Chapitre 2: Qu’est ce qu’une émotion ?

PSYC 0030-1: Psychologie des émotions2ième année Baccalauréat

Blairy Sylvie, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education

Objectifs du chapitre

1. Apprendre à distinguer les différentes facettes de l’émotion

2. Apprendre à distinguer les processus cognitifs qui confèrent une signification émotionnelle à une situation ou un stimulus

3. Apprendre à faire le lien entre les différentes facettes de l’émotion, les dimensions de l’évaluation cognitive et certains problèmes psychologiques

“Tout le monde sait ce qu’est une émotion jusqu’à ce que vous lui demandiez de la définir”

Ferh & Russel (1984)

Multitude de phénomènes regroupés par le sens commun sous le label “émotion”

Tout comme la mémoire

Les facettes constitutives de l’émotion

situation Évaluations Tendance à l’action

Réponses physiologiques comportemenatales cognitives

Sentiment subjectif

Evaluation (en anglais « emotional appraisal)

Plusieurs théories de l ’évaluation cognitive

Quelles sont les dimensions pertinentes pour l’évaluation émotionnelle ? Et quels types de processus sont mis en jeu?

Deux manières d ’aborder ces évaluations L’approche en termes de composantes L’approche motivationnelle

Weiner Scherer Smith et

Ellsworth

Roseman

Origine

externe ou

interne de la

cause

Nouveauté

Valence

Agrément

Motivation

Stabilité de la

cause

Rapport

aux buts

poursuivis

Effort anticipé Situation

Possibilité de

contrôle de la

cause

Potentiel de

maîtrise

Certitude Probabilité

Accord avec

les normes

Activité

d'attention

Légitimité

Responsabilité

(soi-

même/autre)

Agent

Contrôle de la

situation

Les dimensions d’évaluation émotionnelle dans la théorie de Scherer (1984, 1999)

Evaluation de la nouveauté

Ce qui se passe est-il familier, soudain, prévisible ???

Détermine s’il y a des changements dans le pattern des stimulations tant internes qu’externes.

importance particulière pour l’anxiété (Barlow, 2002)

La non-prévisibilité perçue

Expériences chez l’animal de Seligman (1968): la prévisibilité détermine les conséquences somatiques du stress

Au niveau clinique:

Les dimensions d’évaluation émotionnelle dans la théorie de Scherer (1984, 1999)

Evaluation de la valence

Ce qui se passe est-il positif vs négatif ??? Attirant vs aversif ???

Evaluation basée sur des caractéristiques innées du stimulus ou des apprentissages

Les dimensions d’évaluation émotionnelle dans la théorie de Scherer (1984,1999)

Evaluation du rapport aux buts

Est-ce pertinent pour mes buts ou besoin ???

Notion basée sur la théorie de l’auto-régulation (Carver & Scheier, 1990)

Hiérarchie de buts: buts sur-ordonnés et des buts sous-ordonnés

Dimension liée à la notion d’identité personnelle ou concept de soi (Conway & Pleydell-Pearce, 2000)

Les dimensions d’évaluation émotionnelle dans la théorie de Scherer (1984, 1999)

Evaluation du potentiel de maîtriseEtablir les ressources dont on dispose pour tirer partie au mieux de cet évènement, qu’il facilite ou vienne faire obstacle au but.

Au niveau clinique

Causalitéintention

Causalité interne vs causalité externe

contrôlabilité

PuissanceÉvaluation des ajustements possibles

Les dimensions d’évaluation émotionnelle dans la théorie de Scherer (1984, 1999)

Evaluation de l’accord avec les normes

Evaluation par rapport aux normes externes ou sociales

Evaluation par rapport aux normes internes ou personnelles

Les dimensions d’évaluation émotionnelle dans la théorie de Scherer (1984, 1999)

Les dimensions suivent un ordre doublement logique

1. L’ordre reflète la séquence ontogénétique

2. L’ordre reflète la séquence phylogénétique

Théorie qui postule l’existence d’une série de processus psychologiques avec différents niveaux de complexité cognitive et de conscience

L’approche en termes de composantes

Comment procéder pour dégager expérimentalement les dimensions de l’évaluation cognitive ?

Scherer (1988)

1. Scénario inventé2. Situation vécue et inférences3. Expérience personnelle et évaluation

Lazarus (1991)

Approche motivationnelleréférence aux buts et objectifs individuels

d’adaptation à l ’environnement

appraisals = évaluations primaires

Trois évaluations fondamentales

pertinence de l ’évènement

congruence avec les objectifs personnels

degré d ’implication dans l ’évènement

« thème relationnel central »

Arbre décisionnel des évaluations primaires selon Lazarus (1991)

Evènement

Signification

personnelle OUI NON

EMOTION PAS D’EMOTION

Emotion

Congruence avec les objectifs personnels Oui Non

Emotion positive Emotion négative

Emotion positive Emotion négative

Implication de soi

Pas pertinent

HEUREUX

Augmente l’estime de soi

FIER Affection mutuelleAMOUR

Emotion positive Emotion négative

Implication de soi

Nuisible à l ’estime de soi

COLEREMenace pour soi

PEUR/ANXIETEPerte pour soi

TRISTESSE

TABLEAU 1 : Les thèmes relationnels centraux de différentes émotions selon Richard Lazarus Emotion Thème relationnel central Colère Une offense humiliante est subie Anxiété Une menace incertaine est rencontrée Peur Un danger physique immédiat, concret et

insurmontable est rencontré Culpabilité Un impératif moral est transgressé Tristesse Une perte irrévocable est subie Joie Un progrès vers la réalisation d’un but est

enregistré Amour Une relation affective est désirée, ou partagée Compassion La souffrance d’autrui est ressentie, avec le

souhait d’apporter une aide Source : adapté de Lazarus (1991)

Les niveaux de traitement dans la théorie de Leventhal (1979, 1984)

Postulat du modèle: les émotions constituent des ensembles complexes de processus et de réactions comportementales qui sont organisés au sein d’une hiérarchie à 3 niveaux.

Les différents niveaux varient en terme d’abstraction et de complexité des processus cognitifs impliqués.

Niveau sensori-moteurNiveau schématiqueNiveau propositionnel

Tendances à l ’action ou préparation à l ’action

Dispositions innées Activation mais pas encore réalisation

les termes 'préparation à l'action' semblent appropriés pour définir une émotion, puisque les émotions ne débouchent pas nécessairement sur une action explicite.

Intervention de processus d ’inhibition ou de self-contrôle

TABLEAU : les huits tendances à l’action de base selon Nico Frijda Tendance à l’action Emotion L’approche positive Affection, tendresse, exploration L’agression Colère La panique Peur Le jeu Joie, amusement L’inhibition Anxiété Le rejet Dégoût La soumission Culpabilité, embarras La dominance Fierté = Bagage émotionnel inné

Cette théorie et les observations empiriques qui en découlent offrent une palette de modes de réponse beaucoup plus large que les modes approche – évitement qui sont souvent considérés en clinique.

Expressions, changements corporels, actions

Expressions faciales émotionnellesLes actionsLa postureLa voixL’activation physiologiqueLes réponses cognitives

Ces comportements entretiennent des liens et interagissent.

Les actions

Plans et actions sont fortement associés aux émotions.

Certains types d'action émotionnelle sont tout à fait reconnaissables

Étude de Wallbott & Sherer (1986)Étude de Sogon et Masutani (1989)

Les réponses physiologiques

Etudes centrées sur la question de savoir si une émotion se caractérise par un profil de réponses typiques ou une activation indifférenciée

James (1884) “ Il est impossible d’imaginer une émotion sans une résonance corporelle, sans la sensation que son corps est dans un état différent.”

Les réponses cognitives

1. Les changements attentionnels

Etude de Mogg, Philippot & Bradley (2004)

Utilisation du paradigme de Posner

2. Les biais de mémoire

Mémoire congruente à l’humeur (mood congruent memory)

Mémoire dépendante de l’humeur (mood dependant memory)

Le sentiment subjectif

Lorsque nous vivons une émotion nous nous sentons dans un état différent, notre univers subjectif est coloré par l’émotion

Elément central mais difficile à appréhender par la recherche

Conclusions

L’émotion est un état de tendance à l’action donnant une priorité à certaines actions, à certaines planifications.

Une émotion est accompagnée de changements corporels, d’expressions, d’actions.

L’approche cognitive est dominante dans la recherche sur les émotions.