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à l’intention des élèves de 2e secondaire
Pavillon La Calypso
CHOIX DE PARCOURS
ET DE
MATIÈRES OPTIONNELLES
EN 3e SECONDAIRE
École secondaire d’Amos
2021-2022
Directeur : Alain Albert
Directions adjointes : Mathieu Chevrier (1re secondaire)
Valérie Pomerleau (2e secondaire)
Line Gagnon (3e secondaire)
Carolle Prévost (4e secondaire)
Préparé par : Service de l’information et de l’orientation scolaire et professionnelle
Présentation en classe : Jonathan Cossette
Conseiller pédagogique
(819) 732-3223 # 3324
Annie Mc Fadden,
Conseillère d’orientation
819-732-3221 poste 3313
École secondaire d’Amos
Pavillon La Calypso
800, 1RE RUE EST
AMOS (Québec)
J9T 2H8
Téléphone : (819) 732-3221
Télécopieur : (819) 732-6815
Téléphone : (819) 732-3221
Télécopieur : (819) 732-6815
Table des matières
RÈGLES D’OBTENTION DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES ................ 5
LE SYSTÈME SCOLAIRE QUÉBECOIS ................................................................. 6
GRILLE – MATIÈRES 2021 - 2022 .......................................................................... 7
PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE OU APPLIQUÉE .............................. 8
PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE ........................................................... 9
SCIENCE ET TECHNOLOGIE SCT306 ...................................................................................................... 9
PARCOURS DE FORMATION APPLIQUÉE ........................................................ 10
APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES ATS306 ......................................................... 10
DISTINCTIONS ENTRE SCT ET ATS .................................................................. 11
PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION PPO304 .............................................. 12
EXERCICE « MES CHOIX EN 3e SECONDAIRE » ............................................... 13
QUESTIONNAIRE SUR TES FORCES ET INTÉRÊTS ....................................... 14
CORRIGÉ ............................................................................................................................................. 15
QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS ET D’APTITUDES POUR LES PARENTS ET
L’ÉLÈVE ................................................................................................................... 16
PROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRES ........................................................... 17
ART DRAMATIQUE DRA302 ................................................................................. 18
ARTS PLASTIQUES ART302 ................................................................................. 19
MUSIQUE - GUITARE MUS302 ........................................................................... 20
PROGRAMMES DE CONCENTRATION .............................................................. 21
CONCENTRATION ARTS PLASTIQUES ART348 ............................................... 22
CONCENTRATION CHEERLEADING CHE348 .................................................. 23
CONCENTRATION GYMNASTIQUE GYM348 .................................................... 23
CONCENTRATION MUSIQUE MUS348 .............................................................. 24
COURS OPTIONNELS À 4 PÉRIODES ................................................................. 25
OPTION ARTS PLASTIQUES ET PHOTOGRAPHIE ART334 ............................ 26
OPTION MÉCANIQUE - MENUISERIE – ÉLECTRICITÉ MEC334 .................. 27
OPTION MULTISPORT - ÉDUCATION PHYSIQUE EDU344 ............................ 28
OPTION PLEIN AIR – ÉDUCATION PHYSIQUE EDU364 ................................ 29
AUTRES PARCOURS ............................................................................................. 30
CLASSE PIVOT ....................................................................................................... 31
GRILLE-MATIÈRES CLASSE PIVOT ................................................................... 32
PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L’EMPLOI (PFAE) ........................... 33
FORMATION À UN MÉTIER SEMI-SPÉCIALISÉ (FMS) ................................... 34
PRÉPARATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE - PROJET 15 ANS
(PXV) ......................................................................................................................... 35
5
RÈGLES D’OBTENTION
DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES
Le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) décerne le diplôme d’études secondaires à l’élève qui a accumulé au moins 54 unités de la 4e ou de la 5e secondaire, dont un minimum de 20 unités de la 5e secondaire. Les unités obligatoires sont les suivantes :
6 unités de langue d’enseignement de la 5e secondaire;
4 unités de langue seconde de la 5e secondaire;
4 unités de mathématique de la 4e secondaire;
4 unités de science et technologie de la 4e secondaire ou 6 unités en applications technologiques et scientifiques de 4e secondaire;
4 unités d’histoire du Québec et du Canada de la 4e secondaire;
2 unités en arts de la 4e secondaire;
2 unités d’éthique et culture religieuse ou d’éducation physique et
à la santé de la 5e secondaire.
6
LE SYSTÈME SCOLAIRE QUÉBECOIS
2e secondaire terminé)
présecondaire
Classe de cheminement
particulier continu (CPC)
Classe pivot
7
GRILLE – MATIÈRES 2021 - 2022
3e SECONDAIRE – FORMATION GÉNÉRALE OU APPLIQUÉE
MATIÈRES
NOMBRE DE PÉRIODES / CYCLE DE 9 JOURS
Générale Appliqué
e *Concen-trations
* S.E.
Anglais ANG304 4 4 3 3
Éducation physique et à la santé Gars/Filles EDU302 2 2 1 1
Français FRA308 8 8 7 7
Histoire du Québec et du Canada HQC304 4 4 4 4
Mathématique MAT306 6 6 6 6
Science et technologie SCT306 p. 8-9 + Option au choix (voir plus bas)
OU
Applications technologiques et scientifiques ATS306 p.8-10 + Projet personnel d’orientation PPO304 p.11
6
6
4
5 5
Programmes d’arts obligatoires : (1 choix) ▪ Art dramatique DRA302 p.18
▪ Arts plastiques ART302 p.19
▪ Musique - guitare - MUS302 p.20
2 2 1 1
* Concentrations (selon les critères d’admission) Concentration arts plastiques ART348 p. 22 Concentration cheerleading CHE348 p. 23 Concentration gymnastique GYM348 p. 23 Concentration musique MUS348 p.24
9
* Sport-études (selon les critères d’admission) (basketball, cyclisme, hockey, natation, patinage artistique)
9
UNE OPTION PARMI LES SUIVANTES : ▪ Option arts plastiques et photo ART334 p.26 ▪ Option mécanique-menuiserie-électricité MEC334 p.27 ▪ Option multisport - éduc. physique EDU344 p.28 ▪ Option plein air - éduc. physique EDU364 p.29
4
36 36 36 36
* L’élève qui choisira une concentration (arts plastiques, cheerleading, gymnastique ou musique) ou l’élève inscrit en Sport-études sera automatiquement dans le parcours général en science et technologie (SCT).
8
PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE OU APPLIQUÉE
1. L’élève doit choisir le parcours de formation générale ou appliquée.
2. L’élève peut* changer de parcours à la fin du 3e secondaire.
SIMILITUDES DES DEUX PARCOURS
Français (8 périodes) Anglais (4 périodes)
Mathématique (6 périodes) Histoire du Québec et du Canada (4 périodes)
Arts (2 périodes) Éducation physique et à la santé (2 périodes)
DIFFÉRENCES ENTRE LES DES DEUX PARCOURS
FORMATION GÉNÉRALE FORMATION APPLIQUÉE
Science et technologie (SCT 306)
(6 périodes)
- Permet de décrire et d’expliquer le monde qui
nous entoure et de prouver une idée;
- partir de la théorie pour expliquer le
pourquoi d’une réalité et pour arriver aux
applications;
- plus de laboratoires (expériences scientifiques).
Applications technologiques et scientifiques
(ATS 306) (6 périodes)
- Permet des manipulations pour comprendre le fonction-
nement d’un objet, d’un procédé, d’un système ou
d’un produit;
- partir du concret et de l’objet technique pour découvrir le
comment (Comment ça marche?);
- plus d’ateliers (menuiserie, machines-outils, mécanique,
électricité, etc.).
Choix d’une option
(4 périodes)
Projet personnel d’orientation (PPO)
(4 périodes)
3. À quoi mènent les deux parcours ? Ils mènent tous les deux au même diplôme d’études secondaires (DES) donnant accès autant à la formation professionnelle (DEP) qu’à tous les programmes de la formation collégiale (cégep).
4. Est-ce que les cours de science des deux parcours sont équivalents? La plupart des concepts prescrits dans les deux programmes de science sont semblables. Ce sont surtout les approches et les situations d’apprentissage qui diffèrent. Ainsi, le programme science et technologie propose un style d’apprentissage plus théorique pour comprendre des problématiques et des phénomènes scientifiques alors que le programme d’applications technologiques et scientifiques propose l’apprentissage par l’action pour effectuer des manipulations et des applications.
*NB : Par contre, il est important de savoir que l’élève aura probablement plus de facilité à poursuivre d’une année à l’autre dans la suite logique
du même parcours. Aussi, le pavillon La Forêt offre seulement le parcours général dans les sciences avancées (enrichies) en 4e secondaire.
Parcours de formation APPLIQUÉE
Parcours de formation GÉNÉRALE
9
PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE
SCIENCE ET TECHNOLOGIE SCT306
Approche axée sur l’étude de problèmes scientifiques de l’univers vivant, de l’univers matériel, de l’univers Terre et espace et de l’univers technologique. Les concepts de ces quatre univers sont articulés autour du thème « l’Humain, un organisme vivant ». On vise une meilleure compréhension du corps humain, en tant qu’être vivant, et de ses interrelations avec d’autres systèmes (réalité matérielle, évolution de la planète à l’échelle de l’univers et développement technologique). Ce cours offre une grille d’analyse du monde qui nous entoure et il est constitué d’un ensemble de
théories, de connaissances, d’observations et de démarches.
Pour l’élève de « type chercheur » qui réfléchit avant d’agir, qui analyse un problème avant de le résoudre, qui aime apprendre en observant et dont le style d’apprentissage est plus théorique que pratique.
2 à 3 fois plus de présences en laboratoire que dans le parcours appliqué. Fonctionnement étape par étape pour trouver une solution à un problème.
- Compréhension, explication et expérimentation de divers phénomènes scientifiques et technologiques à l’aide du matériel de laboratoire (béchers, éprouvettes, cylindres gradués, balances, etc.).
- Analyse du « Pourquoi » d’une réalité et construction d’opinions. - Discussion sur des phénomènes scientifiques d’actualité (ex. changements climatiques), de la réalité
de la vie de tous les jours (ex. phases de la lune) et de problématiques scientifiques (ex. pollution de l’environnement).
- Plusieurs expériences de laboratoire (ex. détermination du groupe sanguin, masse volumique, réactions chimiques, dissection d’un cœur d’orignal ou d’un œil de bœuf, etc.).
- Quelques projets simples en atelier de technologie, seul ou en équipe, à l’aide d’un plan détaillé.
Quelques concepts du programme à prédominance scientifique
Univers vivant
Division cellulaire (ADN, diversité génétique)
Tissus, organes et systèmes
Nutrition (Système digestif, valeur
énergétique des aliments)
Système respiratoire Système circulatoire
Système nerveux Système
musculosquelettique Système reproducteur
Univers matériel
Propriétés et transformations de
la matière ex. fusion et ébullition
ex. dissolution et dilution
Organisation de la matière
(Substance pure, mélanges homogènes
et hétérogènes)
Fluides et Ondes (Pression, volume,
etc.)
Univers Terre et espace
Phénomènes terrestres
(Échelle des temps géologiques, épisodes de l’histoire du vivant, extinction d’espèces,
fossiles, etc.)
Phénomènes astronomiques
(Situation de la Terre dans l’univers,
conditions favorables au développement de la vie,
année-lumière, etc.)
Univers technologique
Concepts généraux pour étudier ou concevoir des objets techniques et des
systèmes technologiques.
Les lignes L’ingénierie mécanique
Les matériaux La biotechnologie
Pasteurisation Fabrication du vaccin
Transformation génétique (OGM)
Un cours optionnel au choix (4 périodes par cycle de 9 jours) Arts plastiques ART334 / Mécanique-menuiserie-électricité MEC334 / Multisport EDU344 / Plein air EDU364
10
PARCOURS DE FORMATION APPLIQUÉE
APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES ATS306 Approche qui mise sur une participation active en classe et qui favorise les initiatives, la créativité et l’autonomie lors de l’étude de phénomènes scientifiques et de réalisations technologiques. Les activités sont orientées vers l’univers technologique : conception, analyse, entretien et réparation d’objets techniques, de systèmes technologiques, de produits ou de procédés présents dans l’environnement. L’univers vivant et l’univers matériel sont aussi abordés du point de vue des applications technologiques (découvertes, inventions et innovations).
Ce cours porte sur les répercussions des technologies dans notre vie et expose aussi bien les techniques et les procédés que les outils, les machines et les matériaux.
Pour l’élève de « type ingénieur » qui aime se mettre en action dès que possible, qui apprécie les activités pratiques, qui est plus manuel et qui se montre assez curieux pour explorer, expérimenter et découvrir.
2 à 3 fois plus de présences en atelier que dans le parcours général. Fonctionnement par essais-erreurs pour résoudre un problème.
- L’élément déclencheur des lois et théories est une application (réalisation pratique). - Analyse du « Comment » fonctionne les objets et les systèmes avec un esprit critique. - L’utilisation d’un logiciel de dessin technique « Google sketch Up ». - Du travail en atelier pour les bricoleurs à l’aide d’outils et de machines-outils (marteau, tournevis,
pince, scie à ruban, perceuse à colonne, etc.) pour inventer un plan ou un mécanisme mécanique, concevoir un circuit électrique, mesurer, scier, percer, assembler, démonter, réparer, fabriquer, modifier, etc.
- Des projets concrets permettant de créer ses propres plans (schémas) et de développer des idées (ex. jouet, machine à gommes, moteur électrique, pompe à eau, four solaire, charriot élévateur, etc.).
- Quelques petites expériences de laboratoire de nature scientifique (préparation de solutions, collecte d’échantillons, etc.).
Quelques concepts du programme à prédominance technologique
Univers technologique
Univers vivant
Nutrition Type d’aliments
Valeur énergétique des aliments
Système respiratoire
Système circulatoire
Système nerveux
Système musculosquelettique
Système reproducteur
Univers matériel
Propriétés et Transformations de la
matière ex. fusion et ébullition
ex. dissolution et dilution
Organisation de la matière
(Substance pure, mélanges homogènes et
hétérogènes)
Fluides et Ondes (Pression, volume, etc.)
Langage des lignes Tracés géométriques, croquis et schémas,
lignes de base, échelles
Ingénierie mécanique Liaisons types
Systèmes du mouvement
Ingénierie électrique Fonction d’alimentation Fonction de conduction Fonction de commande
Matériaux Bois, plastique, alliages,
et métaux, etc.
Fabrication Machine et outillage Ébauche et finition
Mesures
Biotechnologies Pasteurisation
Fabrication du vaccin Insémination artificielle
Le cours projet personnel d’orientation PPO304 (4 périodes par cycle de 9 jours)
Cours obligatoire pour l’élève qui choisit le parcours appliqué. Il permet de découvrir diverses professions à l’aide de ressources internes, d’outils, de stratégies et de repères socioéconomiques et culturels.
11
DISTINCTIONS ENTRE SCT ET ATS
SCIENCE ET TECHNOLOGIE
APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET
SCIENTIFIQUES
PRÉSENTATION DU COURS
Ce programme est axé sur la compréhension de problématiques et de phénomènes scientifiques. Il veut permettre à l’élève de décrire et d’expliquer certains aspects du monde qui l’entoure et de l’amener à poser des actions concrètes et constructives sur celui-ci. L’élève peut être amené à prouver une idée ou contribuer à comprendre le pourquoi d’une réalité. Ainsi, l’expérimentation sera l’un des moyens mis en œuvre pour atteindre ce but. Il ne met pas de côté la dimension technologique où l’élève sera invité à concevoir des objets techniques ou à en faire une analyse.
Ce programme est davantage axé sur le travail en lien avec des applications. Celles-ci peuvent être un objet technique, un procédé, un système ou un produit. Il veut permettre à l’élève de manipuler différentes applications et d’en comprendre le fonctionnement et même d’arriver à réparer certains objets simples. En somme, l’élève veut comprendre « comment ça marche ». À cet effet, la démarche de conception et d’analyse sont de bons moyens pour travailler concrètement sur des applica-tions. Ce cours laisse également la place au travail en laboratoire pour permettre de
comprendre certains phénomènes scientifiques.
ÉLÉMENTS CLÉS
- Compréhension de phénomènes, problé-matiques scientifiques;
- Construction d’opinions; - Pourquoi?
- Comprendre le fonctionnement; - Réparation d’objets; - Comment ça marche?
TYPE D’ÉLÈVES
- Démontre de l’intérêt pour les phénomènes scientifiques d’actualité (ex. : les change-ments climatiques);
- Cherche à comprendre une réalité de sa vie de tous les jours (ex. : les phases de la lune);
- Discute de différentes problématiques scientifiques (ex : environnement).
- Démontre de l’intérêt pour comprendre le fonctionnement d’un appareil (ex : démonter un grille-pain);
- « Patente » des éléments de toutes sortes (ex. : construire une boîte à savon (un taco) qui ira le plus loin possible).
CONTENU
LES COURS DE SCIENCE ET TECHNOLOGIE ET D’APPLICATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES PARTAGENT ENVIRON 60 % DES CONTENUS. (Très peu de différence en 3e secondaire, un peu plus en 4e secondaire)
ÉLÉMENT DÉCLENCHEUR POUR
UNE ACTIVITÉ
Un phénomène ou une problématique scientifique
Une application technologique (un produit, un objet, un système, un procédé).
EXEMPLES D’ACTIVITÉS
L’asthme est un problème respiratoire qui semble affecter de plus en plus de personnes, tout comme les problèmes d’allergies respiratoires (problématique). Y a-t-il un lien entre l’asthme et les allergies respiratoires? L’élève travaille sur le système respiratoire (l’anatomie et le fonctionnement) et aura à faire un sondage pour voir si les adolescents souffrant d’asthme sont plus affectés par les allergies. Il aura, par la suite, l’occasion de voir le fonctionnement du stéthoscope, car il permet non seulement d’entendre le cœur, mais aussi les poumons (d’où le lien avec l’asthme). On pourra en faire une analyse technologique afin d’en comprendre le fonctionnement et la manière dont il est construit.
Quand vous vous présentez chez le médecin pour votre problème d’asthme, il se rend compte qu’il ne peut plus retrouver son stéthoscope. Il vous propose un nouveau rendez-vous, mais vous ne voulez pas revenir une autre fois pour compléter votre examen médical. Vous décidez de lui en construire un avec du matériel qui vous passe sous la main. Votre instrument devra être en mesure d’entendre clairement les battements du cœur et l’air se déplaçant dans les poumons. L’élève travaille sur une conception d’un objet technique (le stéthoscope) dont il aura à faire les plans, le cahier des charges (document visant à définir exhaustivement les spécifica-tions de bases d'un produit à réaliser) et à en expliquer le fonctionnement. Ce sera l’occasion de travailler sur les sons, les ondes sonores et de comprendre ce qu’est l’asthme.
12
PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION PPO304
Ce cours est obligatoire pour l’élève qui choisit le parcours de formation appliquée ATS306 (p.10).
Le PPO vise le développement de deux compétences étroitement reliées : Compétence 1 : Réaliser une démarche exploratoire d’orientation. Compétence 2 : Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle.
Contenu de la formation « Découvrir et se découvrir pour construire son parcours »
L’élève réalisera en cours d’année de trois à huit démarches individuelles d’exploration professionnelle en étant plongé dans l’action à l’intérieur ou à l’extérieur de la classe, au sein de l’école ou dans la communauté pour approfondir le système scolaire, le monde du travail, les métiers et les professions. Il apprendra à mieux se connaître (goûts, aptitudes, besoins, qualités et points à améliorer), à cerner son profil personnel, à formuler des hypothèses de parcours (pistes d’avenir) et à partager ses réflexions, ses expériences et ses découvertes.
Méthodologie du cours
Selon les opportunités et les intérêts des élèves, le cours peut prendre différentes formes. Voici quelques exemples :
- Expérimenter des fonctions de travail ⚫ Visionnement de simulations ou de démonstrations à l’aide d’outils d’expérimentation; ⚫ Présence à des stages d’observation ou d’initiation en milieu de travail; ⚫ Participation à des activités orientantes (portes ouvertes, journée carrières, etc.); ⚫ Rencontre de travailleurs ou d’étudiants et contact avec des mentors; ⚫ Accueil de conférenciers en classe; ⚫ Essai de trousses de matériel concret (soins vétérinaires, dentisterie, tourisme, etc.).
- Rechercher de l’information ⚫ Utilisation de documents écrits (guides, prospectus, etc.) et de sites Internet
spécialisés; ⚫ Écoute de témoignages (élèves, parents, travailleurs, etc.); ⚫ Consignation et analyse de l’information (journal de bord, portfolio, bilan, etc.); ⚫ Utilisation d’outils de préparation à un stage, à une entrevue, etc.
- Visiter des milieux de travail ou de formation ⚫ Participation à des visites virtuelles ou réelles; ⚫ Analyse du contexte immédiat (influence des pairs, de la famille et du milieu économique).
- Porter un regard sur soi, échanger avec les autres et se projeter dans l’avenir ⚫ Autoévaluation de ses caractéristiques personnelles et de son mode de décision; ⚫ Préparation et partage d’une réflexion à l’aide d’une grille ou d’une synthèse.
Remarque : le cours de PPO permet à l’élève d’apprendre à s’orienter. Ainsi, il sera en mesure de développer une compétence qui lui sera utile toute sa vie.
13
EXERCICE « MES CHOIX EN 3e SECONDAIRE »
14
QUESTIONNAIRE SUR TES FORCES ET INTÉRÊTS
15
CORRIGÉ
16
QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS ET D’APTITUDES POUR LES
PARENTS ET L’ÉLÈVE
Les pages 13 à 16 contiennent des questionnaires qui peuvent aider l’élève à faire le choix de parcours qui lui convient le mieux.
PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE (SCT306)
PARCOURS DE FORMATION APPLIQUÉE (ATS306)
INTÉRÊTS : J’AIME …
la recherche; les activités intellectuelles, les tâches
abstraites; les jeux de mots; réfléchir, observer avant d’agir; comprendre le pourquoi des choses,
poser des questions; m’interroger à propos de certains
phénomènes; vérifier des explications reçues; les sujets d’actualité scientifique, les
phénomènes du quotidien, les enjeux de l’heure (par exemple : l’environnement);
être bien informé; discuter, donner mon opinion; expérimenter.
INTÉRÊTS : J’AIME …
faire des activités concrètes; travailler avec des outils; fabriquer des choses avec des objets; les travaux manuels; quand les choses bougent; monter et démonter des objets;
comprendre le fonctionnement des objets (comment ça marche);
comprendre comment les objets sont fabriqués; suivre le développement technologique
(l’informatique, les «gadgets», appareils numériques, cellulaire, etc.).
APTITUDES : JE SUIS HABILE À … analyser une situation; comprendre des processus; jongler avec des données; utiliser les mots pour transmettre de l’information; expliquer des phénomènes; argumenter.
APTITUDES : JE SUIS HABILE À …
manipuler les objets; travailler manuellement; démonter les objets; « patenter », inventer des objets.
TRAITS DE PERSONNALITÉ : JE SUIS UNE PERSONNE … à l’esprit critique; observatrice; chercheuse; méthodique; réfléchie; ordonnée; prudente dans ses jugements; bonne communicatrice.
TRAITS DE PERSONNALITÉ : JE SUIS UNE PERSONNE …
volontaire; active; pratique; concrète; qui a un esprit pratique;
qui manifeste de la curiosité à l’égard d’objets techniques (vélo, grille-pain, ordinateur, etc.).
Total : Total :
Source : document inspiré d’une production de la Commission scolaire des affluents.
SCIENCE ET TECHNOLOGIE (SCT306) APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET
SCIENTIFIQUES (ATS306)
IL EST IMPORTANT DE SAVOIR QUE PRESQUE LES MÊMES CONTENUS DE SCIENCE ET DE TECHNOLOGIE SERONT ABORDÉS DANS LES DEUX COURS, MAIS DANS DES
SITUATIONS D’APPRENTISSAGE DIFFÉRENTES.
17
PROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRES
Tous les élèves de 3e secondaire suivront un cours « D’ARTS » à raison de
deux (2) périodes par cycle de 9 jours.
Ils ont le choix entre :
ART DRAMATIQUE DRA302
ARTS PLASTIQUES ART302
MUSIQUE - GUITARE MUS302
18
ART DRAMATIQUE DRA302
Objectif : Développer les compétences disciplinaires suivantes :
Créer et interpréter des œuvres dramatiques; Apprécier des œuvres dramatiques.
4 axes principaux : La dramaturgie, le jeu, la mise en scène et la réception.
Contexte d’apprentissage :
1. Apprentissage du langage dramatique; 2. Exploration du répertoire dramatique qui couvre des époques et des genres différents; 3. Analyse d’œuvres dans le but de porter un jugement critique et esthétique.
Dynamique de création :
Objectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Pour ce faire, il devra, entre autres, recourir à l’observation, à la concentration, aux différentes stratégies de lecture et d’écriture, à la mémorisation, etc.
Activités :
Improvisation, écriture, exercices guidés, interprétation devant la classe, visionnement et lecture de pièces de théâtre.
Aptitudes nécessaires :
Être à l’aise devant un public, avoir de la facilité à s’exprimer oralement / être prêt à le faire et à participer activement aux différentes activités. Aimer travailler seul et en équipe, être créatif et être ouvert aux nouvelles expériences. Critères d’évaluation :
1. Variété dans l’utilisation des éléments du langage dramatique; 2. Originalité et expressivité dans le traitement des éléments du langage dramatique; 3. Cohérence de l’organisation des éléments relatifs à la structure; 4. Cohérence entre l’intention de création et la réalisation; 5. Intégration des retours réflexifs au cours de l’expérience de création.
Évaluation : Travaux pratiques; Présentations; Analyse d’œuvres.
19
ARTS PLASTIQUES ART302
Objectif : Développer les deux compétences disciplinaires suivantes: Compétence 1 : Créer des images personnelles et des images médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des images.
Contexte d’apprentissage : 1- Transformer la matière. 2- Images bidimensionnelles, tridimensionnelles à partir de thématiques libres et suggérées. 3- Visite d’expositions et analyses d’œuvres (travaux écrits).
Dynamique de création : Objectif: Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.
Techniques : - Dessin - Sculpture - Peinture - Gravure
Activités : Enseignement par projet. Visites au Centre d’exposition d’Amos. Participation aux expositions dans le cadre de la « Semaine des arts » du Centre de services scolaire Harricana.
Critères d’évaluation : 1- Cohérence entre l’intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2- Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3- Efficacité de l’exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4- Cohérence de l’organisation des composantes de l’image.
Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (100 %) = 20 % 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 20 % 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 60 %
20
MUSIQUE - GUITARE MUS302
OBJECTIF : Approfondir les apprentissages permettant à l’élève d’interpréter des pièces musicales du répertoire populaire (connaître les principaux accords, les mélodies, etc.). PRÉALABLES :
▪ Aimer faire de la musique!
▪ Être prêt à faire les efforts nécessaires pour progresser tant au niveau instrumental qu’au niveau théorique;
▪ Ouverture d’esprit sur tous les genres de musique. CONTENU DE FORMATION :
▪ Apprendre à lire les partitions musicales et les tablatures;
▪ Apprendre à jouer différents types de guitares : (acoustique, classique, électrique, ukulélé, basse)
▪ Vivre une expérience de groupe enrichissante;
▪ Utiliser des plateformes électroniques (composition, programmation de séquence de sons et enregistrement à l’ordinateur)
Développer les 3 compétences du domaine de la musique Compétence 1 : Créer des œuvres musicales. Compétence 2 : Interpréter des œuvres musicales. Compétence 3 : Apprécier des œuvres musicales.
21
PROGRAMMES DE CONCENTRATION
Les élèves de 3e secondaire qui satisfont aux exigences peuvent s’inscrire
à l’une des concentrations suivantes :
CONCENTRATION ARTS PLASTIQUES ART348
CONCENTRATION CHEERLEADING CHE348
CONCENTRATION GYMNASTIQUE GYM348
CONCENTRATION MUSIQUE MUS348
22
CONCENTRATION ARTS PLASTIQUES ART348
Les élèves qui choisiront ce cours auront 9 périodes d’arts / 9 jours.
Ce cours s’adresse aux élèves de 3e, 4e et 5e secondaire qui ont un intérêt marqué pour les
arts plastiques, l’infographie et la photographie, et qui ont envie d’explorer différentes
techniques avec des thèmes libres, imposés ou plus personnels.
Le cours est bâti sur 3 ans, ce qui fait que les élèves pourront prendre la concentration en 3e,
4e et en 5e secondaire sans faire les mêmes projets. Une mise à niveau informatique sera faite
chaque année, selon les besoins des élèves.
Objectifs du cours :
• Permettre aux élèves de pouvoir exprimer et développer leur créativité dans un climat
de classe propice aux apprentissages;
• Créer des œuvres bidimensionnelles et tridimensionnelles;
• Développer des habiletés artistiques à l’aide de médiums traditionnels (peinture,
dessin, etc.);
• Explorer de nouvelles techniques;
• Développer des habiletés artistiques en infographie et en photographie;
• Apprendre à utiliser le vocabulaire disciplinaire pour analyser des œuvres d’art.
Contenu de formation :
• Peinture (acrylique, aquarelle, lavis) sur verre, sur tissus, sur papier, sur toile, sur tuile
ou sur support non conventionnel;
• Dessin (graphite, encre de Chine, fusain, etc.), dessin d’observation et perspective;
• Sculpture (plâtre, assemblage, argile, alginate, etc.);
• Gravure et estampe (linogravure, sérigraphie, pyrogravure, etc.);
• Photographie numérique;
• Infographie à l’aide de logiciels comme Photoshop;
• Cinéma d’animation « stop motion ». *** Selon le nombre d’élèves inscrits, une sélection peut être possible pour valider l’intérêt des élèves.
23
CONCENTRATION CHEERLEADING CHE348
BUT - Cette concentration permettra aux athlètes de faire partie d’une équipe de cheerleading qui
s’illustrera tant au niveau régional que provincial. Elle s’adresse aux garçons et aux filles de 3e, 4e et 5e secondaire, avec ou sans expérience.
OBJECTIFS - Maintenir et améliorer les qualités physiques générales telles que la force, l’endurance, la
coordination et la souplesse; - Acquérir et perfectionner les habiletés de base en cheerleading (danse, gymnastique, sauts et
« stunts », pyramides); - Développer des compétences propres à une position spécifique (base, back, voltige); - Apprendre à travailler avec ses pairs dans un climat d'entraide; - Apprendre les principes de base de la nutrition relatifs à la pratique de sports de haut niveau; - Acquérir les notions qui leur permettront de continuer à s’entraîner hors du cadre scolaire.
EXIGENCES PARTICULIÈRES
Les élèves qui s’inscriront à ce cours feront automatiquement partie de l’équipe de cheerleading du mouvement Kodiak. Par le fait même, ils devront assumer les coûts d’inscription de Kodiak. Bien que le cours de cheerleading soit prévu à la première période de l’horaire de cours, les cours débuteront à 8 h 30. L’élève doit donc être en mesure de se rendre à l’école pour le début du cours. De plus, l’élève doit s’engager à s’entraîner (cardio-vasculaire, musculation et souplesse) en dehors des heures de cours. Cet entraînement sera considéré comme un devoir que l’élève devra faire.
CONCENTRATION GYMNASTIQUE GYM348
BUT : - Développer ses habiletés gymniques de façon quotidienne durant les heures normales de cours.
OBJECTIFS : - Maintenir et améliorer les qualités physiques générales nécessaires à la pratique de la
gymnastique en toute sécurité; - Acquérir de saines habitudes de vie qui permettent à un athlète d’exploiter son plein potentiel; - Acquérir les exigences du programme provincial.
CRITÈRE D’ADMISSIBILITÉ : Être actuellement inscrit au club de gymnastique Kodiak au niveau compétitif. Par le fait même, les élèves devront payer les frais d’inscription de Kodiak.
Activités :
• Gymnastique artistique, travail aux différents engins;
• Préparation physique, stretching, perfectionnement du contenu artistique;
• Participation aux compétitions de cross-country et d’athlétisme;
• Participation aux compétitions régionales et provinciales.
*Bien que les deux concentrations soient sur la même page, il s’agit bien de deux concentrations distinctes. L’élève peut choisir le cheerleading ou la gymnastique. Ces cours comportent 9 périodes / 9 jours.
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CONCENTRATION MUSIQUE MUS348
La concentration musique comporte 9 périodes / 9 jours. Dans le cadre de cette concentration, l’élève approfondira davantage un instrument de musique.
PRÉALABLES
Aimer la musique! Avoir le désir de parfaire ses connaissances et sa technique. CONTENU DE FORMATION
▪ Apprendre à lire les partitions musicales;
▪ Découvrir différents styles musicaux (ex. : musique de film, jazz, pop, rock, classique, etc.);
▪ Utiliser des plateformes électroniques (composition, programmation de séquences de sons et enregistrement à l’ordinateur);
▪ Interpréter des œuvres musicales variées avec les instruments de l’harmonie (ex. : saxophone, trompette, clarinette, trombone, batterie, basse, guitare, piano, etc.);
▪ Vivre une expérience de groupe enrichissante;
▪ Activités, prestations, spectacles et sorties de l’Harmonie Harricana, notamment à Sherbrooke et Victoriaville.
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COURS OPTIONNELS À 4 PÉRIODES
Les élèves de 3e secondaire inscrits au parcours général auront l’une des
options suivantes à 4 périodes :
ARTS PLASTIQUES ET PHOTOGRAPHIE ART334
MÉCANIQUE - MENUISERIE – ÉLECTRICITÉ MEC334
MULTISPORT (ÉDUCATION PHYSIQUE) EDU344
PLEIN AIR (ÉDUCATION PHYSIQUE) EDU364
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OPTION ARTS PLASTIQUES ET PHOTOGRAPHIE ART334
Préalable : Intérêt pour les arts visuels, la photographie et l’infographie (imagerie numérique).
Objectif : Développer les deux compétences disciplinaires suivantes : Compétence 1 : Créer des images personnelles et médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des images.
Contexte d’apprentissage : 1- Transformer la matière et la lumière. 2- Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes à partir de thématiques libres et
suggérées. 3- Visites d’expositions et analyses d’œuvres (travaux écrits).
Dynamique de création : Objectif: Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.
Techniques : Dessin, peinture, sculpture, photographie numérique et infographie (logiciel Photoshop).
Activités : Enseignement par projets. Visites d’expositions au Centre d’exposition d’Amos. Participation aux expositions dans le cadre de la « Semaine des arts Harricana».
Critères d’évaluation : 1- Cohérence entre l’intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2- Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3- Efficacité de l’exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4- Cohérence de l’organisation des composantes de l’image.
Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (100 %) = 20 % 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 20 % 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 60 %
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OPTION MÉCANIQUE - MENUISERIE – ÉLECTRICITÉ
MEC334
Ce cours s’adresse aux élèves de 3e secondaire. INTRODUCTION Ce projet consiste à construire, faire l’entretien et la réparation de machines diverses. CONTENU Menuiserie : Fabrication de meubles, de jouets en bois et fabrication d’une cabane à pêche. Mécanique : Entretien et réparation de moteurs 2 et 4 temps (tondeuse, scie mécanique, scooter et motoneige.). Volet consacré à l’entretien automobile. Électricité : Introduction à l’électricité 12 volts, installation de systèmes électriques, entretien et réparation. Lecture de plans : Lors de fabrication mécanique, il est important de suivre les plans fournis. Les élèves devront apprendre certaines notions en lecture de plans. Croquis et schémas : Il est très important de savoir dessiner, coter et transcrire des informations lors de l’accom-plissement d’un travail mécanique. L’élève sera incité à déposer sur des plans, des informations, modifications et mesures pour réussir son travail. Santé et sécurité : Des notions en santé et sécurité seront transmises tout au long du projet. L’élève devra exécuter des méthodes de travail sécuritaires et il devra porter les équipements de protection individuelle lors de ses tâches. Usinage manuel : Il y aura du perçage, mesurage, coupage, etc. L’élève se servira de plusieurs outils de transformation pour la fabrication de son projet. Il travaillera sur différents types de matériaux afin de réaliser ses tâches. CONCLUSION Un projet d’une durée de 100 heures amènera les élèves à développer des techniques sur des tâches manuelles et sécuritaires. Plusieurs méthodes de travail en industrie et pratiques à la maison seront utilisées. Le travail d’équipe et l’entraide seront des atouts importants au bon déroulement de l’exercice.
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OPTION MULTISPORT - ÉDUCATION PHYSIQUE EDU344
BUT
Ce cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés à se dépasser, à satisfaire un besoin de mouvement et à permettre d’atteindre un niveau plus élevé de compétence dans certains sports.
OBJECTIFS
1. Accroître les connaissances en matière de mode de vie, de santé et de bien-être;
2. Pratiquer une activité sportive de façon intensive;
3. Développer des connaissances théoriques au niveau de la réglementation;
4. Améliorer la condition physique.
CONTENU
Le cours sera composé d’une dizaine de blocs. Le choix des blocs d’activités
dépendra de la disponibilité des locaux. (ex. : ultimate-frisbee, soccer, hockey cosom, ski de fond, raquette, handball, plongeon, intercrosse, hockey bottine, ringuette, ballon-balai, etc.)
CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ
Attitude et comportement.
REMARQUE :
En raison du nombre restreint de plateaux (gymnases très utilisés), il peut arriver, à l’occasion, que certaines activités aient lieu à l’extérieur.
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OPTION PLEIN AIR – ÉDUCATION PHYSIQUE EDU364
BUT : Ce cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés par les activités de plein air (activités extérieures). OBJECTIFS 1. Accroître les connaissances techniques et théoriques en matière de plein air; 2. Accroître les connaissances sur le milieu naturel; 3. Se sensibiliser face aux enjeux environnementaux; 4. Pratiquer des activités de plein air de façon variée et régulière. CONTENU
Le cours sera composé de six (6) blocs comprenant : Canot, chasse; Survie et camping d’automne; Raquette; Trappe, tir à l’arc ; Orientation GPS; Pêche. CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ
Attitude et comportement; Capacité et désir de relever des défis et de démontrer de l’autonomie; Comportements sécuritaires; Disponibilité; Être prêt à passer toute l’année scolaire à l’extérieur, peu importe la température,
avec des vêtements appropriés; Intérêt face au plein air.
Pour les élèves qui s’inscrivent à ce cours, des frais de 50 $ seront ajoutés à la facture du matériel didactique. Ces frais couvrent la participation aux activités, le transport ainsi que la carte de membre de la Coopérative plein air. * Le choix des candidats et des candidates peut se faire par un comité de sélection.
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AUTRES PARCOURS
Selon l’analyse du dossier et des résultats scolaires, un élève peut être classé
dans l’un ou l’autre des programmes suivants. Les critères d’admissibilité sont
présentés pour chacun des programmes.
CLASSE PIVOT
PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L’EMPLOI (PFAE)
- FORMATION PRÉPARATOIRE AU TRAVAIL (FPT)
- FORMATION À UN MÉTIER SEMI-SPÉCIALISÉ (FMS)
PRÉPARATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE - PROJET 15 ANS (PXV)
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CLASSE PIVOT
CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :
- Avoir 14 ans ou plus au 30 septembre de l’année en cours.
- Avoir obtenu les acquis du 3e cycle du primaire.
- Poursuivre les apprentissages du 1er cycle du secondaire. (Avoir réussi au maximum une matière de 2e secondaire.)
* Un élève provenant du programme de FMS peut également être classé dans cette classe s’il a réussi son stage, mais n’a pas atteint les acquis de 2e secondaire.
OBJECTIFS DU PROGRAMME : Permettre aux élèves de 1re ou 2e secondaire qui présentent des échecs et des difficultés scolaires de bénéficier de la classe pivot. Cette classe se concentre sur les apprentissages scolaires dans les différentes matières du 1er cycle du secondaire (voir la grille-matières à la page suivante). Les élèves ne font pas de stage dans cette classe et peuvent poursuivre plus d’une année selon leur cheminement et leurs besoins. POSSIBILITÉS APRÈS LA CLASSE PIVOT : Selon les résultats scolaires et la réussite des matières, il existe différentes possibilités pour l’année suivante, que ce soit dans les parcours axés sur l’emploi, la formation préparatoire à la formation professionnelle ou au régulier :
- Possibilité d’intégrer le FMS;
- Possibilité d’intégrer le Projet 15 ans (PXV);
- Possibilité d’aller au régulier de 3e secondaire.
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GRILLE-MATIÈRES CLASSE PIVOT
GRILLE-MATIÈRES CLASSE PIVOT
Nombre de périodes par cycle
MATIÈRES Classe pivot
1re secondaire Classe pivot
2e secondaire
Français 10 10
Mathématique 8 8
Anglais 6 6
Éducation physique 2 2
Arts / musique 2 2
Science et technologie (ATS) 4 4
Histoire et univers social 4 4
Total 36 36
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PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L’EMPLOI (PFAE)
BUT :
Dans le contexte de la diversification des parcours offerts aux élèves, le parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) fournit à des jeunes qui éprouvent des difficultés scolaires, la possibilité de poursuivre leur scolarité dans des contextes différents et selon une pédagogie adaptée.
Ces élèves peuvent recevoir une formation de qualité avec des stages en entreprises leur permettant d’intégrer le marché du travail avec succès ou de poursuivre leurs études en formation professionnelle ou en formation générale.
Cette formation conduit à un certificat officiel du ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) attestant d’une formation qualifiante qui les prépare au marché du travail.
CE PARCOURS OFFRE DEUX PROGRAMMES :
La formation préparatoire au travail (FPT), échelonné sur 3 ans, concerne les élèves d’au moins 15 ans au 30 septembre, dont le bilan des apprentissages à la fin du premier cycle du secondaire révèle qu’ils n’ont pas atteint les objectifs des programmes d’études de l’enseignement primaire en français et en mathémati-que. La formation à un métier semi-spécialisé (FMS) s’adresse aux élèves d’au moins 15 ans au 30 septembre qui ont atteint les objectifs des programmes d’études du primaire en français et en mathématique, sans toutefois avoir réussi les compétences du premier cycle du secondaire dans ces matières.
Ainsi, les élèves de 1re ou 2e secondaire qui présentent des échecs et des difficultés scolaires pourraient bénéficier du programme FMS. Ce programme, d’une durée d’un an, se concentre sur les apprentissages en français, en mathématique et en anglais et se divise entre les stages et les études.
De plus, il mène à un certificat de formation menant à un métier semi-spécialisé, avec mention du métier, décerné par le MEQ. L’élève pourra intégrer rapidement le marché du travail s’il le désire et y accéder avec succès.
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FORMATION À UN MÉTIER SEMI-SPÉCIALISÉ (FMS)
FORMATION DE BASE COMMUNE 1ER CYCLE DU SECONDAIRE
MATIÈRES Nombre de périodes /
cycle
Français 8
Mathématique 6
Anglais 4
Classe atelier 4
Préparation au marché du travail 2
Stage en milieu de travail 12
TOTAL 36 CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :
❖ Avoir complété avec succès le 3e cycle du primaire; ❖ Poursuivre ses apprentissages du 1er cycle du secondaire dans 2 des 3 matières en
français, anglais et mathématiques (n’a pas réussi son 1er cycle du secondaire); ❖ Avoir 15 ans au 30 septembre de l’année courante.
OBJECTIFS DU PROGRAMME :
Permettre à l’élève de vivre la formule stages-études. Le programme est habituellement prévu pour une année et permet à l’élève d’acquérir une formation générale de 1er cycle du secondaire ainsi qu’une qualification dans un métier semi-spécialisé.
EXEMPLES DE MÉTIERS SEMI-SPÉCIALISÉS :
Aide-pâtissier, aide-boucher, préposé au service de véhicules, commis d’entrepôt, réparateur d’articles de sport, préposé aux soins d’animaux de compagnie, commis des ventes, manœuvre de scierie, aide-éducateur, commis de quincaillerie, etc.
POSSIBILITÉS APRÈS LE FMS :
- Classe pivot - 3e secondaire régulier
- Projet 15 ans - Formation générale des adultes
- Formation professionnelle - Marché du travail
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PRÉPARATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE -
PROJET 15 ANS (PXV)
BUT :
Ce programme d’enseignement par modules (enseignement individualisé) est offert à des élèves ayant réussi leur 1er cycle du secondaire et ayant comme aspiration, les domaines de la formation professionnelle (DEP).
MATIÈRES Nombre de périodes / cycle
Français 8
Mathématique 6
Anglais 6
Exploration professionnelle 6
Éducation physique 2
Sensibilisation à l’entrepreneuriat 6
Modules en formation professionnelle 2
TOTAL 36
CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :
❖ Avoir réussi au moins 2 matières de 2e secondaire parmi français, anglais et mathématique;
❖ Avoir un goût marqué pour la formation professionnelle; ❖ Avoir 15 ans le 30 septembre de l’année courante.
OBJECTIFS DU PROGRAMME :
Ce programme a pour but d’offrir aux élèves intéressés une formation de 3e secondaire axée sur les matières préalables de la formation professionnelle (français, mathématique et anglais). Par la suite, ils ont l’opportunité d’accéder à la formation professionnelle (DEP) dans certains métiers. Les élèves peuvent aussi poursuivre en enseignement par modules en Projet PEP pour atteindre les préalables de la formation professionnelle de 4e secondaire (français, mathématique et anglais) ou de 5e secondaire, au besoin.
École secondaire d’Amos
Pavillon La Calypso
