Cadre d’élaboration (de présentation€¦ · Web viewDescription de la situation d’apprentissage (situation de communication) Le journal local se prépare à publier une série

Téléchargement de MP3 : légal ou illégal !1re année du 2e cycle, (3e sec.)

1. Intentions d’apprentissageFaire voir l’utilité des mathématiques dans l’analyse d’une situation en vue d’optimiser la rentabilité.

Fonction de l’évaluation : Aide à l’apprentissage X Reconnaissance de compétence

2. Éléments du Programme de formation ciblés

Compétence mathématique :Communiquer à l’aide du langage mathématique

Composantes : Interpréter des messages à caractère mathématique Produire et transmettre des messages à caractère mathématique

Concepts :Mesure de dispersionMesure de positionLecture de représentations graphiques : histogramme et diagramme de quantiles

Processus : Construction de tableaux de distributionConstruction :

a) diagramme à bandesb) histogrammec) diagramme de quantiles

Critique d’une collecte de données et analyse des résultats obtenus

Domaines généraux de formation :Environnement et consommationIntention éducative :Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de la consommation.

Axe(s) de développement :Choix éclairés en matière de consommationConséquences de la mondialisation pour les cultures et les modes de vie.

Compétence transversale :

Exploiter l’information

Liens possibles avec d’autres disciplines RessourcesADISQ : http://www.adisq.com/doc/pdf/annexe-merci.pdf

Chanson au Québec : www.chansonduquebec.com/recherche/piratagemusical.html

Mise en œuvre 2006-2007 – Mathématique - 2e cycle du secondaireL. Paradis, M. Thibodeau, N. Brouillette, JM. Mercier,DR : 04

http://www.chansonduquebec.com/recherche/piratagemusical.html

http://www.adisq.com/doc/pdf/annexe-merci.pdf

3. Description de la situation d’apprentissage (situation de communication)

Le journal local se prépare à publier une série d’articles sur le piratage musical. Un des

articles traitera plus particulièrement du piratage effectué par les jeunes de notre région. Le

rédacteur en chef du journal a recours à vos services. On vous demande d’analyser les

impacts du piratage sur l’industrie musicale au Québec. Pour ce faire, vous aurez à analyser

des données statistiques qui vous seront fournies. De plus, on vous demande de vérifier si le

comportement des élèves de votre classe est représentatif des comportements décrits dans

les statistiques que vous aurez analysées. L’analyse que vous aurez faite devra être

présentée succinctement, principalement sous forme de graphiques, accompagnés de

quelques phrases au besoin.

4. Déroulement de la situation d’apprentissageDurée : 3 périodes de 75 minutes (incluant les présentations)

Matériel : Carton, colle, ciseaux, calculatrice graphique, cahier de l’élève

Actions de l’élèveDémarche d’apprentissage et d’évaluation

Actions de l’enseignantDémarche d’apprentissage et d’évaluation

Préparation

L’élève communique ses idées.

Sondage Les élèves répondent au sondage (Cahier de l’élève)

1 re période

(Activation des connaissances)Un tempête d’idées sur la question «D’après vous, quels sont les impacts du téléchargement de musiques ?»

RéalisationL’élève…

Fait la cueillette des données dans la classe pour chacune des questions du sondage

Construit des graphiques pertinents pour chacune des questions.

1 re et 2 e période

L’enseignant donne les balises pour le tableau de distribution

L’enseignant propose des graphiques en lien avec le sondage :

Question 1 histogramme et diagramme de quartiles

Question 2 Représenter en pourcentage ou en diagramme circulaire


Lit le texte et prend connaissance des informations statistiques

En comparant et en analysant les données-classes avec le texte (Piratage musical) et ceux de l’ADISQ, l’élève répond à la question énoncée dans la mise en situation.

En équipe, les élèves organisent leurs idées et établissent un plan de communication.

Question 3 Diagramme à bande

Question 4 Diagramme à bande ou circulaire

Fait avec les élèves la lecture du texte et des statistiques.

Soutien les élèves dans l’établissement de liens.(Les élèves sont peu habitués à faire cette étape)

Ramène les élèves au mandat donné dans la mise en situation.


Annexe

De la musique … à quel prix ?De la musique … à quel prix ?

Ce cahier appartient à : __________________________

Coéquipier : ______________________________

2e cycle du secondaire Groupe : _____


Le piratage musicalLe piratage musical


Pas une semaine sans qu’on nous en reparle. Si certains y voient une chance inouïe et se réclament fièrement de cette pratique devenue banale, les représentants de l’industrie ne cessent de rappeler que le piratage musical est néfaste, voire destructeur, et non seulement pour l’industrie mais pour la musique elle-même. (…)

Impacts sur le disque - Le Québec est un cas particulier, car la grande majorité des disques francophones y sont produits par des étiquettes indépendantes : " En 1999-2000, sur un total de 230 nouveaux enregistrements, 221 avaient été produits par des producteurs québécois ". (…) Les majors (Sony-BMG, Warner, Universal et EMI) subissent plus fortement les coûts du piratage, ne serait-ce que par leur emprise sur le marché : ces quatre entreprises réunies possédaient 82,63 % du marché américain en 2004. L’industrie a cependant mis fin à trois années de pertes en 2004. D’où provenaient ces nouvelles recettes? Du téléchargement payant, des DVD musicaux, des rééditions de DC « remasterisés », des sonneries des téléphones cellulaires (extrêmement lucratives, notamment en Asie); mais, également, des spectacles qui, eux, n’ont pas vu leur auditoire se défiler.

De nouvelles voies - Le spectacle et le disque sont encore les voies traditionnelles pour l’artiste. Mais de nouvelles idées produisent une ouverture, une alternative aux pertes subies actuellement par l’industrie. D’abord, si on veut vendre le disque en tant qu’objet ou matière, il faut en faire une œuvre d’art en soi. Radiohead, Nick Cave, Björk et Beck, entre autres, ont fait paraître des disques dont le boîtier, le livret et son contenu présentaient eux-mêmes une recherche attrayante ou, au

moins, un intérêt esthétique à les posséder. D’autres artistes, comme Rufus Wainwright ou Johnny Cash, ajoutent un DVD au disque compact régulier. François Pérusse, qui ne fait pas de spectacles, donne à ses auditeurs un code pour accéder à ses productions via d’autres sources web. Snoop Dogg fait de la musique pour un jeu vidéo, Benoît Charest pour un film d’animation, Stefie Shock pour une émission de télévision, etc. D’autres artistes commencent à faire d’intéressants profits au moyen des sonneries pour téléphones cellulaires. Ces pratiques commerciales (anciennes et nouvelles) tendent cependant à diminuer la participation de l’artiste dans la conceptualisation de l’œuvre, puisque celui-ci répond à une commande précise. Les alternatives ne manquent pas pour les stars.

Pour les artistes émergents, la réalité est plus difficile. (…) La Tribu, et plus récemment les productions C4, démontrent la possibilité d’évoluer et de prendre de l’expansion en favorisant une approche plus centrée sur l’artiste. Fred Fortin, Dumas, Mara Tremblay et Ève Cournoyer ont su défendre leurs approches respectives par le biais de ces étiquettes. De plus, ces artistes de la relève souffrent beaucoup moins du piratage que les vedettes instantanées qui alternent à la vitesse du marché. (…) Le Québec, quant à lui, vit actuellement une période faste dans la production musicale. Des artistes de partout émergent et nous offrent à entendre des nouvelles idées.

Les années 1980 et le début des années 1990, considérées précisément comme les belles années du CD, ont connu un vide dans la créativité artistique qui contraste avec ce que nous pouvons observer ces dernières années. Internet tue qui en fin de compte? Extraits d’un texte disponible sur


www.chansonduquebec.com/recherche/piratagemusical.html




Votre mandat

Le journal local se prépare à publier une série d’articles sur le piratage musical. Un des articles

traitera plus particulièrement du piratage effectué par les jeunes de notre région. Le rédacteur en

chef du journal a recours à vos services. On vous demande d’analyser les impacts du piratage

sur l’industrie musicale au Québec. Pour ce faire, vous aurez à analyser des données statistiques

qui vous seront fournies. De plus, on vous demande de vérifier si le comportement des élèves de

votre classe est représentatif des comportements décrits dans les statistiques que vous aurez

analysées. L’analyse que vous aurez faite devra être présentée succinctement, principalement

sous forme de graphiques, accompagnés de quelques phrases au besoin.

D’D’ABORDABORD, , DANSDANS NOTRENOTRE CLASSECLASSE??- Sur la fiche que ton enseignant te remet, réponds aux questions du

sondage.

1. Depuis Noël, combien as-tu téléchargé de chansons? _____(Si tu as répondu zéro, ne réponds pas aux autres questions du sondage.)

2. Parmi ces chansons, combien ont-elle été téléchargées :Illégalement? ________ Légalement? ________

3. De quelle langue sont les chansons que tu as téléchargées : Francophone Anglophone Autre

4. As-tu du scrupule à télécharger illégalement de la musique sur Internet? Oui Non


- Effectue le traitement des données pour chacune des questions du sondage (représentations graphiques et calculs des mesures).



RREPORTERSEPORTERS, , ÀÀ VOSVOS PLUMESPLUMES!!

Votre enseignant vous remet une fiche contenant plusieurs graphiques et

données statistiques que le rédacteur du journal vous demande de traiter.

Prenez-en connaissance et faites ressortir de ces éléments ce que vous

percevez comme principaux impacts au piratage de la musique. Le portrait

que vous venez de réaliser de votre classe colle-t-il à ces résultats?

Afin de réaliser votre mandat, nous vous demandons de réaliser une affiche.

Mais avant…

Reformule dans tes propres mots la tâche que vous avez à réaliser :

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Quels sont les principaux aspects dont il sera question sur votre affiche?

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Pense à tenir compte des

sources de biais…

Approbation de l’enseignant : __________

Réalise un croquis de ton affiche


Avons-nous été rigoureux dans la construction de nos graphiques?Et, en général, dans la façon de communiquer nos informations sur notre croquis?

Une fois votre croquis terminé, vous pouvez mettre au propre vos idées sur votre affiche. Une exposition de toutes les affiches réalisées dans la classe aura lieu par la suite.

ReReRessou

Mise en œuvre 2006-2007 – Mathématique - 2e cycle du secondaire (2e année),L.Paradis,M.Thibodeau,N Brouillette et J-M. Mercier, Cs de l’Énergie région 04

Ressources statistiques

Mise en œuvre 2006-2007 – Mathématique - 2e cycle du secondaire 14




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Cadre d’élaboration (de présentation€¦ · Web viewDescription de la situation d’apprentissage (situation de communication) Le journal local se prépare à publier une série