cahier de remédiation

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIREMINESTERE DE LEDUCATION NATIONALE

Direction de lducation de KhenchelaInspection de lducation et de lenseignement primaire

Enseignant : Nani Preto Ecole primaire : Boukhchem Abid -Elhamma-

Cahier DeRemediation

5 AP

Date Domaine Oral : comprhension Niveau 5 AP Horaire

Comptence Construire le sens dun message oral en rception.Effectif Concern Les difficults /

Les erreursLes causes possibles Les activits de remdiation Rsultats

+ -

1-.2-.3-.4-....5-.6-.7-.8-.9-.10-.11-....

-Lapprenant nest pascapable dcouter untexte attentivement etdoprer des slections.

- matrise du systmephonologique

- Discrimination des diffrentsphonmes, syllabes OUTIL OC.1 - Reprage des mots dans une chaneparle

- Lapprenant nest pascapable de comprendreune consigne dcoute etdagir

- Lapprenant trouve laformulation de la consignedifficile comprendre.- Le lexique est inaccessible

- Excution dune consigne orale par lebiais dune tche OUTIL OC.2 - Ecoute de diffrents textes oraux pourretrouver le cadre spatio-temporel OUTIL OC.3

- Lapprenant nest pascapable dinterprtercorrectement desintonations.

- Difficult dassocier leverbal et le non verbal ;

- Activit dassociation du verbal aunon verbal OUTIL OC.4

Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01

Date Domaine Oral : Expresion Niveau 5 AP Horaire

Comptence Construire le sens dun message oral en rception.Effectif Concern Les difficults

/ Les erreursLes causes possibles Les activits de remdiation Rsultats

+ -

1-.2-.3-.4-....5-.6-.7-.8-.9-.10-.11-....13-.14-.15-.

1. Au niveauphontique

-Mauvaise coute. Lapprenant a malentendu.-Llve prsente des troubles. Il est parexemple aphasique.

-Prononcer les 2 sons pour aider faire la distinction.-Faire couter pour amener lesapprenants voir lmission du son

2. Au niveaulexical

-Phnomne de contamination-Confusion.-Interfrence : ou/u

-Elaborer et faire dire une liste demots courts puis de mots longs

3. Au niveausyntagmatique

-Problme de comprhension, d lapauvret lexicale.-Problme li au stress-Chose qui induit un manque de souffle

-Amener llve respecter lesgroupes de souffle en le soumettant des exercices de segmentation.

4. Au niveauphrastique

Problme galement de comprhension(Les points 3 et 4 sont troitement lis)

-Inculquer lapprenantlintonation approprie chaquetype de phrase (jeux de rles)

5. Au niveaudiscursif

-Pratique insuffisante de la langue-Mconnaissance des registres delangue

Entraner lapprenant dessituations de communication (jeuxde rles.) OUTIL OE.2


Date Domaine Ecrit : comprhension Niveau 5 AP Horaire



+ -

1-.2-.3-.4-....5-.6-.7-.8-.9-.10-...11-....

-Une difficult techniqueconcerne les mcanismesde base -Erreur de son :-Erreur de forme:- Erreur de suppression- Ignorance du son

- Confusion ou substitution-Suppression ou additiond'une ou plusieurs lettres.-Mauvaise prononciation dela syllabe.-Mconnaissance de lagraphie.

-Reconnaissance des diffrents graphmescorrespondants un phonme.- Remise en ordre des syllabes pourretrouver un mot connu.- Lecture haute voix pour raliser lephonme correspondant un graphme.- Remise en ordre des syllabes

Une difficult relative aux mcanismesd'explorationquestionnements de laphrase ou du texte court.

-Ignorance des signes deponctuation.-Btir des hypothses delecture en sappuyant sur lasilhouette des textes.

- Identification de la ponctuation dansun nonc.- Identification du thme dun textequi parle ? de quoi ?de qui?- Reprage des pauses dans une phrase.

-Une difficult qui met encause la conception (lacomprhension) del'activit de lecture

Difficult Btir deshypothses de lecture partir dlments externeset d'lments du texteDifficult identifier lesactes de parole dans destextes.

- Identification du cadre spatio-temporeldans un rcit partir de lillustration- Identification du titre, du nom delauteur.- Identification des personnages dans untexte partir de lillustration.- Identification des mots connus.


Date Domaine Ecrit : Expression Niveau 5 AP Horaire



+ -

1-.2-.3-.4-....5-.6-.7-.8-.9-.10-...11-....

- Reprise dun mme mot- Choix inappropri destemps- Mauvaise utilisation desarticulateurs- Mise en page maladroitedu texte produit

- Interfrence avec la langue1- Mconnaissance desdiffrentes repriseslexicales et grammaticales.- Valeurs des temps nonprises en charge.- Enseignement insuffisant.

-Travailler la progression thmatique et lesanaphores (les substituts)- Transposer ses activits quotidiennes danslaxe des temps.- Choisir le temps en fonction de lindicateurtemporel- Remettre des textes en forme.- Comparer la prsentation de deux textes

- Non-respect de lordresyntaxique dans la phrase.- Mauvaise utilisation desdterminants et desprpositions.- Absence de signes deponctuation.

- Interfrence avec la langue1- Manipulation syntaxiqueinsuffisante en classe.- Entrainement insuffisant lemploi des signes deponctuation.

-Proposer un tableau 3 entres pourconstruire des phrases a 3 constituants.-Remettre en ordre une phrase dlinarise.- Entrainer les lves lutilisation dela ponctuation. - Respecter lintonation- Proposer des phrases ponctuerpour des sens diffrents.

-Conjugaison : Accordsujet verbe-Orthographe : Problmedes accords en genre et ennombreVocabulaire : Impropritlexicale

- Enseignement inadquat.- Systmatisation insuffisante.- Omission de la notion dediscontinuit de la marquedu genre et du nombre.- Difficult demploi daux..-Pauvret du vocabulaire

-Travailler les phrases en contexte- Travailler les formes verbales en contexte.- Retravailler les verbes tre et avoir - Dcrire un lieu un animal a la rgionpour la prsenter a quelquun.- Retravailler les champs lexicaux, lelexique relationnel


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