CATALOGUE D’ACTIONS DE FORMATION COLLECTIVES AUPRES …€¦ · Théorie et mise en pratique. DURÉE 14.00h PRÉ -REQUIS MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Théorie et mise en pratique. DURÉE

CATALOGUE D’ACTIONS DE FORMATION COLLECTIVES

AUPRES DES ENTREPRISES PRIVEES

DE SERVICES A LA PERSONNE

ET DES ENTREPRISES DE CRECHES

Formations également ouvertes à d’autres publics

Formations proposées en interentreprises entre le 01/09/2019 et le 31/12/2020

dans les départements suivants : 31-82-81-46-32-34-11

SOMMAIRE

THEME 1 : GARDE D’ENFANTS EN COLLECTIVITE ET A DOMICILE PAGE 3

THEME 2 : ENCADREMENT PAGE 7

THEME 3 : ENTRETIEN DU CADRE DE VIE PAGE 8

THEME 4 : PREVENTION DES RISQUES PROFESSIONNELS PAGE 9

THEME 5 : SERVICES AUX PERSONNES DEPENDANTES PAGE 11

CALENDRIER

Retrouvez notre calendrier de formation en ligne et à jour sur notre page d’actualité

http://www.evol-formation.fr/dates-de-formations-interentreprises-service-a-personne/

Et dans les mails que nous vous envoyons régulièrement

http://www.evol-formation.fr/dates-de-formations-interentreprises-service-a-personne/

Objectifs

Public concerné

Contenu pédagogique

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


3

PRÉ-REQUIS n/a MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Théorie et mise en pratique. DURÉE 14.00h

Connaître les particularités de l'enfant en situation de handicap :

-Approches théoriques des handicaps physiques et mentaux

-Aspects affectifs et émotionnels liés au handicap

-Connaissance des matériels spécifiques

Accueillir un enfant porteur de handicap

-Mise en œuvre du dispositif d’accueil et positionnement dans le

schéma global d’accompagnement de l’enfant

-Mise en place d’activités adaptées

-Adapter son accompagnement et ses méthodes au

développement de l'enfant en situation de handicap

-Comprendre les principales caractéristiques du handicap

Toute personne accompagnant des enfants en situation de

handicap dans un établissement de garde collective

d’enfants



ANALYSE DES PRATIQUES

ACCUEIL D’UN ENFANT EN SITUATION DE HANDICAP

-Accompagner la démarche de travail en se focalisant sur

l’exercice professionnel

-Analyser des cas, vécus et situations professionnels concrets

des stagiaires dans une dynamique de travail collectif et

d’échange afin, notamment, de faire évoluer les pratiques

professionnelles.

-Analyser son travail d’accompagnement

-Prendre du recul par rapport à son intervention auprès des

enfants et de sa relation auprès des parents ainsi que

d’autres publics

-Echanger sur ses pratiques

Tout professionnel de l’aide à domicile et de la garde

d’enfants

ANIMER DES ACTIVITES ADAPTEES A L’AGE DE L’ENFANT

-La place du jeu dans le développement de l’enfant

-Les principaux jeux et jouets adaptés aux âges des enfants

-Création d’activités ludiques avec et pour l’enfant,

organisation de l’activité, techniques d’animation, restitution

aux familles

-Focus sur les opportunités d’activités et d’apprentissages

hors les murs proposés par les partenaires professionnels de

l’enfance.

-Contribuer aux apprentissages, à l’autonomie et à la

socialisation de l’enfant à travers le jeu et des activités

ludiques en fonction du développement de l’enfant

-Acquérir des techniques d’animation et concevoir des

activités

Professionnel-le-s salarié-e-s d’établissements de garde

collective et intervenant-e-s à domicile travaillant auprès

d’enfants

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


4

BIENTRAITANCE DES ENFANTS

-Différencier les formes de maltraitance (violences physiques,

violences psychologiques, violences sexuelles, négligences

graves…)

-Connaître les différents textes législatifs relatifs à la

maltraitance des enfants.

-Savoir agir et à qui s'adresser. Réfléchir à sa capacité de

tolérance face à une situation de maltraitance.

-Connaître les gestes, attitudes pour agir avec bientraitance

envers l'enfant, en relation avec la famille.

-Echanges d'expériences.

-Comprendre et identifier les situations à risque de maltrai-

tance.

-Connaître la législation en vigueur concernant la maltrai-

tance des enfants.

-Adapter son comportement afin de mettre en oeuvre des

actions

Toute personne effectuant des prestations de garde d’en-

fant

CONNAISSANCE DU DEVELOPPEMENT (AFFECTIF,COGNITIF, SOCIAL,PSYCHOMOTEUR ET SENSORIEL° DU JEUNE

ENFANT DE 0 à3 ANS

-Identifier et mettre en œuvre les compétences néces-

saires à la prise en charge d'enfants de 0 à 3 ans.

-Acquérir les bases de développement affectif, cognitif,

social, psychomoteur et sensoriel du jeune l'enfant.

Toute personne s’occupant d’enfants dans un établisse-

ment de garde collective d’enfants ou effectuant des

prestations de garde d’enfant.

EVEIL CULTUREL ET ARTISTIQUE DU JEUNE ENFANT

-Rappel des étapes du développement de l’enfant :

psychomoteur, sensoriel, affectif, sociale et cognitif

-Sensibilisation aux activités culturelles et artistiques comme

vecteur de construction et d’épanouissement de l’enfant,

de découverte du monde, d’autrui, de lui-même

-Techniques, pratiques et activités adaptées au développe-

ment de l’enfant

-Cartographie des partenaires et projets locaux

-Méthodologie de projet et création d’une activité culturelle

et artistique

-Contribuer aux apprentissages, à l’autonomie et à la so-

cialisation de l’enfant au travers d’activités culturelles et

artistiques en fonction du développement de l’enfant

-Identifier les différentes étapes


collective de jeunes enfants.




Accompagner les grandes étapes du développement de l'enfant :

Répondre aux besoins de l'enfant et s'adapter à son rythme éveil.

Accompagner les grands apprentissages :

-Acquisition de la propreté

-Evolution du langage

-Aide à l'autonomie et les différentes acquisitions motrices-

sexualité enfantine

Organiser et proposer des activités d'éveil et de jeux adaptés à

chaque étape du développement de l'enfant.

Appréhender la notion de responsabilité, droits et devoirs de

l’intervenant, les règles de sécurité en fonction des âges.

Réfléchir sur la relation adulte / enfant et sur une relation éduca-

tive bienveillante partagée

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


5

GARDER UN ENFANT DE PLUS DE 3 ANS

-Savoir donner l’alerte

-Gestion de la petite traumatologie

-Composition et utilisation d’une trousse de secours d’urgence

-Identification d’une détresse vitale

-Apprendre à pallier à une urgence absolue

-Identifier et mettre en œuvre les compétences néces-

saires à la prise en charge d'enfants de plus de 3 ans.

-Connaitre les besoins des enfants et préadolescents.

-Accompagner l'enfant vers l'autonomie


fant.




-Accompagner les grandes étapes du développement de l'enfant :

physique, sensoriel, psychomoteur, affectif, social et cognitif.

-Communiquer avec les enfants et préadolescents.

-Identifier les spécificités et les particularités de la préadolescence,

pour un accompagnement au quotidien : place de la vie familiale,

importance de la vie sociale, évolution scolaire.

-Etablir une relation saine avec la famille, au profit de l'enfant : prin-

cipe d'une bonne communication, respect du projet éducatif des

parents.

-Echanger et analyser les pratiques de chacun

-Acquisition des connaissances pratiques en matière

d’anatomie et de physiologie, manutention et de postures

professionnelles adaptées au secteur de la petite enfance,

techniques spécifiques liées à la cuisine, hygiène de vie.

-Analyse des accidents de travail liés à l’activité.

-Adaptation de son poste de travail pour prévenir les risques

professionnels.

-Savoir discerner le degré d’urgence d’une situation

-Être capable d’agir efficacement

-S’approprier les gestes et postures professionnels fonda-

mentaux et spécifiques à l’activité

-Organiser son environnement de travail afin de prévenir

les risques d’accidents et de maladies professionnelles et

améliorer ses conditions de travail

Tous-tes professionnel-les de la petite enfance

Professionnel-les en structure d’accueil collectif de la pe-

tite enfance

GESTES D’URGENCES ADAPTES A LA PETITE ENFANCE

GESTES ET POSTURES EN ETABLISSEMENT DE GARDE COLLECTIVE D’ENFANTS

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


6

PREPARER DES REPAS ADAPTES A L’AGE DES ENFANTS

Connaître les notions fondamentales de l'équilibre alimentaire :

-Rôle de l'alimentation dans la prévention de la santé,

-Diversification alimentaire,

-Régimes alimentaires et principaux troubles de l'alimentation

(allergie, constipation, diarrhée, ..)

-Savoir éveiller les sens, le goût, la curiosité de goûter.

Mettre en place une organisation et des techniques culinaires :

-Organisation des courses,

-Prévoir les menus,

-Techniques culinaires de base.

Confectionner des repas variés et équilibrés.

Savoir accompagner le moment du repas et rendre attractifs ce

moment.

Connaître les règles d'hygiène alimentaire au domicile :

conservation des aliments, utilisation des produits surgelés.

-Répondre aux besoins alimentaires de l'enfant en

fonction de son âge.

-Savoir accompagner l'enfant dans l'apprentissage du

goût et le plaisir de manger.

-Assurer la confection des repas


fant.

REGLES ET LIMTES DU JEUNE ENFANT : GERER L’AGRESSIVITE

Définition de l’agressivité :

-Théorie, lien avec le développement de l’enfant, violence vs

colère, agressivité « normale » vs pathologie…

Les différentes manifestions de l’agressivité chez l’enfant :

-Mécanismes, gradations, expressions, éléments déclencheurs,

facteurs de risques/ de protection…

Posture professionnelle à adopter par l’encadrant-e :

-Bienveillance, limites, réponses à apporter…

Outils de gestion de l’agressivité :

-Prévention, gestion de la crise, post-crise

-Comprendre les processus de l’agressivité de l’enfant

-Savoir analyser les comportements et réactions de l’enfant.


collective de jeunes enfants.


S’OCCUPER D’UN ENFANT AUTISTE

-Echanges sur les représentations de l'autisme

-Définitions, caractéristiques, prises en charge de l’autisme et

des troubles autistiques

-L’accompagnement adapté du professionnel : bientraitance,

communication, comportement, outils, stratégie ajustés aux

besoins individuels.

-Connaître les troubles autistiques

-Adopter sa démarche et ses méthodes en fonction de

l’enfant accompagné

-Inscrire son travail dans un projet global d’accompagne-

ment de l’enfant

Professionnels salariés d’établissements de garde collective

d’enfants (éducateur- trices de jeunes enfants, auxiliaires de

puériculture, aides auxiliaires de puériculture) et intervenant-e-

s à domicile susceptibles d'intervenir auprès d'un enfant

autiste



Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


7

--Comprendre le fonctionnement des conflits et de ses

différentes étapes

-Prévenir, anticiper les conflits

-Identifier ses facteurs de stress et développer ses propres

ressources anti-stress

Dirigeant-e et encadrant-e, responsable de secteur tout per-

sonnel intervenant dans le management d’une entreprise SAP

ou d’un établissement d’accueil collectif d’enfants

-Identification des situations de tension, problème, crise , conflit

-Adoption de comportements efficaces pour prévenir, gérer, sortir

d’un conflit

-Positionnement du manager face à une situation de conflit :

régulation, médiation, arbitrage

-Mieux se connaitre pour canaliser ses comportements et gérer

son stress

-Prévention du stress professionnel, techniques de relaxation


GÉRER LE STRESS ET LES CONFLITS

ADAPTER SON ENTREPRISE ET SON ACCOMPAGNEMENT AUX CHANGEMENTS REGLEMENTAIRES

-Rappels sur la loi

-Impacts de la Loi ASV sur l’activité économique, sur son

organisation sociale -Travail opérationnel sur la construction de son projet de ser-

vice, et/ou des outils de l’évaluation interne et/ou externe,

et/ou le projet individualisé

-Identifier les enjeux de la loi ASV sur la transformation des

SAAD -S’approprier le nouveau cadre réglementaire, mettre en

oeuvre les procédures

Dirigeant-e et encadrant-e, tout personnel intervenant

dans le management d’une entreprise SAP


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


8

--Organiser et réaliser l’entretien de la maison en respectant

les règles d’hygiène, de sécurité et d’ergonomie

-Adapter ses prestations et son professionnalisme aux locaux

et aux habitudes du/de la client-e

Toute personne effectuant des prestations de ménage à

domicile

Les règles d’hygiène, de sécurité et d’ergonomie domestiques

-Règles élémentaires de l’hygiène, la pharmacie familiale, les

bonnes postures de travail, les règles de sécurité

Organisation : entretien quotidien, hebdomadaire et de fond

-L’entretien courant : utilisation du matériel et des équipements

-Les produits d’entretien : les catégories, usages et précautions

d’emploi, les notices explicatives, connaissance et adaptation

des produits aux divers supports

-L’entretien des surfaces : techniques spécifiques, les techniques

de désinfection

-Entretien des matériels et dépannages simples

-Soins aux animaux domestiques et aux plantes

-Adaptation de ces techniques et méthodes à la présence

d’enfants ou de personnes dépendantes


ENTRETIEN DU CADRE DE VIE



ENTRETIEN DU LINGE : TECHNIQUES DE REPASSAGE

L’hygiène et l’entretien :

-Techniques d’entretien, produits d’entretien, hygiène personnelle,

-Eléments de microbiologie

Mise en situation pratique pour l’entretien du linge :

-Reconnaître et étudier les différentes fibres

-Reconnaître les codes d’entretien et les produits employés pour

laver le linge

-Etudier les produits de détachage, connaître et appliquer les

techniques de détachage

-Déchiffrer le fonctionnement d’un lave-linge et d’un sèche-linge

-Techniques de base de repassage

-Maîtrise de la couture simple et utilisation d’une machine à coudre

-Adaptation aux habitudes du/de la client-e

-Professionnaliser ses pratiques en matière de repassage,

en tenant compte des habitudes du/de la client-e

-Maitriser l’utilisation du matériel de nettoyage, appliquer

les bonnes techniques d’hygiène.

Toute personne effectuant des prestations d’entretien du

linge à domicile

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


9

-Être acteur.ice de prévention des risques liés à son métier

-Adopter un comportement adapté en cas d'accident,

d'incident ou dysfonctionnement

-Assister une personne aidée dans ses déplacements

Intervenant-e du secteur des services à la personne.

Pouvoir organiser la prévention dans son cadre professionnel

-Le rôle d'acteur-rice de la prévention sur son lieu de travail

-Les risques liés au travail à domicile

-Action et réaction lors d'une exposition à une situation

dangereuse

-Information de la personne aidée et de son entourage sur des

situations dangereuses et propositions de pistes d'amélioration

-Les techniques de manutention des personnes

Apprendre et mettre en pratique le secourisme d'une personne -Examen d'une victime

-Les différentes étapes du secourisme : alerter, prévenir, informer,

faire

-Les techniques et conduites à tenir, les justificatifs du

référentiel technique SST

- Les techniques et conduites à tenir, les justifications du référentiel

technique SST.


ACTEUR PREVENTION SECOURS INTERVENANT-E A DOMICILE - AIDE ET SOIN A DOMICILE (APS-ASD)

PREPARATION DU CERTIFICAT « PREVENTION DES RISQUES LIES A L’ACTIVITE PHYSIQUE SANITAIRE ET SOCIAL


HACCP—APPLIQUER LES BONNES PRATIQUES D’HYGIENE EN MATIERE DE RESTAURATION COLLECTIVE

-Les bases de la microbiologie appliquées à la restauration

-La contamination des aliments

-Les facteurs de développement

-La méthode HACCP

-Les risques liés aux différentes étapes, les moyens de les

prévenir et des recommandations de bonnes pratiques

-L’analyse d’une Toxico-Infection-Alimentaire-Collective

Sanction : Habilitation HACCP

Professionnel-les en structure d’accueil collectif de la

petite enfance

-Les enjeux liés aux accidents du travail et aux maladies

professionnelles

-Les principes de la prévention des risques professionnels

-Premier niveau de physiologie, d’anatomie, manutention des

personnes

-Analyse du poste de travail et d’une situation de travail

-Bienfaits de l’activité physique, de l’économie d’effort

-Se positionner en tant qu’acteur de prévention des risques

liés à l’activité physique dans son entreprise.

-Connaître les risques de son métier et repérer les situations

de travail susceptibles de nuire à la santé ou d'entraîner des

efforts excessifs

Intervenant du secteur des services à la personne au sein

de domicile et auprès de personnes, et notamment de

publics en perte d’autonomie/dépendants.


-Comprendre et maitriser les règles d’hygiène alimentaire

-Appliquer ses règles dans son environnement professionnel

-Prévenir les risques de contamination

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


10

PREPARATION DU CERTIFICAT SAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL (SST)

MODULE 1 : PRÉVENTION

-Situer son rôle de SST dans l’organisation de la prévention de

l’entreprise

-Réaliser une protection adaptée

-Informer les personnes désignées dans le plan d’organisation de

la prévention de l’entreprise de la situation dangereuse repérée

MODULE 2 : SECOURS

-Situer la cadre juridique de son intervention

-Examiner la victime avant/et pour la mise en œuvre de l’action

choisie en vue du résultat à obtenir

-Faire alerter ou alerter en fonction de l’organisation des secours

dans l’entreprise

-Secourir la victime de manière appropriée en fonction de l’état

de la victime

VALIDATION : Délivrance du Certificat SST

Tous publics


PREVENTION SECOURS CIVIQUE NIVEAU 1—PSC1

-Protection : assurer la protection immédiate, adaptée et

permanente de la victime.

-Alerte : alerter les services d'urgence adaptés.

-Examen : examiner rapidement la victime et ses traumatismes

(saignements abondants, étouffement, respiration, …)

VALIDATION : Délivrance de l’Attestation de Prévention Secours

Civique de niveau 1 (PSC1).

-Acquérir les connaissances et les compétences nécessaires

en ce qui concerne la conduite à tenir face à une

pathologie ou un accident en attendant les secours.

Intervenant du secteur des services à la personne et des

accueils collectifs d’enfants opérant dans le champ de la

prise en charge des personnes


-Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du

travail

-Être capable de mettre en application ses compétences SST

au service de la prévention des risques professionnels dans

son entreprise

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


11

- Comprendre les principales caractéristiques liées au vieillisse-

ment pathologique, notamment d'un point de vue psychopa-

thologique

- Se sentir plus à l'aise auprès d'une personne âgée

dépendante

Toute personne susceptible d’accompagner des personnes

âgées dépendantes.

Connaître les particularités liées au vieillissement pathologique :

-Pathologies neurologiques, cardio-vasculaires, appareil respiratoire /

locomoteur,

-Incontinence, chutes, syndrome d’immobilisation, cancers

-Troubles du sommeil, de l’alimentation,

-Pathologies psychiatriques, dépression, troubles du caractère, désorienta-

tion, confusion mentale , Phénomènes de démence : détérioration

intellectuelle, organique et psychique

-Particularités des troubles de type Alzheimer Accompagner une personne âgée dépendante :l

-Aspects spécifiques de la relation : compréhension de l'aspect affectif et

émotionnel de l'activité auprès d'une personne âgée dépendante

-Rôle de l’assistant-e de vie dans les actes essentiels de la vie : alimenta-

tion (principaux régimes), hygiène, aide à la mobilité, aide à la toilette, la

stimulation intellectuelle

-Rôle d'un-e assistant-e de vie dans une équipe d'intervention et par rap-

port à la famille et organisation d'une première intervention.

-Organisation d’une première intervention


ACCOMPAGNER LES PERSONNES AGEES DEPENDANTES

ACCOMPAGNER LES PERSONNES EN FIN DE VIE ET GERER LE DEUIL

--Besoins de la personne en fin de vie et différentes étapes de fin

de vie

-Relations avec la personne et sa famille : savoir-être, accepta-

tion de l’expression de la douleur

-Différentes formes de deuil selon les cultures

-Place de l’assistant-e de vie dans l’accompagnement

-Travail de distanciation et de maîtrise du processus de deuil,

pour soi et pour la famille

-Les soins palliatifs : les soins de fin de vie, les droits de la per-

sonne en fin de vie


AIDE A L’HYGIENE A DOMICILE

-Le rôle de l'assistant-e de vie dans l'activité de toilette de confort : -Se situer au sein d'une équipe d'intervention dans le respect des

limites professionnelles

-Prise en compte de la problématique de la personne

-Le dépassement de ses propres réserves et appréhensions

-Le respect de l'intégrité et de l'intimité de la personne

-Les gestes et postures "anti Troubles Musculo-Squelettiques"

-La pose du bassin, le changement des protections

-Le matériel et les produits dévolus à la toilette

-Savoir donner une toilette de confort à une personne

dépendante et/ou handicapée

-Assurer des conditions de confort et de sécurité pour la

personne aidée

-Appliquer les mesures de bientraitance

Toute personne susceptible d’accompagner des per-

sonnes âgées dépendantes.


âgées dépendantes et/ou handicapées.


- Situer son rôle à l’égard de la personne en fin de vie et

de sa famille

Accompagner les endeuillé-e-s

Apprendre, se préparer à faire son deuil.

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


12

ALIMENTATION DE LA PERSONNE AGEE DEPENDANTE ET/OU HANDICAPEE, PREVENIR LA DENUTRITION

-L'équilibre alimentaire en fonction de l'âge, de la personne et des

pathologies

-Les modifications physiologiques liées à l'âge, liées au handicap

-L'alimentation adaptée aux pathologies

-Le comportement alimentaire, prévention et prise en charge de la

dénutrition

-L'organisation autour de l'achat et du stockage des aliments, des

envies et des habitudes

-La préparation et la prise du repas.

-Connaître les règles de diététique et de nutrition de base

pour appréhender les particularités alimentaires de la

personne âgée, dépendante et/ou handicapée

-Connaître les besoins nutritionnels liés aux pathologies

Intervenant-e-s à domicile travaillant auprès de personnes

âgées, dépendantes et/ou handicapées.


ANIMER DES ACTIVITES ADAPTEES AUX CAPACITES DES PERSONNES DEPENDANTES

-Identification des besoins de la personne accompagnée et

élaboration d’un plan d’action individualisé

-Méthodologie et techniques d’animation

-Conception, suivi et évaluation d’un projet d’animation

-Concevoir et animer des activités stimulantes (culturelles,

lien social, loisirs, stimulations physiques…) en direction de

personnes en perte d’autonomie / dépendantes

-Etablir un plan d’action

Tous-tes intervenants-es à domicile travaillant auprès de

personnes en perte d’autonomie/ dépendantes


APPREHENDER LE HANDICAP DE L ‘ADULTE

Connaître les particularités liées aux différents handicaps :

-Différents types de handicap (hémiplégie, tétraplégie…)

-Pathologies de l'enfant et de l'adulte handicapé évolutives

-Concepts d'autonomie, de perte d'autonomie

Prendre en charge une personne en situation de handicap

-Aspects spécifiques de la relation et de la communication avec la per-

sonne handicapée : les petits gestes de la vie quotidienne, la stimulation

intellectuelle

-Compréhension de l'aspect affectif et émotionnel de l'activité

-Hygiène de vie de la personne

-Rôle de l'assistant-e de vie dans les actes essentiels de la vie quotidienne

-Rôle d'un-e assistant-e de vie dans une équipe d'intervention et en lien

à la famille -Organisation d'une première intervention.

-Comprendre les principales caractéristiques liées à la situa-

tion de handicap, notamment d'un point de vue psychopa-

thologique

-Prendre en charge des personnes en situation de handicap


en situation de handicap.


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


13

BIENTRAITANCE DE LA PERSONNE AGEE DEPENDANTE ET/OU HANDICAPEE, PREVENTION DE LA MALTRAITANCE

Connaissance des risques de maltraitance :

-Concept et définition législative de la maltraitance

-La vulnérabilité de la personne âgée / dépendante / handi-

capée

-Les différentes formes et les différents signes de maltraitance

Organisation et pratiques favorisant la bientraitance :

-Entre savoir être et savoir faire

-Prévention et sécurisation de la personne âgée et/ou dé-

pendante : geste, attitudes, communication avec la per-

sonne accompagnée, relation avec la famille

-Partage d'expériences, moyens d'action et réseaux

d'écoute

-Comprendre et identifier les situations à risque de maltrai-

tance

-Permettre à l'intervenant-e à domicile d'évaluer sa pra-

tique au travail et de réfléchir à la mise en œuvre de stra-

tégies induisant des comportements bienveillants


âgées, dépendantes et/ou handicapées

Connaître les particularités liées à la maladie d'Alzheimer -Définition de la maladie d'Alzheimer et des troubles apparentés ou

connexes

-Signes précurseurs

-Relation et communication avec une personne atteinte d'un trouble

de type Alzheimer

Accompagner une personne atteinte d'un trouble de type Al-

zheimer

-Rôle de l'assistant-e de vie dans les actes essentiels de la vie quoti-

dienne

-Adaptation et sécurisation de l'environnement pour protéger la per-

sonne dépendante

-Rôle d'un-e assistant-e de vie dans une équipe d'intervention et par

rapport à la famille

-Organisation d'une première intervention.

-Comprendre la spécificité de la maladie d'Alzheimer et

troubles apparentés, adapter ses interventions en fonction

du degré de dépendance

- Adapter son comportement et ses méthodes pour accom-

pagner une personne atteinte de la maladie d'Alzheimer

Toute personne susceptible d’accompagner une personne

atteinte de la maladie d’Alzheimer et troubles apparentés.




COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER LES PERSONNES ATTEINTES DE LA MALADIE D’ALZHEIMER ET TROUBLES APPARENTS

CONNAITRES LES PATHOLOGIES DE LA DEPENDANCE

-Apports théoriques sur les pathologies de la dépendance et

en particulier les maladies neuro-dégénératives : Parkinson,

Alzheimer et maladies apparentées, Sclérose en plaque

-Repérage des symptômes

-Identification des besoins, capacités, facteurs aggravants et

apaisants de la pathologie chez la personne accompagnée

-Accompagnement et comportements spécifiques à adop-

ter : communication adaptée, posture, communication, ges-

tuelle

-Maillage de réseaux et d’aides à solliciter

-Acquérir des connaissances générales sur les différentes

pathologies de la dépendance et en particulier les

maladies neuro-dégénératives

-Adapter l’accompagnement de la personne en fonction

des besoins spécifiques de la personne


personnes en perte d’autonomie/ dépendantes

Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


Objectifs

Public concerné


14

ERGONOMIE, MOBILISATION DES PERSONNES AGEES ET/OU DEPENDANTES

-Connaissance des sécurités physiques et d’économies d’efforts

-Connaissance et utilisation des matériels d’assistance et de

compensation

-Postures à favoriser dans les actes quotidiens (ménage, repas-

sage, portage …)

-Organisation et aide à la manutention lors du lever, de l’aide à

la toilette, du coucher et des déplacements.

Contribuer au bien-être de l’intervenant-e à domicile et

des personnes à mobilité réduite en ayant des gestes

adaptés pour les actes de la vie quotidienne


âgées, dépendantes.




FAIRE FACE AUX COMPORTEMENTS AGRESSIFS

-Les contextes liés à l'apparition de comportements agressifs

-Les mécanismes de l'agressivité, les signes verbaux et

non verbaux

-Gérer ses émotions et réactions face à un comportement agressif

-Les attitudes à maintenir face à un comportement agressif

-Eviter l'écueil de la culpabilité

-Savoir déléguer et chercher de l'aide

-Identifier la nature et les causes d'un comportement

agressif

-Apprendre à se préserver et à maintenir des

comportements de bientraitance

-Renforcer la capacité relationnelle du personnel face à

l'agressivité


âgées, dépendantes et/ou handicapées.

LE HANDICAP PSYCHIQUE ET MENTAL

-Apports théoriques sur les définitions, les caractéristiques, les

représentations du handicap psychique et mental.

-Conséquences du/ des handicaps sur la vie quotidienne et sur

les interactions aux autres

-Identification des facteurs aggravants et apaisants des

troubles

-Travers potentiels de l’aidant : infantilisation, douce violence,

maltraitance

-Rappels sur la posture professionnelle

-Comprendre les effets du handicap psychique sur la per-

sonne pour donner du sens aux comportements et attitudes

-Savoir communiquer avec la personne atteinte d’un handi-

cap psychique

-Savoir accompagner les aidants familiaux qui entourent la

personne

-Favoriser un travail en réseau avec d’autres professionnels .


personnes porteuses d’handicaps

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publics, qualité de l’animation, pertinence des supports de cours ainsi qu’à leurs qualités humaines.

L’équipe administrative et pédagogique maitrise parfaitement le process administratif des formations

dans le cadre du catalogue . Elle est reconnue pour son sérieux et sa disponibilité par ses différents

partenaires.

Nous sommes à votre écoute au 09.53.80.63.80 ou au 06.20.55.07.75

49, avenue de Montauban—Villa 2—31620 CASTELNAU D’ESTRETEFONDS

www.evol-formation.fr — [email protected]

NOS LIEUX DE FORMATION

Nous vous accueillons dans notre

maison pédagogique tout équipée

à Castelnau D’Estretefonds (train, bus

et covoiturage à 20 mn de Toulouse et

30 mn de Montauban). Vous pourrez

vous former en situation avec une

chambre équipée d’aides techniques,

une salle de bain et une cuisine et

d’une salle de formation.

Nous bénéficions également d’un réseau de salles de formation à Toulouse, Montauban et Albi.

A la demande, nous pouvons trouver des salles de formation adaptées dans les autres villes ou

pouvons intervenir dans votre entreprise si les lieux le permettent.

LES SESSIONS DE FORMATION

L’ALCHIMINE, REVELATEUR DE PEPITES INSOUPCONNEES

http://www.lalchimine.fr

http://www.evol-formation.fr

mailto:[email protected]

https://www.facebook.com/evolformation/

https://www.linkedin.com/company/evol-formation

MODALITES D’INSCRIPTION ET GESTION DES ACTIONS DE FORMATION

Les démarches d’inscriptions aux formations ont été simplifiées :

Après avoir choisi la formation que vous souhaitiez effectuer dans notre catalogue et notre calendrier,

connectez-vous sur Internet au Catalogue en ligne Accès Formation : http://www.acces-formation.com/

Pour vous inscrire, lors de votre 1ère visite, vous devez vous connecter en créant votre compte sur Accès

Formation. Il vous suffit de vous munir de votre n° SIRET, n° adhérent OPCO EP, de votre adresse mail

et créer votre mot de passe.

Cliquez directement à

droite sur : «accès direct

par thématique» puis choi-

sissez «services à la per-

sonne».

Sélectionnez la formation

de votre choix et choisissez

la session organisée par

EVOL FORMATION. A ce

stade, il n’y a pas de dates

à choisir

Envoyez-nous la lettre de participation accompagnée du règlement restant à votre charge, par chèque à l'ordre

d'OPCO EP Occitanie (du montant indiqué dans la lettre de participation), 3 semaines avant le début de la

formation.

Adresse d’envoi : EVOL FORMATION 49, avenue de Montauban—Villa 2—31620 CASTELNAU D’ESTRETEFONDS

Si le nombre et le nom des participants doivent être modifiés, merci d’envoyer un mail à [email protected] et à

[email protected] reprenant :

L’intitulé du stage, les dates, l’OF, Les données des stagiaires : Nom, Prénom, H/F, Niveau de qualification, CSP, Date de

naissance, Reconnaissance travailleur handicapé.

En cas de désistement ou d’absence à la formation, EVOL FORMATION peut sous certaines conditions vous facturer

le coût réel pédagogique de l'action (140 € HT / jour / stagiaire).

10 jours avant le début de la formation, nous vous envoyons une convocation et une fiche programme destinée aux

salarié-e-s concerné-e-s.

OPCO EP traite votre demande de prise en charge.

OPCO EP vous envoie une confirmation de gestion d'action et règle directement l'organisme de formation à la fin

de l'action sous présentation des pièces justificatives.

La formation doit se passer sur le temps de travail de votre salari.é.e.s afin de bénéficier d'une prise en charge

forfaitaire des rémunérations des stagiaires (10,00€ par heure de formation et par stagiaire au 01/09/2019).

Cette prise en charge n’impacte pas le budget de l’adhérent-e A cette fin, OPCO EP vous envoie une facture pro-forma, une attestation de salaires à renvoyer signées et

tamponnées (une copie des bulletins de salaires des stagiaires concerné-e-s peut vous être demandée).

COUT POUR L’ENTREPRISE 50 € HT par action de formation et par stagiaire (quelque-soit le nombre de jours de formation)

dans la limite des fonds disponibles pour 2019/2020

Avant la formation, nous vous envoyons les convocations, une convention et le plan d’accès à la formation.

Après l’action de formation, nous vous adressons les attestations de présence à la formation de vos salariés par mail

ainsi que les attestations de formation.

http://www.acces-formation.com/




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CATALOGUE D’ACTIONS DE FORMATION COLLECTIVES AUPRES …€¦ · Théorie et mise en pratique. DURÉE 14.00h PRÉ -REQUIS MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Théorie et mise en pratique. DURÉE