Éducation à l’environnement pour

un développement durable

Diaporama élaboré par S.MONTAUBAN en partie à partir des documents :

de Charles BOULLAND (Rectorat de Caen service action innovation axe culturel et DD ) 

de F.RICHARD

du site du Parc Naturel Régional du Vercors

Des constats globaux

• 80% des ressources mondiales sont utilisées par 20% de la population.

• 50% de l’augmentation annuelle de la demande énergétique proviendra, dans les années à venir, de l’Asie.

• Les Etats-Unis émettent 25% des gaz responsables de l’effet de serre.

• 1,2 milliard d’habitants vivent avec moins de 1 dollar par jour.

• 1,3 milliard d’habitants n’ont pas accès à l’énergie.

• 1,4 milliard d’habitants sur les 6 milliards en tout n’ont pas accès à l’eau potable. Si on ne fait rien, ils seront 3 milliards en 2020.

• 5 millions de personnes (source : PNUD) meurent chaque année d’ingestion d’eau contaminée (provoquant malaria, diarrhée...). Soit plus que les morts dus au sida.

• Si tous les habitants de la planète consommaient comme un Français, il faudrait trois planètes comme la nôtre pour subvenir à leurs besoins.

Le développement durable

Tout le monde en parle, mais d’où vient-il?

•Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme antinomiques.

•Les ressources de la Terre paraissent inépuisables.

Avant les années 60 :

Naissance d’un concept

•Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger quereprésente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels.

Les années 60 et 70

Des marées noires

1971 : Wafra, Texaco Denmark

1972 : Texinita, Oswéga Guardian, See Star

1974 : Metula, Yuyo Maru

1975 : Jacob Maersk, Epic Colocotronis, Showa Maru

1976 : Olympic Bravery, Urquiola, Argo Merchant

1977 : Hawaiian Patriot

1978 : Amoco Cadiz, Cabo Tamar, Andros Patria

1979 : Gino, Atlantic Express…

Les effets des pluies acides bien visibles…

•Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme antinomiques.

•Les ressources de la Terre paraissent inépuisables.

Avant les années 60 :

Naissance d’un concept

•Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger quereprésente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels.

Les années 60 et 70

•1972 Conférence des Nations Unies sur l'Environnement humain de StockholmL'idée d'un développement qui ne soit pas uniquement guidé par des considérations économiques mais également par des exigences sociales et écologiques va poursuivre son chemin.

•Le public découvre l'existence de pollutions dépassant les frontières et de dérèglements globaux : le « trou » dans la couche d'ozone, les pluies acides, la désertification, l'effet deserre, la déforestation.

•Des catastrophes irréparables dues à la négligence des Hommes…

Les années 80

Bhopal en Inde

Le 2 mars 1984, une fuite de gaz tue 1750 personnes en une nuit et entre 6500 et 16000 par la suite. Elle handicapera 50000 personnes.

Tchernobyl en Ukraine

Le 26 avril 1986, l’explosion d’un réacteur de la centralenucléaire expose 5 millions de personnes aux radiations…

•Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme antinomiques.•Les ressources de la Terre paraissent inépuisables.

Avant les années 60 :

Naissance d’un concept

•Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger quereprésente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels.

Les années 60 et 70

•1972 Conférence des Nations Unies sur l'Environnement humain de StockholmL'idée d'un développement qui ne soit pas uniquement guidé par des considérations économiques mais également par des exigences sociales et écologiques va poursuivre son chemin

Le public découvre l'existence de pollutions dépassant les frontières et de dérèglements globaux : le « trou » dans la couche d'ozone, les pluies acides, la désertification, l'effet deserre, la déforestation.

•Des catastrophes irréparables dues à la négligence desHommes…

Les années 80

•1987 La Commission Brundtland introduit le terme de développement durable et le définitcomme :" un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacitédes générations futures à répondre aux leurs ".

Sommet de la Terre à Rio de Janeiro1992

Lors de cette conférence, le plan d’actions pour le 21ème siècle, appelé « Agenda 21 » est signé par 179 états.

Avec ses 40 chapitres, ce plan d'action décrit les secteurs où le développement durable doit s’appliquer. Il formule des recommandations dans des domaines aussi variés que :

la santé,le logement,la pollution de l’air,la gestion des mers, des forêts et des montagnes,la désertification,la gestion des ressources en eau et de l’assainissement,la gestion de l’agriculture,la gestion des déchets,la pauvreté.

La Charte de l'environnement de 2004

est l'aboutissement d'un projet initié et annoncé par le Président de la République Jacques Chirac, sous l'impulsion de Nicolas Hulot.

a été promulguée le 1 mars 2005

a une valeur constitutionnelle.

Charte environnementale de la France

Article 1Chacun a le droit de vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé.

Article 2Toute personne a le devoir de prendre part à la préservation et à l'amélioration de l'environnement.

Article 3Toute personne doit, dans les conditions définies par la loi, prévenir les atteintes qu'elle est susceptible de porter à l'environnement ou, à

défaut,en limiter les conséquences.

Article 4Toute personne doit contribuer à la réparation des dommages qu'elle cause à l'environnement, dans les conditions définies par la loi.

Article 5Lorsque la réalisation d'un dommage, bien qu'incertaine dans l'état des connaissances scientifiques, pourrait affecter de manière grave et

irréversible l'environnement, les autorités publiques veillent par application du principe de précaution et dans leurs domaines d'attribution, à lamise en œuvre de procédures d'évaluation des risques et à l'adoption de mesures provisoires et proportionnées afin de parer à la réalisation du

dommage.

Article 6Les politiques doivent promouvoir un développement durable. A cet effet, elles concilient la protection et la mise en valeur de l'environnement,

le développement économique et le progrès social.

Article 7Toute personne a le droit, dans les conditions et les limites définies par la loi, d'accéder aux informations relatives à l'environnement détenues

par les autorités publiques et de participer à l'élaboration des décisions publiques ayant une incidence sur l'environnement.

Article 8L'éducation et la formation à l'environnement doivent contribuer à l'exercice des droits et devoirs définis par la présente Charte.

Article 9La recherche et l'innovation doivent apporter leur concours à la préservation et à la mise en valeur de l'environnement.

(source : Ministère de l'écologie et du Développement durable).

Grenelle de l’Environnement fin octobre 2007

Constitué six groupes de travail, issus des cinq collèges :

L’étatLes collectivités localesLes fédérations patronalesLes syndicats Les associations écologistes

Les députés ont adopté, le mardi 21 octobre 2008, le premier volet du projet de loi du Grenelle environnement

Document récapitulatif des tables rondes tenues à l’Hôtel de Roquelaureles 24, 25 et 26 octobre 2007

Sommaire1 Lutter contre le changement climatique ...............................................................................................2

1.1 Une accélération très volontariste des progrès sur le bâtiment ............................................. 21.2 Un changement drastique de stratégie dans les transports................................................... 41.3 Un urbanisme plus efficace et plus équitable......................................................................... 81.4 Les énergies : réduire les consommations et le contenu en carbone de la production .......... 91.5 Donner une nouvelle impulsion à la recherche et élaborer un plan d’adaptation auchangement climatique............................................................................................................... 11

2 Préserver et gérer la biodiversité et les milieux naturels .....................................................................132.1 Arrêter la perte de biodiversité et conforter la richesse du vivant ......................................... 132.2 Retrouver une bonne qualité écologique des eaux et en assurer le caractère renouvelable..152.3 Des agricultures diversifiées, productives et durables .......................................................... 172.4 Un cadre rigoureux et transparent pour les OGM et les biotechnologies ............................. 19

3 Préserver la santé et l’environnement tout en stimulant l’économie....................................................203.1 Mieux connaître, encadrer et réduire l’usage des substances à effets nocifs ...................... 203.2 Qualité de l’air extérieur et de l’air intérieur aux bâtiments ................................................... 213.3 Lutte contre le bruit excessif................................................................................................. 223.4 Risques émergents, technologiques et nanotechnologiques................................................ 223.5 La prévention des déchets et des polluants liés comme avantage compétitif pour lesentreprises et les territoires ....................................................................................................... 23

4 Instaurer une démocratie écologique ................................................................................................254.1 - La reconnaissance des partenaires environnementaux .................................................... 254.2 Une stratégie nationale de développement durable validée par un Parlement intégrantdavantage la dimension environnementale et le développement durable .................................. 264.3 Collectivités territoriales : des acteurs essentiels de la définition et de la mise en oeuvredes politiques de développement durable.................................................................................. 264.4 Des pouvoirs publics exemplaires........................................................................................ 284.5 Des décisions publiques s’inscrivant dans la perspective d’un développement durable....... 284.6 Une gouvernance écologique pour les acteurs économiques et sociaux ............................. 294.7 Citoyens et consommateurs responsables : éducation, formation et information.................. 304.8 Impulser des évolutions nécessaires en Europe et à l’international ..................................... 32

Le Développement Durable

dans les instructions officielles

François RICHARD – CPAIEN Argentan

Place du Développement Durable dans les instructions officielles

Principaux textes de référence :

-BO n°28 du 15 juillet 2004 / Instructions pédagogiques (EEDD rentrée 2004)

-BO n°14 du 5 avril 2007 / Éducation au Développement Durable (plan 2007-2010)

-Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 / Socle commun de connaissances et de compétences

-BO n°3 du 19 juin 2008 / Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire

BO n°28 du 15 juillet 2004 / Instructions pédagogiques (EEDD rentrée 2004)

Remplace la circulaire de 1977 sur l’éducation à l’environnement Donne une dimension pédagogique Perspective de développement durable Transdisciplinarité de cet enseignement Premier plan triennal : mise en œuvre d’actions concertées

BO n°14 du 5 avril 2007 / Éducation au Développement Durable (plan 2007-2010)

Deuxième plan triennal : généralisation de l’EDD autour de trois axes : •Inscription de l’EDD dans les programmes •Multiplier les démarches globales d’EDD dans les établissement et les écoles •Former les professeurs impliqués dans cette éducation

Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 / Socle commun de connaissances et de compétences

L’EDD est inscrite dans le socle commun. Elle est donc solidement ancrée dans la base des savoirs fondamentaux :

•Comprendre et décrire les changements induits par l’activité de l’homme•Connaître les énergies renouvelables•Connaître l’impact sur l’environnement de nos activités techniques•Influence de l’homme sur l’écosystème •Responsabilité de l’homme face à l’environnement, au monde vivant, à la santé

BO n°3 du 19 juin 2008 / Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire

•Maternelle :

Sensibilisation aux problèmes de l’environnement et de respect de la vie

•Cycle des apprentissages fondamentaux :

Compréhension des interactions entre les êtres vivants et leur environnement Apprendre à respecter l’environnement

•Cycles des approfondissements :

Deux entrées possibles : la géographie ou les sciences

Quatre grands thèmes :- la biodiversité - l’évolution des paysages - la gestion des environnements - réduire / réutiliser / recycler

Trois perspectives

La dimension spatiale et temporelle

L’analyse scientifique

La citoyenneté

Une définition de l’environnement pour les élèves du primaire :

L'environnement peut être défini comme «l'ensemble à un moment donné des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux et économiques susceptibles d'avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines» (circulaire n°77-300 du 29 août 1977)

Les trois piliers

du

Développement Durable

Économique

Environnemental

Social (et culturel)

L’éducation au développement durable passe nécessairement par une pédagogie de projet:

•Interdisciplinarité

•Questionnements

•Recherches

•Investigations

•Enquêtes

« Il convient d’apprendre aux élèves à développer leur esprit critique, de les éduquer au choix et non d’enseigner des choix.»

« C’est l’éducation au bon sens. »

« Le développement est inscrit dans l’espace, mais aussi dans le temps. »

Pour les enseignantshttp://www.pnr-vercors.frhttp://www.brgm.fr/Fichiers/TerreDurable/plaqDDTerrePr%C3%A9s.pdfhttp://www.otua.org/pdf/dossierDevDur.pdfhttp://www.essonne.fr/?IDINFO=685http://www.revue-ddt.org/http://www.novethic.fr/novethic/site/article/index.jsp?id=23797http://www.futura-sciences.com/comprendre/d/dossier113-1.phphttp://www.etudes.ccip.fr/archrap/pdf03/rou0303.pdfhttp://www.recherche.gouv.fr/mstp/expert5.htmhttp://www.comite21.orghttp://www.agora21.orghttp:// www.globbenet.org/terre-d-avenir/http://www.peulpes-solidaires.orghttp://www.ademe.frhttp://www.parc-du-vercors.fr/verconnaissances/pedagogie_ddr.html

Généralisation d’une éducation à l’environnement pour un développement durable :http://www.education.gouv.fr/bo/2004/28/MENE0400752C.htm

Éducation au développement et à la solidarité internationale :http://www.education.gouv.fr/bo/2004/25/MENC0401147N.htm

Bilan national de l’expérimentation EEDD :http://www.eduscol.education.fr/D0173/bilan_eedd_30juillet04.pdf

SITES INTERNET « DEVELOPPEMENT DURABLE »

Pour les élèves

http://www.cap-sciences.net/climcity/index.html