Ch Boulland

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Charte environnementale de la France

Article 1 Chacun a le droit de vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé.

Article 2 Toute personne a le devoir de prendre part à la préservation et à l'amélioration de l'environnement.

Article 3 Toute personne doit, dans les conditions définies par la loi, prévenir les atteintes qu'elle est susceptible de porter

à l'environnement ou, à défaut, en limiter les conséquences. Article 4

Toute personne doit contribuer à la réparation des dommages qu'elle cause à l'environnement, dans les conditions définies par la loi.

Article 5Lorsque la réalisation d'un dommage, bien qu'incertaine dans l'état des connaissances scientifiques, pourrait affecter de manière grave et irréversible l'environnement, les autorités publiques veillent par application du

principe de précaution et dans leurs domaines d'attribution, à la mise en œuvrede procédures d'évaluation des risques et à l'adoption de mesures provisoires et proportionnées

afin de parer à la réalisation du dommage. Article 6

Les politiques doivent promouvoir un développement durable. A cet effet, elles concilient la protection et la mise en valeur de l'environnement, le développement économique et le progrès social.

Article 7Toute personne a le droit, dans les conditions et les limites définies par la loi, d'accéder aux informations relatives

à l'environnement détenues par les autorités publiques et de participer à l'élaboration des décisions publiques ayant une incidence sur l'environnement.

Article 8 L'éducation et la formation à l'environnement doivent contribuer à l'exercice des droits et devoirs définis par la

présente Charte. Article 9

La recherche et l'innovation doivent apporter leur concours à la préservation et à la mise en valeur de l'environnement.

  

(source : Ministère de l'écologie et du Développement durable).

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Avant les années 60 :

Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme

antinomiques.

Les ressources de la Terre paraissent inépuisables.

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Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger que représente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels.

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1971 : Wafra, Texaco Denmark

1972 : Texinita, Oswéga Guardian, See Star

1974 : Metula, Yuyo Maru

1975 : Jacob Maersk, Epic Colocotronis, Showa Maru

1976 : Olympic Bravery, Urquiola, Argo Merchant

1977 : Hawaiian Patriot

1978 : Amoco Cadiz, Cabo Tamar, Andros Patria

1979 : Gino, Atlantic Express

…Ch Boulland

Les effets des pluies acides bien visibles…

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1972 Conférence des Nations Unies sur l'Environnement humain de Stockholm

Programme des Nations Unies pour l'Environnement (PNUE), complément du Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD).

L'idée d'un développement qui ne soit pas uniquement guidé par des considérations économiques mais également par des exigences sociales et écologiques va poursuivre son chemin

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Le public découvre l'existence de pollutions dépassant les frontières et de dérèglements globaux : le « trou » dans la couche d'ozone, les pluies acides, la désertification, l'effet de serre, la déforestation.

Des catastrophes irréparables dues à la négligence des Hommes…

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Le 2 mars 1984 une fuite de gaz tue 1750 personnes en une nuit et entre 6500 et 16000 par la suite. Elle handicapera 50000 personnes.

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Le 26 avril 1986, l’explosion d’un réacteur de la centrale nucléaire expose 5 millions de personnes aux radiations…

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L’avenir de la vie sur Terre est en jeu.

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Ouest France 26/10/04

La non prise en compte de

l’environnement à un coût : ici, 3,4

millions d’euros de travaux sont mis en œuvre pour limiter la concentration de

nitrates et de pesticides dans

l’eau… et pour faire de nouveaux

forages plus sûrs…

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" un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ".

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Développement =Développement =développement économiquedéveloppement économique

Sphère économiqueSphère économique

Sphère socialeSphère sociale Sphère environnementaleSphère environnementale

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L’approche systémique d’un problème fait apparaître trois axes principaux qui agissent entre eux:

ECONOMIQUE SOCIAL

ENVIRONNEMENT

VIABLEVIABLE VIVABLEVIVABLE

EQUITABLEEQUITABLE

DURABLE

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Lors de cette conférence, le plan d’actions pour le 21ème siècle, appelé « Agenda 21 » est signé par 179 états.

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1- Epanouissement de tous les êtres humains,

cohésion sociale et solidarité entre territoires.

2- Préservation des ressources naturelles et énergétiques, dynamiques de développement suivant des modes de production et de consommation responsables.

3- Lutte contre le changement climatique et protection de l’atmosphère.

4- Préservation de la biodiversité.

5- La gouvernance.

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Inégalités et pauvretéInégalités et pauvreté

1,2 milliards d’habitants vivent avec moins de 1 dollar/jour.

80% de la richesse mondiale est détenue par 15% de la population, (ratio de 75/25 en France).

En France, 12% de la population vit en dessous du seuil de bas revenu soit 621 euros/mois (Insee 2003), 8% de travailleurs pauvres (Eurostat, 2001)

« Notre progrès ne saurait se mesurer à l’enrichissement de ceux qui vivent dans l’abondance, mais plutôt à notre capacité de pourvoir aux besoins de ceux qui ont trop peu », Président Franklin D. Roosevelt, 1937

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EducationEducation

20% de la population mondiale des plus de 15 ans est analphabète (source : Atlas du développement durable, comité 21).

En France, l’illettrisme semble gagner du terrain, pénalisant 33% des enfants ayant quitté l’école en 3ème.

Plus de 1 français sur 10 ne sait ni lire ni écrire correctement.

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Longévité et santéInstruction et

accès au savoirNiveau de vie décent

Espérance de vie à la naissance

Alphabétisation des adultes

Taux brut de scolarisation

PIB par habitant

Indice EV

Indice AA Indice S

Indice PIBIndice de niveau d’instruction

IDHCh Boulland

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Impacts sanitaires

Impacts sur l’agriculture

Impacts sur la forêt

Impacts sur les ressources en Eau

Impacts sur les zones côtières

Espèces et zones naturelles

•Température

•Précipitations

•Augmentation du niveau de la

mer

http://www.epa.gov/globalwarming

Brodhag, http://www.brodhag.org

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Origines des émissions de GES en Origines des émissions de GES en France en 2007France en 2007

27%

20%

20%

18%

Transports

Résidentiel Tertiaire commercial et Institutionnel

industrie manufacturière

industrie de l'énergie

agriculture/sylviculture

Traitement des déchets

1,6%

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En 1997, La revue Nature publia la synthèse d’une centaine d’évaluations portant sur 17 services

rendus par les écosystèmes (régulations des gaz, du climat, pollinisation, production

alimentaire…)Après une extrapolation à l’échelle mondiale, les auteurs ont abouti pour ces services à

une valeur :

de 33 trillions de dollars, soit 1,8 fois le PNB de la de 33 trillions de dollars, soit 1,8 fois le PNB de la planète.planète.

Les économistes ont estimé la valeur moyenne de Les économistes ont estimé la valeur moyenne de chaque espèce qui peuple la Terre à 400 000 chaque espèce qui peuple la Terre à 400 000

euros.euros.

LA BIODIVERSITE, UNE IMPORTANCE LA BIODIVERSITE, UNE IMPORTANCE ECONOMIQUE CONSIDERABLEECONOMIQUE CONSIDERABLE..

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LA NATURE PLUTÔT QU’UNE USINE

A cause de la dégradation de la qualité de l’eau, la ville de New York a envisagé il y a quelques années la construction d’une usine de traitement de l’eau, soit un investissement de 6 à 8 milliards de dollars, auquel il fallait ajouter 300 à 500 millions de dollars de dépenses annuelles d’entretien. Après réflexion et concertation, les autorités se sont engagées dans une autres voie : un programme de restauration et de protection du bassin versant capable de garantir durablement la qualité de l’eau, le tout pour la modique somme d’environ 1,5 milliard de dollars.

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Quand nous cherchons la solution d’un problème, il faut le localiser dans un système pour prendre en compte tous les facteurs et les effets possibles.

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Choix politique

Effet de serre, transport, que faire ?

Individuels

En communTramway

Train

BusEco

conduite

Vélo

Voiture

Déchets radioactifs

Pollution sonore Pollutions atmosphériques

Santé

Mortalité

6453 à 9513 en 2002Maladies cardiovasculaires

Troubles neurologiques

Troubles pulmonaires

Stress

Plus de routes

Maintien de la biodiversité

Économie

Comportements culturels

Disparition d’habitats

Aménagement du territoire

Lobbies GPL

Diesel

Diester

Essence

Électrique

Progrès tech

nologiq

ue

TaxesOuest France, 7 mai 2004

La toute jeune Agence française de sécurité sanitaire environnementale – l’Afsse

Le prix de cette surmortalité est également évalué. Un décès coûte 900 000 euros, a calculé l’étude. Elle affirme que « les conséquences néfastes engendrées par le trafic automobile sont supérieures aux montants payés via les péages et la fiscalité sur les carburants.

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Choix politique

Effet de serre, transport, que faire ?

Individuels

En communTramway

Train

BusEco

conduite

Vélo

Voiture

Déchets radioactifs

Pollution sonore Pollutions atmosphériques

Santé

Mortalité

6453 à 9513 en 2002Maladies cardiovasculaires

Troubles neurologiques

Troubles pulmonaires

Stress

Plus de routes

Maintien de la biodiversité

Économie

Comportements culturels

Disparition d’habitats

Aménagement du territoire

Lobbies GPL

Diesel

Diester

Essence

Électrique

Progrès tech

nologiq

ue

Taxes

Emplois

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Le développement durable incite à :

et faciliter l’accès à l’information.

promouvoir la démocratie participative,

décloisonner les champs disciplinaires,

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ML 8/02/04

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Ouest France 17/02/04

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Finalités du développement durable Quelques mots clefs

Exemples de déclinaison de la finalité au sein d’un établissement scolaire Actions mises en œuvre au sein de l’établissement

Epanouissement de tous les êtres humains, cohésion sociale et solidarité entre territoires

 « Les êtres humains sont au centre des préoccupations relatives au développement durable. Ils ont droit à une vie saine et productive en harmonie avec la nature. » (Principe 1-Déclaration de Rio-1992).Le développement humain repose sur les idées de bien commun et d'intérêt général. Permettre à tous l'épanouissement par l'accès aux biens et services essentiels, sans hypothéquer les possibilités d'épanouissement des générations futures ni de ceux et celles qui vivent ailleurs sur la planète, est gage d'un développement harmonieux des territoires.

Alimentation 

Hygiène-santé     

Lutte contre les discriminations

 Prévention et gestion

des conflits 

Accès à la connaissance , à

l’information et à la culture

 Bien être

  

Solidarité

- Equilibres alimentaires, saisonnalité, circuits courts, produits bio… - travail dans le cadre du CHSC, CHS, CESC ; informer et mettre en place des dispositifs sur les conduites à risque et addictologie (point écoute dans ou hors établissement,…), développer les partenariats (avec hôpitaux, organismes spécialisés,…) ; aménager les espaces pour limiter les nuisances sonores, etc. - équipement adaptés aux handicaps ; veiller à l’égalité fille-garçon et entre les différentes filières, etc. - créer des lieux de vie, d’échanges et d’organisation de la transversalité (foyer, vie associative au sein de l’établissement, club…ouvert à l’ensemble de la communauté éducative) ; former des médiateurs - renforcer les partenariats culturels ancrés dans son territoire ; diversité culturelle : mettre en œuvre échanges, jumelages et projet avec d’autres territoires ; etc. - rythmes scolaires harmonieux ; rendre plus agréable le cadre de vie : entretien régulier (peintre, décoration,…), espaces de travail, de détente, espaces verts ; etc. - commerce équitable ; échanges Nord/Sud ; etc. 

 

Préservation des ressources naturelles et énergétiques, dynamiques de développement suivant des modes de production et de consommation responsables  L'usage inconsidéré des ressources ainsi que nos modes de production, de consommation et d'échanges sont responsables de nombreux désordres sociaux, économiques et environnementaux. Pour répondre aux besoins des humains tout en respectant les écosystèmes, nos choix économiques, sociaux, culturels, doivent prendre en compte la préservation de l'environnement et permettre le renouvellement des ressources naturelles et énergétiques.L'évolution vers des modes de production et de consommation responsables passe par le recours aux progrès technologiques et scientifiques mais aussi par une modification des comportements. Un développement soutenable pose la question de la réconciliation du consommateur et du citoyen.

 Eau

    

Citoyen responsable    

  

Matières premières  

Agriculture, pêche

- les ressources en eau sur Terre, dans la région et dans l’établissement scolaire ; notre impact sur le cycle de l’eau naturel ; le fonctionnement du cycle de l’eau domestique en lien avec la commune sur laquelle est située l’établissement ; notre rôle dans les différents usages de l’eau (industrie, agriculture). - éducation au choix dans les disciplines et/ou dans les projets pédagogiques : agriculture, eau, air, énergie, déchets, recyclage, tri sélectif, tourisme… Pourquoi, comment, quelles atteintes sur l’environnement ? Calculer son empreinte écologique ; etc. 

- achats écoresponsables (clauses éthiques, sociales et environnementales - suivre et réduire la consommation de l’établissement en vue d’économie (eau, énergie, déchets…) ; penser énergies renouvelables ( panneaux solaires, chaudières bois,…) ; etc. 

achats favorisant une agriculture et une pêche respectueuses de l’environnement (bio, agriculture durable, saisonnalité, produits locaux, label pêche durable,..)

 

 

LES FINALITES DU DEVELOPPEMENT DURABLE LES FINALITES DU DEVELOPPEMENT DURABLE

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Finalités du développement durable Quelques mots clefs

Exemples de déclinaison de la finalité au sein d’un établissement scolaire Actions mises en œuvre au sein de l’établissement

Lutte contre le changement climatique et protection de l’atmosphère

Il est aujourd’hui avéré que l’essentiel de l’augmentation observée des températures moyennes au cours du XXème siècle est dû à l’augmentation des concentrations de gaz à effet de serre engendrées par l’homme (rapport 2007 du Groupe Intergouvernemental d’Experts sur l’Evolution du Climat-GIEC).Les modes de transport et de déplacement, la production industrielle, la construction et la gestion des bâtiments, l’agriculture, la production et l’utilisation d’énergie, la production et le traitement des déchets, sont les principaux secteurs de gaz à effet de serre sur lesquels il nous faut agir rapidement de manière individuelle et collective.

Bâtiment, équipements

     

Transports  

Achats

- mettre en œuvre des démarches pédagogiques sur les énergies, les gaz à effet de serre, la qualité de l’air… pour inciter à utiliser des nouveaux procédés : lampes basse consommation, minuteries, détecteurs de présence etc.   - favoriser les déplacements moins polluants : Pédibus, vélo (créer des parkings à vélos, ...), co-voiturage, etc.  - privilégier les circuits courts de distribution, achats éco -responsables, limiter les déchets, etc.

 

Préservation de la biodiversité Les hommes dépendent de la diversité des espèces, du bagage génétique de chaque individu, de tous les milieux terrestres et aquatiques. De la biodiversité sont issus nos ressources en nourriture, les médicaments, les matières premières et beaucoup d'autres biens et services dont nous avons besoin.  Plus un système est diversifié, plus il est stable et productif et plus il est à même de résister ou de s'adapter aux pressions extérieures. 

 Connaissance et

respect des milieux  Espèces -faune-flore    

Achat

- organiser des conférences, expositions ; favoriser les sorties de terrains en lien avec les enseignements (pour se réapproprier la nature ordinaire) en travaillant avec les experts ; créer un club « nature » ; etc. 

- comprendre le rôle des milieux aquatiques dans la régulation des inondations, l’épuration des pollutions, comme réservoir de biodiversité…  

- gestion différenciée des espaces verts : limiter voire proscrire engrais et pesticides, créer un compost, préférer la fauche tardive, planter arbres ou arbustes (haies bocagères, ...), favoriser les espèces anciennes et locales ; création d'espaces verts, d'espaces refuges pour les animaux (mares, ...), etc. 

- éviter les espèces invasives et/ou exotiques, les achats de tourbes (destruction de milieux) ; favoriser la diversité alimentaire, patrimoine génétique et biologique ; etc.

 

La gouvernance La gouvernance, mode de prise de décision en commun, est participative, transparente et responsable. La meilleure façon de traiter les questions de développement durable est d'assurer la participation de tous les acteurs concernés, au niveau qui convient par rapport à un projet bien défini.

 Acteurs

   

  

Ecoute - respect - cohérence

 Organisation de la

participation  

Information-communication

- travailler avec l'ensemble de la communauté éducative, renforcer les partenariats (associations, établissements publics, collectivités, entreprises,...), participation aux débats publics (enquêtes, SDAGE …), etc.

connaître la responsabilité des institutions et notamment le rôle des collectivités territoriales.

 

- élaboration de chartes partagées, de dispositifs et de documents d'engagement réciproques, etc.  

- comité de pilotage, groupes de travail (CHSC, CHS, CESC, commission menu,...) correspondants EDD, éco -délégué ; se former aux techniques participatives (conduite de réunions, prise de paroles,...), etc. 

créer des outils collaboratifs (ENT et NTIC : forums, blogs, wiki, ...), un bulletin, un lieu d'affichage dédié et partagé ; créer des espaces de débats et d'écoute: soirée débat, café débat, expositions, etc. 

 

LES FINALITES DU DEVELOPPEMENT DURABLE LES FINALITES DU DEVELOPPEMENT DURABLE

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