nouvelles technologies… - Les classes de 6èmes sont des classes clefs concernant « le vivre ensemble », « le respect des règles »


- Découverte des activités nautiques - Découverte du littoral breton - Apprendre à vivre en groupe - Oublier durant une semaine l’ordinateur, la télévision et autres technologies


Les élèves des quatre classes / 6èmes volontaires Premier séjour 51 élèves Second séjour 56 élèves

Description des modalités de mise en œuvre (en quelques lignes)

Organisation d’une tombola : vente des tickets par les élèves, lots donnés par les parents, résultats mis en ligne sur le site du collège. Récompenses pour ceux qui se sont le plus investis dans cette action. 2 réunions d’informations en amont des stages. 2 réunions pré départ 2 réunions projection photos 2 séjours d’une semaine chacun, le 1er pour les classes de 6ème1,3 et le 2ème pour les classes de 6ème2 et 4 Fonctionnement par ½ journée activités nautiques (catamaran, planche à voile, kayak) /sensibilisation environnement (faune, flore, balises, pêche et coquillages).


UCPA


Point négatif : quelques familles ne souhaitent pas que leur enfant participe au séjour. Point positif : les enfants sont investis dans le projet, plus grande tolérance par rapport aux différences, amélioration de l’autonomie, la solidarité, la prise en charge de la sécurité, la responsabilité.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Savoir nager 6ème Nom du référent de l'action, et discipline

Professeurs EPS


Axe 1 : prise en compte de tous les publics


Nombre de non nageurs au Test d’entrée en 6ème : 16 élèves répartis sur 4 classes.


Tous nageurs en fin de 6ème Passage du Brevet pour les Activités Nautiques en vue du séjour voile-environnement et du stage Plein-air 5ème


4 classes de 6ème : 116 élèves


3 groupes de niveaux pour 2 classes au 1er semestre. Idem pour les 2 autres classes au 2ème semestre. Chaque élève est placé dans le groupe natation qui correspond à son niveau. -16 à 18 séances pour le groupe non nageurs - 8 séances natation + 8 séances EPS pour les groupes nageurs Séances de 45 minutes environ.


Convention avec la Piscine de Dammarie-les-Lys + déplacements en autocar Dotation horaire I.A. : 2 HS Aide financière du Conseil Général 77


Effets positifs constatés : les non-nageurs évoluent en groupe restreint et en sécurité avec le professeur référent. Ils progressent à leur rythme et prennent confiance en leurs capacités. Tous ont réussi le test du savoir-nager niveau 1 sauf 1 élève (blocage psychologique). Les bons et moyens nageurs ont tous validé le niveau 2.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Cross du collège 2011


L’équipe EPS


Axe 1 : prise en compte de tous les publics Axe 2 : ouverture culturelle Axe 3 : éducation à la responsabilité


Elèves difficiles à mobiliser en course de demi-fond mais motivés par la compétition. Certains n’ont pas vraiment le goût de l’effort ni l’habitude de donner le meilleur d’eux-mêmes pour surmonter les difficultés. D’autres en difficulté scolaire sont au contraire valorisés par la course à pied.


Faire participer tous les élèves du collège à une manifestation sportive de masse qui concrétise l’aboutissement d’un cycle de course de longue durée et, accessoirement, préparer les championnats scolaires de cross UNSS.


Tous les élèves du collège : 490 élèves Les dispensés sont affectés à des tâches d’organisation.


La ½ journée est banalisée. 4 courses sont proposées :

- Filles 6èmes et 5èmes (1900 m) - Garçons 6èmes et 5èmes (2200 m) - Filles 4èmes et 3èmes (2200 m) - Garçons 4èmes et 3èmes (2900 m)

L’ensemble des acteurs de la vie du collège est impliqué pour participer à l’organisation ainsi que les parents d’élèves volontaires.


Base de loisirs UCPA de Bois le Roi Services techniques de la mairie sollicités


Participation effective de tous les élèves du collège. Peu d’abandon lors des courses. Très peu de dispenses médicales ou maladies « opportunistes ». Points positifs : déroulement sans anicroche de la journée grâce à une organisation bien rôdée. Météo favorable. Ambiance festive. Beaucoup de parents bénévoles présents. Plus-value de l’action : les effectifs de participants et les résultats obtenus par les équipes du collège aux compétitions UNSS de cross-country. Le 2ème prix obtenu au Challenge cross de Seine et Marne doté par le Conseil général (500 euros en matériel). Points négatifs : les rares comportements négatifs (triche, refus de courir,…) de certains élèves de 4ème ou 3ème.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé actions : Activités sportives UNSS.

BILAN ATHLETISME ESTIVAL. - Professeur responsable : M. FLANDIN - Nombre d’élèves : 12 - Championnat départemental RELAIS 4x1000. - Résultats : Les équipes de benjamins garçons terminent respectivement 4ème et 13ème l'épreuve en 14'09 et 16'17. La première obtient une qualification au championnat académique. Les minimes garçons terminent 8èmes en 13'21 et obtiennent une qualification au championnat académique. Soulignons que les benjamins, laissés en autonomie pendant près d'une heure et demi avec quelques consignes indispensables :

- Travaillent le passage de leur témoin sur le terrain d'échauffement jusqu'à une transmission honnêtement presque irréprochable (travail payant de G.Braque l'année dernière) - S'échauffent de façon totalement autonome en respectant tous les principes (mise en train, gammes spécifiques, progressivité, échauffement cardio-respiratoire complet) - Se questionnent à de multiples reprises sur TOUTES les modalités de course pour l'aborder sans la moindre ambigüité - Prennent quelques photos à la fin de leur course

BILAN ATHLETISME HIVERNAL. - Professeurs responsables : Mme DENIS-LEON, M. FLANDIN, M. MARCEL - Nombre d’élèves : 50 environ - Entraînement : 4 séances de 2 heures en forêt les mercredi après-midi - Championnat départemental (Fontainebleau) et Championnat Académique (Briis-sous-Forges) - Résultats :

- Départemental : L’équipe des benjamins garçons obtient sa qualification pour le cross académique. L’équipe des minimes garçons obtient aussi sa qualification pour le cross académique. - Académie : Equipe Benjamins garçons : 2ème et médaille d'argent.

BILAN COURSE D’ORIENTATION - Professeur responsable : M. FLANDIN - Nombre d’élèves : 9 - Compétitions : District (Fontainebleau). Départemental (Fontainebleau). Académique (Seine-Saint-Denis). - Résultats :

- 3ème place au championnat départemental, qualificative pour le championnat d'académie. - 3ème place au championnat académique.

- Participation à la semaine nationale du cross et 1er au Challenge Cross organisé par le conseil général de Seine et Marne pour la deuxième année consécutive.

BILAN GOLF - Professeurs responsables : Mme BARRE, M MARCEL - Nombre d’élèves : 33 - Entraînement : 25 séances. Les mercredis de 14h00 à 16h45 - Compétitions : District (Fontainebleau). Départemental (Fontainebleau). Académique (Seine-Saint-Denis). - Manifestation particulière : Organisation de 2 compétitions niveau promotion (débutants) sur le golf de Bois le Roi : 11 et 9 participants Formation des jeunes officiels, 4 ont arbitré au championnat d’académie et 1 au championnat de France. - Résultats :

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- Pitch&Putt académique : 1équipe de 4 joueurs + 1 jeune officiel inscrite, championne d’Académie. - Pitch&Putt France : L’équipe termine sur équipes engagées. - Par équipe Académie : 2 équipes de 4 joueurs + 1 jeune officiel inscrites, l’équipe 1 est championne d’académie et l’équipe 2 est 3ème - Jeunes officiels supplémentaires : Quentin BRION et Alexandra FAGIOLI - Par équipe Inter-académie : L’équipe 1 est 3ème et l’équipe 2 est 5ème. L’équipe 1 est repêchée pour la qualification au Championnat de France. - Par équipe France : L’équipe termine 13ème sur 16 équipes qualifiées.

BILAN GYMNASTIQUE SPORTIVE - Professeur responsable : Mme MERCIER - Nombre d’élèves : 36 - Entraînement : 28 séances les lundi des 13h à 14h, mardi de 12h à 13h, vendredi de 13h à 14h - Résultats : spectacle le 22 juin 2011 et participation au « café des parents »

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Gymnastique Rythmique (UNSS)


Mme Denis-Léon, professeur d’EPS.


Axes 2 et 3 : ouverture culturelle et éducation à la responsabilité


40 élèves de tous niveaux


24 séances Les mercredis de 12h40 à 16h - Vente de crêpes pour acheter des tenues de gymnastique pour les spectacles. La création des affiches, la gestion des fonds, la confection des crêpes ont été prises en charge par les élèves. - Deux sorties, spectacles de Danse et de Jonglage au théâtre de Fontainebleau. - Intervention d’un danseur qui a animé une séance du mercredi après-midi en reprenant des éléments du spectacle. - Obtention de billets offerts par le Conseil Général pour les championnats du monde de Gymnastique à Paris Bercy - Sortie pour 40 élèves à la compétition internationale de GR à Corbeil Essonne. - Diffusion sur le site du collège des photos du spectacle et de la compétition. - Goûter de Noël. - Films des deux spectacles réalisés par M Marcel et diffusés lors du café des parents - Réalisation d’un panneau de photos.


2 spectacles (12 février avril et le 22juin) avec l’Acrosport des élèves de 4ième pour le premier et avec la section Gymnastique pour le second

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BILAN SECTION SCOLAIRE SPORTIVE GOLF

I - AXES PRIORITAIRES DU PROJET D’ETABLISSEMENT en rapport avec la section sportive scolaire :

- stimuler la motivation et le travail des élèves - projet personnel de l’élève - fixer des objectifs de progrès sur le plan sportif ainsi que scolaire

AXES DU PROJET E.P.S. en rapport avec la section sportive : base de loisirs – golf - forêt sont à proximité du collège, ce qui entraîne la mise en place d’APPN et stage plein air pour toutes les 5èmes où les élèves ont la possibilité de choisir l’activité GOLF.

ARTICULATION AVEC LE PROJET A.S. : - possibilité de choisir l’activité golf dans le cadre de l’A.S. (Association Sportive) pour tous les élèves de l’établissement (20 élèves autres que section sportive en 2010-2011). - participation des élèves de la section sportive aux compétitions scolaires de golf ainsi qu’aux autres activités proposées par le district U.N.S.S.

II – EFFECTIF DE LA SECTION Nombre d’élèves de la section sportive scolaire dans chacune des rubriques : - 2009-2010 : 10 (4èmes et 3èmes). - 2010-2011 : 15 (4èmes et 3èmes). - 2011-2012 prévu après étude des candidatures : 22 (ouverture au niveau 5ème à la rentrée 2011). III - AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE Entraînements section sportive le jeudi de 15h à 18h. Participation aux compétitions UNSS.

IV - RESULTATS OBTENUS en UNSS

NIVEAU Année scolaire passée Année scolaire en cours

Académique

(excellence)

Champion d’académie par

équipe d’établissement

Vice champion académique de pitch and putt et

champion d’académie par équipe d’établissement

Inter régional Vice-champion inter académique

par équipe d’établissement

Vice champion inter académique de pitch and putt

3eme de l’inter académie par équipe d’établissement

National 6eme du championnat de

France

15eme du championnat de France de pitch and putt

13eme du championnat de France par équipe

d’établissement V– FINANCEMENT DU PROJET Moyens horaires : - Moyens horaires prélevés sur la DGH de l’établissement : 1h - Moyens horaires complémentaires accordés par l’IA et le Rectorat : 2h Moyens financiers : - Sponsor : 1000 euros - Comité départemental de golf : 500 euros

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Bilan de l’accompagnement éducatif

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Aide aux devoirs


Me Laborde et M. Penhard, professeurs, et Melle Hasna Amssaoui, assistante d’éducation


Axe 1 : Prise en compte de tous les publics Axe 3 : Education à la responsabilité


Les constats sont souvent en rapport avec une insuffisance de résultats scolaires. Désir des élèves d’approfondir les leçons et d’être aidés dans leurs devoirs. Cependant, l’atelier d’aide aux devoirs ne peut dans ce cas être une bonne indication que si l’élève concerné adhère à la proposition. La participation à cet atelier demande, en effet, un réel engagement de la part de l’élève et ne saurait être vécu comme une punition.


• parvenir à être autonome dans la planification de son travail personnel.

• maîtriser (ou, à défaut, améliorer et développer les facultés en vue de mieux maîtriser) les compétences du socle commun visées dans les domaines du français, des mathématiques, etc.

• reprendre confiance en soi en retravaillant – pour les élèves le plus en difficulté – les notions de base.


Tous les élèves pourvu qu’ils soient volontaires et s’engagent à venir régulièrement.


Cet atelier est organisé de façon à répondre aux besoins que l’on peut réduire à trois types : 1 – Les élèves sans difficulté particulière apprennent avec l’aide des intervenants à hiérarchiser les tâches liées à l’exécution de leur travail personnel (exercices, leçons, devoirs maison, recherches….). 2 – Les élèves qui éprouvent quelques difficultés (notamment en maths et en français) revoient avec l’un des intervenants les points du cours sur lesquels porte la compétence visée puis essaient de façon plus autonome de mener à bien leur travail personnel. 3 – Enfin, il peut arriver que certains élèves en grande difficulté soient « demandeurs » d’une reprise des apprentissages fondamentaux qui constituent à la fois une nécessité pour l’acquisition de notions plus approfondies et une occasion de réussite dans le cadre d’un travail personnel.


Il semble que la plupart des élèves tirent un bénéfice de cet atelier, ceci grâce à un volontarisme méritoire de leur part. Prise de conscience du besoin de travailler, prise de confiance et apprentissage de l’autonomie. Difficultés à acquérir une méthodologie efficace pour certains.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Atelier d’anglais oral


Marie-Christine DELSINNE, professeur d’anglais


Axe 1 : prise en compte de tous les publics


La nature accentuelle de l’anglais par opposition à la nature syllabique du français (absence d’accentuation porteuse de sens) représente une réelle difficulté pour les élèves francophones, en compréhension comme en production. Une prise de conscience physique du rythme dès le début de l’apprentissage, associée à une pratique intensive de répétitions ciblées permet une meilleure construction des compétences orales.


Motiver les élèves par des activités variées en petit groupe. Permettre à chacun, quel que soit son niveau de performance, de prendre conscience de ses capacités à l’oral. Améliorer les compétences de compréhension et d’expression orales par un travail centré sur le rythme de l’anglais


Elèves de 6ème, 2 groupes : - un groupe de 14 élèves du 4 octobre aux vacances de Noël - un groupe de 11 élèves de janvier à la fin de l’année


Travail sur le rythme de la langue au travers des mouvements corporels. Utilisation de supports variés (« virelangue », comptine, chanson, poème, vidéo, karaoké…). Création de saynètes à partir d’amorces à développer. Création de saynètes à partir de situations suggérées par les élèves. Projet final pour les 2 groupes: Création d’un petit film présenté lors du Café des Parents le 25 juin: Scènes dans un restaurant pour le 1er groupe Emission de télévision factice pour le 2ème groupe


Evaluation de l’impact du dispositif sur le comportement de l’élève à l’oral par le professeur d’anglais de la classe d’origine : implication à l’oral (participation spontanée) amélioration de la confiance en soi aisance l’élève : ressenti et évolution suggestion d’activités et d’améliorations au projet. Constat des professeurs concernés: impact positif sur le comportement à l’oral. Constat des élèves : amélioration de la motivation et de l’aisance. L’absence de travail à la maison et d’évaluation institutionnelle contribue à libérer la parole. La petite taille du groupe permet de créer une convivialité propice à l’implication.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Atelier « Initiation à la musculation » Nom du référent de l'action, et discipline

MARCEL Hervé EPS


Axe 1 : assurer la réussite de tous les élèves Axe 2 : favoriser l’enrichissement culturel Axe 3 : favoriser l’apprentissage de l’autonomie


L’envie des élèves de se tonifier Prise en charge des élèves après les cours sur la plage 16h – 18h pour développer des compétences dans un autre cadre


Apprentissage de l’autonomie dans des parcours de musculation et de l’exécution de mouvements en toute sécurité


Tous les niveaux de classe


2 séances d’une heure le mardi de 16h10 à 17h10 et de 17h10 à18h10


Financement par subvention CNDS


Progrès indéniables de la force chez les élèves assidus. Prise de confiance en soi pour certains.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Théâtre/Maths Nom du référent de l'action, et discipline

M. CHAFFANEL Mathématiques




Les disciplines sont souvent considérées comme très cloisonnées par les élèves. Les contraintes horaires des programmes ne permettent pas d’aborder certains sujets sous des angles ludiques voire inattendus.


Montrer aux élèves que l’on peut aborder des thèmes mathématiques dans un autre cadre que celui du cours de maths. Montrer que des thèmes mathématiques peuvent donner lieu à la création d’un spectacle peu classique… Susciter la curiosité, la créativité et l’expression des élèves. Participer à un projet commun, le rôle de chacun étant déterminant pour la réussite du projet.


Elèves de 5ème. 9 élèves ont participé à l’atelier.


L’atelier s’est déroulé tous les lundis en S1 à partir du mois de novembre après quelques difficultés à recruter des volontaires (bien que tous les élèves de 5ème soient libérés à cet horaire qui correspond à celui de la chorale). Il y a eu une première phase d’explications de l’atelier, de découverte des textes (de divers auteurs, qui, à priori, n’ont rien à voir avec les maths), d’attribution des rôles. La deuxième phase a consisté en la répétition et la mise en scène des différentes saynètes constituant le spectacle (environ 15 h). L’objectif de la troisième et dernière phase était de créer un spectacle complet en faisant du lien entre les saynètes (mise en scène, création des décors, choix des costumes…).


Les élèves se sont bien investis dans ce projet même si certains se sont montrés moins concentrés qu’ils ne le sont habituellement en cours… Il n’a cependant pas été nécessaire de donner des punitions. Les élèves ont de très bonnes aptitudes à l’apprentissage du texte mais il a fallu attendre les derniers jours pour que chacun se mette à apprendre sérieusement l’intégralité de ses répliques. Cela a fait perdre beaucoup de temps à l’avancement du projet. Certains élèves ont du mal à se positionner devant un public, à adopter des gestes cohérents avec leurs paroles. Cette activité leur aura permis de progresser même s’il y a encore du travail. Les membres du groupe ont fait preuve de créativité et se sont bien investis dans les préparatifs ultimes du spectacle qui sera joué le samedi 25 juin 2011 lors du « Café des parents ». Pour l’an prochain, je projette la mise en scène de courtes pièces plus spécifiquement mathématiques et/ou d’une pièce intégrale écrite pour des professionnels qui raconte les derniers jours d’un logicien. Dans les deux cas, je pense qu’il serait préférable de pouvoir travailler deux heures par semaine. Le deuxième projet nécessite beaucoup de temps : 2 h par semaine sur deux ans serait l’idéal. Ce projet s’adresserait à cinq élèves de 4ème acceptant de s’engager pour deux ans. Le problème de la compatibilité de ces deux contraintes de temps et d’effectif avec le cadre de l’accompagnement éducatif se posera.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Atelier Magie/Origami Nom du référent de l'action, et discipline

M Romain BEZZINA, assistant d’éducation




Manque d’ateliers ludiques proposés par l’établissement


Initiation à la Magie et Origami Création de liens avec l’animation d’un groupe d’élèves volontaires


10 élèves niveau 6ème, 5ème


Lundi de 17h15 à 18h15 dans le cadre de l’accompagnement éducatif


Atelier magie difficile par manque de travail des participants, difficulté à prendre plaisir à cause d’un faible niveau. Atelier Origami réussi d’un point de vue général et donnant satisfaction aux élèves.

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FICHE BILAN ACTION

Intitulé action : Radio DENECOURT Nom du référent de l'action, et discipline

Mme CONTANT Annick Lettres Modernes


Axe 1 : Prise en compte de tous les publics Axe 2 : Ouverture culturelle et européenne Axe 3 : Education à la responsabilité


Intégration d’élèves ayant des difficultés à vivre en grand groupe. Demande de la part des élèves (2e année)


-Maîtrise des logiciels : Audacity, Windows Movie Maker… - Affirmation de soi et intégration - Ecoute de l’autre. - Attitude critique, créativité et rigueur. - Découverte de son propre potentiel. - Aide à l’expression écrite et orale. - Découverte des métiers liés aux médias.

Public concerné

Tous les niveaux. Environ 10 - 11 élèves.


Tutorat (technique) pour les nouveaux Reportages Interviews Revue de presse Diaporamas


Radio Capucins La République de Seine-et-Marne


-Emissions -Participation au concours de reportage du CLEMI (1er prix ex-aequo des collèges.) -Interview de Guillaume Nicloux, cinéaste. -Visite du MAC/ VAL et découverte des studios de Radio France… Effets : Problème d’attention, de fatigue (vendredi de 16h10 à 18h10) ; il serait peut-être bon de prévoir une mini récréation d’un quart d’heure pour les laisser décompresser, goûter… Difficulté à intégrer un élève : aucun travail, même technique ; pas d’implication. Pour les plus jeunes : l’une ne prête aucun intérêt à l’activité et prend la place d’autres élèves ; l’autre est intéressé mais sollicite constamment l’attention de l’adulte ; incapacité à écouter l’autre. La plupart des élèves sont totalement impliqués dans leur action. L’écrit est mieux accepté cette année qu’en 2010. La technique attire 80% de garçons, mais chacun se met peu à peu au travail écrit et oral. Développe la création. Découverte de vocations. Perspectives : concours « radio, ratorio » rayonnement européen. Travail avec la classe PEM, réalisation d’une émission en direct avec Radio Aligre et la journaliste Véronique Soulé.

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Bilan du CDI

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Bilan des activités du CDI, année 2010-2011

Le fonctionnement du CDI Les personnels, les horaires et les modalités d’accès. Mme Perrin-Durand et Mme Leresche sont, cette année, toutes deux à temps partiel (80%). L’amplitude d’ouverture du CDI n’a cependant pas changé. Le CDI est ouvert les lundis, jeudis et vendredis de 8h30 à 17h10, les mardis de 8h30 à 14h00, avec une pause déjeuner d’une demi-heure de 11h50 à 12h20, et les mercredis de 8h30 à 12h40. Les élèves qui souhaitent venir au CDI se rangent sous le préau et sont pris en charge par les professeurs documentalistes. Un maximum de trente élèves est accueilli chaque heure. Pour la pause méridienne, depuis les vacances de Toussaint, un nouveau système a été mis en place pour que les élèves puissent s’inscrire à l’avance et anticiper leur besoin. Le planning, élaboré par M. Cauchy, gestionnaire de réseau, est accessible sur le Cartable En Ligne, avec le même mot de passe, à partir de l’onglet «Réservation CDI le midi». Les élèves s’inscrivent de leur domicile ou du CDI. Deux créneaux sont proposés : soit 12h20-12h55, soit 13h00-13h55. Ce système permet de mieux gérer les flux : il ne monopolise pas de surveillant dans le hall pour les inscriptions, n’engendre pas de va-et-vient dans les couloirs, et permet à la vie scolaire et aux professeurs documentalistes de savoir, à tout moment, quels sont les élèves qui se trouvent au CDI. La fréquentation (cf. annexe 1) Les statistiques sont établies à partir des listes d’appel dressées par les professeurs documentalistes. On remarque une légère baisse de la fréquentation, due aux séquences pédagogiques de plus en plus nombreuses, concentrées entre les vacances de Toussaint et d’hiver. Le prêt (cf. annexe 2) Les statistiques de prêt, établies à partir de la base documentaire de BCDI, sont en baisse par rapport à l’an passé. On enregistre 1087 prêts pour 332 emprunteurs, dont 293 élèves, soit une moyenne de 3,27 ouvrages par emprunteur (contre 4,26 en 2009-2010). On note surtout, sur les niveaux 6e, 5e, une baisse du nombre d’emprunteurs (près d’une trentaine) et une baisse du nombre de prêts. Le nombre d’emprunts pour le niveau 3e reste élevé, grâce au Parcours-lecture proposé à deux classes d’une part, et à une cohorte de grands lecteurs d’autre part.

Les séquences pédagogiques

Les professeurs documentalistes accueillent des classes entières ou des demi-classes pour des séances pédagogiques particulières, préparées en collaboration avec les collègues professeurs. Elles sont toujours en nombre croissant, puisque la recherche documentaire est dorénavant inscrite dans les programmes. C’est une des compétences du B2i (C.4.1 Je sais rechercher des références de documents à l'aide du logiciel documentaire présent au CDI) et du socle commun de connaissances (Compétence 4, domaine 4 : s’informer, se documenter) 1. L’Education à la citoyenneté (axe 3 du projet d’établissement) C’est l’axe prioritaire du projet CDI 2008-2010, prolongé en 2011 : rendre les élèves plus autonomes et responsables dans leurs recherches documentaires et les aider à devenir des citoyens avertis et critiques face aux médias.

L’initiation des 6e Les quatre classes de 6e ont bénéficié d’une séance en classe entière consacrée à la découverte du CDI. Puis, chacune, en demi-classe cette fois, a été initiée à la recherche par titre et auteur sur BCDI Web (le logiciel documentaire). Les professeurs documentalistes ont consacré 12 heures à la formation des nouveaux élèves.

Le Projet Planète Verte Deux classes de 6e ont été concernées par ce projet mené en collaboration avec le professeur de SVT, Mme Coze. Les élèves, après avoir reçu une formation à la recherche par thème sur BCDI Web, ont travaillé sur L’action de l’homme sur l’environnement et Le développement durable. 14 heures ont été consacrées à ce projet. Projet Santé et environnement En SVT, une partie du programme de 3e, intitulé Responsabilité humaine : santé et environnement, est axée sur la recherche documentaire.

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Les élèves de deux classes ont travaillé avec Mme Coze (SVT), M. Cauchy (technologie), M. Bonnet et Mallet (histoire géographie, instruction civique) et les professeurs documentalistes, 20 heures au CDI, afin de réaliser des exposés écrits et des exposés oraux avec une présentation Powerpoint comme support. Les professeurs documentalistes ont participé à l’évaluation (10 heures). Mme André (SVT) a également travaillé avec ses trois classes de 3e sur ce thème. Elle leur a fait réaliser des interviews et également des exposés (8 heures au CDI). Autour des Médias Le Club journal Origami a fonctionné un peu en début d’année, avec une dizaine d’élèves. Ces quelques vaillants journalistes ont abandonné au fil des semaines, peu tentés, semble-t-il, par la transformation de la version papier en Web magazine. Le vendredi 22 octobre 2010, les élèves du club radio et ceux du club journal (en tout une quinzaine d’élèves) ont passé un après-midi en salle vidéo, transformée pour l’occasion en plateau de tournage, grâce à l’Association Bois-le-Roi Audiovisuel. Dans le cadre de la Semaine bleue, ils ont interviewé des personnes âgées, venues dialoguer autour du thème de l’école, Pendant la Semaine de la presse à l’école, qui s’est tenue du 21 au 25 mars 2011, les professeurs documentalistes ont organisé un concours à partir des périodiques disponibles au CDI. Ce concours, ouvert à tous les élèves, consistait à répondre à deux questions par jour en feuilletant les magazines. Plus de quarante élèves ont joué toute la semaine. Ils ont été enthousiastes et nous ont déjà demandé de recommencer l’an prochain. La gagnante a reçu un bon cadeau FNAC, d’une valeur de 20€, offert par le FSE du collège. D’autre part, les professeurs documentalistes sont intervenues devant la classe de 3e1 pour faire un travail comparatif des unes de différents grands quotidiens nationaux. Cette étude avait pour finalité de préparer les élèves au Concours de Unes organisé par l’Académie de Créteil, le mardi 22 mars 2011. Il s’agit de créer une « Une » en temps limité, à partir de dépêches de l’AFP, envoyées le matin-même. La classe a été séparée en deux groupes : l’un a travaillé avec M. Mallet, professeur d’histoire géographie, en salle informatique ; l’autre au CDI avec les professeurs documentalistes. 2. La prise en compte de tous les publics (axe 1) PPRE français Pour la seconde année consécutive, Mme Perrin-Durand a co-animé les séances de PPRE en français, aux côtés de Mme Thelliez, professeur de lettres, pour les 6e2, 6e3 et 6e4. Mme Leresche a, quant à elle, participé à un PPRE 5e, aux côtés de Mme Contant, professeur de français. Le parcours-lecture 3e Pour la septième année consécutive, Mme Montarnal, professeur de lettres classiques, et les professeurs documentalistes ont organisé un parcours-lecture pour deux classes de 3e. Il s’agit pour les élèves de lire sept romans de littérature de jeunesse durant l’année scolaire, parmi une sélection d’une cinquantaine de titres d’auteurs français et étrangers. Des évaluations de lecture, corrigées conjointement, sont organisées toutes les quatre semaines environ. Grâce au partenariat avec la Maison des écrivains, dans le cadre de son programme l’Ami littéraire, le collège a pu financer la venue de l’auteur Marie-Aude Murail, toute la journée, le mardi 14 juin 2011. En amont, les élèves lui ont préparé des «surprises» :

- écriture de saynètes de théâtre à partir de ses romans ; - rédaction d’un abécédaire à partir des mots-clés de ses romans ; - création d’un musée imaginaire.

Une vingtaine d’heures ont été consacrées à la préparation de cette journée depuis début mai. L’IDD professionnel

Aux côtés de M. Cauchy, professeur de technologie, le professeur documentaliste participe à l’IDD intitulé Découverte professionnelle pour les 4e et à l’option Découverte professionnelle pour les 3e. 1 heure hebdomadaire par quinzaine est consacrée à cette action. L’atelier «A voix haute » Mme Perrin-Durand a animé, à partir du mois de février, un atelier de lecture à voix haute. Le but est de faire progresser les élèves pour rendre leur lecture fluide, audible et compréhensible par tous. Grâce à des exercices de respiration et des entraînements sur différents types de textes (extraits de romans, poèmes, scènes de théâtre), les élèves ont travaillé le débit et le respect de la ponctuation, l’articulation, le ton. Avec les enregistrements de leur lecture, ils ont pu s’auto-évaluer et apprécier leur progrès. Ils se sont rendus à la maternelle R. Lesourd de Bois-le-Roi, le jeudi 7 avril 2011, pour y lire deux albums à trois classes de moyens-grands. Ils ont également enregistré 4 mini-romans pour des enfants non-voyants.

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3. L’ouverture culturelle (axe 2) Les séquences particulières En collaboration avec les professeurs, des élèves ont été accueillis au CDI pour travailler :

- en 3e, sur l’histoire des courants littéraires avec Mme Guillot (8 heures) - en 4e et 5e, sur l’histoire des sciences avec Mme Coze (8 heures) - en 5e, sur les discriminations avec M. Mallet (4 heures) - en 5e, sur le théâtre avec Mme Olive (2 heures) - en 6e, sur les contes avec les classes de Mmes Guillot, Olive et Thelliez (10 heures) - en 6e, sur la réalisation d’un journal télévisé «en direct de l’Olympe » avec Mme Guillot (12

heures)

Le Printemps des Poètes Comme chaque année, le CDI s’est associé à cette manifestation nationale qui s’est déroulée du 7 au 20 mars 2011. Quelques animations ont été proposées aux élèves : un jour un poème, mur à poèmes. Les BIP (Brigades d’Intervention Poétique), composées d’élèves de 3e des classes de Mme Montarnal, ont récité des poèmes devant toutes les classes du collège. A l’invitation de Mme Roquesalane, bibliothécaire de Bois-le-Roi, trois de ces brigades sont allées dire des poèmes devant les lecteurs de la bibliothèque municipale, un mercredi après-midi, et également devant son Comité de lecture, un jeudi soir. Ces interventions ont été très appréciées. Nombreuses sont les actions qui seront reconduites au cours de l’année scolaire prochaine. Les professeurs documentalistes sont bien sûr ouvertes à toutes les propositions qui émaneront des collègues.

Rédacteur : Mme Perrin-Durand, professeur documentaliste

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Annexe 1

Statistiques de fréquentation (hors « midi-deux »)

Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai

6e 389 366 309 335 212 181 385 208 286

5e 303 159 186 108 166 137 281 87 248

4e 238 216 401 197 341 155 250 117 285

3e 241 242 273 119 292 179 241 140 266

Total 1171 983 1169 759 1011 652 1157 552 1085

Jours ouvrés 18 12 18 13 19 10 16 10 20

Moyenne élèves/jour 65 81,9 64,9 58,4 53,2 65,2 72,3 55,2 54,3

Moyenne 2009-2010 57,3 61,2 87,6 76,1 72,6 68,8 87,3 65,9 61

Moyenne 2008-2009 59,2 57 61 47 64,9 61,4 43,5 52,4 61,5

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Annexe 2

Statistiques de prêts

Nombre d’emprunteurs : 331 répartis comme suit :

6e 5e 4e 3e

Professeurs et autres personnels

Total

2008-2009 66 72 77 99 45 359

2009-2010 56 76 82 94 52 360

2010-2011 49 62 82 100 39 332

Nombre total de prêts : 1087 répartis comme suit :

6e 5e 4e 3e

Professeurs et autres personnels

Total

2008-2009 274 204 304 353 193 1328

2009-2010 183 151 283 538 158 1313

2010-2011 142 70 130 506 239 1087

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Bilan des actions éducatives et médico-sociales :

- CESC - GAIN

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CESC du collège DENECOURT : actions 2010 – 2011.

Quelques éléments de diagnostic sur le climat du collège Denecourt à partir desquels ont été construites les actions proposées dans le cadre du CESC :

- de bons, voire très bons, résultats scolaires (95% de réussite au brevet) avec, en contrepartie, chez certains élèves une souffrance liée au fait de ne pas être parmi les meilleurs : des comportements réactionnels au culte de la performance et des phobies scolaires ou sociales sont observés ;

- une pression de la norme scolaire et culturelle locale : les élèves en échec scolaire expriment

une souffrance et sont d’autant plus en difficulté qu’ils sont minoritaires ; - une majorité de familles aux PCS (professions et catégories socio-professionnelles) favorisées,

et des parents ayant de hautes responsabilités pouvant engendrer chez certains d'entre eux une moindre disponibilité, des moments de doute dans le climat actuel de crise économique et par conséquent chez leurs enfants des moments de solitude ;

- un contexte de sécurité routière sensible, avec une interpellation fréquente des parents : la

situation géographique du collège Denecourt, inséré au coeur de la ville, crée une zone sensible car circulent sur la même voie des piétons, des bicyclettes, des deux-roues motorisés, des voitures, voire des camions de livraison, et les aménagements des stationnements de bus aux abords de l’établissement scolaire ou du giratoire le plus proche ne suffisent pas à assurer une sécurité optimale ;

- une consommation de produits banalisée, en particulier pour certains adolescents le tabagisme

et le cannabis ; - des relations filles / garçons parfois empreintes d’un rapport de force (qualifié de “guerre du

pouvoir”) d’où la nécessite de travailler l’éducation au respect, la lutte contre les discriminations et le harcèlement ;

- une utilisation des TIC (technologies de l’information et de la communication) parfois dévoyées,

les élèves en faisant un outil de propagation des incivilités ordinaires ; - une difficulté des élèves du collège à savoir vivre avec les autres, le mode relationnel privilégié

étant l’entre soi.

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Thème Objectifs Niveau/classes visées

Intervenants et Partenaires

Dates et modalités d’intervention

Evaluation

Education à la sécurité routière

5 classes de 4

ème

Maison de la Sécurité Routière (MSR) de Saint Fargeau Ponthierry

Séances d’information les 1er, 2 et 3 mars 2011. Financement sur budget du collège, avec une réduction du tarif de 50% cette année grâce à l’adhésion de la communauté de communes Pays de Seine à l’association « Communes en route pour la vie ».

Les élèves ont pris conscience du fait qu’un accident est la résultante de l’enchaînement de causes évitables.

Sécurité routière : - véhicules et piétons

- faire réfléchir les élèves sur la responsabilité en démontrant que les accidents ne sont pas une fatalité. - préparer les élèves aux épreuves de l’ASSR. 5 classes de

3èmes

- MSR - SDIS (Service Départemental d’Incendie et de Secours) de Bois le Roi

Journée Sécurité routière le 4 février 2011 : - atelier MSR sur la prévention en matière d’alcool, de cannabis et de conduite et sur la conduite de cyclomoteurs (maniabilité et course de lenteur) ; - atelier SDIS : secourisme (premiers gestes), information (demande de secours) et présentation du métier de sapeur-pompier. Chaque atelier : 1heure / groupe.

La conduite de scooters électriques avec des lunettes simulant l’alcoolémie a permis une prise de conscience chez les élèves. L’initiation au secourisme a eu un impact chez certains élèves. Une difficulté reste cependant l’absence de communication dans certaines familles à propos des règles de sécurité. Enfin il apparaît difficile de lutter contre le sentiment de bravade qui peut émerger chez des jeunes sous l’influence du groupe des pairs.

- bicyclettes et deux-roues

- favoriser le port du gilet jaune rétro-réfléchissant dont l’usage est maintenant obligatoire par mauvaise visibilité.

6èmes

- Conseil Général - Association de Prévention Routière (APR) de Seine-et-Marne

Réunions le 6 décembre 2010 des 4 classes de 6ème en présence du conseiller général (M. Robinet) pour distribution de gilets jaunes, livrets de prévention et rappel des règles de sécurité par le représentant de l’APR (M. Paradeis).

Les gilets jaunes sont mieux acceptés par les 6èmes que par les plus grands mais restent globalement insuffisamment utilisés.

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- vérifier les dispositifs éclairants des vélos pour la sécurité des élèves cyclistes.

Tous les cyclistes

Police municipale de Bois le Roi

Contrôles de l’état des bicyclettes par les policiers municipaux aux sorties du collège les 18 et 19 octobre 2010.

Pour les vélos contrôlés (39) : a eu lieu un dialogue entre élèves et police avec remise d’une fiche énumérant les points de sécurité pour un compte-rendu aux parents.

Sécurité dans les transports en commun : - cars scolaires 6èmes

VEOLIA Séances de 55 minutes le 6 décembre 2010 : − présentation d'un

document vidéo mettant en situation,

− exercice d'évacuation d'un car.

Développement d’une culture de la sécurité chez les élèves de 6ème prenant le bus.

- transports ferroviaires

- sensibiliser à la sécurité dans les transports en commun auprès des élèves de 6ème.

6èmes

SNCF Séances d’information d’une heure le 15 décembre 2010 dans les classes de 6èmes.

La pédagogie de l’exemple a eu un impact sur les élèves.

Pour l’an prochain, prévoir une action de prévention au sujet des rollers et planches à roulettes : d’une part, le skate parc de Bois-le-Roi sera en fonctionnement en 2012 ; d’autre part, des élèves circulent en planches à roulettes sur l’avenue Paul Doumer pourtant très passante.

Education à la sécurité face aux risques majeurs

Sensibilisation aux risques majeurs

- faire acquérir des comportements adaptés en cas de survenue de risques majeurs - faire émerger une réflexion en terme de prévention collective

Tous niveaux

SDIS (Service Départemental d’Incendie et de Secours)

Janvier 2011 : - formation de 5 heures pour tous les nouveaux adultes de l’établissement ; - sensibilisation de 2 heures pour tous les nouveaux élèves et pour au moins 6 élèves volontaires par classe, devenant des assistants sécurité (ASSEC).

- Implication des personnels et des élèves. - ASSEC se sentent investis d’une responsabilité et ont joué le rôle de rapporteurs auprès de leurs classes avec sérieux. - PPMS construit tout au long de l’année par un groupe de travail et premier exercice de confinement fin mai 2011.

Education à la responsabilisation en matière numérique

Prévention des risques et dangers liés à l’usage d’Internet et du

- aiguiser le sens critique des élèves en matière d’Internet ;

Cinq classes de 5ème

Société Calysto « Un Clic Déclic »

Journée du 18 mars 2011 : - 3 conférences de deux heures avec les collégiens

Les élèves ont été surpris qu’un adulte puisse entrer dans leurs domaines.

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téléphone mobile

- sensibiliser aux risques (virus, pratique illégale dans le cadre du téléchargement, contenu choquant d’un site, blog, etc.)

- 1 conférence d’1h30 pour les parents pour les aider à accompagner leurs enfants

Ils ont également pris conscience que les mauvais usages d’Internet pouvaient les concerner. Cependant leur bonne maîtrise des outils informatiques peut leur faire oublier les risques liés à certains usages virtuels et leurs conséquences bien réelles. Les parents se sont peu mobilisés (environ 25 présents) pour la conférence s’adressant aux adultes.

Education aux médias

Radio Denecourt

- apprendre à écouter l’autre, à structurer son expression et à faire preuve d’esprit critique - développer sa créativité - découvrir son potentiel et s’affirmer

Tous niveaux

- Responsable : Mme Contant, professeur. - Partenaires : Association Bois-le-Roi Audiovisuel ; Radio France ; Radio Aligre.

Tous les vendredis de 16h10 à 18h10.

Développement du rayonnement du groupe Radio depuis sa création l’an passé. Participation réussie à un concours (1er prix). Visite de Radio France. Réalisation d’interviews. Travail en concertation avec la classe PEM (Projet d’Education aux Médias). Reste à développer la capacité d’attention et d’écoute d’autrui chez certains élèves.

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Education à la sexualité et à la relation amoureuse

- faire réfléchir sur les relations filles – garçons, la vie affective, le respect de soi et d’autrui pour favoriser un meilleur « vivre ensemble ».

4èmes

Interventions dans les classes par demi-groupe mixte en mai et juin 2011 pour favoriser les échanges sur la relation affective, les sentiments, les changements liés à la puberté, les représentations des rôles, etc.

Expression libre favorisée, sur les relations filles – garçons et sur la contraception. Nature des échanges variée selon les groupes.

Dimension psychoaffective de l’éducation à la sexualité (en complément des cours de SVT sur la reproduction humaine)

- permettre aux élèves de confier leurs questions ou craintes de façon libre et confidentielle Tous niveaux

Maison Départementale des Solidarités (MDS) de Fontainebleau : une conseillère conjugale (Mme Bouton) et une infirmière de la planification (Mme Leleu).

Permanences d’écoute les 1er et 3ème jeudis du mois.

Peu de succès. Pour l’an prochain, interventions dans les classes à placer dès le début de l’année scolaire afin d’établir un lien et de rendre visible l’action de la permanence.

Education au respect et lutte contre les discriminations

Semaine de lutte contre les discriminations

- faire émerger une réflexion sur les différentes discriminations et les stéréotypes - comprendre comment lutter contre les discriminations

Tous niveaux

Professeurs volontaires : Mme Perrin-Durand, M Mallet, Mme Thelliez, Mme Olive, Mme Langer, Mme Fleury, Mme Belières, Mme Delépine, Melle Mukhtar, M Chaffanel, Mme Montarnal, etc.

Semaine du 7 au 11 mars 2011. Lien avec les enseignements disciplinaires chaque fois que cela était possible. Exposition et affiches préparées par des élèves suite à ce travail afin de le rendre visible lors du Café des Parents qui aura lieu le 25 juin.

Sensibilisation des élèves aux thèmes des discriminations (genre, handicap, raciale, etc.) à partir de supports variés (iconographique, textuel, musical, etc.). Sujets a priori difficiles abordés comme l’homosexualité. Bonne implication des enseignants mais manque d’implication du service vie scolaire ; à repenser en partenariat avec l’animateur de la commune pour l’an prochain.

Course contre la faim

- sensibiliser les élèves (issus majoritairement

Toutes les classes

- Responsable : Mme Verdier, CPE - Partenaire :

Course le 13 mai 2011 à la base de loisirs de Bois-le-Roi. Recherche préalable de

Bonne implication de la majorité des élèves et des

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de PCS favorisées) au phénomène de pauvreté dans le monde

Association contre la Faim

sponsors par les élèves dans leurs entourages proches.

professeurs. Promesses de dons importantes (à hauteur de 8400 euros). Une dégradation matérielle à déplorer.

Education au développement durable

Nettoyage de Printemps

- renforcer l’éducation des adolescents au respect de l’environnement

4 classes de 6

ème (118 élèves)

Professeurs d’EPS Mairie de Bois-le-Roi SMICTOM

8 avril 2011 matin Bonne implication de tous les élèves. Photos mises en ligne sur le site du collège pour valoriser l’action.

Prévention des conduites addictives

IDD Maths - Santé

- sensibiliser les élèves aux dangers du tabagisme par une réflexion via les statistiques 5 classes de

5ème

Professeurs de mathématiques : M Goettmann et M Chaffanel

Tout au long de l’année à raison d’1 heure par quinzaine dans chaque classe

Intérêt des élèves pour le thème. Implication dans la réalisation d’un sondage interne. Réalisation de saynètes créées par les élèves suite à leur implication dans cette étude.

Théâtre interactif

- faire émerger une réflexion sur les notions de différence, de dépendance, d’apparence, de plaisir et de mal-être et sur ce qui peut conduire à une démarche addictive.

5 classes de 3

ème

Troupe de théâtre « Entrée de jeu »

Mercredi 1er décembre 2010, intervention de la troupe « Entrée de jeu » auprès de tous les élèves de 3ème pour une séance de théâtre interactif intitulée « faut pas débloguer », à propos des préoccupations de l’adolescence relatives aux relations avec autrui : courte pièce de 15 à 30 minutes qui présente différentes situations problématiques liées à la consommation de tabagisme, d’alcool, de cannabis et de médicaments (sous forme de quatre blogs), jouées une seconde fois avec des interventions des élèves pouvant interrompre à tout

Grand intérêt des élèves : mise en scène variée, dynamique, colorée qui a capté l’attention des élèves ; réalisme des scènes qui a permis l’implication des élèves en tant qu’acteurs ; animation ayant donné lieu à des interactions. Reprise par certains professeurs dans les jours suivants des réflexions ayant émergé à propos des rapports aux

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moment le jeu pour proposer une solution et venir l’expérimenter sur scène. Etaient présents 100 élèves, 7 professeurs, 1 assistante d’éducation, la gestionnaire et la principale.

produits. Travail dans certains cours avec des affiches comme supports pédagogiques en prolongation de cette réflexion.

Education à la responsabilité

Le RDV des jeunes

- encourager les adolescents à prendre des initiatives citoyennes

Délégués de 4

ème et 3

ème (20

élèves)

- Responsable : Mme Verdier

Rencontre de différentes associations qui proposent des actions à destination des jeunes, le 3 décembre 2010, porte de Versailles à Paris.

Intérêt des élèves le 3 décembre et sujets variés présentés par les associations (culture, santé, environnement, handisport, etc.) mais peu d’impact sur le reste de l’année par manque de proposition des délégués.

Rédacteur : Véronique Gasté, Principale.

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GAIN du collège DENECOURT : Bilan 2010/2011

Un GAIN (Groupe d’Aide à l’Insertion) a été instauré au sein du Collège Denecourt à la rentrée 2009 sous la responsabilité du chef d’établissement. Le GAIN du collège Denecourt s’inscrit dans le cadre des dispositifs de prévention du décrochage scolaire en lien avec les préconisations réglementaires. La lutte contre le risque de décrochage passe par une prise en compte de la situation particulière de chaque élève, toutes les sphères de la vie de l’élève étant considérées (pédagogique, éducatif, social, médical, orientation et insertion). 1. Les objectifs du GAIN sont de :

- Repérer les élèves à problématiques particulières selon les indicateurs habituels (appétence scolaire, résultats scolaires, capacité de concentration en classe et d’investissement dans le travail personnel, absentéisme, comportement, troubles de la sociabilité, perte d’estime de soi, repli sur soi, difficultés sociales, familiales, problématiques médicales ou handicap) ;

- Analyser et qualifier les problématiques individuelles et collectives des élèves repérés ; - Préconiser des typologies de prise en charge pédagogique et éducative, proposer un

accompagnement personnalisé et/ou orienter vers des structures de prise en charge extérieures ; - Aider à l’élaboration des projets scolaires (aucun élève sans solution en fin de 3è) et personnels

des élèves ; - Suivre, évaluer et ajuster les accompagnements mis en place.

2. Modalités de fonctionnement : Le GAIN se réunit en moyenne une fois toutes les 5 à 6 semaines. Le GAIN fonctionne grâce aux repérages de chacun des membres de la communauté éducative : une grille de repérage a été fournie en début d’année aux professeurs et aux personnels de vie scolaire (CPE, surveillants). 3. Composition du GAIN : Membres permanents : - Mme GASTÉ (Principale) - M. HOUARD et Mme VERDIER, CPE (Conseillers Principaux d’Education) - Mme GAILLARD (médecin scolaire) - Mlle COUTRAS, COP (Conseillère d’Orientation Psychologue) - Professionnels de la MDS (Maison Départementale des Solidarités) de Fontainebleau : Mme LE

GUAY et Mme SCHAAL, assistantes sociales, et Monsieur IFWANGA, éducateur Si nécessaire, des professeurs principaux sont parfois invités pour certaines situations d'élèves et des partenaires extérieurs. Chacun, membre permanent ou invité, est soumis au devoir de réserve en ce qui concerne les faits et les personnes. 4. Bilan. Bilan quantitatif. Nombre d’élèves dont la situation a été étudiée au cours de l’année 2010/2011 : Sur les 503 élèves, 30 ont une situation qui a fait l’objet d’une étude par le GAIN (28 l’an passé pour 506 élèves). Niveaux des élèves suivis : Sur ces 30 élèves, - 5 étaient des 6èmes, - 8 des 5èmes, - 10 des 4èmes, - 7 des 3èmes.

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Indicateurs ayant conduit le GAIN à accompagner ces élèves (parfois plusieurs indicateurs pour un seul enfant) : - 14 pour difficultés familiales : cadre éducatif défaillant ou en désaccord suffisamment important avec les valeurs du système éducatif pour délégitimiser la parole des adultes du collège ; conflit de loyauté suite à mésentente parentale ou divorce conflictuel ; violences. - 8 pour pathologies (dont 4 d’ordre psychiatrique) ayant des retentissements sur la scolarité. - 6 pour mal-être important ayant des retentissements sur la scolarité et/ou sur l’intégration au sein du groupe des pairs. - 3 pour des difficultés d’adaptation. - 3 pour absentéisme lourd. Remarque : Aucun signe de difficulté n’est en soi prédictif et le risque de décrochage est souvent la résultante d’un ensemble de facteurs. Cependant il convient de repérer et parfois rapprocher des signes diffus car l’absence de repérage - et donc de réponse – peut conduire l’élève à une situation de rupture. Suivi des élèves. Selon les problématiques, des entretiens (avec médecin scolaire, COP ou CPE) ont été proposés ou des orientations sur des services extérieurs (MDS, CMPP, etc.). Particularité : trois signalements pour enfant en danger ou information préoccupante ont été transmis au service social en faveur des élèves de l’IA et/ou au procureur. Bilan qualitatif.

- La fréquence des réunions est à conserver : des périodes de 5 à 6 semaines permettent aux services d’avancer dans le suivi des adolescents repérés.

- Les membres ont apprécié les échanges entre eux au sein du GAIN. La composition diversifiée du GAIN, la pluralité des regards et les différentes cultures professionnelles permettent d’enrichir les éléments de diagnostic et les pistes de solutions.

- Ils ont également apprécié le fait d’inviter des partenaires extérieurs (clinique de Bois-le-Roi par exemple).

- Les professeurs principaux ont toute leur place pour l’étude des situations de leurs élèves en raison de leurs habitudes de repérage des difficultés des enfants. De plus, en lien avec les CPE, ils peuvent assurer plus facilement leur rôle de coordination auprès de leurs collègues.

- Une information des enseignants par les professionnels de la MDS sur les actions des services sociaux, les procédures de repérage et de signalement, leurs étapes et les suites possibles (avec la différence entre le suivi administratif et le suivi judiciaire) a été organisée le 12 octobre 2010, conformément à ce qui avait été préconisé dans le bilan de l’an passé.

Rédacteur : Véronique Gasté, Principale.

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Bilan de la vie scolaire

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Bilan de la vie scolaire 2010-2011.

Le diagnostic établi en début d’année faisait état d’un certain nombre de dysfonctionnements liés à une insuffisance de reconnaissance du service vie scolaire dans la culture de l’établissement. L’objectif initial de pilotage de la vie scolaire a consisté à ré-affirmer la vie scolaire en tant que service, tant dans la pratique que dans les esprits. Un projet de service a rapidement été diffusé, de façon à clarifier les missions, le fonctionnement du service et les modes de communication avec le pôle pédagogique afin de construire un travail concerté.

1- La gestion du service de vie scolaire

La composition du service. Pour l’année 2010-2011, le service de vie scolaire était composé de : - 2 conseillers principaux d’éducation en affectation fonctionnelle à l’année ; - 2 assistants d’éducation à temps plein ; - 1 assistant d’éducation à 90% ; - 3 assistants d’éducation à mi-temps ; - 2 assistants pédagogiques (un à temps plein et un à mi-temps) ; - 2 personnels en contrat unique d’insertion (CUI) jusqu’en novembre, puis un seul après le gel

d’un poste suite au départ du personnel. La gestion des personnels.

Conformément à la législation du travail, les assistants d’éducation travaillent sur 39 semaines à

raison de : - 41h hebdomadaire pour les assistants d’éducation à temps plein (sans formation en cours) -

aucun personnel concerné - - 20h30 pour les assistants d’éducation à mi-temps (sans projet de formation) - aucun

personnel concerné - - 36h pour les assistants d’éducation à temps plein (avec formation en cours) - 18h00 pour les assistants d’éducation à mi-temps (avec projet de formation) - 36h à temps plein et 18h à mi-temps pour les assistants pédagogiques - 21h30 pour le CUI.

Le pilotage des personnels. Les missions du service ont été définies dans un livret de fonctionnement de la vie scolaire, expliquant les différents procédures et outils, en insistant sur leur mise en sens dans le cadre de la politique éducative de l’établissement. Cela a permis un processus de professionnalisation des pratiques : accueil, posture d’adulte référent, gestion des groupes d’élèves, travail administratif, surveillance.

2- Fonctionnement du service de vie scolaire A. La surveillance. Deux outils fondamentaux aident les personnels de vie scolaire dans leur mission de surveillance, d’accueil et d’information : la feuille de jour et la grille de poste qui organise la répartition des tâches et des prises de poste tout au long de la journée.

Les élèves sont dans l’ensemble disciplinés, ce qui facilite la mission de surveillance dans un établissement présentant des spécificités architecturales (recoins) rendant complexe l’organisation. Néanmoins, quelques points sont à améliorer : renforcement de la surveillance sur certaines zones (toilettes cour), meilleure préparation des sorties (les régimes de sorties seront simplifiés à la rentrée), meilleure canalisation des élèves lors du passage à la demi-pension.

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B. Le suivi des élèves ► La gestion de l’absentéisme Les procédures ont été entièrement revues : relevés et saisie informatique, appels aux familles, outils et archivage permettent un pilotage global de la gestion de l’absentéisme. Les relevés d’appel

Le système antérieur des cahiers d’appel a été remplacé par les carnets de relevé d’absence

heure par heure. Chaque professeur le renseigne et glisse le billet sur la porte de sa salle. Les assistants d’éducation passent en début d’heure les relever. Ils ont sur eux une feuille de jour qui contient les emplois du temps des classes et les différents évènements de la journée. Ainsi ils peuvent s’assurer de relever tous les appels. Le traitement des données Les absences sont portées sur une feuille d’absence qui contient l’emploi du temps de la journée. A l’aide de la feuille de la veille, ils vérifient les absences prolongées. Les absences prévues à l’avance ont déjà été notifiées. Le responsable du bureau veille à l’appel aux familles et signale aux CPE les absences douteuses ou inquiétantes qui font l’objet d’un contact avec les familles par le CPE du niveau. Les motifs sont portés sur la feuille d’absence. Les billets d’appel, les feuilles d’absence et les justificatifs d’absence sont classés et archivés. Le traitement informatique

Pour le traitement des absences, le logiciel Molière a été acheté et mis en oeuvre cette année à

la place de Sconet. La saisie de la feuille de la veille est effectuée tous les matins. Chaque CPE saisit les justificatifs d’absence et les dispenses des élèves des niveaux dont il a la charge. Le suivi des absences

Chaque classe est suivie par un assistant d’éducation responsable de la récupération des billets

d’absence qui tardent à être portés en vie scolaire. Un bilan mensuel des absences et retards est édité pour chaque classe et transmis au professeur principal. La gestion de l’absentéisme Elle s’opère par des :

- Entretiens individuels avec les élèves par le CPE de niveau ; - Entretiens avec les familles par le CPE de niveau ; - Echanges quotidiens avec les assistants d’éducation, les professeurs et la direction ; - Signalements à l’inspection académique des élèves absentéistes.

Ce dispositif s’est avéré très efficace, même si le phénomène d’absentéisme au collège Denecourt est marginal. En effet, le taux d’absentéisme est de 0,61%. Seules deux élèves ont fait l’objet d’un signalement à l’inspecteur d’académie, pour le mois de mai.

Taux d’absentéisme au collège Denecourt en 2010 / 2011. sept oct nov déc janv fév mars avril mai juin total 6ème 0.09 0.06 0.02 0.09 0.38 0.30 0.85 0.16 5ème 0.08 0.34 0.24 0.23 0.12 0.54 0.13 0.13 1.15 3.16 0.38 4ème 0.12 1.26 0.66 3.59 1.00 3.04 0.52 1.63 1.29 2.38 1.24 3ème 0.16 0.60 0.14 2.17 0.48 1.76 0.35 0.57 0.97 1.11 0.69

Nota bene : les tableaux statistiques sont arrêtés au 07 juin, jour de la clôture des notes.

Une grande majorité des absences justifiées relève de raisons de santé (maladie, prise en

charge santé, hospitalisation, rendez-vous médical).

► La gestion des retards. Les retards ne constituent pas une problématique lourde au collège Denecourt. Néanmoins, une vigilance particulière est mise sur les retards de première heure. La vie scolaire a relevé 1203 retards cette année.

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Nombre de retards des élèves au collège Denecourt en 2010 / 2011.

sept oct nov déc janv fév mars avril mai juin total 6ème 15 13 12 20 26 7 25 6 22 1 147 5ème 42 22 26 46 62 16 40 24 34 11 323 4ème 25 32 36 26 55 14 21 16 43 4 272 3ème 44 54 65 23 103 18 58 25 61 10 461

► La gestion de la discipline

L’accompagnement des élèves en situation de dysfonctionnement a été renforcé par un travail éducatif en appui des punitions et des sanctions.

Globalement, les phénomènes d’indiscipline sont constitués de chahuts, petites bagarres,

incivilités et manque de respect envers les adultes ou entre élèves. Le phénomène d’absentéisme de cours pour convenance personnelle est marginal, malgré quelques tentatives chez les 3ème en fin d’année. La plupart des élèves sont pris en charge par les CPE, les cas les plus légers étant gérés par les personnels de vie scolaire ou les enseignants dans le cadre de la discipline en classe. Le recensement est imparfait car il manque encore dans la culture d’établissement le passage systématique à l’écrit.

Nombre de rapports d’incidents au collège Denecourt en 2010 / 2011.

sept oct nov déc janv fév mars avril mai juin total 6ème 0 5 4 3 2 0 5 1 2 22 5ème 4 4 4 3 13 0 1 3 8 40 4ème 1 2 3 3ème 3 5 1 1 1 2 13

La gestion de la discipline du niveau 5ème s’est avérée chronophage en raison de dysfonctionnements de certains élèves de la cohorte. L’indiscipline a de surcroît connu un pic certain pour le niveau 3ème en cette fin d’année.

Les punitions Les entretiens de repositionnement Quotidiens, les entretiens individuels constituent un premier niveau de punition. Ils peuvent être accompagné d’un mot écrit dans le carnet, d’une retenue ou d’un travail d’intérêt général. Ils sont autant d’instants privilégiés pour écouter l’élève, lui expliquer la règle et le sens de la punition. Les parents sont systématiquement informés par écrit et/ou par téléphone et sont associés à ce travail éducatif dans la plupart des cas, selon la gravité. Les professeurs principaux sont également tenus au courant, en recevant systématiquement les rapports d’incidents lorsqu’ils sont produits, par échanges informels sinon. Les retenues

Les heures de retenue sont données par les professeurs et la vie scolaire ; elles sont notées sur

le carnet de correspondance de l’élève et sont ensuite reportées sur le cahier des retenues de la vie scolaire qui peut alors vérifier que l’élève s’est bien présenté à son heure de retenue et la doubler si ce n’est pas le cas. La plupart des retenues sont prises en charge par la vie scolaire. Les enseignants déposent alors un travail. Néanmoins, certains enseignants prennent des élèves en retenue dans leurs cours.

Le choix a été fait d’isoler les élèves en retenue de la salle de permanence.

Nombre de retenues au collège Denecourt en 2010 / 2011. sept oct nov déc janv fév mars avril mai juin total 6ème 2 1 13 9 21 14 14 15 16 105 5ème 6 20 35 24 45 39 31 19 50 269 4ème 1 19 19 17 10 10 26 12 114 3ème 2 28 25 20 22 23 25 20 41 206

Le service vie scolaire a comptabilisé 694 heures de retenue cette année.

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Les exclusions de cours. Elles restent très exceptionnelles au collège Denecourt. Les professeurs qui décident d’exclure

un élève remplissent un formulaire type qui sera remis par l’élève qui accompagne l’élève exclu en vie scolaire. Le professeur veille à l’exclure avec un travail à faire. Les statistiques sont à prendre avec précaution, car les exclusions de cours n’ont pas toujours été conformes à la procédure prévue.

Nombre d’exclusions de cours au collège Denecourt en 2010 /2011.

Sept oct nov déc janv fév mars avril mai juin total 6ème 2 2 5ème 1 1 1 1 4 4ème 1 1 3ème 1 2 10 13

Les sanctions 64 sanctions ont été prises par la direction, allant de l’avertissement à l’exclusion inférieure ou égale à 8 jours. 2 autres l’ont été par décision du conseil de discipline, pour 2 élèves de 6ème. L’un d’eux a été exclu définitivement de l’établissement, l’autre a fait l’objet d’une exclusion temporaire supérieure à 8 jours. Les motifs des sanctions ont été : violences diverses, vol, manque de respect des adultes, absence injustifiée de cours, sortie interdite. A noter une forte augmentation des sanctions au 3ème trimestre, particulièrement sur le niveau 3ème. A contrario, le niveau 4ème n’a pas posé beaucoup de problèmes.

Nombre de sanctions au collège Denecourt en 2010 /2011.

Niveau 6ème Niveau 5ème Niveau 4ème Niveau 3ème T1 T2 T3 tot T1 T2 T3 tot T1 T2 T3 tot T1 T2 T3 tot TOT Avertissement 5 5 3 1 5 9 1 3 4 2 13 15 33

Blâme 2 2 1 1 3

Exclusion 1 j 1 1 2 1 2 3 2 1 3 1 1 9

Exclusion 2 j 1 1 2 2 4 4 7

Exclusion 3 j 1 1 5 5 6

Exclusion 4 j 1 1 1

Exclusion 5 j 1 1 1

Exclusion 6 j

Exclusion 7 j

Exclusion 8 j 1 1 2 1 1 1 1 4

Exclusion >8j 1 1 1

Exclusion déf 1 1 1

Total 3 3 9 15 3 2 8 13 2 2 7 11 2 25 27 66

Par ailleurs, 2 commissions éducatives se sont réunies pour une élève de 4ème et une de 3ème

Ces commissions ont pour but de créer un dialogue avec l’élève, la famille et les équipes pédagogiques, éducatives et de direction, tout en étant une alternative au conseil de discipline. Elles ont permis aux élèves de se repositionner et de s’engager à vivre plus correctement leur rôle d’élève, même si elles n’ont pas produit tous les effets escomptés.

► Les dispositifs de remédiation

Le tutorat Les élèves volontaires ou repérés par les enseignants ont été pris régulièrement par les assistants pédagogiques pour une aide au devoir ou une aide méthodologique, un cahier de suivi a alors été mis en place entre le tuteur et le professeur principal afin d’évaluer les différents points de travail pour aider l’élève à progresser. Le dispositif est à parfaire en terme d’articulation entre le travail de l’assistant pédagogique et la séquence en cours. Néanmoins, il est globalement satisfaisant.

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L’accompagnement éducatif Une assistante pédagogique participe au soutien scolaire dans ce cadre, en lien avec un enseignant référent pour l’aide aux devoirs. ► Les dispositifs d’aide aux élèves en difficulté Les élèves en souffrance Une problématique du collège Denecourt concerne le nombre important d’élèves en grande souffrance psychologique. Dans la culture d’établissement, les enseignants sont très investis envers les élèves en difficulté et un travail de concertation entre la direction, les professeurs principaux, le service vie scolaire et les familles permet de proposer un accompagnement personnalisé. Le service vie scolaire travaille également en lien avec la Maison Départementale des Solidarités (service du Conseil Général), le médecin scolaire, la direction et la COP (Conseillère d’Orientation Psychologue) dans le cadre du GAIN (Groupe d’Aide à l’INsertion). Les élèves en situation de handicap temporaires ou d’hospitalisation. De nombreux accidents ont placé des élèves en situation de handicap temporaire (plâtres, béquilles, fauteuils roulants) et/ou d’hospitalisation. Le service vie scolaire a été vigilant pour que ces élèves soient accueillis dans les meilleures conditions de sécurité et pour assurer la récupération des cours. C. L’animation éducative

► Les dispositifs institutionnels

Election des délégués de classe A notre arrivée, nous avons constaté un manque de formalisation institutionnelle avec l’absence de salle de vote identifiée et une insuffisance d’harmonisation des procédures électorales.

De nombreux changements ont donc été opérés cette année : - Mise en place d’une campagne officielle avec dépôt de candidature et profession de foi au niveau

de l’établissement - Sensibilisation via une exposition de panneaux d’information sur les élections. - Mise en place d’une salle de vote reconnue avec urne et isoloirs. - Rappel des procédures et harmonisation des scrutins - Animation conjointe d’un CPE et du professeur principal de la classe.

On a pu observer un enthousiasme des élèves, dans les quatre niveaux. Les candidatures ont été nombreuses (76 pour 19 classes). Les suffrages blancs ou nuls ont été très marginaux. Formation des délégués de classe Elle est peu développée dans la culture d’établissement. Nous avons tenté de lui donner une impulsion nouvelle en augmentant le nombre d’Assemblée Générale des délégués (3) et les temps de formation (2 demi journées de formation en début et 2 en fin d’année, plus une heure avant les conseils de classe du 2ème trimestre).Les formations ont été dédoublées (4ème/3ème et 6ème/5ème). L’animation a été assurée par les CPE avec la participation d’ASSED (ASSistants d’Education).

Le degré de participation a été excellent chez les élèves (autonomie, créativité, enthousiasme). La plupart souhaitent se présenter de nouveau. ► Les projets éducatifs Peu de projets ont été menés cette année. L’animation culturelle et artistique n’a pas été développée, ne constituant pas un chantier prioritaire. Il serait souhaitable pour l’année prochaine de (re)mettre en place des ateliers dans la journée pour les élèves (échecs, foot, arts plastiques, etc.). Les changements d’horaires, qui laisseront une pause méridienne plus grande, pourraient permettre leur mise en place. La course contre la faim

Ce projet a été mené cette année pour sensibiliser les élèves à la faim dans le monde et leur

apprendre qu’à leur niveau ils pouvaient se montrer solidaires. La course a été organisée sur la base de

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loisirs. Les élèves ont bien participé dans l’ensemble, tant pour la recherche de sponsors que pour la course elle-même. La somme récoltée est supérieure à 8000 euros. Toute l’équipe de vie scolaire s’est beaucoup mobilisée pour l’organisation de cette action, avec l’aide précieuse des professeurs d’EPS. De nombreux enseignants se sont également montrés disponibles pour encadrer l’évènement.

L’atelier magie et origami

Un assistant d’éducation a animé toute l’année un atelier magie et origami avec une dizaine

d’élèves dans le cadre de l’accompagnement éducatif. Le tournoi de football Les assistants d’éducation ont organisé un grand tournoi de football pendant deux mois. Il a connu un vif succès. ► La participation aux projets pédagogiques

Cette année, les deux CPE sont partis en voyage (Allemagne et Angleterre). En outre, les assistants d’éducation ont régulièrement été sollicités pour participer aux sorties pédagogiques (théâtre en anglais, palais de la découverte, Activités Physiques de Pleine Nature, accompagnement des correspondants allemands). Conclusion La légitimité du service vie scolaire a été confortée par la construction de nouveaux outils et procédures lui permettant d’affermir ses missions. Une restauration du lien de confiance a permis de renforcer l’éducation concertée avec les enseignants et les familles. Ainsi, la vie scolaire est fortement mobilisée pour le fonctionnement quotidien d’une part, pour accompagner les élèves dans leur scolarité d’autre part. Le travail engagé doit être poursuivi afin d’apporter une stabilité nécessaire à la consolidation et à l’efficience du service de vie scolaire.

Mme VERDIER et M. HOUARD, Conseillers principaux d’éducation

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Bilan de l’intendance

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BILAN ANNUELDE L’INTENDANCE

Année 2010-2011

Nombre élèves : 503

Demi-pensionnaires : 477 élèves dont : 446 forfait 4 jours 31 forfait 2 jours

AIDES AUX ELEVES - Conseil général Aide à la restauration scolaire : 24 bénéficiaires 1er trimestre : 2080.00 € 2nd trimestre : 2480.00 € dont régularisation 1er trimestre : 200 € 3ème trimestre : 2200.00 € ________ 6760.00 € Aide à la scolarité : 26 bénéficiaires 2360.00 € Bourses au mérite : 15 bénéficiaires 1500.00€ Total des aides du Conseil général : 10620.00€ - Etat Bourses de collège : 17 bénéficiaires 1er trimestre : 1376.11 € 2nd trimestre : 1349.54 € 3ème trimestre : 1376.11 € _________ 4101.76 € Rédacteur : Madame Roché, secrétaire d’intendance.

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Annexes : articles de presse.

Documents

BILAN ANNUEL DES ACTIVITES Année 2010 - 2011 · exercices de réinvestissements, exercices sur le ... suite à la réunion liaison ... Evaluations diagnostiques de début et de fin