Christian SARBONI IEN Economie Gestion

Formations15 MARS 2011 – Aude PO

30 MARS 2011- Gard Lozère

6 AVRIL 2011 - Hérault

BEP MSABEP MSADiplôme intermédiaire

des Métiers des Services Administratifs

Pour une mise en œuvre intégrée…

Acte 2

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Sommaire

IntroductionIntroduction Objectif global

Les principes du CCF

Une réflexion en amont (Une progression commune)

Caractéristiques des fiches descriptives : un outil pédagogique

Une organisation dans le temps

Les épreuvesLes épreuves EP1 – Pratiques Professionnelles - 2 types d’épreuves EP1 – A

EP1 – B

EP2 – Culture Professionnelle

BEP BEP MSAMSA

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BEP BEP MSAMSA

Un diplôme de niveau IV pour élever le niveau de qualification,

Le diplôme intermédiaire – BEP MSA – sécurise un parcours en 3 ans et limite les sorties sans qualification,

Le BEP MSA est une première étape dans la construction du parcours de l’élève,

La certification en CCF dans le cadre du BEP MSA ne doit pas occuper plus de la moitié du parcours en 3 ans…

Le BEP MSA sera intégré dans le futur Baccalauréat du tertiaire administratif

Objectif global et visée du Objectif global et visée du parcours…parcours…

Introduction…Introduction…

Rentrée scolaire 2009

Rentrée scolaire 2010

Rentrée scolaire 2011

Juin 2010 Février 2011

CCF – BEP MSA

Délivrance du diplôme jury fin d’année scolaire

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BEP BEP MSAMSA

Nous nous situons dans le cadre d’apprentissages par les compétences,

Les apprenants sont évalués lorsqu’ils sont prêts, La certification s’effectue à travers des moments

d’évaluation ou des situations d’évaluation (qui peuvent ne pas être les mêmes pour tous les élèves),

C’est le professeur chargé des enseignements correspondants qui procède à la certification et qui choisit les moments d’évaluation,

Chaque compétence identifiée et visée n’est évaluée qu’une seule fois,

Dans un délai fixé et annoncé au candidat.

Les Principes du CCF…Les Principes du CCF…

Introduction…Introduction…

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BEP BEP MSAMSA

Différences : Différences : CCF – CCF – Ponctuel… Ponctuel…

Introduction…Introduction…

Diverses situations d’évaluation Sujets unique et national

C’est le professeur qui certifie C’est un examinateur qui certifie

Moments d’évaluation diversMoment d’évaluation connu et uniforme pour tous les candidats

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BEP BEP MSAMSA

S’agissant d’attester l’acquisition de compétences repérées dans le référentiel du BEP MSA…

Nous avons (encore) comme outil deux référentiels de baccalauréats (comptabilité et secrétariat)

Alors, il est nécessaire de construire une progression qui intègre dans une première partie, le référentiel du BEP MSA,

Construction collaborative entre le professeur de comptabilité et le professeur de communication…

Introduction…Introduction…Une réflexion en amont Une réflexion en amont indispensable…indispensable…

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BEP BEP MSAMSAIntroduction…Introduction…

Une réflexion en amont Une réflexion en amont indispensable…indispensable…

RéférentielRéférentielBac Pro Bac Pro

ComptabilitéComptabilitéSecrétariatSecrétariat

RéférentielRéférentielBEP BEP MSAMSA

Progression Seconde Comptabilité SecrétariatActivités Compétences

Connaissances associées

Dates/Périodes

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BEP BEP MSAMSA

Il s’agit d’une modalité de certification qui interroge la forme des apprentissages :

– L’élève est placé dans un contexte professionnel,

– Il connait son environnement fonctionnel,

– Il a une tâche à réaliser,

– Pour remplir sa mission, il dispose d’un environnement numérique, d’outils et de consignes plus ou moins précises, dans un temps déterminé.

L’évaluation en CCFL’évaluation en CCF

Introduction…Introduction…

Précisé dans le Référentiel des activités professionnelles du BEP MSA

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BEP BEP MSAMSA

Bâtir des situations d’apprentissages qui lui permettent de valider

à des moments donnés

– qu’il a planifiés dans sa progression –

les compétences du BEP MSA.

Rôle de l’enseignantRôle de l’enseignant

Introduction…Introduction…

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

EP1-A

[activités à caractère technique – activités à caractère organisationnel]

Dans le cadre des apprentissages courants en établissement

Clôture une ou plusieurs séquences L’élève complète une fiche descriptive

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

EP1-A

[activités à caractère technique – activités à caractère organisationnel]

Comment pratique-t-on ?– L’enseignant procède, au regard de sa progression, à des temps d’apprentissages, d’entraînement, d’évaluation, de remédiation…

– Il prévoit un temps d’évaluation en CCF en avise l’élève,

– Le support est une situation contextualisée semblable à celles qui sont conçues pour les phases d’apprentissage,

– Puis, correction voire évaluation…

– Et enfin l’enseignant demande à l’élève de compléter une fiche descriptive

– Il complète la fiche, la signe et la conserve !

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

EP1-A

[activités à caractère technique – activités à caractère organisationnel]

Quelques précisions sur la fiche descriptive ?– La fiche descriptive est un outil pédagogique qui permet à l’élève d’avoir un retour sur son activité à l’occasion d’une tâche,

– La fiche descriptive n’est pas évaluée en tant que telle, c’est l’activité de l’élève qui est appréciée (voire grille d’évaluation),

– La fiche descriptive doit être conservée et mise à disposition du jury : c’est un document d’examen,

– La fiche descriptive est seulement complétée à l’initiative de l’enseignant,

– Une activité qui donne lieu à une fiche descriptive peut émaner de la volonté d’un enseignant ou du binôme,

– Le plus souvent, l’outil informatique est requis,

– Compléter une fiche descriptive peut donner lieu à un apprentissage progressif,

– Le nombre de fiches peut être variable d’un élève à l’autre mais pas inférieur à 6.

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

EP1-A

[activités à caractère technique – activités à caractère organisationnel]

Comment procède-t-on à la notation ?– Lorsque le nombre de fiches est suffisant (supérieur ou égal à 6),

– Les professeurs chargés des enseignements se réunissent (sans la présence de l’élève),

– Ils choisissent 6 fiches pour un élève (les plus favorables !),

– Ils évoquent « l’activité de l’élève » au cours des situations d’évaluation choisies,

– Ils conviennent ensemble de la note de l’élève en fonction de son profil pour chaque critère d’évaluation,

– Cette note n’est pas communiquée à l’élève car c’est une proposition de note faite au jury.

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

EP1-B

[activités à caractère relationnel]

Dans le cadre des apprentissages courants en établissement ou en PFMP ou en situation réelle dans l’établissement…

Clôture une ou plusieurs séquences, L’élève complète une fiche descriptive,

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

EP1-B [activités à caractère relationnel]

Comment pratique-t-on ?– L’enseignant procède, au regard de sa progression, à des temps d’apprentissages, d’entraînement, d’évaluation, de remédiation…

– L’enseignant peut prévoir des activités réelles dans le cadre de la vie de l’établissement,

– Enfin, lorsque l’entreprise d’accueil, à l’occasion d’une PFMP peut proposer à l’élève de vivre des situations professionnelles relatives aux compétences visées (à caractère relationnel),

– L’enseignant observe, demande à l’élève de compléter une fiche descriptive, complète la fiche de ses observations, la signe et la conserve !

– Il prévoit un temps d’évaluation en CCF et en avise l’élève,

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

EP1-B [activités à caractère relationnel]

Comment procède-t-on au moment d’évaluation ?– Lorsque le nombre de fiches est suffisant (supérieur ou égal à 3)

– Le professeur chargé des enseignements est associé à « un autre enseignant » ou à un professionnel

– Il s’agit d’un oral de 30 minutes en présence de l’élève, dans l’établissement

– Ils choisissent 1 à 3 des fiches pour un élève (la ou les plus favorable(s) !)

– L’élève prépare, simule la situation et répond à des questions,

– La commission d’interrogation fixe la note de l’élève en fonction de son profil pour chaque critère d’évaluation

– Cette note n’est pas communiquée à l’élève car c’est une proposition de note faite au jury.

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…EP1 – Pratiques professionnellesEP2 – Culture Professionnelle

A lieu obligatoirement après au moins 6 semaines de PFMP S’appuie sur un document numérique ou papier Il s’agit d’un entretien avec le candidat d’une durée de 20 minutes L’entretien est conduit par deux professeurs chargés des enseignements professionnels de spécialité. La note n’est toujours pas communiquée au candidat…

1 situation d’évaluationDurée 20 mn - Coefficient 6 (+ 1 pour

PSE)

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épreuves…épreuves…En résumé :

Épreuve EP1

PratiquesProfessionnelles

EP1-AActivités à caractère technique et organisationnel

Coef. 3Évaluation qui a lieu sans la présence du candidat

Sélection de 6 fiches descriptives d’activité

Grille d’évaluation

EP1-A État récapitulatif

de l’épreuve EP1EP1-B

Activités à caractère relationnel

Coef. 3 Durée 20 mn+ 10 mn de

préparation

Sélection de 3 fiches descriptives d’activité

Grille

d’évaluation EP1-B

Épreuve EP2

Culture Professionnelle

1 situation d’évaluation

Coef. 6 (+1 PSE)

Durée 20 mn (5’+15’)

Un document numérique ou papier

Grille

d’évaluation EP2

État récapitulatif

de l’épreuve EP2

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épreuves…épreuves…A retenir…

Elaborer une progression du Baccalauréat sur 3 ans en incorporant, repérant les compétences du BEP MSA

Bâtir des situations professionnelles qui placent l’élève dans un contexte professionnel ; ces situations professionnelles conduisent l’élève à effectuer des tâches.

À l’issue de ces situations, l’enseignant demande à l’élève de compléter une fiche descriptive d’activité (Fiche descriptive d’activité = outil pédagogique)

La fiche descriptive n’est pas évaluée en tant que telle ; ce sont les activités effectuées par les élèves qui sont évaluées in fine.

Modalités d’évaluation en CCF (le formateur certifie lorsque l’élève est prêt, à travers des situations d’évaluation)

EP1a – Evaluation sans la présence de l’élève

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BEP BEP MSAMSALes Les

épreuves…épreuves…A retenir…

Anticipation : progression, dates d’évaluation, support numérique EP2, Anticipation : progression, dates d’évaluation, support numérique EP2, planification des PFMP et des oraux.planification des PFMP et des oraux.

Souplesse (moments d’évaluation pas Nécessairement les mêmes pour tous ! )Souplesse (moments d’évaluation pas Nécessairement les mêmes pour tous ! )

Organisation : conservation des documents d’examens .Organisation : conservation des documents d’examens .

Rigueur : respect de la règlementation.Rigueur : respect de la règlementation.

Intégration dans les apprentissages.Intégration dans les apprentissages.

Travail en équipe.Travail en équipe.

Le plus tôt possible pour la plupart des élèves !Le plus tôt possible pour la plupart des élèves !