Carnets de voyage au cycle 2

Animations Pédagogiques

de circonscription

________

Correspondance et Carnets de Voyage au cycle 3

Et si on écrivait ……

… des lettres insolites ?

Les objectifs généraux :

- Domaine de l'histoire-géographie :

· observer le monde : mettre en valeur les principaux contrastes de la planète,

· découvrir l'espace européen et mondial par des contacts directs (correspondance scolaire, courrier électronique),

· prendre conscience du caractère mondial de nombreux problèmes économiques ou culturels et percevoir les grandes inégalités entre les régions du globe,

· étudier le 20ème siècle et le monde actuel à partir de la 1ère guerre mondiale.

- Domaine de la littérature

· se constituer une culture littéraire commune en liaison avec les activités artistiques et l'enseignement des langues vivantes, dans le cadre d'un projet pluridisciplinaire,

· mettre des ouvrages en réseau (selon le genre, le thème, l'auteur …)

· développer des débats sur les grands problèmes abordés dans ces ouvrages et les prolonger dans la production d'écrits

· explorer un espace réel ou imaginaire

- Domaine des arts

· utiliser le dessin dans ses différentes fonctions (expression – anticipation)

· expérimenter des matériaux, des supports, des outils (constater les effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans un nouveau projet)

· combiner plusieurs opérations plastiques pour réaliser une production

· produire des images en visant la maîtrise du sens

· décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié

· établir des relations entre sa propre production et celles repérées dans des œuvres d'artistes

- Domaine des L.V.E.

· utiliser l'anglais (prioritairement) et le français comme vecteurs linguistiques

· établir des liens entre écoles de la circonscription et les villes jumelées avec Brest par la correspondance (cartes postales, courrier électronique en particulier)

· apprendre à connaître l'autre et parler de soi

· créer, si possible, des liens durables

Le projet pluridisciplinaire et quelques activités pédagogiques possibles :

1. Principe :

S'appuyer sur des ouvrages de la littérature de jeunesse ciblés autour de la correspondance, pour :

· correspondre avec des enfants d'une ville jumelée à Brest en anglais (prioritairement), en allemand ou en français,

· élargir les recherches en étudiant le pays ou la période historique

· garder une trace de ces échanges

Deux formes possibles :

· la correspondance devient outil de communication insolite, personnalisé (art postal) en subissant des transformations plastiques (cf. annexe),

· la trace des échanges devient carnet de voyage.

2. Situations de départ

Trois entrées possibles autour de la littérature de jeunesse :

· littérature / histoire. Album support : L'horizon bleu – D. Patiek, Y. Hamonic – Ed. Petit à Petit (18 €)Thème : la 1ère guerre mondiale.La vie au front et à la ville au travers d'un échange de lettres entre Pierre, jeune instituteur, et sa femme Elisabeth.

· littérature / géographie. Album support : On vous écrit de la terre – A. Serres – Ed. Rue du Monde (20 €)Thème : 100 enfants du monde s'adressent à vousUn tour du monde émouvant à partir des lettres de ces enfants de 9 à 15 ans.

· littérature / arts visuels. Album support : Chers maman et papa – E. Gravett – L'école des loisirs (15 €)Thème : le voyageLa vie d'une famille d'animaux racontée sur cartes postales.

Une entrée non littéraire :

· géographie / production d'écrits. Support : les villes jumelées avec Brest. Documentaire possible : L'Europe à petits pas – J.B. Durand, T. Bonté – Actes Sud Junior (12 €)Thème : pourquoi là et pas ailleurs ?

3. Domaines d'apprentissage et activités :

a. Maîtrise de la langue.

· Langue orale :

· organiser des débats (argumentés) autour des thèmes rencontrés dans les textes ou la correspondance,

· utiliser le vocabulaire spécifique de l'histoire et de la géographie (cf. documents d'application M.E.N. Histoire et Géographie cycle 3)

· Lecture :

· lire un ou plusieurs ouvrages de la littérature de jeunesse,

· effectuer des tris de livres, lettres et textes,

· ouvrir sur des recherches documentaires. 

· Production d’écrits : En s'inspirant des lettres reçues, trouvées en travaillant sur le réseau d'ouvrages, amener les élèves à :

· écrire, résumer, mettre en page les informations trouvées sur les différentes villes, les différents pays,

· écrire des cartes postales, des lettres, des courriers électroniques pour correspondre avec des enfants d'un autre pays,

· imaginer la réponse à une lettre (correspondance dans les livres supports)

· écrire à un élève absent sur des registres variés (artistique, précis, humoristique, argumentatif …),

· imaginer une correspondance entre deux héros connus (par exemple, imaginer les lettres que pourraient s'envoyer Peau d'Ane et Le Petit Chaperon Rouge),

· se mettre dans la peau d'un autre personnage ou héros, et rédiger une lettre,

· transformer une lettre en récit à la troisième personne. (En lien avec l'observation réfléchie de la langue, travailler sur les substituts, les remplacements sur le plan du point de vue …),

· ……..

b. Histoire et Géographie.

· Géographie

· repérer les lieux sur différents supports (planisphère, globe, atlas …) et situer la France dans cet espace mondial (intégrer systématiquement le réflexe de localisation),

· localiser sur un planisphère personnel, outil transversal du projet à entrée littérature / géographie

· étudier la diversité de l'Europe puis du Monde en s'appuyant sur quelques paysages (source : livres étudiés ou correspondance, les contrastes d'une photo-satellite…) pour aborder la diversité des espaces humains (urbains, ruraux, désertiques …..),

· chercher à comprendre comment sont organisés, aménagés, les différents espaces en confrontant les documents (textes reçus, lus, photos, représentations diverses),

· comparer la vie des hommes sous différents climats (selon le lieu de vie des correspondants : tempéré, tropical ….),

· établir un fichier de cartes postales.

· Histoire 

· aborder les étapes d'un événement historique majeur du 20e siècle : la guerre 1914-1918,

· construire une frise chronologique

c. Education artistique.

· Arts visuels :

· déchirage, assemblage, organisation, collage (papier, journal, magazines de voyages, carte géographique)

· détourer des objets figurant sur différents supports (cartes postales, vieux livres…)

· tirer parti d'une forme quelconque pour en faire autre chose

· détourner un objet, une image

· photomontage ou montage de différents morceaux de dessins

· travailler sur les fonds des dessins (lavis d'encres – collages – dessins etc …..)

· travailler sur le cadre de la page (encadrer par une frise de dessins, par des timbres postes de différents pays, par des vignettes récoltées ici et là, partitions de musique déchirées…)

· Education musicale : écoute d’extraits de musiques du monde ; travail sur les rythmes spécifiques à ces musiques. Chants de différentes cultures.

d. Langues étrangères.

· parler de soi et choisir "l'angle" sous lequel on présente sa propre culture :

· utiliser les différents outils de communication : mails, lettres, CD ou bandes audios, films … pour dire qui l'on est,

· choisir un thème traité simultanément par les partenaires et échanger.

· apprendre à connaître l'autre :

· savoir qui il est (carte d'identité, goûts, famille…), où et comment il vit,

· échanger différents supports : documents, dépliants, timbres, jeux, recettes, chants, comptines….

Les incontournables selon l'album ou la dominante choisie

Chaque classe prévoit, au minimum :

· l'ouvrage choisi (un ou plusieurs exemplaires, selon la démarche envisagée, acheté(s) sur les crédits de l'école),

· une corbeille de livres pour créer le "réseau littéraire" (cf. bibliographie)

· un cahier (carnet) par élève pour les traces écrites, recherches personnelles ….

· un planisphère actualisé, "lisible". Une photocopie sur le cahier individuel permettra de situer les lieux.

· une frise chronologique pour construire les étapes de la première guerre,

· un ordinateur connecté à Internet avec une adresse électronique pour la classe.

· le matériel nécessaire à la transformation plastique des lettres, cartes postales etc….

Le déroulement

Période de travail : 2ème trimestre

Chaque enseignant est libre de choisir sa situation d'entrée dans le projet. Toutefois, pour vous aider :

· des pistes de travail sont proposées par l'équipe de circonscription,

· Christine Perchirin et Catherine Stéfanelli vous proposeront différentes pistes dans les domaines des arts plastiques et des langues vivantes, le 13 décembre.

· le projet peut se conclure par une exposition qui permettra de découvrir les carnets de voyage ou l'art postal (cf. annexe).

· les échanges peuvent se poursuivre avec les correspondants : possibilité de numériser les traces pour envoi.

Proposition d'entrées :

( Littérature / Géographie

On vous écrit de la terre

A. Serres.- Illustrateur : M. Jarrie. - Editeur : Rue du Monde

a. Résumé

Une centaine d'enfants du monde nous parlent de leurs colères, de l'amour, de l'injustice, de leurs rêves et du monde qu'ils ont dans leurs mains fragiles. Ils nous bouleversent dans leurs témoignages, ou ils nous font éclater de rire quand ils mettent les pieds dans le plat des grands.

En nous adressant leurs lettres ouvertes depuis les trente-six coins du monde, ces enfants nous offrent tellement d'eux-mêmes qu'ils nous donnent envie de prendre la parole à notre tour.

Avis : support possible pour les 3 niveaux du cycle, mais de préférence en CM.

b. Des lettres pour le dire, pour le crier, pour le rêver

Quelques lieux géographiques

Exemples de thèmes abordés

(Liste non exhaustive)

FRANCE

- Aux enfants d'Oradour sur Glane

- Aux enfants de partout : poème contre le racisme- A la statue de la liberté- A Picasso- A Arthur Rimbaud

ILE MAURICE

- A ceux qui ne me connaissent pas

GUINEE - TOGO

- Des conditions de vie différentes- Différences entre enfants (filles / garçons)- Pour vous parler de mon pays- A ceux qui savent lire

- Le travail des enfants

INDE - PAKISTAN

- Etre un enfant abandonné- La pauvreté

EGYPTE

- A ceux qui aiment les sites antiques

CHILI

- A la paix (Israéliens / Palestiniens)- L'exploitation des pays de l'hémisphère sud

JAPON

- La place des filles dans le monde

NB. Vouloir travailler sur tous ces thèmes n'est pas concevable. Des choix sont nécessaires.

c. Quelques pistes d'activités possibles (propositions)

Entrées possibles :

a. lecture-feuilleton de plusieurs lettres du livre (sur une semaine, par exemple)

b. corpus de livres évoquant des lettres (cf. bibliographie)

c. entrée par les textes : tri de textes

Activités en :

( lecture :

· recherche de points communs entre les lettres lues, les livres, les textes proposés

· dégager les critères de la lettre,

· rappeler le vocabulaire spécifique : auteur, destinataire, adresse, formule de politesse….

· à partir de l'ouvrage (1 pour 5 ou travail par groupes avec un livre par élève), rechercher et classer les pays, les thèmes, les destinataires ….

· choisir une lettre pour une lecture oralisée,

· rechercher des informations sur la ville de Brest (lecture documentaire)

( production d'écrits

· écrire une lettre sur l'un des thèmes du livre, selon les mêmes critères

· proposer de correspondre avec des enfants d'un pays étranger (d'une ville jumelée à Brest, de préférence)

· travailler sur les différents outils de communication d'aujourd'hui et approfondir le courrier électronique. Préparer le contenu du premier envoi.

· à partir des informations trouvées (cf. lecture), rédiger une présentation de Brest pour les correspondants. Présentation possible sous forme de carte(s) postale(s)….

· rédiger les dossiers selon les thèmes choisis (cf. Exemple de projet ci-après)

( débat / éducation civique

· établir une liste de questions à poser aux correspondants, de sujets à aborder avec eux jusqu'à la fin de l'année,

· en lien avec l'éducation civique, échanges autour des "valeurs universelles" (cf. programmes) sur le thème des inégalités : racisme, travail des enfants… Rapprochement avec la Déclaration des Droits de l'homme et du citoyen ; la Déclaration des Droits de l'enfant.

( géographie

· situer sur le planisphère les pays relevés en lecture,

· les repérer ou les placer sur son propre planisphère,

· repérer Brest,

· situer, repérer ou placer les pays et villes jumelées à Brest,

· quelques représentations de la terre : planisphère, globe, image satellite … Selon le niveau de classe : aborder la notion d'échelle, les hémisphères (équateur et tropiques), les continents et océans …..

· si correspondance avec une ville européenne : élargir sur la découverte des capitales d'Europe et de grandes métropoles mondiales,

· si correspondance avec l'Afrique, l'Inde ……, des hommes sous différents climats : le problème de l'eau, la pauvreté, la langue française dans le monde,

( arts visuels

· la lettre devient œuvre d'art (art postal ou mail art)

· carnet de voyage pour mettre en page les courriers, informations reçues. Ecrire d'une manière différente, par le biais des arts plastiques.

Un exemple : La Petite Europe du Net

Le projet prévu pour trois ans unit l´école Jean Jaurès de Sallaumines en France à celles de Benimodo en Espagne et d´Arma di Taggia en Italie.

L´école Jean Jaurès est coordinatrice du projet.

Objectifs :

- Favoriser et développer le sentiment d´appartenir à l´Europe.

- Connaître la diversité européenne.

- Permettre l´échange d´informations sur les différents pays.

- Utiliser une autre langue que la langue maternelle pour communiquer.

- Utiliser les NTIC.

- Développer la tolérance et la solidarité.

- S´enrichir par l´expérience apportée par les autres.

- Réfléchir sur sa propre culture.

- Développer les compétences transversales.

- Avoir une meilleure maîtrise des outils de communication orale et écrite.

- Apprendre à travailler en collaboration

Organisation :

Comme l´objectif final est la réalisation d´un site internet reflétant les différents aspects de la vie de l´école, de la ville, de la région, du pays, l´organisation sera la suivante : travail sur un thème commun et compte-rendu bimestriel.

Liste des 6 thèmes retenus et calendrier prévu :

- Situation géographique, environnement physique et économique + aspects historiques locaux,

- Alimentation,

- Fêtes et traditions,

- Jeux,

- Habitat et monuments,

- Notre école.

Résultats escomptés et produit final :

- Elaboration des matériaux nécessaires pour développer les thèmes prévus et atteindre les objectifs initiaux.

- Construction d´un site pour publier les travaux.

( Littérature / Arts visuels

Chers maman et Papa

E. Gravett.- Editeur : L'Ecole des Loisirs

a. Résumé

Après une galerie de portraits photographiques des personnages, l'histoire commence par un s/titre "cartes postales du suricate".. C'est l'histoire d'une famille de suricates dont la devise est "Pour vivre mieux, vivons groupés". Ils font tout ensemble : jouer, manger, dormir …..

Pourtant, Sunny n'en peut plus de vivre dans le désert et en a assez de surveiller ses petits frères et soeurs. Il part donc mais prend soin d'envoyer une carte postale à ses parents, ce qui permet au lecteur de savourer, jour après jour, le récit hilarant des péripéties de Sunny.

Avis : ce livre convient pour une situation de départ en CE2

b. Tableau des étapes du voyage

Lieux

Contenu des lettres

DESERT DU KALAHARI

Le "décor" est planté : description du fonctionnement de la famille ; trop souvent ensemble ; trop chaud …… Sunny décide de chercher un endroit IDEAL pour vivre …..

CHEZ L'ONCLE BILL

Sunny expédie une première carte postale

AU PAYS DES MAN-GOUSTES RAYEES

Trop de nourriture ; la famille déménage. Sunny expédie une autre carte postale à ses parents et décide de poursuivre son voyage

DANS UNE FERME

Troisième carte postale

CHEZ DES COUSINS

Sunny découvre la pluie et écrit sa 4ème carte postale. Il déteste être mouillé, donc il repart……

A MADAGASCAR

Sunny a très peur du noir. Pour la première fois, il écrit sur sa 5ème carte que sa famille lui manque.

DANS LES MARAIS

Sunny est inquiet : aucun endroit ne lui plaît. Il a froid, est très fatigué et écrit une 6ème carte. Il exprime très clairement son profond désir de rentrer.

DESERT DU KALAHARI

Retour à la maison. Dernière carte postale avec cette phrase laconique : JE SUIS RENTRE !

NB : Cet ouvrage n'est pas intéressant pour sa richesse littéraire, mais pour sa forme. La 1ère de couverture plante immédiatement le "décor" : il s'agit d'une lettre.

c. Quelques pistes d'activités possibles (propositions)

Entrées possibles :

a. lecture-feuilleton de l'histoire (sur une semaine, par exemple)

b. hypothèses à partir des 1ère et 4ème de couverture

c. entrée par les textes : comparaison de plusieurs cartes postales du livre

A partir de cet ouvrage, l'enseignant proposera très vite une correspondance avec une école d'une ville jumelée à Brest. Le contenu de l'album ne propose pas de passerelle avec la géographie. Les activités dans ce domaine prendront donc appui sur les échanges avec les correspondants (cf. "On vous écrit de la terre")

Activités en :

( lecture :

· lecture-feuilleton initiale : repérage d'indices, mise en relation titre-illustrations

· lecture des cartes postales : reconstitution du voyage, recherche des critères de rédaction (forme, vocabulaire spécifique : auteur, destinataire …),

· choix d'une carte postale pour une lecture oralisée,

( production d'écrits

· imaginer des réponses aux cartes postales de Sunny

· imaginer que Sunny écrive à d'autres personnages que ses parents

· imaginer le voyage d'une lettre adressée aux correspondants

· rédiger une lettre imaginaire à un destinataire fictif

· transformer les cartes postales en un récit de voyage (forme : carnet de voyage)

( arts visuels

· la lettre devient œuvre d'art (art postal ou mail art)

· carnet de voyage pour mettre en page les courriers, informations reçues. Ecrire d'une manière différente, par le biais des arts plastiques.

( Littérature / Histoire

L'horizon bleu

D. Patiek.- Illustrateur : Y. Hamonic. - Editeur : Petit à Petit

a. Résumé

Cet album apporte un regard émouvant sur la guerre 14-18. Elisabeth et Pierre, un jeune couple marié depuis peu, vont être séparés par la guerre. Pierre, jeune instituteur, va devoir partir au front, où il découvre la peur, la souffrance et les massacres. Deux univers s’entrecroisent à travers la correspondance échangée par le jeune couple. Elisabeth, à l’arrière, déchirée par l’angoisse et l’attente ; Pierre, tentant de survivre, dans les tranchées. Un très beau récit et un échange épistolaire riche sur ce qu’a été la vie des hommes et de leurs familles durant la première guerre mondiale.

b. Quelques activités possibles

Entrées possibles

- Lecture feuilleton de l’album (2 semaines environ),

- Place de l’échange épistolaire dans cet album,

Lien avec le projet

- Pourquoi des lettres  à l’époque ?

- Quels moyens actuels pour communiquer ?

· Etude de différents types de lettres pour construire la silhouette de la lettre et écrire :

· des mels vers l’école de la ville de Kiel

· des lettres à des correspondants

Activités :

( en lecture.

. activité de tri :

· Reconnaître des lettres authentiques et des lettres fictives : recherche de points communs

· Lettres fictives : faire le tri entre des échanges épistolaires réalistes ( ceux de l’album ) et des échanges totalement imaginaires

· Effectuer un tri plus large des différents types de courrier : lettres personnelles, cartes postales, lettres officielles, administratives, mèl…

· Elaborer une grille de lecture des récits épistolaires

Emetteur

Destinataire

Dates ou époque

Lieu

Motivation de la lettre

Fonction de la lettre

Relation entre émetteur et destinataire

· Etablir la carte d’identité ou la silhouette d’une lettre.

. à partir de l’album :

Activités sur l’illustration et le contenu :

· Comparer le ton de la lettre et l’illustration

· Comparer les différentes lettres de l’album, s’il s’agit d’un même émetteur, analyser son évolution psychologique dans le temps

· Déterminer les fonctions de la correspondance : rapport avec l’intime, le besoin de parler, la confiance.

Dans cet album, la correspondance épistolaire permet de donner des nouvelles générales, de suivre les évènements, de percevoir l’évolution psychologique et mentale des principaux personnages.

(en écriture et production

· Ecrire à un élève absent pour « raconter » les évènements de la classe en variant le ton de la lettre : sérieux, comique, en colère…

· Imaginer la réponse à une des lettres de l’album ( par exemple celle de la page 19)

· Ecrire à une ville allemande en utilisant le courrier électronique ( Kiel ville jumelée) pour découvrir l’Allemagne d’aujourd’hui.

· Ecrire, en fin d’étude, le résumé de l’album, en s’aidant des tableaux construits sur la structuration du récit ( voir ci – dessous )

( autour de la structuration du récit

· Identifier les caractéristiques de la situation initiale

Le(s) personnage(s) principal(aux)

Le(s) lieu(x)

Le temps

· Construire le schéma narratif de l’album

Etat initial

Transformation

Actions / évènements

Etat final

Ces activités de découverte de la structure du récit peuvent se dérouler tout au long de l’étude, de la lecture – feuilleton de l’album.

Un panneau de ce type pourrait être élaboré et complété au fur et à mesure de l’avancée de la lecture.

Etat initial

Transformations

Actions / évènements

Etat final

Dates / lieux / époques

Eté 1914

Commune d’ Haubourdin

Août 1914

Déclaration de guerre /départ des troupes pour le front

Octobre 1914

Les allemands occupent Haubourdin

Noël 1914

Hiver 1914

Les allemands réquisitionnent

Les personnages

Pierre et Elisabeth

Pierre

H. Cuvelier

Le contexte / l’atmosphère/ le ton des lettres

Mariage des deux héros

Gaieté bonheur

Gaieté / euphorie / inconscience

Stupeur /émotion

Humiliation / peur

( autour de l’Histoire : le XX ème et le monde actuel

La guerre 1914 / 1918.

· Les grandes dates( travail sur la chronologie ), les lieux, les personnages

· A partir des lettres, du récit et des illustrations, découvrir :

· le contexte de cette guerre

· la vie des soldats dans les tranchées

· les combats menés

· les réalités de cette guerre…

· Le vocabulaire spécifique

( Activités autour de la géographie.

· L’Allemagne aujourd’hui : les paysages, les hommes, les habitudes de vie..

· Localisation sur carte, planisphère.

En lien avec la correspondance établie avec une école de la ville de Kiel

Quelques lettres remarquables de l’album.

Page 11

Lettre des enfants à leur instituteur

Début de la guerre

Page 15

Lettre de Pierre à Elisabeth

La guerre et ses réalités : la désolation

Illustration noire et épurée

Page 19

Lettre de Pierre à Elisabeth

Peur de la mort, épuisement

Page 27

Lettre de Pierre aux élèves

La vie pendant la guerre et dans les tranchées

Mélange de courage et de désespoir

Page 33

Lettre de l’infirmière à Elisabeth

Pierre est blessé. Lettre pour rassurer sa femme.

Lettre descriptive, précise à caractère d’information officielle

Page 41

Lettre d’Elisabeth à Pierre

Lettre pour informer Pierre de la vie du côté paix

Page 44

Lettre de Pierre à Elisabeth

Lettre écrite des tranchées

Lettre de désespoir, de peur, de révolte.

Illustration marquée par la dominante du rouge symbole des flammes, des combats.

( en arts visuels

· la lettre devient œuvre d'art (art postal ou mail art)

· carnet de voyage pour mettre en page les courriers, informations reçues. Ecrire d'une manière différente, par le biais des arts plastiques.

( Une entrée non littéraire (Géographie / productions d‘écrits)

Les villes jumelées à Brest

( Production d’écrits :

En s'inspirant des lettres reçues :

· écrire, résumer, mettre en page les informations trouvées sur les différentes villes, les différents pays,

· écrire des cartes postales, des lettres, des courriers électroniques pour correspondre avec des enfants d'un autre pays,

( Géographie

· repérer les lieux sur différents supports (planisphère, globe, atlas …) et situer la France dans cet espace mondial (intégrer systématiquement le réflexe de localisation),

· localiser sur un planisphère personnel, outil transversal du projet à entrée littérature / géographie

· étudier la diversité de l'Europe puis du Monde en s'appuyant sur quelques paysages (source : livres étudiés ou correspondance, les contrastes d'une photo-satellite…) pour aborder la diversité des espaces humains (urbains, ruraux, désertiques …..),

· chercher à comprendre comment sont organisés, aménagés, les différents espaces en confrontant les documents (textes reçus, lus, photos, représentations diverses),

( débat / éducation civique

· établir une liste de questions à poser aux correspondants, de sujets à aborder avec eux jusqu'à la fin de l'année

( arts visuels

· la lettre devient œuvre d'art (art postal ou mail art)

· carnet de voyage pour mettre en page les courriers, informations reçues. Ecrire d'une manière différente, par le biais des arts plastiques.

ART POSTAL OU MAIL ART

Qu'est-ce que l'art postal ?

Le terme "art postal" désigne l'ensemble des réalisations artistiques transitant, à découvert, par La Poste. Tout envoi postal peut devenir Art Postal.

Suite à l'intervention de l'expéditeur, à son imagination, paquets, lettres, cartes postales, timbres vont subir des transformations plastiques pour devenir des outils de communication insolites, personnalisés.

L'art postal utilise les éléments de base (lettre, carte, enveloppe, timbre, cachet, adresse) et leur combinatoire, en leur faisant subir des transformations plastiques. Le récepteur y lit un message.

Le mail-art ne peut être réduit à la décoration d'enveloppes. Prendre le temps de travailler une lettre c'est avant tout : "...tenir un langage poétique...provoquer des émotions chez celui ou celle qui reçoit ....inviter à la réciprocité...se faire plaisir en dehors des échanges marchands...c'est participer à la politique du don, de l'échange..." C'est comme jeter une bouteille à la mer !

PROJET DETAILLE

1-Investir l'écriture par un biais différent des supports scolaires habituels : les arts plastiques

· Ce projet est destiné à des enfants ayant déjà acquis les mécanismes de l'écriture (Cycle 3).

· Le travail en arts plastiques est une approche transversale de ces acquisitions :

· différencier les divers types d'écrits : lettres administratives, romans, correspondances privées, factures, publicités....            

· identifier leur graphisme, les outils spécifiques liés à la production de ces écrits : imprimerie, porte-plume, informatique...

· isoler et comparer les écrits liés à l'envoi postal, la lettre, la correspondance...

· identifier et analyser les écrits spécifiques au courrier : le nom, l'adresse, celle de l'expéditeur, celle du destinataire, le cachet de la poste, le timbre, le texte de la correspondance...

· observer leur place, leur importance dans l'espace, leur degré de lisibilité nécessaire...

2-Permettre aux enfants de prendre conscience, par la mise en place d'une correspondance originale, que l'écrit n'est pas une fin en soi, mais un moyen de communiquer, de s'informer, de s'exprimer :

· Dans un premier temps  les enfants correspondront avec une école d'une ville jumelée à Brest. Cette correspondance sera support de travail en arts plastiques pour identifier les différents éléments à prendre en compte.

· Les échanges pourront donner lieu à d'autres types de correspondance :

· entre les enfants des écoles participant à ce projet,.

· pour une recherche scolaire,

· avec un personnage imaginaire ou personnage célèbre …...

 -3-Articuler un ensemble d'éléments du langage plastique, autour des supports spécifiques que sont le courrier, la lettre, l'enveloppe :

L'écriture :

· quel geste, quel outil pour quel graphisme ?

· le dessin de la lettre.

· le dessin du texte

· la calligraphie

· intégration texte image

La relation au timbre :

· simple taxe ou élément plastique à part entière ?

· imagerie particulière, laquelle ? quels choix ?

· sa couleur

· son motif.

· l'expérience des "philouthélistes" : fabriquer ses "vrais" faux timbres.

· intégration du timbre.

Le format, l'espace, le support :

· les limites à prendre en compte dans le cadre de l'art postal.

· le dedans, le dehors, la lettre et son enveloppe.

· la lisibilité texte/image.

· la composition de l'espace en fonction des normes de la poste et des choix plastiques opérés.

Les techniques :

· peintures, feutres, encres, collages de papiers découpés ou déchirés, collages de petits volumes (objets).

Donner à voir :

· le premier "regardeur" : le facteur.

· difficulté de montrer en terme d'exposition ses productions personnelles car...envoyées.

· difficulté "d'exhiber" en public un objet personnel : son courrier.

Quelques exemples

 

 

 

 

 

 

 

 

Courriers de Pierre-Stéphane PROUST

"Les plus belles enveloppes illustrées de 1750 à nos jours"

Références Bibliographiques "Art Postal"

- Artémot Ecrit, interactions arts plastiques et apprentissage de la langue, de la maternelle au lycée..., Nicole MORIN, CRDP Poitou-Charentes, 1996.

- Les plus belles enveloppes illustrées de 1750 à nos jours, Pierre-Stéphane PROUST, Editions Normandie Terre des Arts, 2000.

- Mail Art, Jean-Noël LASZLO, CRDP d'Aix-Marseille, 1995.

- Art Postal, Joëlle COMENCINI, CDDP de la Creuse, 1996.

- L'art postal, L'atelier des IMAGES, Nathan, n°23 de janvier 2001.

Bibliographie

Fonds de cartes vectoriels au format Word : http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo-carto/7cvect/nouvelle8.htm ou http://www.stellamaris-edu.net/cartotheque/monde.htm ou

Atlas en ligne http://www.atlasgeo.net/

Photos aériennes en ligne : http://www.altitude-photo.com/accueil.php

- Carnet de dessins D. Margaléjo – Les Guides Magnard

- Créer son carnet de voyages soi-même C. Alma-Filliette – Dessain et Tobra

- Peinture et Dessin : 120 techniques et idées Watt S., Sherman C. – Dessain et Tobra

- La collection L'Atelier – CNDP – Editions du regard

· Sur l'eau, Sarkis esquisse

· Kiefer s'attaque à la matière

· Quand Tosani photographie

· Christian Lacroix de fil en aiguille

- La valise Atelier D. Lagoutte – Hachette

- Catalogue d'expo Aléchinsky

- Catalogue d'expo Chaissac

- compte rendu d'un stage de l'académie de Créteil (nov. 2002). Thème : le voyage

adresse : http://sanfrancisco.creteil.iufm.fr/FC/lit_jeu/biblio/voyagebibliographie.doc

- Sites de littérature de jeunesse :

Ricochets : http://www.ricochet-jeunes.org/sommaire.asp

Télémaque (CRDP) : http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?comite/voyage-bibli.htm

Titres

Auteurs

Éditeurs

Les lettres de Mortemart

Townson, Hazel

Casterman (cadet) 2004

Réponds-moi quand je t'écris !

Hoestlandt, Joe / Latyk, Olivier

Casterman (huit et plus) 2001

15 jours pour répondre aux timbrés

Whybrow, Ian

Casterman (huit et plus) 2001

Léonard de Vinci, le peintre qui parlait aux oiseaux

Pinguilly, Yves

Casterman 1990

La boîte aux lettres secrète

Mark, Yan

Flammarion (castor poche) 1992

Zahra

Kuhn, Évelyne

Flammarion 5castor poche) 1998

Le rendez-vous de la petite souris

Naumann-Villemin, C. / Barcilon, M.

Kaléidoscope 2005

Reviens, père Noël, reviens !

Duval, É. / Sénégas, S.

Kaléidoscope 2003

Mémé, t'as du courrier !

Hoestlandt, Jo

Nathan (pleine lune) 1999

L'horizon bleu

Dorothée Piatek / Hamonic, Yann

Petit à petit 2003

Les voyages d'Hyppolite Podilarius

Jalibert, Maria

Points de suspension 2003

Frérot Frangin

Maricourt, Thierry / Tardi

Sarbacane 2005

Le chagrin de la Chine

Milena / Sabatier, Véronique

Seuil jeunesse 2003

Émile et Angèle, correspondance

Pillet, Françoise / Da Silva, Joël

Théâtrales jeunesse 2005

Rendez-vous n'importe où

Scotto, Thomas / Monchy, Ingrid

Thierry Magnier 2004

Mon album de cartes postales

Titus / C. Oubrerie

Gautier-Languereau

Lettres de l'écureuil à la fourmi

T. Tellegen / A. Scheffier

Albin Michel Jeunesse

De S@cha à M@cha

Hassan / Hausfater-Douieb

Flammarion (castor poche) 2001

Lettres d'un oncle perdu

M. Peake

Casterman

Lettres de mon lapin

A. Langen, C. Droop

La Colonie des Griffons

Le tour de Terre en poésie

J.M. Henry

Rue du Monde

Lieu et date

Formule amicale

Corps de la lettre

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Formule de politesse

Signature

Equipe de Circonscription - Brest 6 - Année scolaire 206/2007