Ouvrir la classe de langue sur le monde

pour motiver les apprenants et modifier la relation enseignant-apprenants

Christian OllivierIUFM de La Réunion

Laboratoire LCF-UMR 8143Université de La Réunion

Du communicatif à l’actionnel

La perspective actionnelle « considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières). »

« [les] activités langagières […] s’inscrivent […] à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. »(CECR, 2000:15)

Perspective actionnelle

Au niveau de la politique linguistique: Communicationnel: pour des « rencontres

ponctuelles entre ressortissants de pays différents, dans un cadre touristique ou dans un cadre professionnel. »

Actionnel: prépare « à étudier en partie en langue étrangère, à aller suivre une partie de son cursus universitaire à l’étranger, à faire une partie de sa carrière professionnelle dans un autre pays. »(Puren 2007)

Vers une approche interactionnelle

Au niveau didactique: Intégration de l'activité langagière dans une tâche

dépasser l’utilisation de la langue pour apprendre celle-ci

s'inscrire dans un contexte social défini

Les interactions au centre de la communication

« À y regarder de près, l'aptitude à la communication […] réclame encore et surtout une compétence communicationnelle qui garantit l'adéquation des actes accomplis relativement à la relation engagée. Par où il devient clair que la spécification du vouloir-dire […] s'effectue elle-même sous contrainte relationnelle. » (Grillo 2000, 257).

Implications

Proposer des tâches inscrites dans une véritable relation sociale demandant une réelle implication du sujet

Dépasser les simples activités langagières

Permettre à l'apprenant,

pensé comme acteur social,

de faire quelque chose en utilisant la langue.

Qu’en est-il?

Vous êtes en vacances. Vous envoyez une petite carte postale à un ami en France. Vous lui parlez du temps, de vos activités et vous lui donnez votre date de retour. (40 à 50 mots).

Analyse des interactions sociales

Ami français de l'apprenant?

amitiéAPPRENANT

ENSEIGNANT

?

Ouvrir la classe sur le monde

Exemple: les recettes de cuisine 2 exemples tirés de manuels récents

Café crème >> Rond-Point >>

Ouvrir sur le monde

Groupe d’apprenants Institution Ouverture sur le monde

Recueil publié Internet

Pour des destinataires principalement natifs qui réaliseront vraiment les recettes

Evaluation réelle de la tâche

Effets positifs sur les apprenants

Les résultats d’une expérience Etudiants de français de l'Université de Salzbourg Cours « compétence écrite » Ecrits à produire:

Présentation critique de films/nouvelles sur un blog Biographies d'écrivains (papier – à rendre au professeur) Présentation de villes pour Wikipédia Programme 'politique‘ (papier – à rendre au professeur) CV et lettre de motivation (papier – à rendre au professeur)

Motivation

Taux de motivation

Valeur moyenne

Valeur médiane

Présentation critique de films/nouvelles sur le blog

3,94 4-5

Biographies d'écrivains 3,71 4

Présentation de villes pour Wikipédia 4,41 6

Programme 'politique' 3,35 4

CV et lettre de motivation 3,71 5

Conséquences sur la motivation et le souci de correction

Motivation « Pour de vrai »

"tout le monde peut le lire«  "quelque chose de 'réel' – un travail au résultat

durable / faisant sens" …

Productions prises au sérieux Souci de correction important Souci d’exactitude du contenu

Relation apprenant-enseignant

Enseignant = aide, facilitateur, expert Enseignant # juge

Evaluation effectuée par les utilisateurs des sites Critères de qualité / non qualité fixés par les utilisateurs =

véritables critères de qualité pour les productions concernées

Conclusion

Une approche interactionnelle (des tâches réelles au sein d'interactions sociales réelles) permet demettre en œuvre l’approche du CECR augmenter la motivation des apprenantsinciter à une plus grande exigence de qualité au

niveau du contenu et de la langue modifier la relation apprenant – enseignantvaloriser les connaissances de l’apprenantresponsabiliser l’apprenant

Babelweb

Projet européen LLL – Key activity 2 Lancement: janvier 2008 9 institutions européennes (AT, ES, FI, FR,

GR, IT) Langues romanes (notamment ES, FR, IT) Perspective interactionnelle Utilisation des outils du web 2.0 (forum, chat,

wiki, blog…)

Contacts

Christian Olliviereurofle@gmail.com

http://eurofle.wordpress.com

PROJETSBabelweb: http://projetbabelweb.wordpress.com Canal Rêve: http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve

Didacticlang: http://www.didacticlang.euNetHorizon: http://www.usz.at/horizon

Intercom: http://www.intercomprehension.eu