1

My firstname : Kéran Class : 4ème 5(= my christian name)My family name : D…(= my surname/lastname)

MY ENGLISHCOPYBOOK

English teach er : Mrs Mongin School year : 2015/16

1

2

nathalie.mongin@ac-martinique.fr

2

3

Les clés de la réussite en anglais

En classe   :

Apporter mon matériel : cahier d’anglais, livre/cahier d'activités d’anglais, cahier de brouillon (qui peut servir à d’autres matières), une trousse complète (stylos bleu, noir, rouge, vert, crayon papier, gomme, règle avec de la colle pour coller les copies sur le cahier en cours) et des feuilles volantes si j’ai une interro-gation ou un contrôle.

Si j’oublie mon cahier, je dois le signaler au professeur immédiatement et écrire dans mon cahier de brouillon. Tout cela devra être recopié dans le cahier d’anglais le soir même à la maison et présenté au pro-fesseur au cours suivant.

Etre attentif : écouter la personne qui parle et ne pas me moquer. Celui qui parle anglais est courageux, ce-lui qui se moque ne l’est pas…

Participer activement en anglais après avoir levé la main et être autorisé à parler. Ne pas avoir peur de me tromper. Le professeur est là pour m’aider. Si je ne participe pas, je ne pourrai jamais améliorer mon oral et par conséquent ma note de participation à l’ora.

Parler anglais au maximum en utilisant le Classroom English notamment. Faire les exercices demandés en classe, écrits ou oraux. Si je n’ai pas compris, le signaler immédiatement au

professeur. Ne pas perturber le cours par des bavardages, un comportement insolent, des attitudes déplacées. Recopier intégralement le cours quand le professeur nous autorise à le faire. Dire avant la fin du cours quand je n’ai pas compris quelque chose pour me permettre de travailler correc -

tement à la maison Recopier le travail à faire à la maison dans mon agenda.

A la maison   :

Le soir même, relire mon cours du cahier en me référant à mon livre. Vérifier si je n’ai pas fait de fautes. Quand c’est mon tour, recopier proprement le cours à partir de mon cahier sur le cahier de classe en n’ou-

bliant pas de souligner et de coller les feuilles. Je soigne mon écriture. Revoir toujours les leçons précédentes : elles aident à comprendre le nouveaux cours et en plus, les révi-

sions avant la prochaine évaluation seront ainsi plus rapides ! IL Y A TOUJOURS DES LECONS A AP-PRENDRE même s'il n'y a pas systématiquement des devoirs. Dans la mesure du possible, les devoirs sont notés sur le cahier de textes en ligne, ce qui ne dispense pas l'élève de noter les devoirs en classe !

Apprendre mon cours en plusieurs fois :1) Lire à haute voix pour corriger ma phonologie (s’aider des règles inscrites dans les cours et des

sites internet communiqués par le professeur), éventuellement s’enregistrer et s’écouter parler.2) Réécrire les mots nouveaux et difficiles plusieurs fois en regardant le modèle. Puis s’entrainer à les

écrire de mémoire et corriger l’orthographe.3) Si j’ai des exercices à faire : Bien lire et relire les consignes des exercices afin de comprendre ce qui

est demandé. Astuce : en général, les exercices présentent une similarité avec ce qui a été fait en classe.

Faire les exercices entièrement même si je n’ai pas bien compris : il vaut mieux avoir tout faux que de n’avoir rien fait. Les exercices non faits ou faits en partie sont considérés comme NON FAITS.

Si je suis absent à un cours, je dois le rattraper le soir même de mon retour en réclamant les documents à coller ainsi que le cahier de classe. Je prendrai soin aussi par la même occasion de recopier le cours du jour sur le cahier de classe et de le rendre le lendemain. Parfois, le professeur mettra à disposition ces docu-ments sur le cahier de textes en ligne que vous pourrez imprimer à la maison

SANCTIONS

Les élèves qui n’appliquent pas ces recommandations seront d’abord sanctionnés par leur note aux évaluations. Ils s’exposent aussi aux sanctions suivantes :

Perte de points sur la note de vie scolaire. Observation écrite (travail, discipline) dans le carnet. Pour les exercices non faits ou incomplets à trois reprises : 00/20 + mot à faire signer par les parents. Demande de RDV avec les parents dans le carnet. Retenue sur les heures libres de l’emploi du temps.

Signature de l'élève : Signature du responsable :

3

4

Classroom EnglishExplique en français la situation dans laquelle on dit ces phrases

1. What’s the English for « ordinateur » ? Je ne sais pas dire le mot ordinateur en anglais et je le demande

2. I don’t understand Je ne comprends pas

3. What does “copybook” mean ? Je veux connaitre la signification d’un mot en anglais

4. Can you repeat ? Pour demander de répéter

5. Can I throw a piece of paper in the bin ? Pour jeter un papier à la poubelle

6. Can I go to the supervisor’s ? Pour aller à la vie scolaire

7. Bless you ! Après que quelqu’un ait éternué

8. Thank you ! Pour remercier

9. You’re welcome Pour répondre à un remerciement

10. I’m sorry to be late On s’excuse pour son retard

11. Can I go to the sickroom please ? Je souhaite aller à l’infirmerie

12. I don’t know my lesson Quand je ne connais pas ma leçon

13. I haven’t done my homework Quand je n’ai pas fait mon travail

14. Can I have a tissue please ? Je demande un mouchoir

15. Can you draw the board please ? Je voudrais que l’on tire le tableau

16. Can I blow my nose outside ? Je voudrais me moucher dehors

17. I can’t see the board Quand je ne vois pas le tableau

18. I don’t remember Quand je ne me souviens pas

19. Can you lend me your pen please ? Pour emprunter un stylo

20. You’ve forgotten to give me one point Quand le prof a oublié de donner un point

21. Speak up please ! Pour demander de parler plus fort

22. It’s right Pour approuver, confirmer, dire que c’est correct

23. It’s wrong Pour dire que c’est faux

24. You should say Pour corriger quelqu’un

25. Can I close the window please ? Pour demander de fermer la fenêtre

26. Can I help Bob ? Pour proposer de l’aide à Bob

27. Can you step aside please ? (move) Pour que quelqu’un se déplace

28. Can I answer the question ? Pour demander de répondre à une question

29. Can I switch on/off the light please ? Pour éteindre la lumière

30. I don’t know Quand je ne sais pas

31. Can I go to the board ? Pour aller au tableau

4

5

5

6

Thursday, September 10th 2015(the tenth of Sept two thousand and fifteen)

Revisions

En anglais, on met une majuscule aux mois de l’an-née, les jours de la semaine, les adjectifs de natio-nalité.

l’article défini « the » se prononce [] devant une voyelle sauf devant la lettre « u » quand elle diph-tongue en /j/ - Une diphtongue est une voyelle double que l’on trouve souvent quand on a une voyelle suivie d’une consonne, elle-même suivie d’une autre voyelle. Ex : united

En anglais, les adjectifs qualificatifs sont invariables et quand ils sont épithètes (à côté du nom), on les place devant le nom.

6

7

Thursday, September 17th 2015

(the seventeenth of September two thousand and fifteen)

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

English Test : classroom English

1. tu voudrais aider David2. tu t’excuses d’être en retard3. tu voudrais aller à la vie scolaire4. tu commences à corriger quelqu’un en disant …5. tu demandes à ton voisin de te prêter un stylo6. tu voudrais jeter un morceau de papier à la poubelle7. Après un remerciement, tu réponds …8. tu n’as pas fait tes devoirs9. tu ne vois pas le tableau10. tu ne comprends pas

12

13

Thursday, September 24th 2015(the twenty-fourth of September two thousand and fifteen)

Physical description

This is a caricature of Mr Bean. He has got a big head, big green eyes, a big forehead (front), a tiny (= very small) chin (menton) and big eyebrows (sourcils). He’s ugly (≠ handsome, good-looking for a man/beautiful, pretty for a woman)

13

14

14

15

15

16

16

17

Monday, October 5th 2015(the fifth of October two thousand and fifteen)

Revisions

Ne pas confondre have got et be. Attention on utilise Be en anglais pour certaines expressions contrairement au français :o I am cold, I am hot, I am afraid, I am thirteen years old

Pour parler des cheveux, je ne mets jamais l’article indéfini devant car il est indénombrable (je ne peux pas le compter à l’unité). Donc il est toujours au singulier : My hair is long

Miranda is Tony’s stepmother ( = She is Jim’s girlfriend but she isn’t Tony’s mother)

Il s’agit ici du génitif pour exprimer la possession avec :

le possesseur + ‘s + objet possédé

Tony ‘s stepmother

NB : si on sait de quel objet on parle, on peut ne pas mentionner l’objet possédé dans la réponse.

Ex : Whose book is it ? Is it Tony’s (book) ?

17

18

schoolsubjects

18

19

Thursday, October 15th 2015(the fifteenth of October two thousand and fifteen)

More words

A man who serves in a restaurant is a waiter, a woman is a waitress

It’s busy = there are a lot of peoplegive a hand = helpsweep the floor : balayerclean : nettoyerhardworking ≠ lazy

19

20

coller exercices présent simple 1 et 2

20

21

Coller My words

21

22

Wednesday, November 4th 2015(The fourth of November two thousand and fifteen)

Knowing my classmates

1.What’s his ( pour un possesseur garçon)name ? (pour une fille : her)/Who is he ?

His name is R.Johnson/It’s R.J./ He is R.J.2.Where does he live ? (auxiliaire “do” à la 3ème per-

sonne du singulier du présent simple pour parler ici d’états permanents, de caractéristiques)

-He lives in Manchester, at 3 Glenwood Lane.3.Has he got any brothers and sisters ?

-Yes, he has got.4.How many brothers and sisters has he got ?

-He has got one younger (= little) brother and two older (=big) sisters

NB : I am an only child = no brothers and no sisters5.How many pets has he got ?

-He has got one cat and one dog6.When and where was he born ? (Be au prétérit)

-He was born on June 5th in Manchester(“on” ) devant une date

7.How old is he ?-He is fourteen years old

8.Hobbies a hobby – What does he do after school ?

22

23

-He usually plays football (adverbe de fréquence entre le sujet et le verbe)

9.What does he like doing ? (second verbe au gérondif)-He likes listening to music, especially R’n’ B (rhythm and blues). He also likes playing foot-ball a lot (= love ≠hate >dislike). He likes English : it’s his favourite subject.

More words :

What are you like ? (pour interroger sur la description physique et morale) I am very/quite tall

Les adverbes de fréquence se mettent entre le sujet et le verbe : Always >usually> often>sometimes > rarely = seldom>never

23

24

coller evaluation formative

24

25

Thursday, November 12th 2015 (the twelfth of November two thousand and fifteen)

Pair work

1.what do you like doing ? - I like V+ ing (gérondif)2.Do you often … ? Yes, I adverbe de fréquence +

verbe No, I adverbe de fréquence + verbe

3.Do you ever … ? Yes, I adverbe de fréquence + verbe No, I adverbe de fréquence + verbe

4.How often do you … ? I … once (x 1) a day/ a week/ a month / a year

I … twice (x 2) a day…/ I … thrice (x 3) / three times a day…

NB : what are they like ? interroge sur la description morale ou physique (like = adverbe) ≠ what do they like ? interroge sur les goûts (like = verbe)

Do you ever … ?est-ce qu’il t’arrive de .. ?

25

26

coller test

26

27

test p 2 à coller

27

28

test correction à coller

28

29

what are they like ? à coller

rude ≠ polite

messy ≠ tidy

patient ≠ impatient

pessimistic ≠ optimistic

talkative ≠ quiet

lazy ≠ hardworking

selfish ≠ generous

29

30

Wednesday, December 2nd 2015(the second of December two thousand and fifteen)

Oral test correction

Caroline Hersleyborn on April 1st

lives at 46, London road in Liverpool2 brothersNo petHobbies : playing table tennis – singing pop songs in a grouplikes : music and FrenchDislikes : going to the dentist’s

30

31

Monday, December 7th 2015(the seventh of December two thousand and fifteen)

Revisions

le présent simple

On l’utilise pour :

Exprimer des goûts : I don’t like Maths, I prefer Spanish Parler de définitions, caractéristiques, états permanents

: I live in Ducos, I go to Asselin de Beauville middle (= secondary school) …

Parler d’habitudes, faits répétitifs : I usually play tennis on Mondays

Autres rappels :

L’auxiliaire du présent simple est “do” qui devient “does” à la 3ème personne du singulier. Il n’apparaît pas à la forme affirmative. C’est donc à la fin du verbe que l’on met le « s/es »Ex : Betty likes apples – Betty does not like apples – Does Betty like apples ?

Le présent “ Be + ing ” dont l’auxiliaire est “be” sert quant à lui à parler d’actions se déroulant au moment où l’on parle et à décrire des documents iconogra-phiques (photos, images, peintures, dessins …)

Au présent Be + ing ou au gérondif

31

32

o quand un verbe se termine par « e », il disparait à la conjugaison ex : close closing

o quand un verbe se termine par une consonne pré-cédée d’une voyelle, elle-même précédée d’une consonne, la dernière consonne est doublée pour éviter l’apparition d’une diphtongue. Ex : run run-ning, swim swimming

32

33

Wednesday, December 16th 2015 (the sixteenth of December two thousand and fifteen)

Rappel (= memo/reminder )

Les dénombrables ( countables ) sont des noms communs que l’on peut compter à l’unité. Ils peuvent se mettre au pluriel. ex : animals, carrots … Les indénombrables ( uncountables ) ne peuvent être comptés à l’unité mais dans la masse, dans un ensemble ex : science, pizza (souvent de la matière, sentiments, choses abstraites, invisibles …)

33