Choralies 2014 - aefe-ien-madagascar.mg · AEFE Zone Madagascar‐Comores 2013‐14 / C. Richard et Y. Crossouard Choralies 2014 Dossier pédagogique

AEFE Zone Madagascar‐Comores 2013‐14 / C. Richard et Y. Crossouard

Choralies2014Dossierpédagogique

1/67 Choralies 2014

Table des matières

Cycle I ............................................................................................ 2

Petit garçon d’Afrique ............................................................................................ 2

Cycle II ........................................................................................... 5

Fatou yo .................................................................................................................. 5

Les zébus ................................................................................................................ 9

L’hippopotame Patapouf ...................................................................................... 12

Mamadou et Casimir ............................................................................................ 15

Ti train longtemps ................................................................................................ 19

Cycles III ....................................................................................... 23

À la claire fontaine ............................................................................................... 23

Shosholoza ........................................................................................................... 26

La bourbonnaise ................................................................................................... 28

Le lion est mort .................................................................................................... 31

Les lionnes ............................................................................................................ 35

Salade de fruits ..................................................................................................... 39

Toué lé jolie .......................................................................................................... 44

La mouche Tsé‐Tsé ............................................................................................... 48

Cycles II et III ................................................................................ 50

Waka‐Waka .......................................................................................................... 50

Watu wote ............................................................................................................ 55

Mandihiza rahitsikitsika ........................................................................................ 58

Rano an’ Ala .......................................................................................................... 61

Raivo ..................................................................................................................... 64

Cycle I – Petit garçon d’Afrique

2/67 Choralies 2014

Cycle I Chant 01

Petit garçon d’Afrique Jean‐Yves Le Duc

CD

Original : 00Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème : Petit garçon d’Afrique est une chanson construite sur un principe d’alternance refrain (toujours identique) / couplets (procédé d’accumulation). Elle traite du quotidien d’un petit garçon nommé Wanda.

Origines et

langues :

Ce chant ne semble pas avoir d’origine africaine particulière, mais sa construction (phrases courtes répétées avec motif conclusif à la fin) et le vocabulaire employé sont destinés à évoquer ce continent sans pour autant permettre de localisation précise.

Pour

approfondir :

Beaucoup de ressources sur les sites institutionnels…

http://www.ressources‐primaires.fr/sites‐mat‐themes‐afrique.htm

Plan du texte : Refrain – Couplet A – Refrain – Couplet B puis A – Refrain – Couplet C puis B puis A – Refrain – Couplet D puis C puis B puis A – Refrain

Plan de la

musique :

Tempo : 60 BPM / mesure : 2 temps

Introduction [10 mesures] – Refrain [10 mesures] – Couplet A [6 mesures] – Refrain [10 mesures] – Couplet B + A [12 mesures] – Refrain [10 mesures] – Couplet C + B + A [18 mesures] – Refrain [10 mesures] – Couplet D + C + B + A [24 mesures] – Refrain [10 mesures].

Tonalité : Original : Fa Majeur – version Choralies : Fa Majeur

Ambitus :

Objectifs :

Savoir interpréter un chant dont les rythmes sont rapides, Gérer correctement sa respiration pour interpréter des phrases musicales longues, Savoir enchainer, sans se tromper, plusieurs motifs mélodiques courts qui parfois se ressemblent sans être identiques.

Difficultés et

pistes de travail :

La mauvaise gestion du débit des paroles, malgré le tempo assez lent, peut occasionner des

soucis de stabilité rythmique. Il peut être intéressant de travailler ce chant avec un support

rythmique simple comme un djembé qui marquerait les temps.

Les élèves peuvent avoir, au début, des difficultés à interpréter le refrain dont les phrases

s’enchainent très rapidement. Un simple jeu sur les nuances peut aider l’élève à mieux

compartimenter les motifs musicaux et ainsi à mieux repérer les instants de respiration. :

Petit garçon d’Afrique, Wanda, Wanda, apprends‐moi ta musique, Wanda, Wanda.

fort Faible fort Faible

La note tenue en fin de chaque partie doit s’interpréter et s’entendre comme une résonnance.

Un travail sur le bourdon peut être une bonne préparation à l’obtention de ce résultat.

Niv. 2


3/67 Choralies 2014

Petit garçon d’Afrique

Refrain Petit garçon d’Afrique, Wanda, Wanda, apprends‐moi ta musique, Wanda, Wanda.


Couplet A Tu cours dans la savane, Wanda, Wanda après l’hippopotame, Wanda, Wanda.



Couplets

B+A

Ton école est là‐bas, Wanda, Wanda, sous le grand Hévéa, Wanda, Wanda.

Tu cours dans la savane, Wanda, Wanda après l’hippopotame, Wanda, Wanda.



Couplets

C+B+A

Tu vas chercher de l’eau, Wanda, Wanda, quand il pleut dans ton seau Wanda, Wanda.





Couplets

D+C+B+A

Tu frappes sur un bidon, Wanda, Wanda, pour chanter tes chansons, Wanda, Wanda.

Tu vas chercher de l’eau, Wanda, Wanda, quand il pleut dans ton seau Wanda, Wanda.






Choralies 2014 4/67

Cycle II – Fatou yo

5/67 Choralies 2014

Cycle II Chant 01

Fatou yo Touré Kunda

CD


Instrumental : 00

Thème :

Il s’agit d’un chant de présentation : une petite fille africaine, Fatou, évoque son apparence,

son prénom et son statut d’enfant, les considérant tous les trois comme source de joie

universelle.

Origines et

langues :

Chant traditionnel d’Afrique de l’Ouest interprété par le groupe Touré Kunda en langue

mandingue. La traduction ne semble pas être littérale, mais elle provient directement des

interprètes et peut être considérée à ce titre comme fiable

Pour approfondir : http://www2.ac‐lyon.fr/enseigne/arts‐culture/IMG/pdf/Fiche_chanson_Fatou_yo.pdf

Plan du texte : A – A – B – solo instrumental – C (solo) – A – B – À (2 phrases superposées)

Plan de la

musique :

Tempo : 116 BPM / Mesure : 4 temps

Introduction [8 mesures] – Partie A [12 mesures] – Partie A [12 mesures] – Partie B [10

mesures] – Solo instrumental [8 mesures] – Solo vocal avec interventions ponctuelles du

chœur [8 mesures] – Partie A [12 mesures] – Partie B [10 mesures] – Superposition des 2

mélodies de la partie A [8 mesures].

Tonalité : Original : Do Majeur – version Choralies : Do Majeur

Ambitus :

Objectifs : Travailler les jeux d’alternance (questions / réponses)

Savoir superposer deux mélodies

Difficultés :

Attention à la précision de la mélodie

Les interventions ponctuelles avec le solo sont interprétées avec un départ en levé parfois

délicat à prendre

Exercices

préparatoires :

Faire des jeux d’échanges rythmiques

Travailler la première partie de la mélodie en boucle puis superposer progressivement la

deuxième moitié

Niv. 1


Choralies 2014 6/67

Fatou yo – Touré Kunda Paroles et traduction1 pour le professeur

A. Fatou yo si diadia lano [x4]

Fatou faye faye fatou, fatou olément n’dio

Fatou yo sidiadia lano




B. Boutoumbélé, Boutoumbélé, Boutoumbélé, [x2]

Oh mamy sera, oh mamy casse, Boutoumbélé, [x2]

C. (solo) Jia cana canfa boulo di foyer joue rola sodia é sodia sodia ina gambia

Coco inaco Son yango [x4]




B. Boutoumbélé, Boutoumbélé, Boutoumbélé, [x2]

Oh mamy sera, oh mamy casse, Boutoumbélé, [x2]

A.

superposition

Fatou yo si diadia lano

Fatou faye faye fatou, fatou olément n’dio fatou yo sidiadia lano

Traduction proposée sur l’album :

Je m’appelle Fatou, la jolie Fatou

Comme tous les enfants du monde,

Je suis heureuse de porter un joli nom.

Bientôt je serai grande

Je vais grandir comme tous les enfants

1 http://www2.ac‐lyon.fr/enseigne/arts‐culture/IMG/pdf/Fiche_chanson_Fatou_yo.pdf


7/67 Choralies 2014


Choralies 2014 8/67

Cycle II – Les zébus

9/67 Choralies 2014

Cycle II Chant 02

Les zébus

CD


Instrumental : 00

Thème : Ce chant simple et humoristique évoque à travers plusieurs jeux de mots les zébus africains.

Dans son refrain, il associe la voix chantée et quelques rythmes corporels

Origines et

langues :

Le français est utilisé durant tout le chant, mais les deux noms de villes du refrain (Diouloulou [Sénégal]

et Tombouctou [Mali]) situent clairement l’action en Afrique.

Plan du texte : Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain — Couplet 1 – Refrain — Couplet 2 – Refrain

Plan de la

musique :


Introduction [26 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [16 mesures]

– Couplet 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] –

Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Coda

[28 mesures]


Ambitus :

Objectifs : Savoir insérer un rythme en gardant une carrure et un tempo stable.

Difficultés :

En plus du travail de la justesse et de la mise en place rythmique des paroles globalement

simples sur ce chant , le refrain s’interprète en associant des rythmes frappés qui peuvent être

réalisés : en frappant dans ses mains (version moins bruyante : 2 doigts frappent dans le creux

de la seconde main) ou encore en utilisant des instruments.

Exercices

préparatoires :

Il peut être intéressant sur ce type de chant de répartir dans un premier temps les rôles.

Rapidement, les enfants seront à l’aise avec le rythme, il faudra alors les inciter à ne pas

presser. Pourquoi ne pas en profiter pour s’entrainer en ajoutant de petits rythmes sur

d’autres chants déjà connus (ex : Pirouette cacahuette : Il était [3 rythmes] un petit homme [3

rythmes]….)

Niv. 1


Choralies 2014 10/67

Les zébus

Couplet 1. C’est le zébu, le zébu long,

Qui a bu l’eau dans le lagon,

En plus il a les côtes en long

Et il n’a pas d’éducation

Refrain.

Avez‐vous vu ?

3 frappes dans les mains

Les zébus ?


De Diouloulou ?


De Tombouctou ?

Tombouctou !

Couplet 2. C’est le zébu, le zébu court,

Qui se promène tout le jour,

En plus il a les côtes en long

Et il n’a pas d’éducation

Refrain

Avez‐vous vu ?


Les zébus ?


De Diouloulou ?


De Tombouctou ?

Tombouctou !


11/67 Choralies 2014

Cycle II – L’hippopotame Patapouf


Cycle II Chant 03

L’hippopotame Patapouf

CD


Instrumental : 00

Thème : La chanson évoque l’Afrique à travers les actions d’un hippopotame qui se trémousse dans la

brousse au son du tam‐tam. Il s’agit d’un canon parlé à 3 voix.

Origines et

langues :

La chanson est exclusivement en français. Elle fait appel à un vocabulaire simple, mais varié autour de la

syllabe « ousse ».

Pour approfondir : http://www.ac‐grenoble.fr/ien.annemasse1/IMG/l_hippopotame_Patapouf_fiche.pdf

Plan du texte :

1 fois le texte en tutti – 1 fois le texte en canon à deux voix – 2 fois le texte en canon à trois

voix puis Coda sur une fin adaptée pour permettre la conclusion (voix 1 : au son du tam‐tam /

voix 2 : quand il fait plouf. Tam‐tam ! / voix 3 : pas de doute c’est lui c’est l’hippopotame

Plan de la

musique :


Pas d’accompagnement, mais il semble important de dynamiser l’ensemble en variant les

nuances.

Tonalité : Pas de tonalité

Ambitus : Voix parlée / ne pas hésiter, cependant, à exploiter un large registre de hauteurs.

Objectifs : Maitriser l’interprétation d’un canon rythmique en gardant un tempo stable et régulier

Difficultés : Les élèves ont toujours tendance à accélérer sur ce type de chant. Il faut veiller à ne pas

l’interpréter trop fort ni trop vite.

Exercices

préparatoires :

Tous les canons peuvent être faits en « parlé‐rythmé », cela peut être une occasion

supplémentaire de s’entrainer.


Au son du tam‐tam

Dans la brousse

Je te pousse, tu me repousses

Quand tu ressens les secousses

Pas de doute, c’est lui

C’est l’hippopotame Patapouf

Qu’éclabousse quand il fait PLOUF

Quand il tousse ou quand il glousse

Quand il se trémousse

Au son du tam‐tam dans la brousse.

Niv. 2





Cycle II – Mamadou et Casimir


Cycle II Chant 04

Mamadou et Casimir

CD


Instrumental : 00

Thème : Ce chant, particulièrement dynamique, est un canon simple à deux voix. Il évoque le quotidien

de deux enfants : Mamadou et Casimir qui ont un comportement plutôt excessif.

Origines et

langues : La langue utilisée est le français. Seuls les prénoms rappellent des origines éloignées

Pour approfondir : Ce chant est extrait de l’album Fiesta des petits loups du jazz :

http://www.lesptitsloupsdujazz.com/

Plan du texte : Couplet 1 — Couplet 2 – Canon couplet 1 – Canon couplet 2

Plan de la

musique :


Introduction [4 mesures] – Couplet 1 [10 mesures] – Pont [2 mesures] – Couplet 2 [10

mesures] – Pont [2 mesures] – Couplet 1 en canon [10 mesures] – Pont [2 mesures] –

Couplet 2 en canon [10 mesures] – Coda [2 mesures]

Tonalité : Original : Ré Majeur – version Choralies : Ré Majeur

Ambitus :

Objectifs : Interpréter un canon en gardant une justesse et un tempo stables.

Difficultés :

Le canon ne pose pas de véritable problème, mais les enfants se laissent entrainer facilement

et perdent progressivement la justesse ou le tempo.

Il est important de travailler ce canon lentement afin de bien maitriser les hauteurs

notamment l’attaque délicate de la courte phrase aiguë de fin de couplet (on va rire / quel

délice)

Exercices

préparatoires :

Le travail de vocalises destinées à obtenir des aigus souples, légers et bien placés est à

privilégier (ex : sol do (aigu) sol mi do (grave) sur les mots « Toulouse » ou « Chatouille »

Niv. 2



Mamadou et Casimir

Couplet 1.

Mamadou avait mal aux dents,

Sa maman lui dit mon doudou,

Lave tes dents un peu plus souvent,

Des caries t’auras plus du tout

J’ai mangé mon dentifrice sur une tartine de pain d’épice.

Quel délice, quel délice, quel délice, quel délice !

Couplet 2.

Casimir aimait le nougat,

Son papa lui dit mon p’tit gars,

Si tu manges tant de gâteaux,

C’est toi qu’on mangera bientôt

J’ai pas peur des gros vampires à la poële je vais les faire frire.

On va rire, on va rire, on va rire, on va rire.





Cycle II – Ti train longtemps


Cycle II Chant 05

Ti train longtemps

CD


Instrumental : 00

Thème : Le chant présente, sous la forme d’un canon assez rapide, le train qui était utilisé dès la

deuxième moitié du XIXe siècle sur l’ile de la Réunion.

Origines et

langues : D’origine réunionnaise, cette chanson utilise un texte créole ponctué d’onomatopées.

Pour approfondir : L’histoire du train à la Réunion : http://www.mi‐aime‐a‐ou.com/histoire_chemin_de_fer.php

Plan du texte : Deux dernières phrases du texte répétées deux fois – texte entier en tutti – texte en canon

répété trois fois – Coda sur les deux dernières phrases du texte

Plan de la

musique :

Tempo : 170 BPM / mesure : 2 temps ternaires

Introduction [16 mesures] – Texte tutti [16 mesures] – Texte en tutti x3 [48 mesures] – Coda

[8 mesures]


Ambitus :

Objectifs : Interpréter un chant rapide dans une langue non maternelle : créole

Tenir sa partie musicale dans un cadre complexe : tempo soutenu et ryhmique syncopée

Difficultés :

Le chant n’est pas très difficile, mais son tempo est rapide. Il est important de bien respecter

les différents appuis rythmiques (en gras dans le texte). L’accompagnement instrumental peut

sembler déstabilisant, mais correspond parfaitement à la tradition musicale de la Réunion. Il

ne faut pas chercher à imiter trop fidèlement l’enregistrement original qui a des appuis très

syncopés.

Exercices

préparatoires :

Travailler chaque phrase en « parlé‐rythmé ». Il est alors possible de demander aux enfants

d’effectuer un balancement pour ressentir les appuis rythmiques

Niv. 3



Ti train longtemps

Introduction Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !

Li té y marche doucement, mais quand même ça li té content.

Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !


1er fois Tutti Dis’à moins si ti connais comment té y fais le ti train longtemps oté.

La pis capab’ pis capab’ pis capab’ jiska la gare Saint‐Louis.



3 fois en canon Dis’à moins si ti connais comment té y fais le ti train longtemps oté.

La pis capab’ pis capab’ pis capab’ jiska la gare Saint‐Louis.



Coda Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !


Plan complet et détaillé :





Cycle III – À la claire fontaine (version créole)


Cycles III Chant 01

À la claire fontaine Version créole

CD


Instrumental : 00

Thème : Ce chant est l’une des très nombreuses adaptations de la chanson traditionnelle

française du même nom. Il s’agit de la plainte d’un amoureux esseulé.

Origines et

langues :

Les origines de ce chant remonteraient au XVIIIe siècle. À cette époque, une chanson

canadienne (en revenant de noces) exploitait une thématique et un vocabulaire quasi

identique. Ici, les paroles sont très proches de la version française. Seuls, le refrain et les

derniers couplets diffèrent.

Pour

approfondir :

http://ce2ndtbouaye.unblog.fr/chantons/

http://www2.cndp.fr/actualites/question/musique/musique_2006‐06.htm

Plan du texte : Couplet 1 – Refrain x2 – Couplet 2 – Refrain x2 – Couplet 3 – Refrain x2 – Couplet 4 – Refrain x2

Plan de la

musique :


Introduction [4 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Couplet 2 [8 mesures]

– Refrain [8 mesures] – Couplet 3 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Couplet 4 [8 mesures] –

Refrain [8 mesures]

Tonalité : Original : Fa Majeur

Ambitus :

Objectifs : Interpréter un chant simple en veillant particulièrement à la mise en valeur du texte par l’emploi d’une

articulation précise et d’un phrasé en legato (peu de ruptures, notes liées entre elles.)

Difficultés : Obtenir des départs justes et précis (sauts de sixte et de septième des 2 premières phrases)

Maintenir la justesse sur les notes répétées

Exercices

préparatoires :

Travailler des vocalises à partir d’accords et de leurs renversements (do mi sol // mi sol do // sol do mi)

Travailler les différentes versions de la chanson afin d’intérioriser le texte.

Niv. 1



À la claire fontaine – version créole

C.1

À la claire fontaine, m’en allant promener.

J’ai trouvé l’eau si belle que je m’y suis baigné(e).

Sous la feuille d’un chêne, je me suis fait sécher.

Sur la plus haute branche, un rossignol chantait.

R. x2 Refrain

Petit qui passe, connaît chanter.

Doubout aller, kai maman.

C.2

Sous la feuille d’un chêne, je me suis fait sécher.

Sur la plus haute branche, un rossignol chantait.

Chante rossignol, toi qui as le cœur gai.

Tu as le cœur à rir', moi je l’ai à pleurer.

R. x2 Refrain



C.3

Chante rossignol, toi qui as le cœur gai.

Tu as le cœur à rir', moi je l’ai à pleurer.

J’ai perdu mon amie, sans l’avoir mérité

Pour un bouquet de roses que je lui refusais.

R. x2 Refrain



C.4

J’ai perdu mon amie, sans l’avoir mérité

Pour un bouquet de roses que je lui refusais.

La suit' de la chanson, j’crois qu’ je l’ai oubliée .

Si ça n’ vous ennuie pas j’vais la recommencer.

R. x2 Refrain





Cycle III ‐ Shosholoza


Cycles III Chant 02

Shosholoza Chanson traditionnelle

CD


Instrumental : 00

Thème :

Cette chanson traditionnelle africaine était initialement utilisée par les travailleurs des

mines pour se motiver dans leur dur labeur. Elle a été, par la suite, reprise comme chant de

lutte contre l’Apartheid par les noirs opprimés d’Afrique du Sud. Maintenant, elle symbolise

l’Afrique du Sud réunifiée grâce à la lutte du leader anti‐Apartheid : Nelson Mandela.

Origines et

langues :

Shosholoza est une chanson populaire traditionnelle d’Afrique australe. La langue

utilisée est le zoulou. Shosholoza signifie aller de l’avant ou faire de la place à son prochain, et

rappelle également le son produit par le train à vapeur (Stimela) décrit dans la chanson.

Pour

approfondir :

http://www.youtube.com/watch?v=saJmOw0GGyI : vidéo destinée à un apprentissage voix

séparée.

Plan du texte : Le texte est répété en boucle autant de fois que nécessaire.

Plan de la

musique :


Introduction [4 mesures] – Appel de la voix 3 [1 mesure] – voix 1 seule [8 mesures] – voix 2

seule[8 mesures] – voix 3 seule [8 mesures] – Polyphonie à 3 voix (x 2) [16 mesures] –

Polyphonie sur « lou » [8 mesures] – Polyphonie à 3 voix (x 2) [15 mesures] qui se termine sur

la coda [1 mesure]

Tonalité : Original : Fa# Majeur – version Choralies : Fa Majeur

Ambitus :

Objectifs : Construire une polyphonie simple composée par deux voix en homorythmie et une troisième en

décalage.

Difficultés : Obtenir un départ précis pour les voix 1 et 2,

Garder une carrure rythmique précise

Exercices

préparatoires :

Apprendre les mélodies séparément,

Superposer la voix 1 et la voix 2

Puis habituer les élèves à attendre la 3e voix en l’interprétant

Niv. 1

Cycle III ‐ Shosholoza


Shosholoza – Chanson traditionnelle Paroles et traduction2 pour le professeur

Shosholoza [Va de l’avant]

Shosholoza [Avance]

Ku lezontaba [Sur ces montagnes]

Stimela siphum' e South Africa [Train d’Afrique du Sud]

Wen' uyabaleka [Tu t’en vas loin]

Ku lezontaba [Sur ces montagnes]

Stimela siphum' e South Africa [Train d’Afrique du Sud ]

2 http://en.wikipedia.org/wiki/Shosholoza

Cycle III – La bourbonnaise


Cycles III Chant 03

La bourbonnaise Fery Kletzer

CDOriginal : 00Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème : Fery Kletzer, musicien hongrois, écrivit en 1850 cette berceuse inspirée d’une chanson

bretonne. Arrivé à la Réunion, il l’intitule la Bourbonnaise du nom d’une rivière locale.

Origines et

langues :

Les paroles, qui utilisent le créole réunionnais, content la rencontre fortuite entre

l’expérimenté, conscient de la primauté de l’effort, et le novice, en quête de leçons de vie.

Pour

approfondir :

http://jango.eklablog.com/berceuses‐et‐chansons‐pou‐marmay‐partie‐1‐a49034548

http://lesvwadheva.musicblog.fr/r32538/5‐Le‐coin‐technique/

Plan du texte : Couplet 1 – Refrain x2 – Couplet 2 – Refrain x2

Plan de la

musique :


Introduction [2 mesures] – Couplet 1 [16 mesures] – Refrain [16 mesures] – Couplet 2 [16

mesures] – Refrain [16 mesures] – coda [2 mesures]

Tonalité : Original et Choralies : Sol mineur

Ambitus :

Objectifs : Interpréter un chant à 2 voix en homorythmie.

Difficultés :

Dans la version en exemple, la première voix a un passage particulièrement aigu. Nous avons décidé de

le transformer et de répéter deux fois la même mélodie.

La justesse est délicate à conserver du fait du tempo lent, mais la mélodie ne contient pas de difficultés

particulières.

Exercices

préparatoires :

Travailler des mélodies qui utilisent un bourdon chanté (musique traditionnelle bretonne ou celtique)

Apprendre les mélodies séparément,

Superposer la voix 1 et la voix 2 d’abord en utilisant les enregistrements (les élèves chantent la voix 1 et

le maitre diffuse la voix 2) puis en séparant les élèves en 2 groupes vocaux distincts

Niv. 2



La bourbonnaise – Fery Kletzer

C.1

En passant la ravine Saint‐Gilles,

Moin la trouve un vieux gramoune.

Mi d’mand'à li quouqu'li fait là ?

Li dit' à moin la pêche cabot.

R.

Ouaille ouaille mon z'enfant,

Faut travaille po gaigne son pain.



C.2

En passant la ravine Saint‐Gilles,

Moin la trouve un chat marron.

Si l’enfant y dodo pas,

Chat marron va souque à li.

R.





Gramoune ‐‐> vieillard

Cabot ‐‐> petit poisson

Souque ‐‐> mordre



Cycle III – Le lion est mort ce soir


Cycles III Chant 04

Le lion est mort Solomon Linda (version Pow Wow)

CD

Original : 00

Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème : Ce chant évoque la joie provoquée par la mort d’un lion sauvage qui menaçait les

habitants d’un village africain.

Origines et

langues :

Il s’agit d’une chanson populaire africaine composée par Solomon Linda et qui a été

reprise par de nombreux artistes dont Henri Salvador ainsi que le groupe a cappella Pow Wow.

L’original était en anglais, la version des Pow Wow est en français. Les onomatopées utilisées

en guise de refrain et d’introduction rappellent le chant original, mais ne semble pas être

fidèle à la langue de Solomon Linda.

Pour

approfondir : http://fr.wikipedia.org/wiki/The_Lion_Sleeps_Tonight

Plan du texte : Introduction – Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain – Couplet 3 – Refrain – Pont – Couplet

1 incomplet – Refrain — Couplet 1 incomplet + Hou (final)

Plan de la

musique :

Tempo : 120 BPM (variable dans le chant) / mesure : 4 temps

Appel percu – Oh wé ap [8 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Couplet 2

[8 mesures] – Refrain [8 mesures] – couplet 3 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] — Pont : Oh

wé ap [8 mesures] puis début couplet 1 [4 mesures] – Refrain [16 mesures] puis début couplet

1 [4 mesures] Fin sur le temps fort : Ouh !

Tonalité : Original : Sol Majeur – version Choralies : Fa Majeur

Ambitus :

La note la plus aiguë est optionnelle.

Objectifs : Maitriser un ostinato rythmique et en conserver la régularité,

S’insérer dans une polyphonie en veillant, grâce à l’écoute attentive, à maintenir sa voix.

Difficultés : Garder la carrure rythmique

Justesse de la polyphonie

Exercices

préparatoires :

Travailler sur la notion de carrure rythmique,

Travailler sur la perception de l’ostinato harmonique en jouant avec des variations

mélodiques.

Niv. 2



Le lion est mort – Pow Wow

Intro Oh wé ap [x8)

C.1 Dans la jungle terrible jungle

Le lion est mort ce soir

Et les hommes tranquilles s’endorment


R. Refrain

Wimboe (x7]

Wimboe (x7]

C.2 Tout est sage dans le Village


Plus de rage plus de carnage


R. Refrain

Wimboe (x7]

Wimboe (x7]

C.3 L’indomptable le redoutable


Viens ma belle viens ma gazelle


R. Refrain

Wimboe (x7]

Wimboe (x7]

Pont Oh wé ap [x8)

Début C.1 Dans la jungle terrible jungle


R. Refrain

Wimboe (x7]

Wimboe (x7]

Début C.1 Dans la jungle terrible jungle


Hou !!



Aucune obligation de chanter la totalité des voix. Mais faire attention à bien marquer les silences après les « ap » / la percussion de l’instrumental doit s’entendre parfaitement.

Les « O wé ap » sont identiques, mais passent en second plan. Par contre, la mélodie du couplet doit être particulièrement chantante et fluide et les derniers sons de chaque phrase : « soir » doivent être impérativement tenus.

Effectuer un crescendo (augmentation) decrescendo (diminution) sur la totalité de la phrase sans forcer.

Dans ce passage, la nuance est piano (faible), on peut associer une 2e voix plus aiguë à la mélodie principale.

Percu. instru.



Il est aussi possible d’ajouter une voix solo qui réalise le contre‐chant. Effectuer un crescendo (augmentation) decrescendo (diminution) sur la totalité de la phrase sans forcer.

Dans ce passage, la nuance est forte (fort), on peut associer une 3e voix encore plus aiguë à la mélodie principale.

Jusqu’à fin de ce morceau on conserve une nuance forte, sans forcer pour autant !

Cycle III – Les lionnes


Cycle III Chant 05

Les lionnes Yannick NOAH

CD

Original : 00

Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème :

Yannick Noah est un chanteur français qui a vécu une partie de sa vie au Cameroun. En

2000, il a, avec Jacques Veneruso, coécrit la chanson les lionnes. Ce titre évoque à la fois le

côté précieux et parfois rare de l’eau, mais aussi le courage et la force des femmes, qui sans se

plaindre, la rapporte quotidiennement dans leur village.

Origines et

langues :

Ce chant est un extrait du quatrième album de Yannick Noah. C’est un titre qui a été

composé, pour la voix principale, entièrement en français. Une deuxième voix, dans une autre

langue, se fait entendre dans l’enregistrement original.

Plan du texte : Couplet 1 – Couplet 2 — Refrain – Couplet 3 — Refrain – Refrain modifié (1 ton plus haut) –

dernières phrases répétées en boucle x4

Plan de la

musique :


Introduction [4 mesures] – Couplet 1 et 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [2 mesures]

– Couplet 3 [4 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [5 mesures] – Refrain modifié [6 mesures]

– Coda [8 mesures]

Tonalité : Original : Fa# mineur – version Choralies : mi mineur

Ambitus :

Objectifs : Savoir interpréter une chanson dont le rythme utilise des levées

Chanter une deuxième voix à la tierce

Difficultés : La mélodie risque d’être modifiée si on n’y prête pas attention (« porte l’eau » = même note)

Les départs sont délicats, car la levée oblige à faire un démarrage sur un contretemps.

Exercices

préparatoires :

Travailler les levées en inventant des petites phrases en parlé‐rythmé dans lesquelles on retire

la première syllabe. :

ex : « c’est vraiment ça ! » sur un rythme croche / deux doubles / noire. Puis enlever la

première croche : « vraiment ça !». Il faut penser le « c’est », mais sans le dire (on peut

éventuellement le marquer en frappant avec les mains).

Pour travailler la justesse : chanter la mélodie très lentement, sur une seule syllabe ou en

bouche fermée et en se concentrant sur les mouvements mélodiques. (porte l’eau : 3 notes

identiques / porte la vie : la hauteur descend puis remonte deux fois…)

Niv. 2



Les lionnes – Yannick Noah

C.1

Porte l’eau Porte la vie Du ciel à ton seau Le jour et la nuit C’est de l’or Entre tes mains Chaque jour qui passe Fait la terre plus lasse

C.2

Porte l’eau Porte‐la bien Surtout fais attention Ne renverse rien Fais l’effort Tu le sais bien Chaque jour qui passe Fait la terre plus lasse

R.

Mais tu sais les lionnes Sont vraiment des reines

Leur amour elles le donnent Et plus jamais ne le reprennent

Le soleil les assomme Fait monter leur peine Oui tu sais les lionnes

Sont vraiment, vraiment des reines

C.3

Porte l’eau Porte la vie Tu dois courber le dos Pour un peu de pluie C’est de l’or Entre tes mains Chaque jour qui passe Fait la terre plus lasse

R.

Mais tu sais les lionnes Sont vraiment des reines

Leur amour elles le donnent Et plus jamais ne le reprennent

Le soleil les assomme Fait monter leur peine Oui tu sais les lionnes


R. modifié C’est l’espoir qui revient

C’est la vie qu’elles ramènent Dans leurs seaux bien pleins

Fatiguées, mais toujours sereines De la terre et des hommes Elles sont les gardiennes Oui tu sais les lionnes


Ad libitum. Oui tu sais les lionnes Sont vraiment, vraiment des reines





Cycles III ‐ Salade de fruits


Cycle III Chant 06

Salade de fruits

CD

Original : 00

Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème : Il s’agit d’une chanson écrite en 1959 par Armand Canfora et Noël Roux et interprétée

par Bourvil. Elle évoque la passion amoureuse entre un homme et une jeune et jolie

Hawaïenne prénommée « Salade de fruits ».

Origines et

langues :

Le texte est en français s’associe à une utilisation importante d’onomatopées.

L’ensemble utilise un vocabulaire qui évoque les îles, leurs ressources ainsi que les moments

paisibles et insouciants que l’on peut y vivre.

Plan du texte : Introduction – Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain – Couplet 3 – Refrain – Couplet 3

Refrain final

Plan de la

musique :


Introduction instrumentale non mesurée puis suite rythmée de 4 mesures – Introduction

chantée [4 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] –

Couplet 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 3 [8 mesures] –

Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 4 [8 mesures] – Refrain final et coda [12

mesures]

Tonalité : Original et version Choralies : Sib Majeur

Ambitus :

Objectifs : Savoir interpréter une chanson polyphonique qui utilise des procédés musicaux variés.

Gérer sa voix, s’écouter et écouter les autres dans un contexte polyphonique complexe.

Difficultés :

La mélodie principale, très simple, est distribuée aux deux voix, mais son accompagnement

peut poser problème pour sa mise en place collective ainsi que pour sa mémorisation (peu de

répétition stricte).

Malgré une écriture dense, cette chanson doit rester légère et poétique, il faudra ainsi veiller à

ce que les réponses, interprétées par les parties d’accompagnement, ne prennent pas le dessus

et s’associent correctement avec la mélodie principale.

Exercices

préparatoires :

L’apprentissage en voix parlée est une étape indispensable.

Le travail de la justesse des intervalles sera à anticiper par la généralisation de jeux vocaux

réexploitant ces mêmes intervalles.

L’interprétation en voix séparées permettra de mettre en valeur la musicalité de chacune des

interventions.

Niv. 3



Salade de fruits

VOIX 1 VOIX 2

Intro Douou Douou Doudououou doudoudou. Douou Douou Doudououou doudoudou.

C.1 Ta mère t’a donné comme prénom Salade de fruits. Ah ! quel joli nom. Au nom de tes ancêtres hawaïens, Il faut reconnaitre que tu le portes bien.

Douou Douou Doudououou doudoudou.

Douou Douou Doudououou doudoudou.

R.

Refrain Douou Douou Tu plaîs à mon père Tu plais à ma mère Douou Douou il faudra bien qu’un jour ou l’autre on nous marie.

Refrain Salade de fruits jolie, jolie, jolie. Tu plais à mon père. Tu plais à ma mère. Salade de fruits jolie, jolie, jolie. Un jour faut qu’on nous marie.

C.2 Pendus dans ma paillote au bord de l’eau, Y’a des ananas, y’a des noix d’coco. J’en ai déjà goûté, je n’en veux plus, Le fruit de ta bouche serait le bienvenu.

Loo Lo, lo, lo, lo, lo, lo des ananas, noix d’coco. Loo Lo, lo, je n’en veux plus. Lo, lo, lo, lo, bienvenu.

R.

Refrain Douou Douou Tu plais à mon père Tu plais à ma mère Douou Douou il faudra bien qu’un jour ou l’autre on nous marie.


C.3 Je plongerai tout nu dans l’océan, pour te ramener des poissons d’argent Avec des coquillages lumineux Oui, mais en échange, tu sais ce que je veux.

Je plongerai tout nu, tout nu, dans l’océan, Pour te ramener des poissons d’argent Avec des coquillages tout beaux, tout lumineux, Tu sais ce que je veux, que je veux.

R.

Refrain Douou Douou Tu plais à mon père Tu plais à ma mère Douou Douou il faudra bien qu’un jour ou l’autre on nous marie.


C.4 On a donné chacun de tout son cœur, Ce qu’il y avait en nous de meilleur. Au fond de ma paillote au bord de l’eau, Ce panier qui bouge, c’est un petit berceau.

Dou ou dou ou dou, dou ou ou dou dou dou. Dou ou dou ou dou, dou ou ou Doux dodo

R. fin

Jolie, jolie, tu plais à mon père, tu plais à ma mère. Jolie, jolie, c’est toi le fruit de nos amours, bonjour petit... Dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, Dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou.

Salade de fruits, jolie, jolie, jolie. Tu plais à mon père, tu plais à ma mère. Salade de fruits, jolie, jolie, jolie. C’est l’amour, bonjour petit... Dou ou, dou, dou ou ou dou, dou, dou.







Cycles III – Toué lé jolie


Cycles III Chant 07

Toué lé jolie Serge Barre

CD

Original : 00

Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème : Cette chanson, écrite par Pierre Vidot sur la musique de Serge Barre, évoque l’espoir

puis la déception d’un jeune garçon épris d’amour pour une belle inconnue..

Origines et

langues :

Le texte, en créole, propose la vision naïve du jeune amoureux. Le premier couplet

ainsi que le refrain sont descriptifs alors que le deuxième couplet évoque davantage le

désespoir et l’incompréhension du jeune homme.

Plan du texte : Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain – Pont instrumental – Refrain

Plan de la

musique :

Tempo : 96 BPM (variable dans le chant) / mesure : 2 temps de décomposition ternaire

Introduction mélodique lente – Introduction rythmique [4 mesures] – Couplet 1 [18 mesures] –

Refrain [28 mesures] – Couplet 2 [18 mesures] – Refrain [28 mesures] – Pont [18 mesures] –

Refrain [28 mesures]

Tonalité : Original et version Choralies : mi mineur

Ambitus :

Objectifs : Interpréter une ligne mélodique complexe.

Difficultés : Gérer l’alternance des passages fluides (mélodie aux notes conjointes) avec ceux plus

accidentés (mélodie aux notes disjointes) en gardant la justesse et l’assise rythmique.

Exercices

préparatoires :

Travailler lentement quelques passages mélodiques disjoints en les transposant à différentes

hauteurs (vocalises).

Travailler les enchainements avec la voix parlée.

Bien anticiper les sauts mélodiques importants du refrain (vocalise utilisant l’octave : Do mi sol

do)

Niv. 2



Toué lé jolie – Serge Barre

C.1

Dimanche soir à côté ti' bazar Un ti' fille l’était là moin l’a vu, Li l’était gaillard. Dimanche soir à côté ti' bazar Un ti' fille l’était là mon l’a bat' Un zié pou' oir. Son robe té qui vole en l’air. Son figure était clair, Li l’avait un bon ti' l’odeur Moin la cos' côté d’lili L’a fait son joli alors moin l’a dit

R.

Refrain Toué lé jolie, ton dent lé blanc comm' de riz Toué lé jolie, ton zié brille comm' grain letchi Ton zié lé noir ti fille ton cheveu lé noir aussi Ah ti fille, n’a rien que ton dent que lé blanc Comm' un grain de riz. Ah ti fille, n’a rien que ton dent que lé blanc Comm' un grain de riz. Toué lé jolie Toué lé jolie oh ti' fille, Toué lé jolie, jolie même N’a rien qu’toué même pou fait fond' mon cœur comm' ça mêm'...

C.2

Donne à li rendez‐vous Barachois moin l’a v'nu, mais voilà mon ti' fille, Li l’était pis là. Donne à li rendez‐vous Barachois Moin l’a v'nu, mais voilà Ti fille Là té pis là. Moin la par ti dessus la digue Là‐bas côté la mer N’aurait té moin dur mi magine. Quand l’soleil la tombe dans la mer l’était pareil mon cœur Moin té plère mon zézère

R.

Refrain Toué lé jolie, ton dent lé blanc comm' de riz Toué lé jolie, ton zié brille comm' grain letchi Ton zié lé noir ti fille ton cheveu lé noir aussi Ah ti fille, n’a rien que ton dent que lé blanc Comm' un grain de riz. Ah ti fille, n’a rien que ton dent que lé blanc Comm' un grain de riz. Toué lé jolie Toué lé jolie oh ti' fille, Toué lé jolie, jolie même N’a rien qu’toué même pou fait fond' mon cœur comm' ça mêm'...





Cycle III – La mouche Tsé‐Tsé


Cycles III Chant 07

La mouche Tsé‐Tsé Jean‐Yves LEDUC

CD

Original : 00

Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème : Cette chanson, écrite par Jean‐Yves Leduc est un canon qui permet de multiples

variations.

Pour

approfondir : http://www2.ac‐lyon.fr/enseigne/arts‐culture/IMG/pdf/LA_MOUCHE_TSE_TSE.pdf

Plan de la

musique :

Tempo : 120 BPM (variable dans le chant) / mesure : 2 temps de décomposition ternaire

Introduction [8 mesures] – Phrase 1 [8 mesures] – Phrase 2 [8 mesures] – Phrase 3 [8 mesures]

– Phrase 1 [8 mesures] – Phrases 1 et 2 [8 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures] – Phrases 1,

2 et 3 [8 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures] – Pont

modulant [4 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures].

Tonalité : Original et version Choralies : Ré Majeur

Ambitus :

Objectifs : Interpréter un canon dont les superpositions mélodiques occasionnent des dissonances.

Difficultés : Malgré la mélodie très simple, il est difficile d’assumer les frottements occasionnés par la

polyphonie.

Exercices

préparatoires :

Travailler lentement et individuellement les phrases mélodiques.

Travailler le style musical / balancement corporel ; danse.

Associer les voix en prenant le temps d’entendre les dissonances.

La mouche Tsé‐Tsé – Jean‐Yves LEDUC

C.1 Sous les bananiers Mambo se promène Toujours fatigué. Qu’est‐ce qui l’empêche de travailler ?

C.2 C’est, c’est, c’est, c’est, c’est la mouche Tsé‐tsé C’est, c’est, c’est, c’est, c’est la mouche Tsé‐tsé C’est, c’est, c’est la mouche Tsé‐tsé

C.3

Là, là, là, dessous les bananiers Là, là, là, il va se promener Là, là, là, toujours très fatigué Las, las, las de travailler

Niv. 3

Cycle III – La mouche Tsé‐Tsé


Cycles II et III – Waka‐Waka


Cycles II et III

Chant 01

Waka‐Waka Shakira

CD

Original : 00 Modèle : 00

Instrumental : 00

Thème :

Waka Waka (This Time for Africa), en anglais est une chanson de Shakira et du groupe sud‐

africain Freshlyground. Il s’agit de la musique officielle de la Coupe du Monde de Football

2010 qui s’est déroulée en Afrique du Sud

Origines et

langues :

Le refrain de Waka Waka est repris de la chanson Zangaléwa, qui était à l’origine un chant

de guerre africain. Il est interprété en langue Fang et la partie de Zolani Mahola du groupe

Freshlyground en Zoulou

Pour

approfondir :

http://fr.fifa.com/worldcup/archive/southafrica2010/news/newsid=1205347/

http://www.worldcupblog.org/world‐cup‐2010/waka‐waka‐official‐world‐cup‐2010‐song‐

by‐shakira.html (en anglais)

http://fr.wikipedia.org/wiki/Waka_Waka_ (This_Time_for_Africa)

Plan du texte : Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain — Refrain – Break – Refrain – Refrain modifié

(Django) – Coda

Plan de la

musique :


Introduction [8 mesures] – Couplet 1 [16 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8

mesures] – Couplet 2 [16 mesures] – Refrain [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8

mesures] – Break [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Django [8 mesures] – Coda [8

mesures]

Tonalité : Original : Ré Majeur – version Choralies : Mi Majeur

Ambitus :

Objectifs : Apprentissage d’un chant assez simple mélangeant deux langues différentes et utilisant un

court passage polyphonique.

Difficultés : Garder une mélodie claire et musicale



Waka‐Waka – Shakira (Traduction : http://www.lacoccinelle.net/304272.html)

C.1

Waka Waka (This Time For Africa) You're a good soldier, choosing your battles Pick yourself up, and dust yourself off, and back in the saddle You're on the frontline, everyone's watching You know it's serious, we're getting closer, this isn't over The pressure is on, you feel it But you've got it all, believe it When you fall, get up oh oh And if you fall, get up eh eh Tsamina mina Zangaléwa Cuz this is Africa

Waka Waka (C’est Au Tour De L’Afrique) Tu es un bon soldat, tu choisis tes batailles Tu te relèves, tu te dépoussières et tu te remets en selle Tu es en première ligne, tout le monde te regarde Tu sais que c’est sérieux, nous nous rapprochons, ce n’est pas fini La pression monte, tu le sens Mais tu as tout ce qu’il faut, crois‐y Quand tu tombes, relève‐toi oh oh Et si tu tombes, relève‐toi hé hé Viens viens, qui t’as appelé ? Car c’est au tour de l’Afrique

R. Tsamina mina eh eh Waka waka eh eh Zamina mina zangaléwa This time for Africa

Viens viens hé hé Fais‐le, fais‐le hé hé Viens viens, qui t’as appelé ? C’est le tour de l’Afrique

C.1

Listen to your God, this is our motto Your time to shine, don't wait in line, y vamos por todo People are raising their expectations Go on and feed them This is your moment, no hesitations Today is you day, I feel it You paved the way, believe it When you fall, get up oh oh And if you fall, get up eh eh Tsamina mina Zangaléwa Cuz this is Africa

Écoute ton Dieu, c’est notre devise C’est le moment de briller, n’attends pas sur la touche et allons‐y Les gens en veulent plus, ils sont impatients Alors, vas‐y et donne‐leur ce qu’ils veulent C’est ton moment, pas d’hésitation Aujourd’hui est ton jour, je le sens Tu as ouvert la voie, crois‐y Quand tu tombes, relève‐toi oh oh Et si tu tombes, relève‐toi hé hé Viens viens, qui t’as appelé ? Car c’est au tour de l’Afrique

R. Tsamina mina eh eh Waka waka eh eh Zamina mina zangaléwa This time for Africa

Viens viens hé hé Fais‐le, fais‐le hé hé Viens viens, qui t’as appelé ? C’est le tour de l’Afrique

C.1

Django eh eh Django eh eh Zamina mina Zangaléwa Anawa ah ah This time for Africa This time for Africa We're all Africa We're all AfricaCuz this is Africa

Attends hé hé Attends hé hé Viens viens, qui t’as appelé ? C’est le mien ah ah C’est au tour de l’Afrique C’est au tour de l’Afrique Nous sommes tous l’Afrique Nous sommes toute l’Afrique







Cycles II et III – Watu wote


Cycles II et III

Chant 02 Watu wote

CD


Instrumental : 00

Thème : Il s’agit d’une version rythmée et plutôt entrainante qui est destinée à promouvoir le

collectif et la joie de chanter.

Origines et

langues :

Ce chant semble être une adaptation d’un chant traditionnel. Il utilise quelques mots en

swahili : watu wote : tout le monde / Imbiana : chantons ensemble / Winboetu : notre

chanson / sisi sote : tous ensemble. Le reste des paroles est une adaptation française.

Pour

approfondir : http://sites.csdraveurs.qc.ca/musique/choralies2007/karaokes/watuwote5_chant.html

http://sites.csdraveurs.qc.ca/musique/choralies2007/karaokes/watuwote_inst.htm

Plan du texte : A1 – B1 – Pont modulant – A2 – B2 – Pont modulant – A3 – B3 – Coda

Plan de la

musique :

Tempo : 150 BPM / mesure : 4 temps // à interpréter : blanche = 75 BPM

Introduction [4 mesures] – Partie A1 [9 mesures] – Partie B1 [18 mesures] – Pont

modulant [5 mesures] – REPRISE PLUS AIGUË : Partie A2 [9 mesures] – Partie B2 [18

mesures] – Pont modulant [5 mesures] – REPRISE PLUS AIGUË : Partie A3 [9 mesures] –

Partie B3 [18 mesures] – Coda [9 mesures]

Tonalité : Original : Ré Majeur – version Choralies : Ré Majeur

Ambitus :

Objectifs : Travail d’une mélodie utilisant un rythme syncopé

Reproduire une mélodie à différentes hauteurs

Difficultés : Garder une assise rythmique malgré l’instabilité rythmique,

Obtenir une mélodie juste et précise lors des modulations.

Exercices

préparatoires : Travailler le rythme en parlant d’abord lentement puis en accélérant.

Cycles II et III – Watu wote


Watu wote

A.1

Watu wote chantons ensemble

Watu wote toutes voix unies


Watu wote en harmonie

B.1

Imbiana tous ensemble

Sisi sote unissons nos cœurs


Sisi ste unissons nos cœurs

Pont modulant Watu wote

Plus aigu

A.2


Watu wote tous les amis


Watu wote grands et petits

B.2


Wimboetu chantons en chœur


Sisi sote unissons nos cœurs

Pont modulant Watu wote

Encore plus aigu

A.3


Watu wote toutes voies unies


Watu wote en harmonie

B.3





Coda Watu wote

Watu wote

chantons en coeur

Watu wote



Cycles II et III – Mandihiza rahitsikitsika


Cycles II et III

Chant 03 Mandihiza rahitsikitsika

CD


Instrumental : 00

Thème : Il s’agit d’un chant traditionnel malgache très populaire.

Origines et

langues : Le texte est intégralement interprété en malgache.

Pour

approfondir : Ce chant a été transcrit été interprété par l’association Laka qui a édité un recueil de 14

chants traditionnels malgaches : http://www.lakainfo.com/

Plan du texte : Couplet 1 + Phrase refrain – Couplet 2 – Couplet 1 incomplet + phrase refrain

Plan de la

musique :


Introduction [16 mesures] – Partie 1 [16 mesures dont 1 phrase refrain de 4 mesures

répétées deux fois] – Partie 2 [4 mesures] – Retour partiel de la partie 1 [10 mesures dont

1 phrase refrain de 4 mesures répétées deux fois]


Ambitus :

Objectifs : Interpréter une polyphonie à deux voix.

Difficultés : Maintenir une justesse constante sur des phrases parfois longues et rapides, dont les

enchainements sont resserrés.

Exercices

préparatoires : Travailler lentement en écoutant les voix séparément.



Mandihiza rahitsikitsika

Mandihiza rahitsikitsika !

Hianaranay amin' ny fararano


Mandihiza Mahamasina ô !

Mifalia Manjakamiadana !


Hianaranay amin' ny fararano




Cycles II et III – Rano an’ Ala


Cycles II et III

Chant 04 Rano an’ Ala

CD


Instrumental : 00

Thème : Il s’agit d’un chant traditionnel malgache qui évoque les paysages locaux : « une fraiche et

scintillante rivière qui traverse la forêt et qui inspire l’espoir et l’amour »

Origines et


Pour

approfondir : Ce chant a été transcrit été interprété par l’association Laka qui a édité un recueil de 14

chants traditionnels malgaches : http://www.lakainfo.com/

Plan du texte : Couplet 1 – Couplet 2

Plan de la

musique :


Introduction [11 mesures] – Couplet 1 [11 mesures] – Pont [4 mesures] – Couplet 2 [11

mesures]

Tonalité : Original : Fa Majeur – version Choralies : Mi Majeur

Ambitus :

Objectifs : Interpréter une polyphonie simple (tierce) à deux voix.

Difficultés : Obtenir un équilibre et une homogénéité sur ce chant.

Exercices

préparatoires :

Interpréter lentement en s’écoutant

Pourquoi ne pas profiter de ce chant pour explorer des dispositions inhabituelles

(plusieurs petits ilots regroupant les deux voix / ou encore des chanteurs qui se déplacent

pour se confronter au gré des rencontres à l’autre voix)



Rano an’ Ala

Couplet 1

E ! Rano a !

Rano an’ala madio mangamanga

Rano an’ala fisotron’ akanga

Rano an’ala tsy misy tsingala

Rano an’ala ka mangalahala

Couplet 2

E ! Rano a !

Rano an’alan’ny fanantenana

Rano an’alan’ny fifanenana

Rano an’ala ka misononoka

Rano an’ala ka miara‐migoka



Cycles II et III – Raivo


Cycles II et III

Chant 05 Raivo

CD


Instrumental : 00

Thème : Il s’agit d’un chant traditionnel malgache

Origines et


Plan du texte : Introduction – Couplet 1 – Rappel de l’introduction – Couplet 2

Plan de la

musique :


Introduction [2 mesures] – Couplet 1 [12 mesures] – Rappel introduction [2 mesures] –

Couplet 2 [8 mesures] – Pont [16 mesures] – Couplet 1 [12 mesures]

Tonalité : Original : Sol Majeur

Ambitus :

Objectifs : Interpréter un chant à deux voix dont le tempo est très rapide

Difficultés : Garder une pulsation régulière. Rester synchroniser à la seconde voix.

Exercices

préparatoires :

En plus d’un travail à tempo lent, il est aussi possible de reproduire ce procédé d’échange

et de superposition entre deux voix sur d’autres chants. Cette technique, dite de tuilage,

est notamment très utilisée en musique traditionnelle.



Rano an’ Ala

Introduction Raivo a !

Oa !

Raivo e !

Oe !

Couplet 2

Aoka Raivo e !

Eh ! Manao ahoana ny tonga avy lavitra !

Raivon jaza e !


Ikala kely e !


Tonga soa e !


Miara faly e !


Isika izao e !


Rappel

introduction

Raivo a !

Oa !

Raivo e !

Oe !

Couplet 2

Hankaiza indriko e !


Dia samy faly e !


Dia Ravoravo e !


Dia tsaratsara e !




67/67

Choralies 2014

Répertoire des chan

ts choisis pour les Choralies 2014

Cycle 1

N°

Références

Difficulté

1 / 2 / 3

Fiches

Audio

Pédagogique

paroles

partition

Original

Instrumental

Témoin

1

Petit garçon d’Afrique

Niveau 2

Page : 2

Page : 3

Page : 4

Cycle 2

N°

Références

Difficulté

1 / 2 / 3

Fiches

Audio

Pédagogique

paroles

partition

Original

Instrumental

Témoin

1

Fatou yo

Niveau 1

Page : 5

Page : 6

Page : 7

CD – piste :

CD – piste :

2

Les zébus

Niveau 1

Page : 9

Page : 10

Page : 11

CD – piste :

CD – piste :

3


Niveau 2

Page : 12

Page : 12

Page : 13

CD – piste :

4

Mamadou et Casimir

Niveau 2

Page : 15

Page : 16

Page : 17

CD – piste :

CD – piste :

5

Ti train longtemps

Niveau 3

Page : 19

Page : 20

Page : 21

CD – piste :

CD – piste :

Cycle 3

N°

Références

Difficulté

1 / 2 / 3

Fiches

Audio

Pédagogique

paroles

partition

Original

Instrumental

Témoin

1

À la claire fontaine (version créole)

Niveau 1

Page : 23

Page : 24

Page : 25

CD – piste :

CD – piste : et

CD – piste :

2

Shosholoza

Niveau 1

Page : 26

Page : 27

Page : 27

CD – piste :

3

La Bourbonnaise

Niveau 2

Page : 28

Page : 29

Page : 30

CD – piste :

CD – piste :

CD – piste :

4

Le lion est m

ort ce soir

Niveau 2

Page : 31

Page : 32

Page : 33

CD – piste :

CD – piste :

5

Les lionnes

Niveau 2

Page : 35

Page : 36

Page : 37

CD – piste :

CD – piste :

6

Salade de fruits

Niveau 3

Page : 39

Page : 40

Page : 41

CD – piste :

CD – piste :

CD – piste :

7

Toué lé jolie

Niveau 2

Page : 44

Page : 45

Page : 46

CD – piste :

CD – piste :

CD – piste :

8

La m

ouche Tsé‐Tsé

Niveau 3

Page : 48

Page : 48

Page : 49

CD – piste :

CD – piste :

Chan

ts communs cycles 2 et 3

N°

Références

Difficulté

1 / 2 / 3

Fiches

Audio

Pédagogique

paroles

partition

Original

Instrumental

Témoin

1

Waka waka

—

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CD – piste :

CD – piste :

2

Watu W

oté

—

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CD – piste :

3

Mandihiza rahitsikitsika

—

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CD – piste :

CD – piste :

4

Rano an’ A

la

—

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Page : 63

CD – piste :

5

Raivo

—

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CD – piste :

CD – piste :

Documents

Choralies 2014 - aefe-ien-madagascar.mg · AEFE Zone Madagascar‐Comores 2013‐14 / C. Richard et Y. Crossouard Choralies 2014 Dossier pédagogique