CM1-CM2 et je sais écrire des mots - Académie de Lille · CS 80158 86961 Futuroscope Cedex Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap- ... 136 Semaine 19 140 Semaine

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FRANÇAIS

CM1-CM2

NOUVEAUX PROGRAMMES 2016

je mémorise…et je sais écrire des mots au cm1-cm2

Année 1 | Livre du maitre

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FRANÇOISE PICOTMARIE-LOUISE PIGNON

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FRANÇAIS

CM1-CM2

NOUVEAUX PROGRAMMES 2016

Françoise PicotInspectrice de l’Éducation nationale honoraire

Marie-Louise PignonProfesseure des écoles

Je mémorise… et je saisécrire des mots au cm1-Cm2

Année 1 | Livre du maitre

Directeur de publication Gilles Lasplacettes Directeur artistiqueSamuel Baluret Coordination éditorialeIsabel FrancèsCorinne SchulbaumSuivi éditorialCécile LaugierAnne-Sophie Carpentier Mise en pagesDominique PoupeauConception graphiqueDES SIGNES studio Muchir et Desclouds

CouvertureJainaba, classe de CE2-CM1, école Général-Carré, ReimsPhotographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017

ISSN : 2425-9861ISBN : 978-2-240-04381-8© Réseau Canopé, 2017(établissement public à caractère administratif)Téléport 1 – Bât. @ 41, avenue du FuturoscopeCS 8015886961 Futuroscope Cedex

Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap-tation réservés pour tous pays. Le Code de la pro-priété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustra-tion, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) consti-tueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

RemerciementsPour avoir accepté de figurer en couverture de cet ouvrage, tous nos remerciements vont à Jainaba et à toute la classe de CE2-CM1 de l’école Général-Carré à Reims, ainsi qu’à leur enseignante, Mme Lebœuf.Nous remercions également Mme Pétré, la directrice de l’école, qui nous a si aimablement accueillis, ainsi que les enseignants Caroline Amimi, Isabelle Billoud, Cécile Galimand, Stéphanie Gaumont et Marc Prévot, qui ont travaillé en étroite collaboration avec les auteures et expérimenté en classe les séances proposées dans cet ouvrage.

Directeur de publication Gilles Lasplacettes Directeur artistiqueSamuel Baluret Coordination éditorialeIsabel FrancèsCorinne SchulbaumSuivi éditorialCécile LaugierAnne-Sophie Carpentier Mise en pagesDominique PoupeauConception graphiqueDES SIGNES studio Muchir et Desclouds

CouvertureJainaba, classe de CE2-CM1, école Général-Carré, ReimsPhotographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017

ISSN : 2425-9861ISBN : 978-2-240-04382-5© Réseau Canopé, 2017(établissement public à caractère administratif)Téléport 1 – Bât. @ 41, avenue du FuturoscopeCS 8015886961 Futuroscope Cedex

Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap-tation réservés pour tous pays. Le Code de la pro-priété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustra-tion, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) consti-tueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

RemerciementsPour avoir accepté de figurer en couverture de cet ouvrage, tous nos remerciements vont à Jainaba et à toute la classe de CE2-CM1 de l’école Général-Carré à Reims, ainsi qu’à leur enseignante, Mme Lebœuf.Nous remercions également Mme Pétré, la directrice de l’école, qui nous a si aimablement accueillis, ainsi que les enseignants Caroline Amimi, Isabelle Billoud, Cécile Galimand, Stéphanie Gaumont et Marc Prévot, qui ont travaillé en étroite collaboration avec les auteures et expérimenté en classe les séances proposées dans cet ouvrage.

Sommaire

7 Introduction

11 LES FONDEMENTS THÉORIQUESLA DÉMARCHE

13 Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes

17 Comment enseigner l’orthographe au CM1-CM2 ?

31 Les mots que je dois savoir à la fin de l’année

34 Les mots que j’ai appris au CM1

36 Les mots que j’ai appris au CE2

38 Les mots que j’ai appris au CP et au CE1

41 Les connaissances et compétences associées

42 Programmation

47 LES SÉQUENCES

49 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1SEPTEMBRE-OCTOBRE

50 Semaine 1

54 Semaine 2

59 Semaine 3

63 Semaine 4

68 Semaine 5

72 Semaine 6

76 Semaine 7

83 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2NOVEMBRE-DÉCEMBRE

84 Semaine 8

88 Semaine 9

93 Semaine 10

PARTIE 1

PARTIE 2

97 Semaine 11

101 Semaine 12

105 Semaine 13

110 Semaine 14

117 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3JANVIER-FÉVRIER

118 Semaine 15

121 Semaine 16

126 Semaine 17

131 Semaine 18

136 Semaine 19

140 Semaine 20

144 Semaine 21

149 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4MARS-AVRIL

150 Semaine 22

153 Semaine 23

157 Semaine 24

161 Semaine 25

165 Semaine 26

169 Semaine 27

174 Semaine 28

181 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5MAI-JUIN

182 Semaine 29

187 Semaine 30

190 Semaine 31

198 Semaine 32

201 Semaine 33

206 Semaine 34

209 Semaine 35

215 EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES216 Les graphèmes d/dd

217 Les graphèmes g/gg/gu

218 Les graphèmes p/pp

219 Le graphème qu

220 Les graphèmes c/ç

221 Les graphèmes a/â

222 Les graphèmes t/tt

223 Les graphèmes au/eau

224 Le graphème e

225 Les graphèmes eu/œu

226 Les graphèmes n/nn

227 Les graphèmes l/ll

228 Le graphème z

229 Le graphème ou

231 Les graphèmes an/am

233 Le graphème ai

235 Les graphèmes é/è/ê

236 Les graphèmes ill/ll

238 Les graphèmes en/em

240 Les graphèmes s/ss

242 Les graphèmes f/ff

243 Les graphèmes on/om

244 Le graphème x

246 Les graphèmes m/mm

247 Les graphèmes j/g/ge

249 Les graphèmes o/ô

250 Les graphèmes in/im

253 Conclusion

255 Bibliographie/Sitographie

Introduction

Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant aux attendus de fin de cycle 3 (CM1-CM2-6e) des programmes de 2015 1 :« En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet.Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie. »

L’ouvrage comprend deux tomes afin que les enseignants qui, d’une année sur l’autre, gardent leurs élèves de CM1 en CM2 puissent inscrire les apprentis-sages dans la continuité tout en conduisant des séquences aux objectifs et à la démarche similaires mais aux contenus différents.

L’ouvrage propose des séquences communes au CM1 et au CM2 avec une différenciation dans certains contenus et exercices ainsi que des séquences spécifiques pour les CM2. Ces contenus sont matérialisés dans une couleur différente : le violet

La liste de mots à mémoriser dans chaque tome est différente. Comme il n’y avait pas de difficulté croissante entre les mots du CM1 et ceux du CM2, les mots choisis pour l’année 1 l’ont été sur la base de ceux de Je mémorise… et je sais écrire des mots au CM1, ceux de l’année 2 sur la base de ceux de Je mémorise… et je sais écrire des mots au CM2. À chaque liste, soixante mots à mémoriser en autonomie ont été ajoutés pour les CM2.

RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER

Au cycle 3, les élèves doivent acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Les programmes préconisent l’utilisation de listes de fréquence pour repérer les mots les plus courants et se familiariser avec leur orthographe.

L’activité principale proposée par Je mémorise… et je sais écrire des mots au CM1-CM2 est la mémorisation de mots parmi les plus fréquents. Lors de cette mémorisation de mots, les élèves revoient la relation phonème/graphème, ils raisonnent sur le rôle lexical et grammatical des graphèmes, sur la construc-tion des mots, ils établissent des relations entre les mots, constituent des

1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015, disponible sur le site du ministère de l’Éducation nationale. [En ligne] www.education.gouv.fr, suivre « Le Bulletin officiel »,« 2015 ».

SOMMAIRE

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?pid_bo=33400

8

JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM1-CM2 | ANNÉE 1

listes, observent des régularités et dégagent des principes orthographiques. Ils comprennent le système orthographique français en l’utilisant.

Chaque jour, les mots mémorisés sont employés dans des contextes diffé-rents (groupes de mots, phrases, textes) afin qu’ils soient orthographiés dans le cadre de la relation sujet/verbe ou dans le cadre d’un groupe nominal. Les élèves sont ainsi amenés à comprendre la notion de « chaine d’accords » comme le préconisent les programmes.

Des dictées de différentes formes sont suivies d’un examen des erreurs et de leur correction par l’élève.

PARCOURIR L’OUVRAGE

La première partie expose les principes du système orthographique français, explicite les contenus et compétences associés définis dans les programmes puis présente la démarche d’acquisition de l’orthographe à travers les types d’activités à mettre en œuvre en classe.

La deuxième partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de l’année scolaire, détaille concrètement les séquences à conduire chaque jour de chaque semaine.

Un cahier d’orthographe, mémoire écrite organisée des observations faites, est utilisé et complété au fur et à mesure de la mémorisation des mots.

Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour le CE2, Je mémorise… et je sais écrire des mots au CE2 2, et complète celui consacré à la grammaire et l’orthographe grammaticale, Faire de la grammaire au CM1-CM2 3.

2 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1, Réseau Canopé, 2017.3 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Faire de la grammaire au CM2, Réseau Canopé, 2016.

SOMMAIRE

FONDEMENTSTHÉORIQUES

PARTIE 1

FONDEMENTSTHÉORIQUES

Les fondements théoriquesLa démarche

SOMMAIRE

13

Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes

Dans les programmes de 2015 1, les éléments concer-nant l’orthographe sont définis pour le cycle 3 à tra-vers quatre connaissances et compétences associées :« – Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.

– Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots.

– Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.– Observer le fonctionnement du verbe et l’ortho-

graphier. »

Les repères de progressivité donnés pour le CM1-CM2 apportent les précisions suivantes :– En CM1 et CM2, pour les élèves qui ont encore

des difficultés de décodage, il importe de revenir, chaque fois que nécessaire, sur la correspondance entre graphèmes et phonèmes et, pour les autres, de consolider ce qui a été acquis au cycle 2.

– Tout au long du cycle, l’acquisition et l’étude de mots nouveaux se fait en contexte (compréhension en lecture et écriture) et hors contexte (activités spécifiques sur le lexique et la morphologie).

– Le sens et la graphie des mots nouveaux font l’ob-jet d’un travail de mémorisation qui passe par une mise en relation entre les mots (séries, réseaux) et un réinvestissement dans d’autres contextes, en production écrite notamment.

– On étudie les procédés de dérivation en partant à la fois des formes orales et des formes écrites. On étudie de manière systématique un certain nombre de préfixes et de suffixes fréquents à partir de cor-pus de mots.

– Ils gèrent les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal, ils gèrent l’accord en personne avec le verbe (sujet avant le verbe, plus ou moins éloigné et inversé), ils gèrent l’accord de l’attribut avec le sujet.

Des indications sont données concernant la démarche à mettre en œuvre en classe : activi-tés d’observation, de manipulation des formes, de

1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015, op. cit.

classements et raisonnement permettant de mettre en évidence les régularités, d’organisation des savoirs, d’entrainement pour fixer les régularités.

Dans cet ouvrage, la démarche d’acquisition de connaissances et de compétences proposée com-prend trois temps : observer ; raisonner et repérer des régularités lors de la mémorisation de mots, puis structurer les observations dans des séquences spécifiques ; enfin, écrire pour employer les mots et les règles mémorisés dans les exercices, en dic-tée et en production écrite. Cette démarche s’ins-crit pleinement dans les directives données par les programmes.

La définition des connaissances et compétences associées dans les programmes correspond à une conception du système graphique français qu’il faut connaitre si l’on veut les comprendre. Dans l’ouvrage, la mémorisation de mots vise à faire comprendre et employer ces principes.

LE SYSTÈME GRAPHIQUE DU FRANÇAIS

QUELQUES RÉFÉRENCES THÉORIQUESQuatre principes 2 permettent de décrire l’ortho-graphe française. Ces principes articulés entre eux sont hiérarchisés. Ils ont pour base le graphème com-posé d’une, deux ou trois lettres 3.

Un principe phonographique dominantDes graphèmes transcrivent les sons de la langue orale, les phonèmes 4 : 80 à 85 % des signes d’écriture sont chargés en français de noter les phonèmes.

2 Danièle Cogis, Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave, coll. « Pédagogie et formation », 2005.3 Danièle Cogis, op. cit.4 C’est la plus petite unité distinctive de la chaine orale.

SOMMAIRE

14


Un exemple :Le mot chapeau comporte quatre phonèmes [ ʃ ] [a] [p] [o] transcrits par quatre graphèmes : ch, a, p, eau.– Un même graphème peut transcrire des phonèmes

différents : s → [s] et [z].– Plusieurs graphèmes peuvent transcrire un même

phonème : s, sc, ss, t, c → [s].– La position induit certaines formes graphiques et

pas d’autres : c/ç, s/ss, g/gu/ge.– Certaines graphies sont plus fréquentes que

d’autres :

[ø] eu eux, heureux,

euro

malheureux, creuser, déjeuner, peut-être

milieu, lieu, jeu, feu, cheveu, neveu, adieu, aveu, bleu, pneu, peu, queue, deux, creux, mieux, vieux, les yeux, eux, nombreux, dangereux, malheureux, nuageux, laineux, huileux, curieux, délicieux, sérieux, affreux, brumeux, honteux, mystérieux, je peux, il peut, je veux, il veut, monsieur

œu des œufs des bœufs, un vœu, un nœud

Un principe morphologiqueSi, dans notre écriture, un certain nombre de graphèmes transcrivent des sons, certains de ces graphèmes traduisent également du sens.

On distingue les graphèmes qui ont du sens d’un point de vue grammatical ; ils marquent les diffé-rences de genre, de nombre, de personne, de mode ou de temps : e → jolie ; s : manges, chats ; ai → parlai.

Ces marques grammaticales apparaissent ou disparaissent dans le cadre de la relation sujet-verbe, sujet-attribut ou dans le groupe nominal suivant les accords.

D’autres graphèmes sont liés au lexique, ils indiquent l’appartenance à une famille de mots : t : chat → chaton, a : main → manuel. Ils peuvent également marquer le lien avec la formation du féminin : petit, petite ; blanc, blanche. Il s’agit aussi des préfixes ou des suffixes qui, ajoutés à un radical permettent de former de nouveaux mots : enfermer, entourer ; lavage, montage, etc.

Ces unités porteuses de sens sont nombreuses et témoignent d’une écriture qui n’est pas qu’alpha- bétique.

Un principe distinctifLa différence lexicale entre des mots ayant la même prononciation est marquée de différentes manières : un accent (a/à), une lettre muette finale ou à l’inté-rieur du mot (sou/sous, est/et), des graphèmes diffé-rents pour un même son (amande/amende)…

Les homophones sont nombreux et si leur graphie différente aide le lecteur, elle complique l’apprentis-sage de l’orthographe.

Un principe historique et un principe étymologiqueIl s’agit de lettres qui, dans les mots où on les trouve, ont joué un rôle autrefois, mais qui actuellement n’en ont plus. La lettre n correspondant à une nasa-lisation pratiquement disparue a été conservée dans la graphie de nombreux mots comme année que l’on prononçait [ɑne]. Certaines lettres rappellent l’éty-mologie telle la lettre p de baptême qui rappelle le mot latin baptismus ; cette lettre est restée alors qu’elle a été supprimée dans noce, autrefois écrit nopce (du latin nuptiae) et dans bien d’autres mots. On la retrouve souvent dans les dérivés : baptismal, nuptial… La lettre h rappelle aussi l’étymologie comme dans heure (hora), mais elle a parfois été ajoutée à certains mots pour distinguer u de v à une époque où u et v n’étaient qu’une seule lettre (ronde ou pointue) et transcrivaient indistinctement [y], [v] et [ɥ]. En début de mots, c’était toujours la lettre pointue v qui était employée et en milieu de mot, la lettre ronde u : suivre s’écrivait suiure et vit se lisait [ɥit] ou [vi]. On a donc ajouté un h à vit [ɥit] qui est devenu huit pour le distinguer de vit [vi]. Dans certains mots, l’accent circonflexe a remplacé le s qui marquait la longueur de la voyelle : feste est devenu fête, forest forêt, hospital hôpital, impost impôt, etc. On retrouve d’ailleurs le s dans les dérivés de ces mots, festivité, forestier, hospi-taliser, imposition…

Ce sont ces principes organisateurs de l’orthographe que les élèves doivent comprendre et s’approprier pour écrire sans erreurs.

LES RECTIFICATIONS ORTHOGRAPHIQUESLes programmes de 2015 précisent que « L’ensei-gnement de l’orthographe a pour référence les rectifi-cations orthographiques publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990 ». Cette réforme est dans la continuité de celles entreprises depuis le xviie siècle. Depuis, l’orthographe française évolue et les changements approuvés par l’Académie française sont pris en compte dans les différentes éditions des dictionnaires qu’elle publie.

Les rectifications qui visent à supprimer des anoma-lies, des exceptions ou des irrégularités touchent un

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LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE

peu plus de deux-mille mots 5 (moins d’un mot par page d’un livre ordinaire !). Les graphies anciennes restent admises.

Les nouvelles règles concernent le trait d’union et la soudure, le pluriel des noms composés et de mots empruntés à d’autres langues, les accents et le tréma, la simplification des consonnes doubles, l’accord du participe passé et quelques anomalies.

LES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES DANS LES PROGRAMMES

MAITRISER LES RELATIONS ENTRE L’ORAL ET L’ÉCRITIl s’agit de consolider les correspondances pho-nèmes-graphèmes, de clarifier le rôle des graphèmes dans l’orthographe lexicale et grammaticale, de prendre conscience des phénomènes d’homopho-nie lexicale et grammaticale et de les comprendre.

Dans cet ouvrage, nous avons choisi de revoir plu-sieurs phonèmes dont l’identification a besoin d’être confortée et dont les graphies sont multiples.

Après avoir mémorisé un certain nombre de mots contenant les lettres t, c, s, g ou x, les rôles phonolo-gique, grammatical et/ou lexical de ces lettres seront mis en évidence dans des leçons de structuration.

Lors de la mémorisation de mots, les homophones lexicaux sont indiqués et les homophones gramma-ticaux sont employés dans des phrases.

ACQUÉRIR LA STRUCTURE, LE SENS ET L’ORTHOGRAPHE DES MOTSCette compétence d’ordre lexicale est particulière-ment travaillée lors de la mémorisation de mots. Les élèves découvrent des relations entre les mots au niveau de leur construction (préfixes, suffixes). Ils constatent que le radical à partir duquel les mots sont formés conserve généralement la même orthographe dans leurs dérivés. Ils commencent à réfléchir sur l’origine des mots et l’évolution de leur orthographe.

5 On trouve ces mots dans le BO déjà cité mais aussi dans l’ouvrage Le Millepattes sur un nénufar publié par le Réseau pour la nouvelle orthographe du français (Renouvo). [En ligne] www.renouvo.org/vademecumDE.pdf

Dans l’ouvrage, les mots à mémoriser sont issus d’une liste de mots établie par une équipe d’ensei-gnants de cycles 2 et 3 à partir de l’échelle Dubois-Buyse qu’ils ont actualisée et de la liste publiée sur le site du ministère 6. Ces mots ont été répartis suivant les différents niveaux : CP, CE1, CE2, CM1, CM2.

Les différentes listes comprennent des mots inva-riables et des mots issus du vocabulaire lié aux acti-vités scolaires et aux apprentissages disciplinaires.

Chaque mot de la liste fait l’objet d’un travail de mémorisation raisonnée (se reporter à la page 18). On dégage des régularités dans l’orthographe des mots, que l’on reprend systématiquement de semaine en semaine pour favoriser la mémorisation des mots par la rencontre répétée avec ces mêmes mots. Les régularités observées les années précédentes sont reprises dans la mémorisation de mots mais pas dans le cahier. Les régularités observées au CM1 et au CM2 seront évoquées lors de la synthèse.

MAITRISER LA FORME DES MOTS EN LIEN AVEC LA SYNTAXE – OBSERVER LE FONCTIONNEMENT DU VERBE ET L’ORTHOGRAPHIERCes deux compétences qui font appel à des connais-sances grammaticales sont particulièrement tra-vaillées dans Faire de la grammaire au CM1-CM2 7 au niveau de la conjugaison du verbe, de la relation sujet/verbe et des accords dans le groupe nominal.

Dans cet ouvrage sont abordées puis structurées à partir des mots mémorisés les marques d’accord en genre et en nombre pour les noms et les adjectifs.

Les noms et les adjectifs à mémoriser sont systémati-quement écrits dans des groupes nominaux dont on fait varier le nombre et, quand c’est possible, le genre.

Les verbes sont écrits au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé. Ainsi, la mémorisation de mots permet de comprendre comme le demandent les programmes, la notion de « chaine d’accords ».

6 Liste des mots classée par fréquence décroissante : [En ligne] eduscol.education.fr, rubriques Contenu et pratiques d’enseignement ; École élémentaire et collège ; Cycle 2 ; Infothèque - Cycle 2.7 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, op. cit.

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http://eduscol.education.fr/cid47916/liste-des-mots-classee-par-frequence-decroissante.html

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Quelques définitions utiles

PROGRAMMATION (LOGIQUE TEMPORELLE)

Le terme « programmation » désigne une organisation prévisionnelle du travail, une planification chronologique des cinq périodes du calendrier scolaire, un ensemble de séquences retenues dans le cadre d’une progression.

PROGRESSION (LOGIQUE DIDACTIQUE)

La progression s’attache à dégager un ordre progressif de difficultés, une suite graduelle de savoirs, un enchainement précis et cohérent de connaissances/compétences (socle cycle 2), de séquences et séances, de synthèses et évaluations des acquis de chaque élève ; une progression est établie dans le cadre d’un projet de classe (ou mieux de cycle) qui tient compte du rythme des apprentissages, un parcours personnalisé ou individualisé parmi les notions à acquérir, avec des passages obligés…

PROGRESSIVITÉ OU REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ DANS LES PROGRAMMES

La progressivité est en lien avec une approche constructiviste qui s’intéresse à l’apprenant, à son rapport au savoir, aux obstacles qu’il peut rencontrer, à son rythme d’apprentissage. Les « repères de progressivité » sont les attentes réalistes proposées par les programmes 2016, établies pour chaque niveau et chaque domaine.

La notion de progressivité est indissociable de la notion de différentiation didactique et pédagogique : le but est de conserver des objectifs identiques, tout en tenant compte des différences de chaque élève et de ses difficultés d’apprentissage.

SÉQUENCE

La séquence correspond à une unité de sens, un ensemble de plusieurs séances (unité de temps) respectant la progression, de l’objectif explicité aux élèves jusqu’à l’évaluation.

SOMMAIRE

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Comment enseigner l’orthographe au CM1-CM2 ?

L’enseignement est organisé autour de quatre types de séquences dont les objectifs correspondent à ce qui est indiqué dans les connaissances et compé-tences définies dans les programmes.

DIFFÉRENTS TYPES DE SÉQUENCES

LES SÉQUENCES DE BILAN PHONIE-GRAPHIEIl s’agit de conduire des séquences (une fois par semaine d’octobre à décembre) qui vont permettre aux élèves d’affiner leur perception des phonèmes dans les mots et de revoir les graphèmes les trans-crivant. Tous les phonèmes et leurs graphèmes ne seront pas étudiés de manière systématique ; seuls ont été retenus ceux qui posent encore problème à un grand nombre d’élèves de la première année de cycle 3 (se reporter à la programmation p. 42).

Remarque

Les mots contenant [e] ou [ɛ], [o] ou [ɔ] ont été classés suivant la prononciation donnée par le dictionnaire Le Robert sauf en ce qui concerne raison, maison, saison qui sont mentionnés par Nina Catach 8 comme étant maintenant indifféremment prononcés [rɛzo], [mɛzo], [sɛzo] ou [rezo], [mezo], [sezo]. Il appartient à chaque enseignant, pour ces phonèmes de tenir compte de la prononciation locale.

Aucune distinction n’a été faite entre les phonèmes [ɛ] et [œ].Le phonème [ə] correspondant au graphème e n’a pas été retenu, car il est difficile de généraliser sa prononciation : dans certains mots, suivant les régions, il se confond totalement avec [œ], avec [ø] ou alors il ne se prononce pas.

Pour le phonème [e], on a considéré, comme le fait Nina Catach que dans les, des, venez, premier, c’est e qui transcrit le son [e], la lettre finale s, z ou r ayant un rôle grammatical ou lexical. De même pour le phonème [ɛ] dans poulet.

8 Nina Catach, L’Orthographe française. L’Orthographe en leçons : un traité théorique et pratique, Paris, Nathan Université, 2003 (3e éd.), coll. « Fac. Linguistique ».

Ces séquences s’adressent au CM1 et au CM2.

Chaque séquence de bilan phonie-graphie se déroule de la façon suivante :

Phase orale :– présentation du phonème que l’on veut revoir et

recherche rapide par oral de mots le contenant ; si des élèves ont des difficultés pour le percevoir, reprendre des exercices d’écoute, tels ceux pro-posés dans Je mémorise… et je sais écrire des mots au CE2.

Phase écrite :– lecture du texte ;– identification des graphèmes correspondant au

phonème que l’on veut revoir ;– lecture dans le cahier de l’élève du tableau conte-

nant, pour chaque graphie, les mots à mémoriser ; ils sont indiqués en couleur ;

– recherche de mots contenant ce phonème dans la liste alphabétique des mots à étudier ;

– dans la rubrique « Les différentes graphies des pho-nèmes » du cahier de l’élève (p. 48), lecture de la partie consacrée au phonème étudié et remarques sur la fréquence des graphèmes ;

– exercices pour écrire des mots (ceux à mémoriser ou d’autres contenant le phonème étudié), seuls, dans une phrase ou dans un court texte. Une dif-férenciation dans les exercices est proposée pour les CM2.

À la fin de chaque période, des exercices sont à nou-veau proposés pour réviser uniquement les mots étudiés. Avant de faire ces exercices, il est conseillé de relire ces mots afin de bien se les remettre en mémoire.

Pour conforter la structuration de certaines corres-pondance lettres/sons, il est possible de visionner les films d’animation « Les graphies complexes du [ɛ], du [ k ], du [ɑ], du [ j ], du [ʒ], du [s], du [ɛ] » sur la plate-forme Les Fondamentaux de Réseau Canopé.

SOMMAIRE

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LES SÉQUENCES DE MÉMORISATION DE MOTSDans ces séquences, l’élève est conduit à raisonner sur les mots (relation phonie-graphie, rôle lexical, grammatical des lettres), à réfléchir sur leur construc-tion, à les rapprocher pour identifier des régularités et dégager des principes de fonctionnement, à les écrire dans différents contextes pour approcher les marques de genre, de nombre, la relation sujet-verbe, et à employer les homophones grammaticaux.

Une séquence de mémorisation de mots dans la semaine se déroule en deux ou trois séances. Chaque semaine, neuf mots sont mémorisés. Pour chaque mot, la démarche varie en fonction de la classe grammaticale du mot à mémoriser. Un à trois mots supplémentaires par semaine sont mémorisés en autonomie par les élèves de CM2.

La démarche est la suivante pour chaque mot :– l’enseignant prononce le mot, demande ou indique

si c’est un nom, un verbe, un adjectif ou un mot invariable (si c’est un adverbe, il peut le préciser), en fait expliciter le sens ou les sens à l’aide de phrases, fait éventuellement donner des synonymes, des antonymes ;

– ensemble, le mot est épelé phonétiquement syllabe par syllabe puis phonème par phonème, ou direc-tement par phonème ;

– des hypothèses de graphie que l’enseignant infirme ou confirme sont émises pour chaque phonème, on se reporte éventuellement à l’affiche des mots-clés associés aux graphèmes depuis le CP, on uti-lise le dictionnaire (pour un des quatre mots de la séance) ; dans le cahier de l’élève, on lit la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 8-24) pour constater la fréquence ou non du phonème.

– Le mot est écrit par l’enseignant au tableau, par les élèves sur un cahier, en faisant correspondre graphème et phonème.

– Ensuite suivant la classe grammaticale du mot et suivant le point que l’on veut plus particulièrement développer :

- on regarde s’il y a une lettre muette à la fin et on fait des hypothèses sur son rôle ;

- on réfléchit sur la construction du mot en cher-chant des dérivés, des mots de la même famille, on les écrit, on remarque le radical commun dont l’orthographe ne change pas (ou peu) d’un mot à un autre ;

- on le rapproche d’autres mots lui ressemblant pour mettre en évidence des régularités orthographiques ;

- on indique son origine quand celle-ci est significa-tive pour l’orthographe du mot ;

- quand c’est un nom ou un adjectif, on l’écrit en changeant le nombre et si c’est possible le genre ;

- quand c’est un verbe, on l’écrit à une ou plusieurs personnes d’un temps donné ;

- on écrit son ou ses homophones ;- on l’écrit dans une expression ou dans une des phrases proposées (ou plusieurs si on a le temps) en employant des homophones grammaticaux que les élèves doivent connaitre ;

– pour récapituler tout ce qui a été vu, on recherche ce mot dans les différentes pages du cahier de l’élève.

Les élèves de CM2 mémorisent des mots en auto-nomie, à l’aide de consignes précises. Pour chaque mot, on donne les consignes ainsi que le corrigé. Pendant les trois premières semaines de la période 1, il convient d’accompagner les élèves dans cette mémorisation.

Exemples de mémorisationde mots

UN NOM : poussière

– donner la classe grammaticale du mot : c’est un nom ;

– énoncer oralement des phrases contenant le mot pour en exprimer le sens ;

– ensemble, l’épeler phonétiquement : [p] [u] [s] [j] [ɛ] [r] ;– émettre des hypothèses de graphie pour le phonème [s] ;

l’enseignant indique que c’est la lettre s qui transcrit [s] ; on raisonne alors : il faut deux s, car la lettre est entre deux voyelles ;

– émettre des hypothèses de graphie pour le phonème [ɛ] ; on vérifie dans le dictionnaire (seulement pour un des mots de la séance) ;

– écrire le mot (l’enseignant au tableau, les élèves sur un cahier) en faisant correspondre graphème et phonème, lire le tableau consacré au phonème [ɛ] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 14) et constater que les graphies sont équilibrées ;

– dire le mot au pluriel (faire les poussières) puis l’écrire : les poussières ;

– chercher des mots de la même famille, les écrire : poussiéreux que l’on rapproche de heureux, épousseter.

– écrire le mot dans une phrase contenant un des homophones grammaticaux que les élèves doivent connaitre, ici ce/se, et/est : Ce manteau coute quatre-vingts euros et des poussières ;

– rappeler que l’on peut trouver le mot et ses dérivés dans le cahier de l’élève aux rubriques « Des familles de mots » (p. 54) et « Des régularités observées dans les mots mémorisés » (p. 81).

UN NOM : construire

– donner la classe grammaticale du mot : c’est un verbe dont l’infinitif se termine par -re ;

– employer le mot dans une ou plusieurs phrases ;

SOMMAIRE

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– ensemble, l’épeler phonétiquement : [c] [ɔ] [s] [t] [r] [ɥ] [i] [r] ;

– l’écrire à l’infinitif ;

– le conjuguer et écrire : Les hommes construisaient de magnifiques édifices avec peu de matériel ;

– écrire des dérivés : une construction que l’on rapproche d’expédition, un constructeur(trice) que l’on rapproche d’expéditeur(trice), constructif(ive)

– indiquer que l’on peut trouver le mot et ses dérivés dans le cahier de l’élève aux rubriques « Des familles de mots » (p. 54) et « Des régularités observées dans les mots mémorisés » (p. 81).

UN ADJECTIF : profond

– donner la classe grammaticale du mot : c’est un adjectif ;

– énoncer des phrases contenant le mot pour en dégager les différents sens ;

– ensemble, l’épeler phonétiquement : [p] [r] [o] [f] [ɔ] ;– émettre des hypothèses de graphie, le dire au féminin,

l’écrire au masculin en n’oubliant pas le d puis au féminin : un sommeil profond, une caisse profonde ;

– lire tous les mots qui se terminent par -ond dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 17) du cahier de l’élève et écrire blond, rond ;

– écrire des groupes de mots : des mers profondes, des trous profonds ;

– chercher des dérivés, les écrire : la profondeur que l’on rapproche de couleur, profondément que l’on rapproche de cruellement, approfondir que l’on rapproche de apporter, un approfondissement que l’on rapproche de écoulement ;

– indiquer que profond fait partie de la famille de fond. Écrire des homophones de fond : un fonds de livres, ils font du vélo, la neige fond ;

– indiquer que l’on peut trouver le mot ou ses dérivés dans le cahier de l’élève aux rubriques « Les lettres finales muettes » (p. 66), « Des familles de mots » (p. 54) et « Des régularités observées dans les mots mémorisés » (p. 81).

UN MOT INVARIABLE : ainsi

– donner la classe grammaticale du mot : c’est un mot invariable et plus précisément un adverbe ;

– employer le mot dans une ou plusieurs phrases ;

– ensemble, l’épeler phonétiquement : [ɛ] [s] [i] ;– émettre des hypothèses de graphie pour le phonème

[ɛ], pour le phonème [s] ; regarder dans le cahier de l’élève la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 18) et remarquer que [ɛ] s’écrit le plus souvent in/im en début de mot ; chercher dans le dictionnaire et constater que ainsi est le seul mot commençant par [ɛ] qui s’écrit ain ;

– l’écrire dans une phrase : Marion est au CM1 ainsi que sa cousine ;

– indiquer que l’on peut trouver le mot dans le cahier de l’élève à la rubrique « Des mots et des expressions invariables » (p. 59).

MÉMORISER UN VERBE : résister

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale................................................................................

2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son................................................................................

3. J’écris les lettres qui montrent que le mot est à l’infinitif. ...............................................................................

4. Je l’écris aux trois personnes du pluriel du présent. ...............................................................................

...............................................................................

5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille et une expression le contenant................................................................................

...............................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot à................................................................................

...............................................................................

Corrigé

1. verbe

2. résiste R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. nous résistons, vous résistez, ils ou elles résistent

5. résistant, la résistance – résister au froid

6. Suggestion : Marie ne résiste pas à la tentation de manger du chocolat.

MÉMORISER UN NOM : trou

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. ...............................................................................

2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son................................................................................

...............................................................................

3. Je l’écris au pluriel. ...............................................

4. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un mot de sa famille et une expression le contenant................................................................................

...............................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot et................................................................................

...............................................................................

Corrigé

1. nom

2. trou

3. des trous

4. trouer, une trouée, un bouche-trou – un trou de serrure, creuser un trou dans les dépenses, boire comme un trou

5. Suggestion : Le jardinier a creusé un trou et il a planté un arbre.

SOMMAIRE

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LES SÉQUENCES HEBDOMADAIRES DE DICTÉELa dictée n’est pas une fin en soi, l’objectif reste d’écrire sans erreur quand on produit un écrit. Nous concevons la dictée comme un moment où les élèves peuvent mettre en œuvre en même temps les connaissances et compétences acquises sépa-rément dans des séquences spécifiques. C’est ce qu’ils doivent faire quand ils produisent un texte avec le souci supplémentaire de trouver des idées et de rédiger des phrases grammaticalement cor-rectes. Ce moment de dictée est important en tant que situation d’apprentissage, au cours de laquelle doivent se créer des automatismes témoignant d’un bon comportement de « scripteur ». Ce n’est pas une simple évaluation de ce que les élèves savent ou savent faire.

Que doit savoir et savoir faire un élève qui a un comportement de bon « scripteur » ?Il écrit les mots mémorisés et, pour les mots incon-nus, il raisonne en s’appuyant sur sa connaissance du système graphique (relation phonie-graphie, construction du mot) et sur les régularités qu’il connait. Pour réaliser les accords, il identifie la classe grammaticale à laquelle appartiennent les mots qu’il écrit : noms, verbes, adjectifs, mots invariables. Pour un verbe, il recherche le sujet et le temps, pour un nom ou un adjectif, il identifie le genre et le nombre du groupe nominal. Quand il a écrit la ou les phrases, il doit les relire. Ces diffé-rentes opérations exigent de l’habileté. C’est la rai-son pour laquelle on propose aux élèves outre des dictées de textes, des dictées de groupes de mots afin de les entrainer à écrire les mots mémorisés dans un contexte bien ciblé : soit dans un groupe nominal soit dans le cadre de la relation sujet-verbe. Avec les dictées de mots, il est aussi plus facile dans un premier temps d’utiliser une grille de relecture du texte et de mettre en place un codage des erreurs pour une correction en autonomie avec les outils nécessaires.

Des dictées de groupes de mots et des dictées de textesL’enseignant lit la phrase entière, mais les élèves n’écrivent que le groupe de mots manquant. Si dans ce groupe de mots, il y a des mots qui n’ont pas été mémorisés, l’enseignant les écrit au tableau. Ces dic-tées ne sont pas différenciées. Elles regroupent tous les mots mémorisés de la semaine.

Par exemple, voici la dictée de la semaine 8 (voir p. 17) :

Dictée du maitre

Certains chefs gouvernent uniquement pour la gloire.

Malgré une fatigue aigüe, votre maladie n’est pas grave.

Tôt le matin, de fines gouttes de rosée brillent sur l’herbe.

Les touristes prennent leurs bagages et se laissent guider.

Les randonneurs marchent à grands pas réguliers.

Dictée de l’élève

Certains chefs ............... uniquement ....................... .

……………………...........................………………, votre maladie n’est pas .............................. .

Tôt le matin, ................... de rosée brillent sur l’herbe.

Les touristes .................................................... et se laissent ........................................ .

Les randonneurs ................................................ .

Les dictées de textes sont différenciées ; la différen-ciation est marquée par des étoiles (voir « La différen-ciation en dictée » page suivante). Elles ne reprennent pas tous les mots mémorisés des semaines précé-dentes. Si l’on veut vérifier la mémorisation de cer-tains mots que l’on ne retrouve pas dans les dictées, il suffit de dicter ces mots aux élèves. Le texte est dicté avec la ponctuation, les élèves l’écrivent.

Pour les dictées de groupes de mots ou les dictées de textes, les temps des verbes dans les phrases ont été choisis en fonction de la progression adoptée dans l’édition 2016 de l’ouvrage Faire de la grammaire au CM1-CM2 9.

Les trois étapes d’une séquence de dictéeÉcriture par les élèves sous la dictée du maitrePlusieurs mises en œuvre sont possibles : la simple dictée ou la dictée noircie (voir « La différenciation en dictée » page suivante) ou d’autres dont on peut facilement trouver le descriptif sur Internet.

Relecture de la dictéeAu cours de la période 1, il faut mettre en place la grille de relecture qui sera ensuite utilisée en auto-nomie par les élèves au cours des autres périodes.Après les quatre premières dictées de mots, on établit la liste des éléments orthographiques à revoir avant de « rendre » la dictée à l’enseignant.

9 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, op. cit.

SOMMAIRE

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Exemple de liste (à formuler avec les mots des élèves) :– je relis pour voir si j’ai mis les points, les majus-

cules et si je n’ai pas oublié de mots ;– je relis chaque mot pour voir si tous les phonèmes

sont transcrits à leur place ;– je réfléchis sur la construction des mots pour voir

si je n’ai pas oublié de lettres finales ;– je vérifie les accords du verbe avec le sujet et les

accords dans le groupe nominal.

Relire les dictées suivantes de la période 1 collecti-vement avec la grille établie. Guider les élèves dans leur relecture. S’ils sont amenés à modifier la gra-phie de certains mots, ils peuvent le faire en chan-geant de couleur afin que l’enseignant puisse voir les corrections apportées après relecture. L’enseignant peut alors leur faire expliciter les raisons qui les ont conduits à opérer ces modifications.

Peu à peu, dans les périodes suivantes, les élèves uti-lisent la grille de relecture en autonomie. Ils doivent également l’utiliser pour relire les textes produits.

Correction de la dictéeQuand la dictée a été relue par l’élève, elle est corri-gée par l’enseignant à l’aide d’un codage des erreurs. Pour que les élèves s’approprient ce codage, il doit être construit avec eux. Pour cela, pendant la période 1, il est nécessaire de corriger collectivement les dictées de groupes de mots et les dictées de textes.

La dictée est écrite au tableau sans erreur. Chacun compare avec sa propre dictée, souligne ses erreurs 10. L’enseignant fait expliciter la nature de chaque erreur constatée, choisit avec les élèves un codage pour chaque type d’erreur et indique l’outil que l’on peut utiliser pour le corriger. En voici un exemple, établi dans une classe de CM1-CM2 :

10 Nous ne mettons jamais devant les yeux d’un élève un texte autre que le sien contenant des erreurs lexicales, car il risquerait de mémoriser visuellement la graphie erronée d’un mot qu’il a peut-être, lui, correctement écrit.

Erreur de « son » : grôle au lieu de drôle

Affiche dans la classe, avec le mot clé pour chaque graphie de phonème

G Erreur de graphie : châto au lieu de château

Page ...... du cahier ou dictionnaire

LF Oubli de lettre finale Page ...... du cahier ou dictionnaire

H Erreur avec un homophone

Page ...... du cahier ou dictionnaire

AcV Erreur ou oubli d’accord du verbe avec le sujet

Tableau de conjugaison

APP Erreur ou oubli d’accord du participe passé avec être

Tableau de conjugaison

AMF Erreur ou oubli d’accord en genre dans le GN

Page ...... du cahier

ASP Erreur ou oubli d’accord en nombre dans le GN

Page ...... du cahier

ATT Erreur ou oubli d’accord de l’attribut

Je cherche le genre et le nombre du sujet

Quand les élèves maitrisent le codage des erreurs, l’enseignant peut corriger les dictées en l’appliquant puis rendre les dictées aux élèves pour une correc-tion individuelle avec l’outil approprié. L’enseignant corrige lui-même les erreurs que les élèves ne sont pas à même de corriger : accord attribut, accord de certains participes passés…

La différenciation en dictéeLa différenciation peut se situer au niveau du contenu même de la dictée ou au niveau de la démarche mise en œuvre.

Les dictées de textes étoilées.La longueur de la dictée et, parfois, la complexité de la syntaxe de certaines phrases justifient la pré-sence des étoiles matérialisant le niveau de difficulté. Chaque dictée comporte trois niveaux :– une étoile * : début de la dictée présentant le moins

de difficultés ;– deux étoiles ** : quelques phrases supplémentaires ;– trois étoiles *** : la dictée intégrale.

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Dans chaque dictée, les mots mémorisés sont en gras et les points présentant des difficultés sont surlignés comme dans la dictée ci-dessous de la semaine 7 :

UNE BELLE RÉUSSITE

* Un jour, Emma passe un concours et le réussit. Elle joint ses parents par téléphone et leur annonce le résultat. En récompense, ils offrent un voyage à leur fille. Emma remercie vivement son père et sa mère.

** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec d’autres personnes dans le Sud de la France. Les touristes font le tour complet de la région.

*** Quand ils remontent dans le bus, ils comparent leurs photos et chantent des refrains connus. Tout le monde rentre heureux de son voyage.

Quant à Emma, elle reprend son travail et compte bien repartir aux prochaines vacances.

De nombreux mots sont connus des élèves, car ils se trouvent dans la liste des mots à mémoriser au CP-CE1-CE2 : jour, passe, téléphone, voyage, fille, père, mère, mois, tard, faire, valise, personne, tour, quand, heu-reux, rentrer, travail, prochain, vacances.

La présence de mots non mémorisés permet de faire expliciter par les élèves, au moment de la correction, les stratégies mises en œuvre pour les écrire.

Les élèves, suivant leurs capacités (établies à partir de la dictée diagnostique ci-après), peuvent ne réa-liser que la dictée marquée une étoile *, d’autres la dictée une étoile * et deux étoiles **, d’autres enfin la totalité de la dictée (soit une étoile *, deux étoiles ** et trois étoiles ***. Cette graduation de la difficulté est motivante puisque l’objectif pour chacun doit être de pouvoir réaliser la dictée intégrale..

Pour évaluer les progrès des élèvesLa dictée diagnostiqueCette pratique de la différenciation, élaborée en par-tie à partir des travaux de Sébastien Vrignon 11 a été reprise et adaptée par Marc Prévot, professeur des écoles à Berry-au-Bac (dans l’Aisne), qui la met en œuvre dans sa classe et en retrace les grandes lignes ci-dessous.

Pour évaluer les connaissances et compétences des élèves au début de l’année et au fil de l’année, l’enseignant peut leur proposer une même dictée, qui sera réalisée trois fois dans l’année (au début, au milieu et en fin d’année). Un pourcentage de réussite est attribué à cette dictée.

11 « Comment différencier en français ? Orthographe au cycle 3 ». [En ligne] www.pedagogie.ac-nantes.fr, rubriques Domaines d’apprentissage de premier degré ; Maitrise de la langue ; Tous les scénarios du domaine.

Elle n’est pas rendue aux élèves, mais le pourcen-tage de réussite leur sera indiqué à chaque fois, afin qu’ils prennent conscience de leur niveau de connaissance et de compétence orthographiques, de leurs progrès, et ainsi de leurs besoins.

exemple de dictéediagnostique

Le maitre place les noms des élèves sur les tables, il prépare son tableau, les crayons sont dans les trousses.

Les enfants se rangent dans le couloir. Ils pensent encore à l’été et à leurs vacances.

Dans la salle, les élèves s’installent en silence, mais personne n’est inquiet, le maitre n’est pas trop sévère.

Pendant longtemps, les écoliers ont porté des tabliers ainsi que l’instituteur qui avait une blouse noire. Aujourd’hui, nous avons les vêtements que nous voulons.

PARAGRAPHE SUPPLÉMENTAIRE POUR LES CM2 UNIQUEMENT

Nous ne commencerons à travailler que demain, déclare le professeur avec calme près du bureau. Je vous distribue les cahiers et les livres, puis les animateurs nous présenteront les activités du soir pour cette année.

Dans la dictée ci-dessus, on trouve des mots mémo-risés au cycle 2, d’autres mots qui seront mémorisés au CM1-CM2, des accords du verbe avec le sujet à des temps différents (présent, futur, imparfait, passé composé) ou en genre et en nombre dans le groupe nominal, des homophones grammaticaux (a/à, et/est, on/ont, sont/son, cette/sept), des mots invariables.

Lire le texte aux élèves et le leur dicter.

Dans cette dictée, il y a 83 mots au CM1 et 118 au CM2. Après avoir pointé les erreurs, l’enseignant procédera aux calculs du pourcentage de réussite de la façon suivante :Au CM1 : (83 – nombre d’erreurs de l’élève) / 83) x 100 = pourcentage de réussite de l’élève.Au CM2 : (118 – nombre d’erreurs de l’élève) / 118) x 100 = pourcentage de réussite de l’élève.

Ce pourcentage permet à l’élève de voir sa progres-sion et à l’enseignant de constituer des groupes sui-vant le niveau de réussite des élèves.

L’enseignant présente à chacun son pourcentage de réussite et le groupe auquel il appartient, l’objectif étant à la fin de l’année d’avoir amélioré son pourcentage. Les dictées étoilées peuvent être données en fonction des groupes constitués.

SOMMAIRE

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/maitrise-de-la-langue-francaise/scenarios-pedagogiques/comment-differencier-en-francais-orthographe-au-cycle-3-681886.kjsp?RH=1398172334563

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/maitrise-de-la-langue-francaise/scenarios-pedagogiques/comment-differencier-en-francais-orthographe-au-cycle-3-681886.kjsp?RH=1403250706163

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Un outil pour observer ses progrèsAfin que l’élève puisse observer ses progrès, un gra-phique peut être mis en place pour recenser son pourcentage de réussite au fil de l’année.

Cet outil permettra de changer naturellement de groupe suivant les capacités de l’élève.

D’autres dictées peuvent être traitées ainsi. Le pour-centage de réussite peut alors être utilisé comme notation positive tout au long de l’année. Il est retranscrit par l’élève sur le graphique, ce qui lui permet de constater ses progrès.

Mode d’emploidu graphique

Exemple :

L’élève X est dans le niveau une étoile *.

Dictée 1 : il obtient 92 % de réussite, il reste en une étoile *.

Dictée 2 : il obtient 97 % de réussite, il passera à la dictée deux étoiles ** en dictée 3.

Dictée 3 : il obtient 88 % de réussite, il reste en dictée deux ** étoiles.

Dictée 4 : il obtient 83 % de réussite, il repassera en dictée une * étoile en dictée 5.

Etc.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 N° de la di�ée

De 0 à 5 %

De 6 à 10 %

De 11 à 15 %

De 16 à 20 %

De 21 à 25 %

De 26 à 30 %

De 31 à 35 %

De 36 à 40 %

De 41 à 45 %

De 46 à 50 %

De 51 à 55 %

De 56 à 60 %

De 61 à 65 %

De 66 à 70 %

De 71 à 75 %

De 76 à 80 %

De 86 à 90 %

De 91 à 95 %

Changementde niveau + de 96 %

Changementde niveau - de 85%

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

90

95

100Pourcentage (%)

Nom/prénom : ....................................................... Relevé des pourcentages de réussite des di�ées Niveau Niveau Niveau

Graphique d’évaluation de l’élève après la di�ée diagnostique ou toute autre di�ée

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Individualiser la différenciationCertains élèves ont des besoins spécifiques qui réclament des dispositifs spécifiques tels ceux cités ci-dessous.

La dictée noircieCe type de dictée permet aux élèves de prendre conscience de leurs connaissances et de leurs lacunes. Elle les rend aussi plus vigilants à l’ortho-graphe dans les écrits qu’ils produisent.Avant le jour de la dictée, l’enseignant donne à l’élève le texte de la dictée. À l’aide d’un feutre noir, l’élève noircit les mots qu’il est certain d’orthographier correctement. L’enseignant peut demander à l’élève d’argumenter son choix.L’élève colle sa dictée noircie au verso d’une feuille et il rend cette feuille à l’enseignant.Le jour de la dictée, l’élève récupère sa feuille, sur le recto il écrit le texte sous la dictée du maitre. Quand il ne sait pas écrire un mot non noirci, il peut retour-ner sa feuille pour s’aider.Un exemple de dictée noircie, tiré de la dictée de la semaine 7, est proposé par M. Prévot, professeur des écoles à Berry-au-Bac (dans l’Aisne).

UNE BELLE RÉUSSITE





> Quelques jours avant la dictéeLa dictée ci-dessus est donnée à l’élève, il la lit et, à l’aide d’un feutre noir, il noircit les mots appris ou qui seront appris dans la semaine (mots en gras ci-dessus ; le surlignage indique les difficultés parti-culières). Cette dictée comporte : 92 mots au CM1 et 106 au CM2, mais 10 (CM1), 12 (CM2) mots à apprendre, c’est-à-dire 10 ou 12 mots qui seront évalués, car noircis.

UNE BELLE RÉUSSITE


** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec d’autres personnes dans le sud de la France. Les touristes font le tour complet de la région.



L’élève noircit ensuite tous les mots qu’il estime savoir écrire sans erreur. Par exemple, il noircit sa dictée ainsi :

UNE BELLE RÉUSSITE





Au CM1, la dictée comporte alors : 92 – 13 mots non noircis = 79 mots (l’élève sera évalué sur 79 mots).Au CM2, la dictée comporte alors : 106 – 19 mots non noircis = 87 mots (l’élève sera évalué sur 87 mots).L’élève colle au verso d’une feuille le texte noirci et le rend à l’enseignant.Pour faciliter l’analyse, les mots noircis sont surlignés ci-dessous pour l’exemple.

UNE BELLE RÉUSSITE





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L’élève pense savoir :– conjuguer les verbes en -er ;– conjuguer les verbes du programme : faire, reprendre ;– réaliser les accords dans le groupe nominal ;– écrire les mots appris au cycle 2.

L’élève pense qu’il aura des difficultés sur :– la conjugaison de certains verbes ;– l’orthographe de certains mots ;– l’écriture de et.

> Le jour de la dictéeL’enseignant donne la feuille avec le texte noirci au verso à l’élève.L’enseignant dicte le texte, l’élève peut alors retour-ner sa feuille pendant la dictée pour écrire les mots qu’il n’a pas noircis, c’est-à-dire ceux dont il n’est pas sûr de l’orthographe, ce qui lui procure une aide supplémentaire.L’enseignant récupère la dictée, la code, l’évalue selon le pourcentage de réussite comme pour la dictée diagnostique.

> Le jour de la correctionL’élève se corrige, vérifie s’il s’était bien évalué, à savoir s’il ne s’est pas trompé sur ce qu’il estimait être ses points forts et ses faiblesses.S’il a bien repéré ses difficultés, il va prendre confiance en lui et sera mieux à même de réinvestir ses acquis dans les prochaines dictées qui seront ou non noircies.

La dictée « tapée »Ce type de dictée participe au développement de compétences liées au numérique : écrire avec un clavier rapidement et efficacement.À chaque séquence de dictée, plusieurs élèves (sui-vant le matériel disponible) peuvent écrire la dictée à l’aide de l’ordinateur. Cette dictée sera de préférence proposée aux élèves les plus performants, car elle ajoute une contrainte supplémentaire : la connais-sance du clavier et le passage de la prise de notes d’une main à deux mains.

La dictée « audio »L’objectif est de fournir à l’élève qui en a besoin, sans perturber le reste de la classe, un texte dictée au rythme qui lui convient.Enregistrer la dictée (texte dit par l’enseignant) sur une tablette ou sur un lecteur MP3. Avec un casque, l’élève peut, en autonomie, l’écouter, écrire à son rythme, puisqu’il peut arrêter, reprendre l’écoute du texte comme il veut, adaptant ainsi la vitesse de dic-tée à sa vitesse d’écriture.

LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSEIl s’agit, à un moment donné, de faire le point sur les régularités orthographiques qui ont pu être observées conformément aux programmes lors des séquences de mémorisation de mots et de formuler, quand c’est possible, des principes de fonctionnement.

La démarche– Observer les listes du cahier.– Verbaliser les remarques, dégager un principe de

fonctionnement.– Composer une affiche collective reprenant le fonc-

tionnement dégagé afin de servir de mémoire à la classe.

– Rédiger une synthèse ou la lire sur le cahier.– Effectuer des exercices.

À la place de l’affiche collective et ou de la synthèse, on peut élaborer collectivement ou individuelle-ment une carte mentale 12 reprenant les principes à retenir.

Pour conforter la structuration de certaines notions, il est possible à la fin de la séquence de synthèse de visionner, collectivement, en petit groupe ou indi-viduellement, les films d’animation « L’accord en nombre dans le groupe nominal » et « L’accord en genre dans le groupe nominal » sur la plateforme Les Fondamentaux de Réseau Canopé.

Liste des séquences de synthèse– Les rôles phonologique et lexical de la lettre g– Les déterminants ce, cet, cette, ces– Les rôles phonologique, lexical et grammatical de

la lettre t– Le féminin des noms et des adjectifs– Le pluriel des noms et des adjectifs– Les rôles phonologique, lexical et grammatical de

la lettre s– Les lettres finales muettes– Les adverbes en -ment– Les rôles phonologique, lexical et grammatical de

la lettre x– Les préfixes et les suffixes– Les graphèmes qui transcrivent des phonèmes– L’accord du participe passé avec le sujet– L’histoire des mots et l’accent circonflexe– Les adverbes en -[a]mment– Les consonnes doubles– Le graphème ai

12 « Les cartes mentales », [En ligne] www.cndp.fr/crdp-reims, rubriques Consulter et emprunter, La médiathèque, nos sélections. www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=2275

SOMMAIRE

http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=2275

26


Carte mentale:Le féminin des noms et des adjectifs

-e

un employé, une employée

médical, médicale

un client, une cliente

charmant, charmante

-teur/-trice

un directeur, une directrice

-eur/-euse

un campeur, une campeuse

charmeur, charmeuse

un coq, une poule

un cheval, une jument

-er/-ère, -ier/-ière

un trésorier, une trésorière

un conseiller, une conseillère

régulier, régulière

un guide, une guide

agile, agile

-et/-ète

complet, complète

un canard, une cane

-e/-esse

un tigre, une tigresse

-eux/-euse

avantageux, avantageuse

-ien/-ienne, -an/-anne, -on/-onne, -el/-elle, -s/-sse

un musicien, une musicienne

un paysan, un paysanne

un patron, une patronne

mignon, mignonne

cruel, cruelle

épais, épaisse-x/-sse, -f/-ve, -g/-gue

directif, directive

faux, fausse

long, longue

-eau/-elle

un chameau, une chamelle

beau, belle

LE FÉMININ DES NOMS

ET DES ADJECTIFS

SOMMAIRE

27


Carte mentale:Transcrire les phonèmes

Pour un seul phonème

flocon, direct, addition, jambe, vase

Pour plusieurs phonèmes

rencontrer, révolution

remercier, mignon

annoncer, camper

garçon, allonger

ainsi, accuser

Pour un seul phonème

loup – cerveau – nuit – inquiet – mignon

Pour plusieurs phonèmes

chorale, chou

feu, fleur

ville, quille

musicien, enlever

œuf, œufs

Pour un même phonème

médecin, éteindre, lundi, refrain, musicien

aussi, cerveau

banc, enlever

comparer, récompense

complet, scène

inquiet, brouillard, soleil, voyage

parfum, téléphone

allonger, jouer

gaz, loisir,

révolution, garçon, six, scène, tendresse, avancer

puisque, ticket, ski, chorale, accuser

Une lettre seule ou doublée

Un groupe de lettres

Des lettres ou des groupes de lettres

différents

TRANSCRIRE

LES PHONÈMES

SOMMAIRE

28


LES ÉVALUATIONSLes évaluations permettent de savoir si les connais-sances sur le système graphique et sur la construc-tion des mots sont acquises, si les élèves sont capables d’appliquer les principes de fonctionne-ment découverts, de réviser le texte écrit, de cor-riger les erreurs faites et d’expliciter les stratégies employées.

Chaque évaluation se compose :– d’exercices visant à faire écrire les mots mémorisés ;– d’exercices visant à faire employer les principes

découverts ;– d’une dictée courte dont l’objectif est d’évaluer la

capacité à réviser un texte : celui-ci sera dicté, écrit par les élèves en sautant une ligne pour la correc-tion ; chacun relira son texte avec la grille de relec-ture, soulignera les mots dont il n’est pas sûr de l’orthographe et utilisera son cahier d’orthographe et le dictionnaire pour se corriger ; après correction seulement, le texte sera rendu à l’enseignant ;

– de la production écrite d’un court texte qui sera corrigé individuellement après codage des erreurs par le maitre.

On aidera les élèves à faire le point sur ce qu’ils savent faire ou ne savent pas faire en remplissant la grille se trouvant à la fin de chaque évaluation.

UTILISATION CONCRÈTEDE L’OUVRAGE

SUR L’ANNÉE, CINQ PÉRIODESLes objectifs, peu différents d’une période à l’autre, ont été regroupés dans le chapitre « Connaissances et compétences associées aux séquences », (p. 41). L’année est découpée en cinq périodes, elles-mêmes découpées en sept semaines.

SUR LA SEMAINEChaque semaine, les différentes séquences se répar-tissent toujours sur quatre jours.1er jour : séquence bilan phonie-graphie ou séquence de synthèse2e jour et 3e jour : séquence de mémorisation de mots en deux séances4e jour : séquence de dictée

ou1er jour, 2e jour et 3e jour : séquence de mémorisation de mots en trois séances4e jour : séquence de dictée

En dernière semaine d’une période1er jour : séquence de synthèse ou exercices pour réviser les mots de la période2e jour : exercices pour réviser les mots de la période3e jour : séquence de dictée4e jour : évaluation

LA PROGRAMMATION DES SYNTHÈSESLes synthèses organisées dans le cadre de la pro-gression liée aux mots mémorisés sont programmées dans le temps suivant les cinq périodes du calendrier scolaire.

PÉRIODE 1 Les graphèmes qui transcrivent des phonèmes.

PÉRIODE 2 Les rôles phonologique et lexical de la lettre g

Les déterminants ce, cet, cette, ces

PÉRIODE 3 Le féminin des noms et des adjectifs

Le pluriel des noms et des adjectifs

Les rôles phonologique, lexical et grammatical de la lettre s

L’accord du participe passé avec le sujet

Les rôles phonologique, lexical et grammatical de la lettre t

PÉRIODE 4 Les lettres finales muettes

L’histoire des mots et l’accent circonflexe

Les adverbes en -ment

Les adverbes en -[a]mment

Les rôles phonologique, lexical et grammatical de la lettre x

PÉRIODE 5 Les consonnes doubles

Les préfixes et les suffixes

Le graphème ai

LE CAHIER D’ORTHOGRAPHE DE L’ÉLÈVELe cahier est un outil d’apprentissage de l’orthographe pour l’élève qui l’utilise dans toutes les séquences pour catégoriser, structurer, corriger… Attention, chaque fois qu’un enfant travaille dessus, il faut véri-fier soigneusement ce qu’il écrit.

Ce cahier comprend une série de pages construites autour de différentes notions.

À signaler, dans les tableaux présents dans ces pages, les mots en rose sont ceux de l’année en cours, en violet, ceux qui sont destinés aux CM2 uniquement, en noir, les autres mots.

SOMMAIRE

29


Les mots que je dois savoir à la fin de l’annéeIls sont rangés par ordre alphabétique ; lors de chaque séquence de mémorisation de mots, l’élève peut surligner les mots qu’il vient de mémoriser.

Les différentes graphies des phonèmesLes différents graphèmes transcrivant chaque pho-nème sont répertoriés ; pour chaque phonème et chaque graphème, les mots du cycle 2 et du CM1-CM2 et d’autres sont classés suivant que le phonème est entendu au début, au milieu ou à la fin du mot, et écrits de manière à faire apparaitre des probabilités de graphie.

Exemple : il y a autant de mots avec [ɑ] qui s’écrivent en que an, il n’y a pas de mots commençant par cheu, il n’y a pas de mots commençant par ji ou se termi-nant par je.

L’élève s’y réfère lors des séquences de bilan phonie-graphie, lors de la mémorisation d’un mot pour revoir les graphies d’un phonème, pour travailler sur la fin des mots (mots terminés par [a], par [i]) et lorsqu’il corrige sa dictée ou sa production de texte.

Les phonèmes et leurs graphiesChaque page consacrée à un phonème et ses gra-phies contient le texte permettant de dégager les graphèmes correspondant à chaque phonème, ainsi que le tableau récapitulant ces graphèmes avec les mots de la semaine qui sont à mémoriser (ils sont en couleur ; les mots à mémoriser en autonomie pour les CM2 sont dans une couleur différente) ; les autres mots du tableau (en noir) illustrent les différentes graphies, ils ont dû être mémorisés au cycle 2 ou le seront au CM. L’élève s’y réfère le soir pour réviser ses mots.

Les autres mots de la liste à mémoriserIl s’agit des mots à mémoriser quand les leçons de bilan phonie-graphie sont terminées. L’élève s’y réfère le soir, quand il révise ses mots.

Des lettres seules transcrivent des phonèmesLes mots relevés sont classés afin de mettre en évi-dence le rôle phonologique de lettres.

Des groupes de lettres transcrivent des phonèmesLes mots relevés sont classés afin de mettre en évi-dence le rôle phonologique de groupes de lettres.

Des homophonesCette page regroupe des mots se prononçant de la même façon mais s’écrivant différemment ; l’élève s’y réfère pour corriger sa dictée ou sa production de texte. Il peut aussi compléter cette page avec des

mots rencontrés dans les textes de lecture ou dans d’autres disciplines.

Des familles de motsCes pages qui, pour chaque mot, regroupent des dérivés doivent permettre à l’élève de réfléchir sur la construction des mots.

Des expressions et des mots invariablesIl s’agit des mots invariables à mémoriser ; il serait intéressant de rechercher d’autres mots invariables des années précédentes et de les faire écrire sur cette page.

Des lettres finales muettesLes mots sont classés en trois séries : la lettre muette sert à former le féminin ; la lettre muette sert à for-mer des dérivés ; la lettre muette sert à former à la fois le féminin et un ou des dérivés. L’élève s’y réfère pour mémoriser ce type de mots. Il peut aussi écrire d’autres mots qu’il connait dans la colonne adéquate en recherchant leur féminin et/ou leurs dérivés.

Le féminin des noms et adjectifsCes pages présentent les différentes façons de former le féminin (se reporter à la synthèse correspondante). L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la forma-tion du féminin ; il peut aussi ajouter d’autres mots à l’endroit qui convient.

Le pluriel des noms et adjectifsCes pages présentent les différentes façons de former le pluriel (se reporter à la synthèse correspondante). L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la forma-tion du pluriel ; il peut aussi ajouter d’autres mots à l’endroit qui convient.

L’accord du participe passé avec le sujetSur cette page sont présentées des phrases au passé composé, qui permettent de dégager la règle d’accord ou de non-accord du participe passé avec le sujet en fonction de l’auxiliaire employé.

Les déterminants ce, cet, cette, cesCette page reprend certains groupes de mots qui ont pu être écrits lors des mémorisations de mots afin de faire comprendre l’emploi de ce, cet, cette et ces. La page peut être complétée avec des groupes de mots tirés des productions de texte.

Des lettres et des signes qui marquent l’origine et l’histoire des motsSont regroupés sur ces pages des mots ayant une consonne muette qui s’explique par leur origine ainsi que des mots ayant un accent circonflexe, transcri-vant notamment la présence ancienne d’un s.

SOMMAIRE

30


Les adverbes en -mentLes adverbes sont mis en regard des adjectifs à par-tir desquels ils sont formés afin d’en comprendre la construction.

Les adverbes en -amment et -emmentLe classement montre la formation des adverbes à partir d’adjectifs se terminant par -ent ou -ant.

Des consonnes doublesLes mots mémorisés contenant une consonne dou-blée sont classées en trois séries : les mots com-mençant par acc-, aff-, att-, etc. ; des homophones différenciés par une consonne double ; des mots qui doublent la consonne finale au féminin ou qui contiennent le suffixe -ette.

Le graphème aiLe classement met en évidence le rôle grammatical (marque de l’imparfait et terminaison du futur) et le rôle phonologique (transcription du phonème [ɛ]) du graphème.

Ce que je dois retenirSont repris ici les éléments dégagés lors des syn-thèses et qui sont à retenir.

Des régularités observées dans les mots mémorisésLors de la mémorisation de mots, des régularités ont été mises en évidence, elles sont reprises ici.

Des textes pour réviser les graphies des phonèmesIl s’agit de textes qui peuvent être utiles à l’ensei-gnant pour que certains élèves révisent les diffé-rentes graphies des phonèmes.

Les mots que j’ai appris au cycle 2 et au CM1 Ils sont rangés par ordre alphabétique. L’élève peut s’y reporter pour compléter les différentes pages du cahier.

SOMMAIRE

31


Les mots que je dois savoir à la fin de l’année

A

abandonnerabriteraccepteraccordaccuseradroitaffirmerafinagentagileaiguaimerainsiallongerannoncerappartenirarrièreaspectassisterattacherattendreattentifauprèsaussitôtautoritéavanceraventureavis

B

bagagebaguettebaisserbalbancbarrièrebeautéberceaubilletblessure

bonheurboutbriserbrunbrusquebureau

C

cailloucalendriercalmecampercannecarnetcependantcerclecerveauchagrinchaleurcharmantchênechocclientcoiffercommandecomparercompletcomptecondamnerconfierconseilconstruireconsultercontrairecorbeillecouloircoutercouvrircraindrecraquercroirecruel

D

davantagedéclarerdedansdéfautdélicieuxdès quedésertdétaildétruiredifférentdirectdistancediversdrapdurée

E

échapperéclairereffondrereffortélémentéleverembellirembrasserempêcheremployerendroiténergieenfoncerengagerenleverenseignerenveloppeenvoyerépaiserreurescaladerespèceesprit

essayerétagèreéteindreétonnerévènementexempleexigerexpédierexpérience

F

façonfaiblefatiguefauxferfierfixeflaquefloconfontainefrancfrayeurfrotter

G

gazongéantgénéralgestegloiregouttegouvernergravegrimperguerreguider

SOMMAIRE

32


H

habitudehélashorizonhorlogehumeurhumidehurler

I

ignorerimmenseimperméableimportantimprimanteincendieinformerinquietinstallerinstinctinvention

J

jeunessejoiejoindre

K

kilogramme

L

làlibertélienliquidelisselointain

M

malgrémanuelmatièremédecinmeilleurmélodiemémoiremétalmignonmilitairemoitiémoteurmourirmulticoloremusicienmystérieux

N

naitrenaturelnécessairenoisettenoyaunulnumérique

O

obéirobjetobscurobstacleoccuperocéanodeurombre

P

paisiblementpalaisparaitreparfoisparmiparticiperparticulier

patronpaysanpeinepenserpériodepersonnagepeuplepierreplaineplainteplierplongeonplutôtpoidspointpotpoussièreprécéderprécipiterpresserprincipeprofondprojetproposprotégerpuisquepuissant

Q

quant àquestionqueuequitter

R

raceraisonnablerapportrassurerrecevoirrécompenserefrainrefuserrégionrégulierremercierremplacerrencontrerrépéterrésister

respectrésultatréussirrêverrévolutionrhumerideaurocherrouleau

S

saluersatisfairesautillerscènescienceseausecretselonsenssensiblesérieserrersévèresièclesignersinonsituationsoignersoiréesoitsoldatsommeilsongersouplesouriantsuccèssuffiresuivantsuperbesurgirsursautersystème

SOMMAIRE

33


T

tairetandis quetanttapistellementtendressetenteterriblethétiroirtraittransformertraversertremblertrésortronctroutype

U

urgent

V

valléevasevégétalvengervérifiervictoireviolentviser

W

wagon

SOMMAIRE

34


Les mots que j’ai appris au CM1

A

absentabsolumentaccrocherafficheaffreuxagiragiteraiguilleailleursalimentalléeanglaisangoisseappuyerarbitreardeurarracherarroserartassoirassureratteindreattitudeauteuraveuaveugleavertir

B

bâtirbâtonbondbougiebourgeonbrillerbrouillardbruitbrutalbuissonbut

C

caissecarnavalcasquecausercecicelle-cicertainchainechauffagechiffrechoisirclimatcloucombatcomposerconclureconfondreconnaitreconservercontecopiercorrigercourscréercriercrisecroixcueillircurieux

D

dangerdéciderdécouvertedéfensedemeurerdépenserdésagréabledésignerdescendre

deuxièmediminuerdisputerdomiciledouleurdrapeau

E

échelleéclateffacereffilerélargiréléphantémotionempireenfanceenfermerenfuir (s’)enjamberentierentrainerépauleépreuveéquipeespaceétangétatétendreéternelexactexamenexcuseexpliquerextrémité

F

falloirfidèlefigurefilletteflammeflècheflotfonctionfosséfourrurefrapperfusil

G

galeriegazgelergibiergorgegrandirgrangegrillegrossiergrotteguérir

H

hésiterhibouhonteuxhôtelhumain

SOMMAIRE

35


I

illuminerimmobileimpôtimprudentindiquerindustrieinonderinstantinstrumentisoler

J

jeterjugerjusque

L

laidlequellignelourdlueurlutte

M

mêlermembrementirmeringuemeublemiettemiroirmoineaumoindremomentmorceaumoyenmuet

N

nationalnerveuxnettoyernourriture

O

obligerobserveroccasionœuvreordinaireordreoutilouvrier

P

paixpâlepareilparfumpartpatientpayerperdrepermettrepeserpiepiquerpitiéplaireplanchepoignéeposséderpoteaupourtantprairieprécieuxprécisprésidentprévoirprinceprocheprofiterproiepromessepublic

Q

quartquelquefois

R

rayonréaliserrechercherréfléchirrégimeregretterremarquableremuerremplirrenverserreposréserverrésoudrerespirerréveillerrigoureuxrizrongerrouxruisseau

S

sangsanglotsecondeséjoursentiersentimentservicesiègesilencesolitairesombresommetsonoresourdsouvenirspécialementsueur

T

tactiletastempêteterrainthéâtretickettracetranchetranquilletriomphetrompertrompettetroupeau

U

unique

V

vaincrevapeurveillevéritévif

Z

zapper

SOMMAIRE

36


Les mots que j’ai appris au CE2

aà cause deabeilleaccidentadditionadresseagréableaileajouteramusantancienapprendreargentarrêterarriverassezaucunautantautomneautrefois

b

bainbataillebesoinbeurrebientôtbijoubillebœufboissonbonbonbonhommebonsoirboulangerbouquetbouteille

ccampagnecanalcarottecartablecelacentrechacunchaisechameauchampchancechâteauchaussurechemincherchèvrechiffoncirqueciseaux (les)clécœurcolèrecollinecombiencommencercomprendreconduirecontinuercoucher (se)coupcourircourtcouteaucrayoncreux

ddangereuxdeboutdébutdécorerdécouperdéguiser (se)déjeunerdépartdepuisdernierdessousdoigtdoncdouxdrôle

e

égalementemporterénormeensembleentendreescalierétroiteux

f

fabriquerfacteurfauteuilfermierfinfleuvefoisfootballforêt

formidablefourmifraisfraisefront

g

gagnergaigenougens (les)glissergourmandgoutergrainegreniergriffe

h

habiterhautheureuxhiverhuile

i

idéeimageinviter

j

jambon

SOMMAIRE

37


l

là-baslainelanguelégerlégumelendemainlentlieulongtemps

m

magnifiquemaismanquermatinéemauvaismélangermêmementonmesurermétiermètremettremieuxmilieumontrermortmoulin

n

nomnombreuxnouveaunuage

o

œil (les yeux)œufs (les)oublier

p

panierpanneparapluieparcparlerpartoutpâtepayspeupianopigeonplatplusieurspoilpointupoireportposerpossiblepourquoipréférerpréparerpresqueprintempsprixprochainpromener (se)

q

quelqu’un

r

raisinreçurenardrivièreroue

s

saisonsallesanssauvagesauver (se)savoirsentirseulsimpleskiersoignersortirsoufflersouhaitersourcesourissurprise

t

tablierterminertigretoilettetoittortuetrouver

u

utile

v

veauvendreventreverreverservêtementviandevignevilainvioletvisagevisitervivantvoixvouloirvoyager

SOMMAIRE

38


Les mots que j’ai appris au CP et au CE1

aaccentacheteraffaires (les)ah !aimerairalbumalleralorsamiananimalannéeanniversaireanorakappelerapporteraprèsaprès-midiarbrearmoireassezassietteattraperaujourd’huiaussiautoautouravantavecavionavoir

b

balleballonbateaubeaubeaucoupbébé

becbellebêtebienblancbleublondblousonboisbonbonjourbonnetbordbotteboucheboulebranchebras

c

cadeaucafécagecahiercalculcamioncanardcarcasecasserceinturecentcerisec’estchambrechansonchanterchanteurchapeauchaquechatchaud

chemisechercherchevalcheveuxchezchienchocolatcielcinémacinqcinquanteclassecochoncœurcoincommecommentconfitureconjugaisoncontentcontrecoqcorpscôtécoucoudecouleurcoupercourcuisine

d

damedansdanserdehorsdéjàdemaindemanderdentdernierderrière

dessinerdessusdeuxdevantdictéedimanchediredirecteurdixdocteurdonnerdosdouzedroite

e

eauécharpeécoleécritureélèveselle, ellesemmenerenencoreenfantenfinensuiteentreentreretétoileêtre

f

faimfairefamillefarine

SOMMAIRE

39


féefemmefenêtrefermefermierfêtefeufeuillefillefilsfleurfortfourfreinfrèrefroidfromagefruit

g

garçongâteaugauchegentilglacegrandgrand-mèregrand-pèregrisgrosguitare

h

habillerherbeheurehierhistoirehommehôpitalhuit

i

iciil, ilsil y a

jj’aijamaisjambejardinjaunejejeujeudijeunejoli, joliejouejouerjouetjourjournaljournéejoyeuxjupe

l

laitlampelapinlaverleçonlettreleverlionlitlivreloinlongloupluilundilunelunettes

m

machinemadamemagasinmagiquemainmaintenantmaisonmaitre

malmalademalinmamanmangermanteaumarchémarchermardimarimarronmatinméchantmermercimercredimèremidimoimoinsmondemonsieurmontagnemotmoustachemouton

n

ne … pasne … plusneigeneufneznidnoirnombrenonnousnuit

o

œufoh !oiseauononcleonzeopérationorange

oreilleououiouvrir

p

painpantalonpapapapierparparce queparentspattepauvrepeaupeinturependantpèrepersonnepetitpeurpeut-êtrephotopiedplageplantepleinpleurerpleut (il)pluiepluspommeportepostepoulepouletpoupéepourpouvoirpremierprendreprès deproprepuis

SOMMAIRE

40


qquandquarantequatorzequatrequatre-vingtsquiquinze

r

rangerrécréationregarderreinerentrerrepasresterricherienroberoirondroserougerouterue

s

sablesacsagesaladesamedisapinsauter

seizeselsemaineseptseulsisingesixsœursoifsoirsoixantesoleilsoudainsoupesoussouventsportstylosucresursurtout

t

tabletableautantetardtartetartinetéléphonetempsterretêtetimidetombertoujourstournertous

touttout à couptraintravaillertreizetrentetrèstristetroistrop

u

unusine

v

vacancesvachevélovendredivenirventversvertvieuxvillagevillevingtvitevoicivoilàvoirvoisinvoiturevousvrai

yyeux (les)

z

zéro

SOMMAIRE

41


Les connaissances et compétences associées

LES SÉQUENCESDE BILAN PHONIE-GRAPHIE

– Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.– Connaitre les graphèmes les plus fréquents trans-

crivant les phonèmes : [o], [ɑ], [ɛ], [ k ], [s], [z], [g], [ʒ], [e], [ɛ], [ j ].

– Approcher la valeur orale des lettres c, s et g.– Approcher le principe de l’écriture de m au lieu de n

dans la transcription des sons [o], [ɑ], [ɛ].

LES SÉQUENCES DE MÉMORISATION DE MOTS

– Mémoriser des mots fréquents et des mots irréguliers.– Émettre des hypothèses de graphie.– Raisonner sur la construction d’un mot.– Comprendre le rôle des graphèmes pour orthogra-

phier un mot.– Comprendre la relation sujet/verbe et écrire les

désinences qui conviennent en fonction du temps et de la personne.

– Comprendre et marquer l’accord en genre et en nombre des noms et des adjectifs.

LES SÉQUENCES HEBDOMADAIRES DE DICTÉE

– Réinvestir les acquis orthographiques : mots mémorisés, accord sujet/verbe, accords dans le groupe nominal.

– Raisonner à partir de ses connaissances sur la langue pour orthographier des mots non connus.

– Réviser sa dictée.– Corriger sa dictée en utilisant l’outil qui convient.– Prendre conscience de ses capacités orthogra-

phiques et de leurs limites.

LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

– Connaitre et comprendre le rôle phonologique de la lettre t, son rôle lexical en fin de mot et son rôle grammatical (désinence verbale).

– Connaitre et comprendre le rôle phonologique de la lettre g et son rôle lexical en fin de mot.

– Comprendre le rôle de ce, cet, cette, ces, savoir les employer à bon escient et les orthographier.

– Connaitre et utiliser les marques de genre et de nombre des noms et des adjectifs.

– Connaitre des formes particulières de pluriel ou de féminin de noms et d’adjectifs.

– Connaitre et comprendre le rôle phonologique de la lettre s, son rôle lexical en fin de mot et son rôle grammatical (désinence verbale, marque de pluriel).

– Connaitre et comprendre le rôle phonologique de la lettre x, son rôle lexical en fin de mot et son rôle grammatical (désinence verbale, marque de pluriel).

– Comprendre la construction des adverbes en -ment.– Connaitre et comprendre le rôle des lettres muettes

à la fin des mots : former le féminin, ou des dérivés.– Connaitre des préfixes et des suffixes, savoir orthogra-

phier les mots construits avec ces préfixes et suffixes.– Connaitre des régularités orthographiques et les

utiliser pour écrire d’autres mots.– Comprendre le rôle phonologique des graphèmes

et approcher la complexité du système graphique français.

– Maitriser l’accord du participe passé avec le sujet.– Connaitre l’origine de certains mots pour savoir

les écrire.– Comprendre la construction des adverbes en

-[a]mment.– Connaitre le rôle phonologique et le rôle gramma-

tical du graphème ai.

LES ÉVALUATIONS

– Réinvestir dans des exercices, en dictée, et dans une courte production écrite, les acquis d’une période.

– Identifier ses acquis.– Rechercher les moyens de remédier aux erreurs.

SOMMAIRE

42


Programmation

PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

SEMAINE 1– Jour 1 : le phonème [ɔ] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots comparer,

flocon, récompense, complet, allonger, annoncer, contraire, mignon, sinon, compte

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 1 et élabora-tion de la grille de relecture orthographique

SEMAINE 2– Jour 1 : le phonème [ɑ] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots camper, puis-

sant, trembler, enlever, enveloppe, urgent, avancer, exemple, banc, charmant

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 2 et poursuite de l’élaboration de la grille de relecture orthographique

SEMAINE 3– Jour 1 : le phonème [ɛ] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots grimper, musi-

cien, brun, informer, éteindre, refrain, imprimante, méde-cin, ainsi, craindre

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 3 et poursuite de l’élaboration de la grille de relecture orthographique

SEMAINE 4– Jour 1 : le phonème [ k ] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots quitter, choc,

inquiet, rencontrer, accord, flaque, accuser, direct, puisque, quant (à)

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 4 et finali-sation de l’élaboration de la grille de relecture orthographique

SEMAINE 5– Jour 1 : le phonème [s] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remercier, respect,

façon, rassurer, tendresse, scène, traverser, révolution, cerveau, sens

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 5, utilisation de la grille de relecture orthographique et élaboration du codage des erreurs

SEMAINE 6– Jour 1 : le phonème [z] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots horizon, trésor,

noisette, résultat, raisonnable, paisiblement, vase, briser, désert, résister

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 6, utilisation de la grille de relecture orthographique et élaboration du codage des erreurs

SEMAINE 7– Jour 1 : synthèse sur les graphèmes qui transcrivent

des phonèmes– Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période– Jour 3 : dictée de texte n° 1, utilisation de la grille

de relecture orthographique et poursuite de l’éla-boration du codage des erreurs

– Jour 4 : évaluation de la 1re période

PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

SEMAINE 8– Jour 1 : le phonème [g] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots gouverner,

fatigue, bagage, guider, gloire, grave, goutte, aigu, malgré, régulier

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 7, utilisation de la grille de relecture orthographique et poursuite de l’élaboration du codage des erreurs

SEMAINE 9– Jour 1 : le phonème [ʒ] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots agile, surgir,

plongeon, objet, énergie, étagère, joindre, personnage, davantage, geste

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 8, utilisation de la grille de relecture orthographique et finalisation du codage des erreurs

SEMAINE 10– Jour 1 : le phonème [e] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots général, épais,

thé, installer, hélas, durée, aimer, effort, paysan, détruire– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 9, révision et

correction avec le codage des erreurs

SOMMAIRE

43


SEMAINE 11– Jour 1 : le phonème [ɛ] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots accepter, chêne,

fontaine, satisfaire, superbe, peine, jeunesse, baguette, barrière, naitre

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 10, révision et correction avec le codage des erreurs

SEMAINE 12– Jour 1 : le phonème [ j ] et ses graphies– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots noyau, billet,

sautiller, vérifier, caillou, client, employer, conseil, frayeur, meilleur


SEMAINE 13– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical

et grammatical de la lettre g– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots abandonner,

corbeille, délicieux, obéir, invention, auprès, bal, sommeil, faux, type


SEMAINE 14– Jour 1 : synthèse sur ce, cet, cette, ces– Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période– Jour 3 : dictée de texte n° 2, révision et correction

avec le codage des erreurs– Jour 4 : évaluation de la 2e période

PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

SEMAINE 15– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots plier, odeur,

couloir, agent, engager, cependant, océan, franc, patron, kilogramme, cruel


SEMAINE 16– Jours 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical

et grammatical de la lettre t– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots attacher, bon-

heur, là, soigner, profond, signer, habitude, trou, mémoire, vallée, mystérieux


SEMAINE 17– Jour 1 : synthèse sur le féminin des noms et des

adjectifs– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots calme, protéger,

chaleur, poids, assister, militaire, végétal, affirmer, rou-leau, propos, parmi


SEMAINE 18– Jour 1 : synthèse sur le pluriel des noms et des adjectifs– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots craquer, détail,

rideau, appartenir, avis, erreur, nul, adroit, abriter, par-ticulier, métal



et grammatical de la lettre s– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots refuser, humeur,

carnet, plutôt, élément, plaine, fier, croire, cercle, consul-ter, rhume


SEMAINE 20– Jour 1 : synthèse sur l’accord du participe passé

avec le sujet– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remplacer, cou-

vrir, dès que, instinct, tiroir, viser, beauté, suffire, terrible, poussière, penser


SEMAINE 21– Jours 1 et 2 : exercices pour réviser tous les mots

de la période– Jour 3 : dictée de texte n° 3, révision et correction


PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

SEMAINE 22– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots victoire,

attendre, horloge, ignorer, point, précipiter, aspect, selon, pot, différent, tronc, attentif


SEMAINE 23– Jour 1 : synthèse sur les lettres finales muettes– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots coiffer, incendie,

faible, esprit, wagon, arrière, escalader, embrasser, obs-tacle, recevoir, sensible, parfois


SOMMAIRE

44


SEMAINE 24– Jour 1 : synthèse sur l’histoire des mots et de l’ac-

cent circonflexe– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots joie, tellement,

déclarer, confier, liberté, violent, précéder, soirée, distance, envoyer, berceau, essayer


SEMAINE 25– Jour 1 : synthèse sur les adverbes en -ment– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots tandis que,

saluer, divers, condamner, autorité, canne, sévère, espèce, réussir, évènement, tente, baisser


SEMAINE 26– Jour 1 : synthèse sur les adverbes en -[a]mment– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots couter, secret,

soit, guerre, lien, expédier, région, naturel, chagrin, moi-tié, presser, exiger



et grammatical de la lettre x– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots tant, construire,

multicolore, enseigner, hurler, blessure, humide, palais, expérience, drap, sursauter, soldat


SEMAINE 28– Jours 1 et 2 : exercices pour réviser les mots de la

période– Jour 3 : dictée de texte n° 4, révision et correction


PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

SEMAINE 29– Jour 1 : synthèse sur les consonnes doubles– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots échapper, bout,

commande, situation, imperméable, mourir, question, élever, série, rocher, souriant, projet


SEMAINE 30– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots système,

effondrer, liquide, lointain, occuper, suivant, moteur, taire, seau, numérique, répéter, plainte


SEMAINE 31– Jour 1 : synthèse sur les préfixes et les suffixes– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots éclairer, aussi-

tôt, manuel, nécessaire, participer, mélodie, siècle, trait, période, ombre, brusque, songer


SEMAINE 32– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots gazon, géant,

serrer, paraitre, pierre, race, souple, succès, rêver, queue, défaut, lisse


SEMAINE 33– Jour 1 : synthèse sur le graphème ai– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots dedans, ven-

ger, important, transformer, étonner, bureau, calendrier, matière, peuple, immense, afin, rapport


SEMAINE 34– Jours 1 et 2 : mémorisation des mots enfoncer, aven-

ture, fixe, obscur, tapis, fer, empêcher, frotter, endroit, science, embellir, principe


– Jour 4 : dictée de texte n° 5, révision et correction avec le codage des erreurs

SEMAINE 35– Jour 1 : exercices pour réviser les mots des semaines

29 et 30– Jour 2 : exercices pour réviser les mots des semaines

31 et 32– Jour 3 : exercices pour réviser les mots des semaines

33 et 34– Jour 4 : évaluation de la 5e période

SOMMAIRE

SÉQUENCES

PARTIE 2

Les séquences

SÉQUENCES

SOMMAIRE

Séquences de la période 1septembre-octobre

SOMMAIRE

50


Semaine 1

JOUR 1 – LE PHONÈME [ɔ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALELire le texte suivant aux élèves :

Léon Bourdon, marchand de bonbonsLéon vivait dans un mignon petit village de campagne. Son nom et son prénom étaient connus à des kilomètres à la ronde. S’il était célèbre, c’était grâce à sa boutique remplie de confiseries, du sol au plafond. De nombreux enfants y venaient chaque jour. Combien de sortes de bonbons vendait Léon ? Impossible de répondre à cette question, mais il y en avait des blancs, des rouges, des tendres, des durs, des ronds, des carrés. Chaque jour, tous les gloutons des environs se retrouvaient chez Léon Bourdon.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɔ].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɔ] :un savon – du ciment – le boulon – un champ – une ombre – un chaton – un camp – l’entrée – seulement – un plongeon – un ourson – une chanson – un chant – du charbon – une vidange – un placement – le saucisson

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɔ] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :un champignon – honteux – un soupçon – une ombre – conserver – le caméléon – onduler – une bombe – la façon – une montagne – un wagon – onze – une fontaine – la tombe – la tronçonneuse – un ongle

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɔ] :– au début (ex. : ombre) ;– à l’intérieur (ex. : montrer) ;– à la fin (ex. : brugnon) ;– deux fois dans le même mot (ex. : bonbon, concombre, pompon…).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [ɔ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɔ]. Dégager les différents graphèmes : on et sa variante om.Dans le texte, sur le cahier, colorier le graphème on, om.Lire le tableau de mots de la semaine 1 dans le cahier de l’élève (p. 25).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 17), lire les mots corres-pondant au phonème [ɔ] et faire remarquer les lettres que l’on retrouve après om.

EXERCICES1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ɔ] :accomplir – national – un rayon – le montant – bonne – un nom – il collectionne – selon – le menton – une Bretonne – elle fonctionne – enfoncer – conduire...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

51

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

2. * Dans chaque mot, entoure le graphème qui correspond au phonème [ɔ] :une compote – la pompe – le tronc – le pardon – un rebond – nombreux – conserver – la raison – elles écriront – du plomb – un dindon – confier

3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ɔ] qui convient (on ou om) à la place du signe ♦ :h♦teux – un j♦c – du pl♦b – pl♦ger – c♦bien – une c♦pagnie – un b♦bon – le d♦pteur – une hir♦delle – une tr♦pette – une émoti♦ – un prén♦ – le fr♦t...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. ** Écris le masculin de chaque nom ou adjectif :une vigneronne → un ................................................... ; longue → ..............................................................profonde → .................................................................. ; la patronne → le ....................................................une pigeonne → ........................................................... ; mignonne → ....................................................

5. ** Écris, pour chaque mot, un mot de la même famille qui se termine par le phonème [ɔ] :un marronnier → un .................................................. ; une bûche → un ....................................................un chant → une ........................................................... ; occasionnel → une .................................................la blondeur → .............................................................. ; un garçonnet → un ................................................boire → une ................................................................ ; national → la ........................................................

6. ** Associe les syllabes pour former trois (quatre) mots contenant le phonème [ɔ] : 1. ................................................................................

jon

a cré

pas

don

tiongon

wa

ré

com

2. ................................................................................3. ................................................................................4. ................................................................................

7. ** Barre l’intrus dans chaque colonne :tomber éponge sombre mignonneprénom fondre ombre omelettecombat monnaie somme pompeautomne saison nombre homme

8. *** Écris les mots contenant le phonème [ɔ] qui correspondent à ces définitions :Sur les manèges, on l’attrape pour gagner un tour gratuit. → .............................................................................On en a un au bout de chaque doigt. → ...........................................................................................................Cet animal nous fournit sa laine. → ................................................................................................................Ensemble d’objets que l’on réunit et que l’on conserve par plaisir. → ...................................................................On l’appelle pour éteindre un incendie. → ........................................................................................................

9. *** Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes », lis le tableau consacré à [ɔ] (p. 17) et relève :Deux mots avec le son [ɔ] au début du mot → ............................................................................................Deux mots avec le son [ɔ] à l’intérieur du mot → ........................................................................................Deux mots avec le son [ɔ] à la fin du mot → ...............................................................................................Deux mots avec le son [ɔ] répété deux fois → .............................................................................................

10. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :convenir – mignon – triomphe – montrer – nombreux – ombre – fonction – blond – honteux – prononcer...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

11. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................adjectifs : ..... ..............................................................................................................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

52


JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

COMPARER

Tu compares différentes chaussures. – une comparaison – comparable, incomparable

FLOCON

un flocon de neige – Les flocons tombent très fort. – floconneux(euse)

RÉCOMPENSE

C’est une belle récompense. – des récompenses méritées – cette récompense, ces récompenses – récompenser

COMPLET

un parking complet, une salle complète, des cars complets, des rangées complètes – être « au complet » – C’est complet ! – Ce complet (costume) vous va bien ! – (se) compléter, complètement – un complément – complémentaire – incomplet comme incomparable

ALLONGER

Ils allongent le blessé. – Nous allongeons le pas. – long, la longueur – longuement comme complètement – la longévité – un allongement comme complément – s’allonger – rallonger, une rallonge

ANNONCER

Tu annonces le résultat du match. Nous annonçons notre retour. – une annonce – un annonceur – annonciateur(trice) – s’annoncer – prononcer, dénoncer, renoncer, énoncer, un énoncé

CONTRAIRE

« Grand » est le contraire de « petit ». – Au contraire ! – une contrariété comme longévité – contrairement comme longuement – contrarier, contrariant(e)

MIGNON

un bébé mignon – une mignonne petite fille – de mignons enfants – Sois mignon, aide-moi à débarrasser la table.

SINON

Marchez plus vite, sinon vous serez en retard ! – Que pouvait-on faire, sinon téléphoner à ses parents ? – si, non

COMPTE

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale ............................................................................................

2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son. ................................................................................................................................................................................................................................

3. J’écris le mot au pluriel ..............................................................................................................................

4. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille, une expression le contenant....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant ses....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. com Pt E

3. des comptes

4. compter, un compteur, un compte-goutte – se rendre compte de quelque chose

5. Suggestion : Chaque soir, le commerçant fait ses comptes.

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53


JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 1

Dictée du maitre

Nous allongeons le pas pour rattraper le groupe.

La plus belle des récompenses pour un chien est une caresse.

Mélina demande deux chatons mignons, sinon elle ne veut aucun animal.

Tu compares tes photos à celles de ton copain.

C’est complet ! Pour notre voyage, les prévisions annoncent de la neige à gros flocons ! Dans une semaine, au contraire, le beau temps revient.

« Je n’ai pas de comptes à te rendre ! » dit Zora à son frère.


…………………………………....................…………… le pas pour rattraper le groupe.

La plus belle ………………………………………………………………………………. est une caresse.

Mélina ………………………………………………………..................………, ……………………..……………………………………………… aucun animal.

………………………………………….. tes photos à celles de ton copain.

C’est …………………………… ! Pour notre voyage, les prévisions ………….…….................................................. !

Dans une semaine, …………………….............………, ………............…………………………………………………… .

« ……………………………..................................…………………………. à te rendre ! » dit Zora à son frère.

SOMMAIRESOMMAIRE

54


JOUR 1 – LE PHONÈME [ɑ] ET SES GRAPHIES


Les beautés de la montagneLa montagne est splendide en toutes saisons. En été, avec ses prairies verdoyantes et fleuries et ses hauts sommets enneigés, ses immenses forêts, ses étangs à l’eau transparente. En hiver, lorsque d’interminables champs de neige l’enveloppent d’un manteau blanc. Les touristes, bien emmitouflés, profitent de la beauté de ce paysage, tandis que ses habitants doivent patienter avant de pouvoir reprendre une vie normale. Puis, au printemps, la neige commence à fondre et l’eau alimente pen-dant longtemps les puissants torrents qui dévalent du haut de la montagne. La nature reprend alors ses droits et la montagne semble renaitre.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɑ].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɑ] :transporter – la rotonde – une ambiance – portant – le salon – un hurlement – une entrée – seulement – décembre – une tranche – une montre – une plante – le sergent – la bonté – la banque – une danse – des ronces – une limande

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɑ] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :le bâtiment – étendre – janvier – une ampoule – un châtiment – un enfant – le commencement – une ambulance – novembre – une rampe – un enregistrement – empiler – la lampe – une balance – le bambou – la cadence

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɑ] :– au début (ex. : un endroit) ;– à l’intérieur (ex. : un manteau) ;– à la fin (ex. : un événement) ;– deux fois dans le même mot (ex. : ambiance, pendentif, lentement…)Leur demander de trouver des mots contenant à la fois les phonèmes [ɑ] et [ɔ] (ex. : champignon, rencontrer).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [ɑ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɑ]. Dégager les différents graphèmes : an et sa variante am, en et sa variante em.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 2 dans le cahier de l’élève (p. 26).Repérer le graphème qui n’a pas été vu dans le texte : aon.Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 17), lire les mots corres-pondant au phonème [ɑ] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : an/am et en/em.

Semaine 2

SOMMAIRESOMMAIRE

55


EXERCICES1. * Entoure les mots dans lesquels tu entends [ɑ] :employer – une bombe – une banane – la femme – l’espérance – un compagnon – amer – une gamine – l’aventure – volcanique – gambader – relancer – une année – un gitan – rassembler – une paysannetondre – le faon – annuler – le champagne – amuser – un gardien – fendre – un marchand

2. * Recopie chaque mot en le complétant avec la graphie du phonème [ɑ] qui convient (en, em, an ou am) à la place du signe ♦ :une p♦te – souri♦t – une ♦poule – le c♦tre – r♦placer – du j♦bon – un serp♦t – une b♦que – une dist♦ce – une t♦pête – un ch♦p – un ♦f♦t – la t♦pérature – le tr♦sport...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

♦t♦dre – un h♦burger – s♦bler – un inst♦t – raviss♦t – l’arg♦t – une ch♦bre...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. * Recopie chaque phrase en la complétant avec le mot qui convient :Cette année, je passe mes vacances chez ma (tente/tante)....................................................................................................................................................................

Le jardinier a repiqué tous ses (plants/plans) de salades....................................................................................................................................................................

Avec la pluie et la chaleur, l’herbe pousse bien : elle est (danse/dense)....................................................................................................................................................................

L’ours a dormi tout l’hiver dans son (entre/antre)....................................................................................................................................................................

Le vétérinaire (panse/pense) le cheval blessé à une jambe....................................................................................................................................................................

4. ** Barre l’intrus dans chaque colonne :artisan flambeau énervant s’enrhumer moyencroissant empaqueter océanique grandiose enseignerflamme campagne gambader semer urgentdevant grammaire tympan embrasser rassembler

5. ** Écris les mots suivants dans la grille :ambulant – gitan – emmener – lancement – aventure – mensonge – enivrant

L

M

SOMMAIRESOMMAIRE

56


6. ** Écris, pour chaque mot, un contraire contenant le phonème [ɑ] :petit → ........................................ ; mort → ..................................... ; dehors → .........................................accélérer → .................................. ; sortir → ..................................... ; vider → ............................................méchant → ................................... ; réveiller → ................................. ; déterrer → ........................................

7. *** Rassemble les syllabes pour former quatre (six) mots contenant le phonème [ɑ] :

en bou len 1. ................................................................................

en vem sem 2. ................................................................................

cham bre 3. ................................................................................

main pi lan 4. ................................................................................

ble gnon de fin 5. ................................................................................

no ger 6. ................................................................................

8. *** Cherche dans le dictionnaire et écris :deux mots commençant par [ɑ] écrit an → ................................................. ; .............................................deux mots commençant par [ɑ] écrit am → ................................................ ; .............................................deux mots commençant par [ɑ] écrit en → ................................................. ; .............................................deux mots commençant par [ɑ] écrit em → ................................................ ; .............................................

9. *** Cherche dans le dictionnaire et écris un verbe, un nom et un adjectif pour chaque série :Les mots commencent par les lettres an qui se prononcent [ɑ].→ ...............................................................................................................................................................Les mots commencent par les lettres am qui se prononcent [ɑ].→ ...............................................................................................................................................................Les mots commencent par les lettres en qui se prononcent [ɑ].→ ...............................................................................................................................................................Les mots commencent par les lettres em qui se prononcent [ɑ].→ ...............................................................................................................................................................

10. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :temps – emmener – centre – hangar – sensible – tambour – souriant – entendre – blanc – remplir...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

11. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :adjectifs : ...................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................

Pour tous les mots que tu as écrits, tu peux vérifier leur orthographe dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 17) ; si tu ne les trouves pas, utilise le dictionnaire.


CAMPER

Les enfants campent au bord du lac. – un camp – un campement comme allongement – un(e) campeur(euse) – décamper – faire du camping – la campagne

PUISSANT

un moteur puissant, une machine puissante, des personnages puissants, des voitures puissantes – la puissance, puissamment – impuissant, l’impuissance

SOMMAIRESOMMAIRE

57


TREMBLER

Les enfants tremblent de peur. – Tu trembles de froid. – La terre tremble encore. – tremblant(e) comme charmant(e) – un tremblement comme campement – trembloter

ENLEVER

J’enlève mon manteau. – Vous enlevez votre bonnet. – s’enlever une idée de la tête – un enlèvement comme tremblement – lever, relever, soulever, prélever

ENVELOPPE

cette enveloppe, ces enveloppes – envelopper un cadeau – une personne enveloppée (un peu forte) – Quelles enveloppes gardez-vous ?

URGENT

des appels urgents, une sortie urgente, des recherches urgentes – une urgence – le service des urgences de l’hôpital – un urgentiste – urgemment

AVANCER

Nous avançons vers la forêt. – Le père de Paul lui avance de l’argent. – avancer comme annoncer – une avancée – l’avance, être en avance – l’avancement comme enlèvement – s’avancer – un avantage, un désavantage – avant, devant, auparavant, le devant, la devanture – devancer

EXEMPLE

donner des exemples dans une leçon – montrer l’exemple aux plus jeunes – exemplaire comme complémentaire – l’exemplarité comme contrariété

BANC

Asseyons-nous sur ce banc. – un banc de poissons, des bancs de sable – une banquette – un banquet – une banque, un banquier – un meuble bancal, une armoire bancale

CHARMANT

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. ...........................................................................................

2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son....................................................................................................................................................................

3. J’écris le mot et j’entoure en rouge la lettre finale muette....................................................................................................................................................................

4. J’écris le mot au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel.

...................................................................................................................................................................

5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille, une expression le contenant.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot et.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. charman T

3. CHARMANt

4. charmante, charmants, charmantes

5. le charme, charmeur – une personne charmante

6. Suggestion : Pendant les vacances, nous avons découvert des endroits calmes et charmants.

SOMMAIRESOMMAIRE

58



Dictée du maitre

Nous avançons vite puis nous nous arrêtons sur un banc.

On campe souvent près de l’eau, par exemple au bord d’un lac.

Il est urgent de remplacer l’enveloppe de ce matelas.

Nous enlevons les épines de nos doigts sans trembler.

Certains animaux ont de puissantes mâchoires pour broyer leur nourriture.

Les invités de Justine passent une charmante soirée en sa compagnie.


…………………………………………… puis nous nous arrêtons ………………………. .

……………………………… souvent près de l’eau, ……………………………. au bord ………………………………… .

……………………………..………… de remplacer …………………………………..……. de ce matelas.

……………………………………… les épines de nos doigts sans ……………………... .

Certains animaux …………………………………………..…….. mâchoires pour broyer leur nourriture.

Les invités de Justine ……………………………………………..……………….. soirée en sa compagnie.

SOMMAIRESOMMAIRE

59


JOUR 1 – LE PHONÈME [ɛ] ET SES GRAPHIES


Cirque au villageCe lundi matin, Martin se lève tôt : il a tellement envie de voir le cirque qui vient de s’installer sur la place du village !Il a faim, mais il se contente d’un simple morceau de pain pour partir au plus vite ! Il traverse son jardin sans prendre le temps de respirer le parfum des roses. Son chien Rintintin court derrière lui, tout excité, lui aussi. Quand il parvient sur la place, de nombreux gamins sont déjà rassemblés autour d’un homme brun qui jongle vraiment très bien. Leurs yeux sont pleins d’admiration pour l’artiste ! À ses côtés, un clown musicien joue de la trompette. Près d’eux, une petite timbale attend la générosité des spectateurs…

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɛ].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɛ] :un voisin – devant – un dessin – la farine – une plainte – un poulain – la peine – le jasmin – un instrument – changer – le latin – une finale – incapable – le requin – la fenêtre – un instituteur – le pain

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɛ] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :un parrain – important – le chagrin – une ceinture – le daim – un examen – impair – maintenant – un infirmier – un timbre – le tintamarre – le destin – impossible – un chien – le parfum – rincer

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɛ] :– au début (ex. : impossible) ;– à l’intérieur (ex. : mince) ;– à la fin (ex. : le matin) ;– deux fois dans le même mot (ex. : l’intestin, un Indien, l’instinct, incertain, un informaticien…).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [ɛ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɛ]. Dégager les différents graphèmes : in et sa variante im, ain et sa variante aim, un et sa variante um, ein, en.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 3 dans le cahier de l’élève (p. 28).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 18), lire les mots corres-pondant au phonème [ɛ] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : in, im.Repérer les graphèmes qui n’ont pas été vus dans le texte : yn et ym.

Semaine 3

SOMMAIRESOMMAIRE

60


EXERCICES1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ɛ] :une synthèse – un sapin – une bassine – chacun – ancienne – humaine – l’instinct – commune – saint – chagriné – un lien – une chienne – ainsi – une cousine...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2.* Colorie dans chaque mot les lettres qui transcrivent le phonème [ɛ] :un lynx – l’inspecteur – brun – l’imprimerie – l’essaim – une main – plein – commun – lointain – un moyen – le lycéen – le parfum – sympathique

3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ɛ] qui convient (in/im, ain/aim, ein, en ou un) à la place du signe ♦ :une p♦tade – du v♦ – dem♦ – un fr♦ – quelqu’♦ – un exam♦ – bi♦tôt – un ♦perméable – un pat♦ – un ♦secte – (avoir) f♦ – ét♦dre – l♦di...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

♦pensable – auc♦ – ♦primer – un Canadi♦ – p♦dre – un river♦ – un l♦x – af♦...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. ** Remets les syllabes dans l’ordre pour écrire des mots contenant [ɛ] :mer-for-in → . .................................................... ; re-tu-pein → ....................................................................da-a-gen → ....................................................... ; cain-fri-a → .....................................................................vi-in-ter → .... .................................................... ; pa-le-prin-ment-ci → ........................................................

5. ** Écris pour chaque mot un mot de la même famille se terminant par le phonème [ɛ] :Exemple : se baigner → un bainun jardinier → un .............................................. ; une Européenne → un .......................................................la terre → un ..................................................... ; la famine → la .................................................................vinicole → le ..................................................... ; un château → le ...............................................................vacciner → un ................................................... ; l’humanité → un ..............................................................manuel → une .................................................. ; une vingtaine → ...............................................................

6. ** Écris pour chaque mot un contraire contenant le phonème [ɛ] :compliqué → ................................ ; ennemi → .................................. ; descendre → .....................................connu → ...................................... ; beau → ..................................... ; nouveau → .......................................tout → ......................................... ; pluriel → ................................... ; proche → ..........................................

7. *** Écris la solution de chaque charade : le mot à trouver contient le phonème [ɛ].Mon premier est le premier chiffre.Mon second est le double de dix.On vise ma troisième avec des fléchettes.Mon tout ne peut pas être vaincu....................................................................................................................................................................

Mon premier est le contraire de « sur ».Mon deuxième ressemble à une biche avec des taches blanches.Mon tout signifie : brusquement....................................................................................................................................................................

8. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec un mot contenant le phonème [ɛ] :Baptiste est allé porter …… .................................. au commissariat de police....................................................................................................................................................................

Avant de poster une lettre, il ne faut pas oublier de coller le ...................................................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

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Ce que l’on ne voit pas est ............................................. ....................................................................................................................................................................

Le pantalon de Brice descend toujours : il doit mettre une ............................................. ....................................................................................................................................................................

Paul fait beaucoup de tours de cartes ; plus tard, il voudrait être ................................... ....................................................................................................................................................................

9. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :imprudent – atteindre – chien – vaincre – sincère – coussin – gardien – horloge – parfum – distinguer – plein – éteindre........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

10. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :adjectifs : ...................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................



GRIMPER

Tu grimpes la côte. Les coureurs grimpent les cols. – grimper au sommet d’un arbre – une grimpette – un(e) grimpeur(euse) comme campeur(euse)

MUSICIEN

C’est un grand musicien. – Les musiciens arrivent. – un musicien, une musicienne – musical(e) comme bancal(e), des accords musicaux – un musée

BRUN

un ours brun, des cheveux bruns, une peau brune, des vaches brunes – un(e) brun(e) – brunâtre – brunir

un brin de paille, de muguet

INFORMER

Les journalistes informent le public. – un(e) informateur(trice) comme annonciateur(trice) – une information : ces informations sont exactes. – s’informer – (l’) informatique – un(e) informaticien(ne) comme musicien(ne) – désinformer

ÉTEINDRE

Il éteint la lumière. Les pompiers éteignent l’incendie. Nous éteignons notre soif. – l’extinction comme information, un extincteur comme profondeur – s’éteindre

REFRAIN

le refrain d’une chanson – Elle répète chaque jour la même chose, c’est toujours le même refrain ! – des refrains connus

IMPRIMANTE

de nouvelles imprimantes – imprimer – une imprimerie – un imprimeur

MÉDECIN

Ce médecin est renommé. De nombreux médecins travaillent dans cette clinique. – la médecine – médical(e), médicaux comme musical(e), musicaux – un médicament – une plante médicinale

AINSI

Nous partons de bonne heure, ainsi nous arrivons toujours à l’heure. – Marion est au CM1 ainsi que sa cousine. – Ainsi va la vie !

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CRAINDRE


2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son.

...................................................................................................................................................................


4. J’écris le mot à la 3e personne du singulier du présent. ...................................................................................

5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille et une expression le contenant....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot mais....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. craindr E

3. DRE

4. il, elle, on craint

5. craintif – craindre le pire

6. Suggestion : Nous serons absents mais vous ne craignez rien dans cette maison.

JOUR 4 –DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 3

Dictée du maitre

Jules installe une nouvelle imprimante dans son bureau.

Les pompiers arrivent pour éteindre un feu de cheminée.

Les ours bruns grimpent parfois dans les arbres.

Le médecin informe les malades de son départ à la retraite. Ainsi, ils ont le temps de chercher un autre docteur.

Ce chanteur a oublié le refrain de sa chanson : ses musiciens viennent à son secours !

Des gens craignent l’arrivée d’une violente tempête.


Jules …………………………………………………………………………………… dans son bureau.

Les pompiers …………………………………………………………….…………………. de cheminée.

……………………………………………………………………. parfois dans les arbres.

………………………………………….. les malades de son départ à la retraite. …………………………………………. le temps de chercher un autre docteur.

Ce chanteur a oublié …………………… de sa chanson : …………………………..……………………….. à son secours !

…………………………………………………………. l’arrivée d’une violente tempête.

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JOUR 1 – LE PHONÈME [ k ] ET SES GRAPHIES


Le castorLe castor est le plus gros rongeur du monde. Il vit dans les rivières bordées d’arbres tendres, dont il ronge la succulente écorce. Habile et très actif, il construit des digues sur l’eau, à l’aide de branches, de pierres et de boue, pour créer des étangs dans lesquels il cache sa nourriture pour l’hiver. Il transporte les matériaux avec ses pattes avant, qu’il utilise comme des mains. Ses quatre pattes possèdent cinq doigts chacune.La principale occupation du castor reste l’abattage des arbres (plus de 200 chaque année !) qui lui servent à se loger et à se nourrir, en plus des feuilles, des herbes et des racines.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ k ].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ k ] :un paquet – la fatigue – beaucoup – une calamité – un castor – une bague – la qualité – une plaque – une digue – un tic – escalader – une gomme – une équerre – comme – le képi – une catastrophe

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ k ] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :une calculatrice – la flaque – du stock – le kangourou – un camarade – une barquette – une époque – un sac – copier – percuter – un document – se maquiller – carnivore – écouter – des castagnettes

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ k ] :– au début (ex. : la cage) ;– à l’intérieur (ex. : reculer) ;– à la fin (ex. : un lac) ;– deux fois dans le même mot (ex. : une cascade, le calcul, croquer, un kaléidoscope…).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [ k ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ k ]. Dégager les différents graphèmes : c, cc, qu, q.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 4 dans le cahier de l’élève (p. 30).Repérer les graphèmes qui n’ont pas été vus dans le texte : k, ck, ch.Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 23), lire les mots correspon-dant au phonème [ k ] et remarquer que c et qu sont les plus fréquents et que, en fin de mots, on a souvent que.Remarquer aussi que les verbes qui se terminent par [ke] s’écrivent quer.Rechercher quelles lettres se trouvent après la lettre c : a, o, u, l, r et rappeler la loi de position :– c + a, o, u, l, r → [ k ]– c + e, i, y → [s]Lire les mots suivants et remarquer que l’on entend [ks] qui est transcrit par x :explosion, exposé, taxi, maximum, boxe, silex, thorax.

Semaine 4

SOMMAIRESOMMAIRE

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EXERCICES1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ k ] :décider – un article – un choc – le franc – la qualité – le public – l’accueil – un berceau – la chance – un bifteck – un broc – une chorale – un accroc – quoi...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. * Entoure les lettres qui transcrivent le phonème [ k ] :un bouquet – le trafic – sec – le ski – un caprice – un képi – la corde – le coq – un risque – occuperle chœur – une circonstance – du varech – un cake – la coquille – l’orchestre – un kiwi – déclarer

3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ k ] qui convient (c, qu, q, cc, k, ck ou ch) à la place du signe ♦ :ta♦iner – un blo♦ – une o♦asion – l’é♦o – un tan♦ – ♦atre – l’é♦lat – cin♦ – un re♦in – le ti♦et – un bou♦ – un ♦iwi...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. ** Écris pour chaque mot un synonyme contenant [ k ] :soucieux → .................................................................. ; paisible → ..............................................................

un blouson→ ............................................................... ; la réussite → .........................................................un colis → ................................................................... ; un magasin → .......................................................

5. ** Barre dans chaque colonne le mot dans lequel on n’entend pas [ k ] :force masque brusque cylindre sacaccent décider microbe accrocher bancorchestre occasion accord parc becmuscle asticot blanc ticket donc

6. ** Recompose chaque mot à l’aide de sa définition :Elle permet de se détendre et de s’instruire. : e – e – t – c – r – u – l → ..................................................................Il est composé de fleurs. : q – t – e – u – u – b – o → ...........................................................................................Insecte piqueur : o – u – u – e – i – m – q – t – s → ............................................................................................C’est une dispute. : l – e – q – u – l – r – e – e → ................................................................................................

7. ** Complète la grille avec les mots suivants :

Q

R

conservercercleattaquercomiqueparquetinquietrespecter

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8. ** Réponds à chaque devinette par un mot contenant [ k ] :Elle peut être à sucre ou à pêche. → ................................................................................................................Tous les oiseaux en ont un. → ........................................................................................................................C’est une unité de longueur. → .......................................................................................................................Il peut être à main ou à dos. → .......................................................................................................................Il distribue le courrier. → ...............................................................................................................................On l’enfonce à coups de marteau. → ...............................................................................................................

9. *** Écris une phrase avec chacun de ces mots :canne/cane...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

lac/laque...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

chœur/cœur...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

pic/pique...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

10. *** Cherche dans le dictionnaire et écris :– un nom et un verbe commençant par c qui se prononce [ k ] → .................................................................– deux noms commençant par qu → ..........................................................................................................– deux noms, deux verbes et deux adjectifs commençant par c qui se prononce [ k ] → ................................

................................................................................................................................................................

– un nom, un verbe et un adjectif commençant par qu → ...........................................................................

................................................................................................................................................................

11. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :succulent – cake – écho – skier – qualité – conclure – trafic – calme – direct – occuper – parquet...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

12. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :adjectifs : ...................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................



QUITTER

Nous quittons notre maison. – Ils quittent leur travail. – quitter quelqu’un – une quittance de loyer – Ne quittez pas ! (au téléphone) – acquitter – un acquittement comme avancement – jouer à quitte ou double – Maintenant, vous êtes quittes.

CHOC

Le choc a été terrible. Cela m’a fait un choc. – choquer – entrechoquer des verres – choquant(e) comme tremblant(e)

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INQUIET

une maman inquiète, des gens inquiets, des personnes inquiètes – inquiétant(e) comme choquant(e) – l’inquiétude – la quiétude – inquiet comme incomplet

RENCONTRER

Vous rencontrez vos amis. Ils rencontrent le directeur. – rencontrer des difficultés – se rencontrer – une rencontre – contrer, contre – aller à l’encontre de ce qui est bien – malencontreux(euse), malencontreusement comme contrairement

ACCORD

Ils signent un accord de paix. – Plusieurs accords ont été signés. – donner son accord, d’un commun accord – Ces trois notes forment un accord parfait. D’accord ! – accorder un piano – un accordeur comme annonceur – désaccorder comme désavantager, un désaccord – raccorder comme rallonger, un raccord, un raccordement comme acquittement – un accordéon

FLAQUE

une flaque d’huile, des flaques d’eau profondes

ACCUSER

Tu accuses ta copine du vol de ton stylo. – accuser réception d’un colis – un(e) accusé(e), une accusation comme extinction – un(e) accusateur(trice) comme informateur(trice) – s’accuser d’un mensonge

DIRECT

un chemin direct, des chemins directs, une personne directe, des paroles directes – un direct (en boxe) – une émission en direct – la direction, directionnel(le) – un(e) directeur(trice) comme accusateur(trice) – une directive, directif(ive) comme craintif(ive), un directoire (le Directoire, en histoire) – directement comme malencontreusement – indirect comme inquiet, indirectement – diriger

PUISQUE

Puisque le magasin est fermé, nous rentrons. – Elle peut vendre son vélo puisqu’elle ne s’en sert plus jamais. – puis, que

QUANT (À)





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. mot invariable

2. quan T

3. QUANt

4. [aucune famille de mots] – quant-à-soi

5. Suggestion : Franck habite à Paris, quant à ses sœurs, elles vivent en Allemagne.

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Dictée du maitre

Les patrons signent un accord en direct à la télévision.

Puisque nos voisins ne sont pas là, nous pouvons faire du bruit.

Mehdi doit quitter son école et il est inquiet ; c’est un choc pour lui.

Lina accuse Mathis de sauter dans les flaques d’eau quand elle le rencontre.

Lucas et Jade vont au collège depuis deux ans ; quant à leur sœur, elle est encore à l’école primaire.


Les patrons signent ………………………………………………………… à la télévision.

…………………….. nos voisins …………………………. là, …………………………………………….. faire du bruit.

Mehdi ……………………….. son école et …………………………….. ; c’est …………………………….. pour lui.

Lina …………………………. Mathis de sauter ………………………………quand elle le ……………………….……… .

Lucas et Jade …………………….. au collège depuis ……………………………….. ; ………………………… leur sœur, ……………………… encore à l’école primaire.

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JOUR 1 – LE PHONÈME [s] ET SES GRAPHIES


Sortie en forêtDes randonneurs marchent sur un chemin forestier. Tous les dix se suivent en file indienne car le sentier est étroit. Chacun porte un sac à dos contenant sa nourriture et sa boisson. Tous font très attention à ne pas trébucher sur les grosses racines qui sortent de terre et à ne pas glisser dans les descentes. Ils espèrent apercevoir des animaux ; mais, en fin de journée, les marcheurs sont déçus de n’en avoir vu aucun. Ce sera pour la prochaine fois… s’ils sont plus silencieux !

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent [s].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [s] :une cédille – une veste – la ruse – le rosier – le pissenlit – la trousse – pousser – le visage – la douceur – la consigne – le visiteur – la citrouille – la vase – la déesse – un rasoir – réussir

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [s] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :servir – la jeunesse – un espoir – la casserole – le singe – une pince – une escalade – la tendresse – le fossile – la solitude – le pansement – le cinéma – la mission – un astronaute – une saucisse

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [s] :– au début (ex. : une salade) ;– à l’intérieur (ex. : une ficelle) ;– à la fin (ex. : une caisse) ;– deux fois dans le même mot (ex. : service, sensation, sauce…).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [s] et les classer suivant la manière dont est écrit [s]. Dégager les différents graphèmes : s, ss, c, ç, t, sc, x.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 5 dans le cahier de l’élève (p. 32).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 24), lire les mots corres-pondant au phonème [s] :– remarquer les graphèmes les plus fréquents : s, ss et c ;– rechercher quelles lettres se trouvent après la lettre c, après la lettre ç et rappeler la loi de position :

c + a, o, u, l, r → [ k ]c + e, i, y → [s]ç + a, o, u → [s]

– rechercher entre quelles lettres se trouvent les lettres ss et rappeler la loi de position :s entre deux voyelles → [z]ss entre deux voyelles → [s]

Revoir les mots dans lesquels on entend [ks] qui est transcrit par x.

Semaine 5

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EXERCICES1. * Parmi ces mots, recopie ceux dans lesquels tu entends [s] :briser – le cinéma – une action – secret – calme – une valise – le bassin – poser – observer – cela – résoudre – le lac – une leçon – dix – voici – la lecture – du raisin – penser – une cale – saisir – la résine – patient – une chaise...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. * Entoure les lettres qui transcrivent le phonème [s] :la solution – une piscine – un discours – une averse – du tissu – cent – souhaiter – la façon – soixante – avancer – dessous – la récréation – la classe – sensible

3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [s] qui convient (s, ss, c, ç, sc, t ou x) à la place du signe ♦ :une fa♦ade – l’atten♦ion – un fo♦é – dan♦er – un ♦il – de♦endre – a♦urer – di♦ – une ♦emaine – un ♦entime – ♦ati♦fait – (être) dé♦uun a♦en♦eur – la con♦ien♦e – la ♦ircula♦ion – l’e♦pa♦e...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. ** Barre l’intrus dans chaque colonne :une multiplication un spectateur le puits marsune addition la course un obus tennisune passion un observateur je lis stressune rédaction l’usine un tapis un lisune présentation une averse le fils après

5. ** Devinettes :Il se mange à la fin du repas. → .....................................................................................................................Dans un problème, elle n’est pas toujours facile à trouver. → ..............................................................................Nombre compris entre cinq et sept. → ....................................................................................................... .....

Il permet d’accéder aux étages. → ............................................................................................................ .....

6. **Écris pour chaque mot, le verbe de la même famille qui contient le phonème [s] :un tapis → ........................................................ ; épais → ...........................................................................une danse → ..................................................... ; un amas → ..................................................... ................

gros → .............................................................. ; une blessure → .................................................................une vis → ............................................... .......... ; un fracas → .....................................................................

7. *** Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 24), lis le tableau consacré au phonème [s] et relève :2 verbes et 2 noms contenant s → .................................................................................................................................................................................................................................................................................

un verbe et un nom contenant sc → ...........................................................................................................4 noms et 2 mots invariables contenant c → ..................................................................................................................................................................................................................................................................

2 noms, 2 verbes, 2 adjectifs et 1 mot invariable contenant ss → ........................................................... .....

...................................................................................................................................................................

8. *** Réécris la phrase avec « Nous » :Léna avance au bord de la rivière, lance un caillou pour faire des ricochets puis recommence plusieurs fois....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Enzo trace un cercle à la craie sur le tableau, l’efface, rince l’éponge et recommence....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

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9. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :un système – le buisson – absent – balancer – facile – la leçon – discipline – descendre – une potion – casser...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

10. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :verbes : ......................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................adjectifs : ............................................................................................................................................. .....

Pour tous les mots que tu as écrits, vérifie leur orthographe dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 24) ; si tu ne les trouves pas, utilise le dictionnaire.

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DES MOTS

REMERCIER

Il remercie ses voisins pour leur aide. Elles remercient le directeur du supermarché. – Ce patron remercie [renvoie] sa secrétaire. – un remerciement comme raccordement – merci

RESPECT

Ces personnes sont âgées, on leur doit le respect. – le respect des lois, tenir quelqu’un en respect – respecter, respectueux(euse) comme malencontreux(euse) – respectable – respectueusement comme directement – la respectabilité comme exemplarité – respectif(ive) comme directif(ive) – respectivement comme respectueusement – l’irrespect, irrespectueux

FAÇON

Il réalise cette recette à sa façon. – Il existe plusieurs façons de résoudre le problème. – de toute façon – Je ne veux vous fâcher en aucune façon. – façonner, le façonnage

RASSURER

Les mamans rassurent leurs enfants. Avec l’orage, les fillettes ne sont pas rassurées. – rassurant(e) comme inquiétant(e) – se rassurer – assurer – une assurance comme quittance – assurément comme respectueusement – un assureur comme grimpeur – sûr, la sureté, surement comme respectivement

TENDRESSE

Les enfants sont heureux avec de la tendresse. – tendre, une viande tendre, être tendre avec quelqu’un – attendrir comme acquitter – l’attendrissement comme remerciement – tendrement comme assurément

SCÈNE

des scènes de théâtre – faire une scène à quelqu’un – occuper le devant de la scène – scénique

Avoir une alimentation saine.

La Seine passe à Paris.

TRAVERSER

Tu traverses la rue avec prudence. Mes habits sont traversés par la pluie. – à travers, de travers – une traverse de chemin de fer – la traversée comme avancée, la traversée du désert – le traversin du lit

RÉVOLUTION

la Révolution française de 1789 – les révolutions de la Terre autour du Soleil – La fermeture de ce magasin est une vraie révolution dans le quartier. – (un, une) révolutionnaire comme exemplaire – révolutionner – une révolution comme direction

CERVEAU

Notre cerveau est protégé par le crâne. – Ce célèbre professeur est un grand cerveau. – des cerveaux – cérébral(e), cérébraux comme médical(e), médicaux – la cervelle – le cervelet – un(e) écervelé(e)

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SENS


2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son........................................................................................................................................................................

3. Je l’écris au pluriel. ...................................................................................................................................

4. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille et une expression le contenant........................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot et........................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. sens

3. des sens

4. une sensation, sensible – les cinq sens (vue, ouïe, odorat, toucher, goût), avoir un sixième sens

5. Suggestion : Paul n’a pas le sens de l’orientation et il se perd souvent !


Dictée du maitre

La tendresse rassure les enfants.

C’est la révolution dans le village : une boulangerie va enfin ouvrir.

De nouvelles idées viennent de me traverser le cerveau !

Sur la scène du théâtre, les comédiens remercient le public ; c’est une façon de lui montrer du respect.

Pour visser un bouchon, on doit tourner dans le sens des aiguilles d’une montre.


……………………………………………………………………………………………… .

C’est …………………..……………………………. dans le village : une boulangerie va enfin ouvrir.

De nouvelles idées ………………………………………………………………………. !

………………………….. du théâtre, les comédiens ……………………… le public ; c’est ………………………… de lui montrer ……………………………. .

Pour visser un bouchon, ……………………………………………………. des aiguilles d’une montre.

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JOUR 1 – LE PHONÈME [z] ET SES GRAPHIES


Au zooAziz visite un zoo pour la deuxième fois cette année. Après avoir regardé les fauves paisibles, les flamants roses et des dizaines de perroquets très colorés, il s’arrête devant plusieurs zèbres aux rayures parfaites. Mais pour lui, les animaux les plus amusants sont les singes avec leurs acrobaties de toutes sortes.À midi, le garçon mange une pizza et une glace à la fraise. En fin de journée, Aziz passe au magasin acheter un souvenir pour faire une surprise à sa maman.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [z].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [z] :le voisin – une tondeuse – la distribution – le hasard – une église – la zone – la valise – jongler – un magasin – la pelouse – des braises – un paysan – une gazelle – fragile – l’azur – la conjugaison

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [z] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :un parasite – la falaise – hésiter – le magazine – zéro – une azalée – la bise – visiter – le désordre – la rizière – le vase – la terminaison – la valise – la tisane

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [z] :– au début (ex. : un zèbre) ;– à l’intérieur (ex. : une fusée) ;– à la fin (ex. : une cerise).

Opposition de sons : faire trouver le deuxième mot en remplaçant le son [s] du premier mot par le son [z].coussin/cousin ; dessert/désert ; visser/viser ; poisson/poison ; basse/base ; casser/caser ; une miss/je mise ; embrasser/embraser ; crisse/crise

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [z] et les classer suivant la manière dont est écrit [z]. Dégager les différents graphèmes : s, z, zz, x.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 6 dans le cahier de l’élève (p. 34).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 23), lire les mots corres-pondant au phonème [z] :– remarquer le graphème le plus fréquent : s en milieu ou fin de mot avec un e ;– rechercher entre quelles lettres se trouve la lettre s et rappeler la loi de position :

s entre deux voyelles → [z]Lire les mots suivants et remarquer que l’on entend [gz] qui est transcrit par x :exemple, examen, existence, exercice, exil, exact, exigence

Semaine 6

SOMMAIRESOMMAIRE

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EXERCICES1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [z] :le besoin – du gaz – verser – briser – assez – une zone – sévère – la course – une dizaine – sept – une écluse – plusieurs – l’horizon – un vase...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. * Entoure les lettres qui transcrivent le phonème [z] :autoriser – une fraise – dixième – une gazelle – une case – une pizza – un zeste – arroser – une chose

3. * Recopie chaque mot en le complétant avec la graphie du phonème [z] qui convient (s, z, zz ou x) à la place du signe ♦ :une surpri♦e – un lé♦ard – un vi♦age – le ja♦ – un voi♦in – deu♦ième – un ♦èbre – un tré♦or – une ardoi♦e – un ba♦ar...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. * Écris d’autres nombres se terminant par [z] :onze → .......................................................................................................................................................

5. ** Complète chaque série avec un nom de la même famille contenant le phonème [z] :visiteur – visiter → une ................................................................................................................................gazeux – dégazage – gazoduc → du ...............................................................................................................prisonnier – emprisonner → une ....................................................................................................................déserter – désertique → un ............................................................................................................................emmagasiner – magasinier → un ............................................................................................................. .....

occasionner – occasionnel → une ...................................................................................................................amuser – amusant → un ..............................................................................................................................

6. ** Recopie chaque phrase en utilisant le mot qui convient :Au (dessert/désert), nous mangerons une tarte....................................................................................................................................................................

Léa a (casé/cassé) le plus beau vase de sa maman....................................................................................................................................................................

L’arsenic est un (poison/poisson) violent....................................................................................................................................................................

Mes (cousins/coussins) vont bientôt venir....................................................................................................................................................................

Cet enfant cherche une (ruse/russe) pour ne pas travailler....................................................................................................................................................................

Son morceau de poulet préféré est la (cuise/cuisse)....................................................................................................................................................................

7. *** Reconstitue les mots qui contiennent [z] et qui correspondent à ces définitions :C’est la couleur bleue du ciel. → r – u – z – a ................................................................................................... C’est un terrain recouvert de gazon. → e – p – s – u – o – l – e ...........................................................................Elle est beaucoup regardée. → v – n – i – t – l – é – é – o – i – s ..........................................................................Science qui étudie les animaux. → g – o – o – o – l – z – e – i .............................................................................Voyage touristique en bateau. → r – è – r – e – c – i – i – s – o ...........................................................................

8. *** Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes », lis le tableau consacré au phonème [z] et relève :2 noms commençant par z → .....................................................................................................................2 verbes et 4 noms contenant s → ...............................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2 adjectifs et un mot invariable contenant s → ..............................................................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

74


9. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :besoin – saison – résoudre – lézard – crise – arroser – amusant – occasion – zeste – paisible – poser...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

10. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................adjectifs : ...................................................................................................................................................



HORIZON

Cet horizon semble tellement loin ! – ouvrir de nouveaux horizons – À l’horizon 2030, le TGV traversera notre région. – horizontal(e), horizontaux comme médical(e), médicaux – une horizontale – horizontalement comme tendrement – l’horizontalité comme respectabilité

TRÉSOR

l’ile au trésor – des trésors cachés – La santé est un vrai trésor. – Mon trésor ! – le (la) trésorier(ière) du club de foot – la trésorerie

NOISETTE

Les noisettes tombent. – Les écureuils cachent leurs noisettes. – une noisette de beurre – un noisetier – une noix

RÉSULTAT

Son diplôme est le résultat de son travail. – Les malades attendent les résultats de leurs analyses. – les résultats du bac – résulter

RAISONNABLE

un enfant raisonnable, des prix raisonnables – C’est raisonnable. – raisonnablement comme horizontalement – la raison, avoir raison, perdre la raison – raisonner, un raisonnement comme attendrissement – raisonnable comme respectable – déraisonner, déraisonnable, se raisonner

raison du latin ratio → rationnel, irrationnel comme irrésistible

PAISIBLEMENT

Ce bébé dort paisiblement. – paisiblement comme raisonnablement – une vie paisible, un regard paisible, des endroits paisibles – apaiser comme attendrir – apaisant comme résistant – l’apaisement comme raisonnement – la paix – pacifique, pacifiste

VASE

Je mets les fleurs dans un vase. – des vases anciens – transvaser – évaser – La vase recouvre le fond de la rivière (envaser).

BRISER

Des enfants brisent leurs jouets. – Ces nouvelles me brisent le cœur. – briser le silence – se briser – une brisure, un briseur, un débris – un brise-glace – un brisetout

DÉSERT

un lieu désert, des endroits déserts, une ile déserte, des rues désertes – un désert – parler « dans le désert » – déserter, un déserteur comme briseur, désertique comme pacifique, la désertification comme révolution

SOMMAIRESOMMAIRE

75


RÉSISTER




4. Je l’écris aux trois personnes du pluriel du présent....................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot à....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. résiste R ou er selon la graphie qui a été donnée pour le son [e]3. ER

4. nous résistons, vous résistez, ils ou elles résistent

5. résistant, la résistance – résister au froid

6. Suggestion : Marie ne résiste pas à la tentation de manger du chocolat.


Dictée du maitre

Le ciel est tout rose à l’horizon.

Ce vase ancien est un vrai trésor ; il ne faut pas le briser !

L’écureuil dort paisiblement à côté de ses noisettes.

Il existe des déserts chauds et des déserts froids.

Elle est raisonnable et elle travaille bien ; alors elle obtient de bons résultats.

En hiver, il faut protéger les plantes qui résistent mal au froid.


Le ciel est tout rose à ………………………………………………………. .

……………………….. ancien est un vrai ………………….. ; il ne faut pas ……………………………………………… !

L’écureuil dort …………………………………. à côté …………………………………….. .

Il existe ………………………………………………………………………………………... .

……………………………………………….. et ……………………………………… bien ; alors elle obtient …………………………………………………………………… .

……………………………….., il faut protéger ………………………………………………………………………………… .

SOMMAIRESOMMAIRE

76


JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES GRAPHÈMES QUI TRANSCRIVENT DES PHONÈMES

Lors de la mémorisation de mots des trois précédentes semaines, l’accent a été mis sur la transcription des sons par des graphèmes composés de lettres seules ou groupées.

Il s’agit ici de faire le bilan graphie-phonie pour que les élèves comprennent le rôle phonologique des lettres. On en profitera pour revoir les accents sur e souvent confondus ou oubliés.

Si certains élèves éprouvent encore des difficultés pour retrouver les différentes graphies d’un phonème (j’entends tel phonème, comment je peux l’écrire ?) qui ne sont pas revues dans cette séquence ou dont il faut approfondir la révision, des textes sont à disposition dans le cahier de l’élève (p. 87) pour cette révision ou cet approfondissement : on fera alors trouver les mots dans lesquels le phonème est entendu puis on entourera et on réécrira les différents graphèmes le transcrivant.

À la fin de ce guide pédagogique, on trouvera aussi une série d’exercices permettant de revoir le rôle phonolo-gique ou lexical des différents graphèmes de notre langue (p. 215). Ces exercices sont également disponibles au format DOCX sur le site de Réseau Canopé1.

Cette séquence peut se dérouler en plusieurs séances, l’enseignant s’attardera sur certains points qui posent problème aux élèves et passera plus vite sur d’autres. La démarche pour chaque ligne des tableaux est la même : lire les mots, entourer le graphème correspondant au phonème, énoncer des constats.

1. Observer dans le cahier de l’élève le tableau de la rubrique « Des lettres seules transcrivent des pho-nèmes » (p. 50).– S’intéresser à la première série consacrée à une seule lettre pour un seul phonème :– Constater que la lettre v n’est utilisée dans notre langue que pour traduire le phonème [v] ; elle n’est jamais

associée à d’autres ; reprendre l’alphabet et rechercher s’il y a d’autres lettres dans ce cas : il y a d, f qui sont parfois doublées.

– S’intéresser à la deuxième série consacrée à des lettres différentes pour un seul phonème :– Constater que trois lettres différentes transcrivent le même phonème, rechercher si c’est le cas pour

d’autres lettres : par exemple t, c et s transcrivent [s], écrire morceau, émotion, industrie (mots mémorisés au CM1) ; g et j transcrivent [ʒ], écrire agir et séjour, etc.

– S’intéresser ensuite à la troisième série consacrée à une même lettre pour des phonèmes différents :– Constater les deux prononciations la lettre o et remarquer que la lettre peut être accentuée.– Constater les trois prononciations de la lettre e ; faire aussi écrire fête, céder, il cède, pour revoir l’accentuation

de la lettre e, éventuellement réaliser un panneau collectif reprenant é, è et ê avec un mot-clé pour chacun.– Dans les mots contenant la lettre c, entourer celle-ci, souligner la lettre qui suit et rappeler le principe de

position de la lettre c ; faire écrire garçon, leçon puis cueillir et énoncer le rôle de la cédille et du u.– Dans les mots contenant la lettre g, entourer celle-ci et souligner la lettre qui suit, énoncer le principe ou

le relire à la rubrique « Ce que je dois retenir », dans le cahier de l’élève page 76 ; faire écrire nous chargeons puis guerre et énoncer le rôle du e et du u.

1 www.reseau-canope.fr/notice/je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm1-cm2-annee-1

Semaine 7

SOMMAIRESOMMAIRE

https://www.reseau-canope.fr/notice/je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm1-cm2-annee-1

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– Dans les mots contenant la lettre s, entourer celle-ci et souligner la lettre qui la précède et celle qui la suit, énoncer le principe ou le relire à la rubrique « Ce que je dois retenir », dans le cahier de l’élève page 76 ; faire écrire réussir, essayer et énoncer le rôle des ss.

2. Observer dans le cahier de l’élève le tableau de la rubrique « Des groupes de lettres transcrivent des phonèmes » (p. 52).– S’intéresser à la première série consacrée à un seul groupe de lettres pour un seul phonème :– Constater que le groupe de lettres ou n’est utilisé dans notre langue que pour traduire le phonème [u] ;

rechercher s’il y a d’autres groupes de ce type. On peut considérer que c’est le cas de on/om puisque la lettre m est liée à la lettre qui suit : m, b ou p : en profiter pour rappeler cette règle.

– S’intéresser à la deuxième série consacrée à différents groupes de lettres pour un seul phonème :– Constater les différentes graphies pour un même phonème. Rechercher ensuite celles de [ɑ].– Même démarche avec la série consacrée à un même groupe de lettres pour des phonèmes différents :– Constater que ch transcrit deux phonèmes différents. En s’aidant des tableaux du cahier de l’élève à la rubrique

« Les différentes graphies des phonèmes » (p. 8), remarquer que c’est la même chose pour ll, ai, eu, en…

3. Écrire au tableau les mots suivants puis les faire écrire sur le cahier de l’élève dans la ou les séries correspondantes :oubli, indispensable, poulain, demander, piano, choraleBien faire expliciter les raisons pour lesquelles les élèves ont écrit les mots dans une série.

EXERCICES1.* Recopie les phrases en complétant les mots avec é ou è à la place du signe ♦ Mon fr♦re s’est engag♦ dans l’arm♦e....................................................................................................................................................................

Je d♦teste les araign♦es....................................................................................................................................................................

Il faut donner la r♦ponse à ce probl♦me avec le centim♦tre comme unit♦. ...................................................................................................................................................................

D♦s que le voyage sera d♦cid♦, on d♦posera une demande de passeport....................................................................................................................................................................

Elle a d♦clar♦ avoir d♦couvert cette cl♦ dans un fourr♦. ...................................................................................................................................................................

2. Complète les différents tableaux en t’aidant des pages de ton cahier.

Une seule lettre pour un seul phonème

t[t]

................................................. ................................................. .................................................

[s]................................................. ................................................. .................................................

Un même groupe de lettres pour des phonèmes différents

en[ɑ]

................................................. ................................................. .................................................

[ɛ]................................................. ................................................. .................................................

ll[l]

................................................. ................................................. .................................................

[ j ]................................................. ................................................. .................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

78


Des lettres différentes pour un seul phonème

........

[z]................................................. ................................................. .................................................

......................................................... ................................................. .................................................

Des groupes de lettres différents pour un seul phonème

...ou...

[f]................................................. ................................................. .................................................

......................................................... ................................................. .................................................

JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS APPRIS CONTENANT [ɔ], [ɑ], [ɛ]1. Écris, pour chaque mot, un mot mémorisé de la même famille :(la) musique → ............................................................................................................................................(une) banquette → ........................................................................................................................................(une) contrariété → .......................................................................................................................................imprimer → .................................................................................................................................................(un) compteur → ..........................................................................................................................................

2. Recopie les mots en les complétant avec la bonne graphie (on/om, an/am, en/em) à la place du signe ♦ :ann♦cer → ................................................................... ; un ex♦ple → ..........................................................av♦cer → ..................................................................... ; une ♦veloppe → ......................................................c♦per → ...................................................................... ; c♦parer → .............................................................

3. Écris ces adjectifs au masculin :complète → ................................................................. ; mignonne → ..........................................................puissante → ................................................................ ; brune → ...............................................................urgente → .................................................................... ; charmante → .........................................................

4. Écris les mots mémorisés qui répondent à ces devinettes :On la donne à une personne ou un animal qui a bien travaillé. → .......................................................................Il revient plusieurs fois dans une chanson. → ...................................................................................................On l’appelle aussi docteur. → .........................................................................................................................Il peut être de neige ou d’avoine. → .................................................................................................................

5. Qui suis-je ? (la réponse est un mot mémorisé)Je suis le mot invariable contenant le phonème [ɛ]. → ........................................................................................Je suis le mot invariable contenant le phonème [ɔ]. → ........................................................................................

6. Écris le verbe mémorisé de la famille de chaque mot :(une) information → ..................................................... ; long → ..................................................................(un) tremblement → ...................................................... ; craintif → ..............................................................

7. Écris, pour chaque mot, le contraire que tu as mémorisé :allumer → ................................................................... ; descendre → ..........................................................ajouter → ....................................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

79


8. Classe les mots appris qui contiennent [ɑ] dans l’ordre alphabétique :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

9. Classe les mots appris contenant [ɔ] et [ɛ] selon la consigne :verbes : ......................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................adjectifs : ...................................................................................................................................................mots invariables : ......................................................................................................................................

MOTS APPRIS CONTENANT [ k ], [s], [z]1. Écris le nom mémorisé de la famille de chaque verbe :accorder → .................................................................. ; respecter → ...........................................................attendrir → .................................................................. ; choquer → .............................................................

2. Complète chaque série avec le mot de la famille que tu as mémorisé :écervelé, cervelet, ..........................................................................................................................................accusateur, accusation, ..................................................................................................................................raisonner, déraisonner, ..................................................................................................................................apaiser, paix, ...............................................................................................................................................quiétude, inquiétude, ....................................................................................................................................résistant, la résistance, ..................................................................................................................................

3. Écris les quatre mots mémorisés dont les syllabes sont mélangées :trer – tra – sor – va – ser – con – ren – ver – tré – se...................................................................................................................................................................

4. Qui suis-je ? (la réponse est un mot mémorisé)Je suis le nom féminin qui contient le phonème [ k ]. → .......................................................................................Je suis le verbe de 6 lettres contenant le phonème [z]. → ....................................................................................Je suis l’expression invariable formée de deux mots. → ......................................................................................

5. Écris les cinq (six) mots mémorisés qui se cachent dans cette série de lettres :suterdirectrasbrnoisettequipuisquerassurerdoisensdirarquitterbass.................................................... ; ................................................. ; ............................................................................................................ ; ................................................. ; ........................................................

6. Complète chaque phrase avec un mot mémorisé :De toute ....................................... elle n’est jamais contente !Le Sahara est un immense ..................................................................N’oublie pas de ....................................... ton frère pour la tablette qu’il m’a prêtée.Vous avez bien peint : le ................................................ est superbe !

7. Reconstitue les mots mémorisés dont les lettres ont été mélangées :La trénouvilo de la Terre autour du Soleil dure un an. → ...................................................................................Le ciel est rouge quand le soleil disparait derrière l’ozonhir. → ...........................................................................Les comédiens sont nombreux sur cette nèsce de théâtre. → ...............................................................................

8. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :rencontrer – horizon – inquiet – direct – accord – traverser – façon – scène – vase – quitter – paisiblement...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

80


9. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................adjectifs : ...................................................................................................................................................mots invariables : ......................................................................................................................................

JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 1Les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées.

UNE BELLE RÉUSSITE





JOUR 4 – ÉVALUATION N° 1

1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-les correctement à côté :......................................................................... → .....................................................................................

......................................................................... → ....................................................................................

......................................................................... → .....................................................................................

......................................................................... → .....................................................................................

2. Recopie les mots suivants en les complétant avec en/em ou on/om à la place du signe ♦ c♦parer → ......................................................... ; le print♦ps → ...................................................................♦suite → ........................................................... ; c♦duire → ........................................................................c♦fier → ............................................................ ; une tr♦pette → .................................................................un ♦s♦ble → ....................................................... ; ♦mener → ........................................................................une t♦pête → ..................................................... ; prof♦d → .........................................................................

Quel principe appris au CE2 as-tu rencontré dans cet exercice ?...................................................................................................................................................................

3. Recopie les mots suivants en les complétant avec les graphies de [ɔ] et [ɑ] qui conviennent à la place du signe ♦ du j♦b♦ → .......................................................... ; p♦d♦t → ...........................................................................un p♦tal♦ → ...................................................... ; un t♦bour → ...............................................................une ép♦ge → ...................................................... ; du pl♦b → ........................................................................♦t♦dre → ........................................................... ; ♦mitoufler → ....................................................................

4. Recopie les mots avec le phonème [ɛ] écrit comme il convient à la place du signe ♦ :un ♦secte → ....................................................... ; un hum♦ → ......................................................................la p♦ture → ....................................................... ; ♦prévu → .........................................................................quelqu’♦ → ........................................................ ; bi♦tôt → ..........................................................................pl♦ → ................................................................ ; s♦ple → ...........................................................................un ♦di♦ → .......................................................... ; une s♦thèse → ..................................................................(j’ai) f♦ → .......................................................... ; du parf♦ → ......................................................................un ag♦da → ....................................................... ; loint♦ → ..........................................................................

SOMMAIRESOMMAIRE

81


5. Réécris chaque phrase avec le mot qui convient :La nouvelle lui a fait un (choque/choc). → .....................................................................................................Ce (brin/brun) de muguet sent bon ! → ...........................................................................................................Cette maison semble (scène/saine). → ...........................................................................................................(Quand/Quant) viendrez-vous ? → ................................................................................................................

6. Recopie les mots en les complétant avec s ou ss à la place du signe ♦ :la cui♦ine → ...................................................... ; une frai♦e → ....................................................................un ba♦in → ....................................................... ; une ♦ai♦on → ...................................................................pen♦er → .......................................................... ; une prome♦e → ................................................................une di♦cu♦ion → ................................................. ; ♦en♦ible → .......................................................................un de♦ert → ....................................................... ; le ♦tre♦ → ........................................................................le dé♦ert → ........................................................ ; une ♦urpri♦e → .................................................................

7. Écris, pour chaque mot, un mot de la même famille (tu peux t’aider du dictionnaire pour vérifier son orthographe) :combat → ......................................................... ; freiner → .........................................................................chanter → ......................................................... ; arroser → ........................................................................courir → ........................................................... ; agiter → ..........................................................................

8. Dictée :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

9. Production écrite :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Je fais le bilan de mes connaissances

□ Je ne confonds pas [ɑ] et [ɔ].□ Je me souviens du principe du m devant m, b, p.

□ Je ne confonds pas [s] et [z].□ Je connais les graphies du phonème [ɛ].□ Je sais écrire les homophones demandés.

□ Je sais trouver des mots de la même famille.

□ Je sais chercher un mot dans le dictionnaire.

□ Je sais réviser ma dictée.

□ Je sais corriger mon texte en utilisant le codage.

□ Je confonds [ɑ] et [ɔ].□ Je ne me souviens pas du principe du m devant m, b, p.

□ Je confonds [s] et [z].□ Je ne connais pas les graphies du phonème [ɛ].□ Je confonds : □ choque et choc ;

□ quand et quant ; □ scène, saine et Seine ; □ brun et brin.

□ Je ne sais pas trouver des mots de la même famille.

□ Je ne sais pas chercher un mot dans le dictionnaire.

□ Je ne sais pas réviser ma dictée.

□ Je ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.

SOMMAIRESOMMAIRE

82


Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre1. Mots à dicter : une constellation – un billard – transcrire – chronométrer2 et 3. Ne pas dire les mots avant l’exercice, car on veut vérifier si l’enfant ne confond pas [ɔ] et [ɑ] en les prononçant.4 à 7. Faire dire les mots ou les phrases avant l’exercice.8. Dictée (les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées) :

UN MAUVAIS RÊVE

* La maman couche Yanis et éteint la lampe. Une heure plus tard, il se réveille en pleurant. Sa maman le trouve assis dans son lit. L’enfant tremble de peur, car il vient de faire un cauchemar rempli de monstres et de sorcières !

** Pour le rassurer, sa mère chante un doux refrain ; mais Yanis pleure encore. Elle est inquiète et continue de chanter et de le bercer.

*** Le petit garçon finit enfin par retrouver le sommeil. Il dort paisiblement. Sa maman quitte la chambre doucement. Elle peut aller se recoucher.

Le reste de la nuit est tranquille. Yanis ne refait pas de vilain(s) rêve(s).

9. Production écrite :À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler des rêves, agréables ou cauchemardesques, que les enfants peuvent faire de temps en temps et dont ils se souviennent… Écrire quelques lignes pour raconter l’un de ces rêves (qui revient peut-être souvent), en conjuguant les verbes au présent.

SOMMAIRESOMMAIRE

Séquences de la période 2novembre-décembre

SOMMAIRE

84


Semaine 8

JOUR 1 – LE PHONÈME [g] ET SES GRAPHIES


L’ogreIl était une fois un ogre très glouton. Chaque matin, il faisait du jogging pour se donner de l’appétit. En revenant, il dégustait pour son petit déjeuner douze galettes, un gigot, plusieurs plats de légumes et de spaghettis, une grosse tarte aux figues, d’énormes gâteaux et une dizaine de gaufres. Ensuite, il se lavait la figure et les mains, puis faisait une longue sieste. Il s’endormait toujours en quelques secondes ! À son réveil, il aimait jouer de la guitare ou faire une partie de ping-pong.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [g].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [g] :une seringue – la galaxie – la caméra – le gorille – la figue – un oncle – la langue – une sagaie – un tigre – manquer – une pirogue – une gourde – un magazine – une question – une glace

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [g] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :un catalogue – gouverner – un agriculteur – la guerre – un toboggan – la fatigue – une gouttière – un ragout – dégouliner – une bague – un goéland – la guimauve – la rigolade

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [g] :– au début (ex. : guenon) ;– à l’intérieur (ex. : rigueur) ;– à la fin (ex. : vague).– deux fois dans le même mot (ex : un gag, le ping-pong…).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [g] et les classer suivant la manière dont est écrit [g]. Dégager les différents graphèmes : g, gu, gh, gg, c.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 8 dans le cahier de l’élève (p. 36).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 22), lire le tableau consa-cré au phonème [g] et rechercher quelles lettres se trouvent après g, après gu. Rappeler la loi de position :g + a, o, u, l, r → [g]gu + e, i, y → [g]g + e, i, y → [ʒ]Lire les mots stagner, diagnostique et remarquer que gn se prononce [gn] et pas [ɲ].Revoir les mots dans lesquels on entend [gz] qui est transcrit par x.

SOMMAIRE

85

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

EXERCICES1. * Recopie les mots qui contiennent le phonème [g] :cigarette – mirage – spaghetti – gaillard – bourgeon – gyrophare – montgolfière – courageux – vengeance – étang – navigateur – hexagone – cageot – iceberg...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. * Recopie les mots avec la graphie du phonème [g] qui convient (g ou gu) à la place du signe ♦ :un ti♦re → un .................................................... ; une ♦irlande → une ...........................................................distin♦er → ........................................................ ; un iceber♦ → une ..............................................................une va♦e → une ................................................. ; l’an♦oisse → l’ ..................................................................un dé♦isement → un ........................................... ; un ♦ourmand → un ...........................................................une merin♦e → une ............................................. ; la ♦loire → la ....................................................................

3. * Barre l’intrus dans chaque colonne :zigzag guenille énergique touareg languelongtemps gaine gout figure icebergpagaie régate rectangle shampooing portugaisobligation plongeon hangar nougat esturgeon

4. ** Écris les réponses à ces devinettes ; elles contiennent le phonème [g] :Il répare les voitures. → ................................................................................................................................Ce signe de ponctuation marque une légère pause. → ........................................................................................Il y en a soixante par minute. → .....................................................................................................................Celle de la fée est magique. → ........................................................................................................................Ce mot anglais désigne un endroit pour garer sa voiture. → ...............................................................................

5. ** Écris, pour chaque mot, un synonyme contenant le phonème [g] :une plaisanterie → ............................................. ; conserver → .....................................................................l’épuisement → .................................................. ; la peine → .......................................................................

6. ** Recopie chaque phrase en la complétant avec un mot contenant le phonème [g] :Naël s’est fait piquer par une ......................................... ....................................................................................................................................................................

Cet homme est toujours très bien habillé : il est ................ ....................................................................................................................................................................

Les enfants adorent glisser sur la .............. ....................................................................................................................................................................

Une taupe a creusé plusieurs .................... dans notre jardin....................................................................................................................................................................

Quand le chat est en colère, il sort ses .............................. ....................................................................................................................................................................

7 ** Écris, pour chaque mot, un contraire contenant le phonème [g] :petit → ............................................................. ; pluriel → .........................................................................la paix → la ....................................................... ; irrégulier → .....................................................................la gaieté → ........................................................ ; perdre → .........................................................................lisse → .............................................................. ; courte → .........................................................................différent → ........................................................ ; gros → ............................................................................

8. *** Écris les 4 mots contenant le phonème [g] qui se cachent dans cette suite de lettres :balviribaguegonlerisdavirgulevalerdragongrebrguérirle...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

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9. *** Écris les 5 mots contenant le phonème [g] qui se cachent dans cette suite de lettres :sondigagpradrgrainegierloguépardanlsecondairetiongelagglomérationsonder...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

10. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :légume – gant – glisser – déguisement – grossier – langue – aggraver – agréable – guide – zigzag – bagage – herbe – magique...................................................................................................................................................................

11. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :verbes : ......................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................adjectifs : ..... ..............................................................................................................................................



GOUVERNER

Ces rois gouvernaient seuls. – un gouvernement comme raisonnement – gouvernemental(e), gouvernementaux comme horizontal(e), horizontaux – un gouverneur comme assureur – un(e) gouvernant(e) – le gouvernail d’un bateau

FATIGUE

Cette grande fatigue devenait inquiétante. – tomber de fatigue – les fatigues d’un voyage – fatiguer quelqu’un : Tu me fatigues ! – fatigué(e) – fatigant(e) comme résistant(e) – fatigable comme raisonnable, infatigable comme indirect – se fatiguer

BAGAGE

C’est son bagage. – Nous préparions nos bagages pour les vacances. – plier bagages – Il faut un bagage sérieux pour réussir un concours. – un bagagiste

GUIDER

Des chiens guidaient les aveugles. – se guider dans la nuit grâce à la lune – un guide de montagne – des guides touristiques – le guidage par satellite (GPS), guidage comme façonnage – le guidon du vélo

GLOIRE

Je connaissais enfin la gloire ! – rendre gloire à quelqu’un de méritant – Il n’y a pas de quoi s’en faire une gloire ! – Quelle gloire pour cet artiste ! – glorieux(euse) comme respectueux(euse) – glorieusement comme paisiblement – glorifier, la glorification comme accusation

GRAVE

une maladie grave, de graves erreurs – avoir l’air grave – Ces mots prennent un accent grave. – les graves et les aigus d’une musique – gravement comme glorieusement – la gravité comme l’horizontalité – gravissime, aggraver, un grief

GOUTTE

des gouttes de rosée – boire une goutte de vin – Ces malades souffraient de la goutte. – le goutte-à-goutte – une gouttelette – goutter, une gouttière – égoutter, un égouttoir – un égout, un égoutier comme trésorier

Il, elle, on goute un nouvel aliment.

AIGU

un angle aigu – un accent aigu – des sons aigus – une douleur aigüe – avoir un sens aigu des affaires – chanter dans l’aigu – aiguiser, un aiguisoir comme égouttoir – l’acuité comme gravité – l’acupuncture

aigu du latin acutus

SOMMAIRE

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MALGRÉ

Malgré les ordres reçus, il a refusé d’obéir. – Vous sortiez malgré le mauvais temps. – C’était un grand homme, malgré tout ! – Il est venu de son plein gré. – contre son gré – agréer, un agrément comme gouvernement, agréable comme fatigable, agréablement comme gravement – désagréable comme déraisonnable, désagréablement

RÉGULIER

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale ............................................................................................


...................................................................................................................................................................

3. Je l’écris au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel.

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. régulie R ou er selon la graphie donnée pour le son [e]

3. régulière, réguliers, régulières

4. régulièrement, la régularité – avoir une vie régulière

5. Suggestion : Les élèves doivent tracer des traits réguliers et épais.


Dictée du maitre

Certains chefs gouvernent uniquement pour la gloire.

Malgré une fatigue aiguë, votre maladie n’est pas grave.

Tôt le matin, de fines gouttes de rosée brillent sur l’herbe.

Les touristes prennent leurs bagages et se laissent guider.

Les randonneurs marchent à grands pas réguliers.


Certains chefs ……………………………….. uniquement ……………………………… .

……………………………………………………………., votre maladie n’est pas …………............................ .

Tôt le matin, …………………………………………………………. de rosée brillent sur l’herbe.

Les touristes …………………………………………………………….….. et se laissent …………………………..….. .

Les randonneurs …………………………………………………………………………… .

SOMMAIRE

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Semaine 9

JOUR 1 – LE PHONÈME [ʒ] ET SES GRAPHIES


Jour de repos« Quand j’avais votre âge, raconte la maitresse à ses jeunes élèves, le jour de repos était le jeudi. Mes devoirs terminés, je rangeais mes affaires d’école et j’allais faire de la gymnastique. En rentrant, j’aimais dessiner et regarder des ouvrages sur les animaux. J’y retrouvais des oiseaux comme le pigeon, le geai et le rouge-gorge, des bêtes sauvages comme le singe ou la girafe et des poissons aux nageoires multicolores. Comme je possédais très peu de livres et que je ne voyageais pas, ces images étaient magiques pour moi et elles me remplissaient de joie. Je passais alors une bonne journée. »

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ʒ].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ʒ] :un jeu – le rangement – bizarre – un régime – la musique – une jonquille – dangereux – la chaleur – le chauffage – une cachette – un plongeoir – la géographie – la pharmacie – le projet

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ʒ] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :une orange – un donjon – la majorette – un journal – un général – le magicien – la plage – aujourd’hui – le jongleur – un régiment – la justice – jamais – le piège – le gendarme – le langage

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ʒ] : – au début (ex. : le genou) ;– à l’intérieur (ex. : dangereux) ;– à la fin (ex. : une éponge) ;– des mots contenant à la fois les phonèmes [ʒ] et [ ʃ ] (ex. : changement, joncher, chargement…).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [ʒ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ʒ]. Dégager les différents graphèmes : g, ge, j.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 9 dans le cahier de l’élève (p. 38).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 22), lire le tableau consacré au phonème [ʒ], colorier la lettre après chaque j et remarquer que ji n’existe pas.Remarquer que les mots qui se terminent par [ʒ] s’écrivent toujours ge.Rechercher quelles lettres se trouvent après g, après ge et rappeler la loi de position :g + e, i, y → [ʒ]ge + a, o, u → [ʒ]g + a, o, u, l, r → [g]

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EXERCICES1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ʒ] :le déjeuner – la gorge – une tranche – le refuge – rejoindre – une mission – nous protégeons – un chapiteau – généralement – une auberge – la pêche – nous achetons – il est agile – un sujet...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ʒ] qui convient (g ou j) à la place du signe ♦ :la ca♦e → .................................................................... ; une ♦ournée → …… ................................................

un ob♦et → .................................................................. ; chan♦er → .............................................................un en♦in → .................................................................. ; un ron♦eur → ........................................................la ♦oie → ..................................................................... ; ♦ouer → ................................................................du ♦ivre → .................................................................. ; ♦amais → ..............................................................

3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ʒ] qui convient (g ou ge) à la place du signe ♦ :un dan♦er → ................................................................ ; de l’oran♦ade → .....................................................une na♦oire → .............................................................. ; un ré♦ime → ..........................................................une a♦ence → .............................................................. ; la rou♦ole → ..........................................................une ♦irafe → ................................................................ ; la gor♦e → .............................................................un bour♦on → .............................................................. ; rou♦e → ................................................................

4. * Complète la grille avec les mots suivants :jambe – argent – courageusement – langage – grange – songer – jeter

G

5. * Barre l’intrus dans chaque colonne :énergique bijou geai rougeoledanger agir argent plongeonfigure séjour bougie esturgeongeste jupe gymnase orangeadenageoire pyjama sujet genou

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90


6. ** Reconstitue ces mots qui contiennent [ʒ] et qui correspondent aux définitions :Objet porté sur soi en décoration : j – b – o – i – u → .........................................................................................Oiseau qui roucoule : g – o – p – e – n – i → ....................................................................................................Il fabrique le pain : l – a – b – u – n – g – r – e – o → ........................................................................................Qui n’est pas apprivoisé : v – e – s – u – g – a – a → .........................................................................................

7. ** Réponds à chaque devinette par un mot contenant [ʒ] :C’est l’autre nom d’une pendule. → une ..........................................................................................................Il garde les moutons. → le .............................................................................................................................Tu en fais à l’école lorsque tu étudies la Terre. → la ...........................................................................................On l’utilise quand il y a une coupure d’électricité. → une ...................................................................................C’est le septième mois de l’année. → ...............................................................................................................Pour accorder un verbe, tu dois le chercher. → le ...............................................................................................

8. *** Réécris chaque phrase avec vous puis nous :Lola plonge dans la piscine et asperge ses copines !...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

L’infirmière allonge le malade et change ses pansements....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Lorsque je voyage, je change mes habitudes et je mange les produits du pays....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

9. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :gilet – région – nager – personnage – fragile – interroger – journal – large – gymnase – mélanger...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

10. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :verbes : ......................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................adjectifs : ...................................................................................................................................................

Pour tous les mots que tu as écrits, vérifie leur orthographe dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 22) ou utilise le dictionnaire.


AGILE

un acrobate agile – Ces singes étaient agiles. – agilement comme agréablement – l’agilité comme acuité

SURGIR

Le chat surgissait de sa cachette pour jouer. – Les avions surgissaient de derrière les nuages. – le surgissement comme agrément

PLONGEON

Ton plongeon était réussi ! – Nous rations souvent nos plongeons. – un plongeoir comme aiguisoir – plonger comme allonger – la plongée comme traversée – un plongeur comme gouverneur

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91


OBJET

Quel drôle d’objet ! – Tu collectionnais des objets rares. – « Objets inanimés, avez-vous donc une âme ? » (Gérard de Nerval) – un Objet Volant Non Identifié (OVNI) – l’objet d’une visite – objet comme observer, obstacle – objet comme rejet, sujet

ÉNERGIE

l’énergie musculaire – les énergies renouvelables – énergie comme bougie – énergique comme scénique –énergétique – énergiquement comme agilement

ÉTAGÈRE

des étagères pleines de livres – un étage, étager comme plonger – l’étagement comme surgissement

JOINDRE

Pendant la classe de neige, les parents joignaient leurs enfants par Internet. – Les fenêtres ne joignent pas bien. – se joindre à un groupe – un joint, une jointure comme brisure – une jonction comme révolution – rejoindre – disjoindre

PERSONNAGE

Ces personnages de bande dessinée étaient amusants. – C’est un personnage politique important. – une personne, personnifier, la personnification – personnaliser, la personnalisation comme glorification – une personnalité comme agilité – (le) personnel, impersonnel comme impuissant – dépersonnaliser

DAVANTAGE

On voulait davantage de soleil ! – un avantage – avantager, avantageux(euse) comme glorieux(euse), avantageusement comme énergiquement – désavantager comme désobéir, un désavantage, désavantageux(euse)

GESTE

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. ..........................................................................................




...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le pronom on....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. gest E

3. des gestes

4. gesticuler, gestuel – joindre le geste à la parole

5. Suggestion : On ne voit pas toujours le geste amical d’un voisin.


Dictée du maitre

Les chats surgissaient de derrière les buissons.

Ce personnage connu n’était pas facile à joindre.

Le nageur agile et plein d’énergie fait des plongeons dans la nouvelle piscine.

Chez mon cousin, toutes sortes d’objets sont sur des étagères. Pourtant, il en veut encore davantage !

Quand ces personnes parlaient, elles joignaient le geste à la parole !

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......................................................................... de derrière les buissons.

......................................... connu n’était pas facile à .................................... .

Le nageur .......................... et plein ............................................................. dans la nouvelle piscine.

Chez mon cousin, toutes sortes ........................................................... . Pourtant, il en ...................................................................................................................... !

Quand ces personnes .............................. , ................................................................................. à la parole !

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Semaine 10

JOUR 1 – LE PHONÈME [e] ET SES GRAPHIES


Rentrée des classesLe premier jour d’école, nous avons fait de l’écriture, une dictée et des mathématiques. Moi, j’ai aimé la géométrie, mais je préfère quand même la géographie car je connais beaucoup de pays.À la récréation, nous avons joué sous le préau car il pleuvait. En remontant en classe, un de mes copains a poussé un cri aigu : il venait de tomber dans l’escalier ! Il s’est fait mal au nez et au pied. Quelle journée ! Heureusement, les jours suivants, la météo a été plus agréable et personne ne s’est blessé. Cette rentrée difficile n’était plus qu’un mauvais souvenir.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [e].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [e] :un paquet – une calamité – une chaise – la qualité – escalader – un dossier – une pièce – une nièce – une échalote – le charcutier – un modèle – des fraises – du blé – la journée – la vallée – une étendue

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [e] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :le déjeuner – la poupée – le menuisier – un hélicoptère – le soulier – un bébé – un éléphant – une curiosité – une enjam-bée – une réponse – la création – un étendard – une épingle

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [e] :– au début (ex. : un écureuil) ;– à l’intérieur (ex. : le cinéma) ;– à la fin (ex. : un boulanger) ; trouver des noms de métiers, d’arbres ;– deux fois dans le même mot (ex. : été, épée, pédaler, éliminer…)

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [e] et les classer suivant la manière dont est écrit [e]. Dégager les différents graphèmes : é, e, ai, ay.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 10 dans le cahier (p. 40).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 15), lire le tableau de mots consacré au phonème [e] : remarquer que [e] en début de mot s’écrit le plus souvent é et que le ai des verbes au futur à la première personne du singulier se prononce [e].

EXERCICES1. * Entoure les mots dans lesquels tu entends [e] :une soirée – un traversin – une allée – un métier – du miel – le chauffage – discuter – le café – cruel – le calendrier un océan – la mer – un imprimé – vérifier – du plastique – du métal – la propriété – l’espace – une série – taquiner un village – l’obscurité – désagréable – une activité – le sommeil – le singulier

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94


2. * Barre l’intrus dans chaque colonne :sécurité volonté matière presserséjour résultat rentrée pardonnerrivière réalité allée résisteréquipage société armée hivermériter solitaire journée envoyer

3. ** Écris les noms des arbres qui donnent ces fruits :des pommes → .................................................. ; des bananes → .................................................................des prunes → .................................................... ; des pêches → ...................................................................des dattes → ..................................................... ; des framboises → .............................................................des oranges → ................................................... ; des grenades → ................................................................des citrons → ..................................................... ; des noisettes → ................................................................des figues → ...................................................... ; du café → ........................................................................

4. ** Écris le masculin de chaque mot, quand il existe.la boulangère → ................................................. ; la pâtissière → .................................................................la charcutière → ................................................. ; la clairière → ...................................................................la manière → ..................................................... ; la bouchère → ..................................................................une ouvrière → .................................................. ; une lumière → ..................................................................

5. *** Complète cette grille de mots croisés : les mots à écrire contiennent le phonème [e].1. C’est le contraire du pluriel.2. Animal qui vit dans une toile.3. Si tu ne veux pas tomber de la poutre, il t’en faut !4. Il doit être à l’heure pour te sortir de ton sommeil !5. Très gros animal qui vit en Asie et en Afrique.6. Si tu poses une question, tu l’attends en retour…

3

2 5

4

1

6


SOMMAIRE

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GÉNÉRAL

une vue générale, des conseils généraux, des assemblées générales – un général, des généraux – généralement comme avantageusement – généraliser, une généralité

ÉPAIS

un épais brouillard, des tissus épais, une épaisse couche de neige – d’épaisses fumées – une épaisseur comme longueur – épaissir, l’épaississement comme étagement – s’épaissir

THÉ

un salon de thé – Nous buvions toutes sortes de thés. – un théier comme pommier – une théière comme cafetière – la théine comme caféine

thé du malais têh

INSTALLER

Vous installiez un nouveau bureau. – La maman installait son bébé sur des coussins. – Les ouvriers installaient le chapiteau. – une installation comme destruction – un(e) installateur(trice) comme destructeur(trice) – s’installer – Ces personnes viennent de s’installer à Paris. – réinstaller comme raccorder – une stalle – un étal

HÉLAS

Nos voisins partent : hélas, nous ne les reverrons jamais ! – las(se), lassant, comme fatigant – lasser, la lassitude, inlassable comme impersonnel, inlassable comme infatigable – inlassablement comme généralement

Il est las (fatigué).

Il est là (le lieu).

DURÉE

En été, la durée du jour est plus longue que celle de la nuit. – de longues durées – durer, durable comme inlassable – durablement come inlassablement – la durabilité comme personnalité – durant (de longues heures)

AIMER

Vous aimiez vos enfants plus que tout. – Elle aimait beaucoup le cinéma. – s’aimer – aimable comme durable – aimablement comme durablement

EFFORT

faire un effort pour porter quelque chose de lourd – faire des efforts pour mieux travailler – la force, forcer – s’efforcer – renforcer, un renforcement comme épaississement

PAYSAN

Ces nouveaux paysans venaient de s’installer. – un pays – un paysage comme guidage – un(e) paysagiste comme bagagiste – dépayser comme dépersonnaliser, le dépaysement comme renforcement – paysan, paysanne comme mignon, mignonne

DÉTRUIRE




4. Je l’écris à la 2e personne du singulier de l’imparfait. .....................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

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Corrigé

1. verbe

2. détruir E

3. RE

4. tu détruisais

5. une destruction, destructeur – détruire des preuves, se détruire

6. Suggestion : Cet enfant aime détruire ses jouets.


Dictée du maitre

Certaines personnes aiment boire du thé.

Pendant la durée de la moisson, des paysans travaillent la nuit.

En général, les gens installent un décor pour la fête du village. Hélas, cette fois-ci, le vent a tout arraché !

Les enfants font de gros efforts pour retourner ce tapis de sport très épais.

D’énormes machines détruisent les maisons délabrées.


Certaines personnes .......................................................................... .

Pendant ............................ de la moisson, ............................................................................................. .

............................... , les gens ..................................... un décor ................................................ .

....................., cette fois-ci, le vent a tout arraché !

.................................................... pour retourner ce tapis de sport très ............................... .

D’énormes machines ................................................................ délabrées.

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Semaine 11

JOUR 1 – LE PHONÈME [ɛ] ET SES GRAPHIES


Blanche saison« Il neige ! » annonce le maitre en regardant par la fenêtre de la classe. Les élèves laissent leur problème, se précipitent vers les vitres et remarquent que la terre et les haies sont déjà presque recouvertes d’un manteau blanc ; le ciel a des reflets roses comme dans un rêve… L’hiver est bien là.« J’espère que ce temps va durer toute la semaine pour faire des bonshommes et des batailles de boules de neige, déclare une fillette.– Pour l’instant, il n’est pas encore question de bonshommes de neige, mais terminez votre travail sans perdre de temps si vous voulez sortir à l’heure et profiter des gros flocons. »

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɛ].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɛ] :une fraise – le café – des braises – une éternité – le plombier – une aile – une chèvre – des lèvres – le gouter – le pâté – la fontaine – un arrêt – la paire – une étoile – une plaie – un escargot – un élève

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɛ] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot.la fermière – une veste – une planète – une serviette – une baignoire – mon père – la baleine – une conserve – une bête – une prairie – la graisse – une tresse – observer – une poubelle – traire

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɛ] :– au début (ex. : un escalier) ;– à l’intérieur (ex. : la peine) ;– à la fin (ex. : la forêt) ;– deux fois dans le mot (ex. : une bergère, la fermière, dernière…).– des mots contenant à la fois les phonèmes [ɛ] et [e] (ex. : élève, éternité, étagère…).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [ɛ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɛ]. Dégager les différents graphèmes : ê, e, è, ei, ai.Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.Lire le tableau de mots de la semaine 11 dans le cahier de l’élève (p. 42).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 14), lire les mots cor-respondant au phonème et repérer les graphèmes ey ou ay qui n’ont pas été vus dans le texte, ainsi que le graphème ë de Noël.Remarquer que devant une consonne double ou dans une syllabe fermée par une consonne, la lettre e qui transcrit [ɛ] ne prend pas d’accent,Remarquer que le graphème ai des verbes à l’imparfait se prononce [ɛ].Faire rechercher des mots de la même famille que : arrêter, bête, fête, vêtement, fenêtre, forêt, etc.

SOMMAIRE

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Faire remarquer que la lettre s se retrouve dans ces mots. En effet, autrefois, l’accent circonflexe n’existait pas ; [ɛ] était alors transcrit par es : forest, feste, arrester… L’accent circonflexe a remplacé le s, mais ce dernier est resté dans certains dérivés.

EXERCICES1. * Recopie dans l’ordre alphabétique tous les mots dans lesquels tu entends le phonème [ɛ] :aimant – bibliothèque – diner – berger – poète – nez – forêt – baleine – lycée – souper – neige – trait – seize – épaule – fontaine – après – très...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. * Barre l’intrus dans chaque colonne :frère peigne jardinier raisonhaine guêpe charcutière humaineclocher treize maitre raidevestiaire soirée orteil grainepeine épicière braise plainte

3. ** Change la première lettre de chaque mot pour trouver un nouveau nom ; écris-le avec son déterminant :veste → ...................................................................... ; nerf → ..................................................................peine → ...................................................................... ; fer → ....................................................................mère → ....................................................................... ; caisse → ...............................................................haie → ........................................................................ ; laine → .................................................................saison → ..................................................................... ; terme → ................................................................

4. *** Écris le nom qui appartient à la famille de chaque verbe :payer → ...................................................................... ; respecter → ...........................................................essayer → ................................................................... ; crayonner → ..........................................................rabaisser → ................................................................. ; monnayer → ..........................................................empaqueter → ............................................................. ; effrayer → .............................................................prêter → ..................................................................... ; affaiblir → ............................................................

5. *** Écris les réponses à ces devinettes et écris les mots dans la grille :Après le repas, nous la faisons parfois.Grâce à elles, nous avons du miel.Elle comprend 7 jours.Au rugby, il vaut 5 points.

S F

AElle est blanche et fond au soleil.Il travaille la terre et habite dans une ferme.


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ACCEPTER

Tu acceptais toujours les invitations. – accepter quelqu’un dans un groupe – s’accepter tel que l’on est – l’acceptation comme destruction – acceptable comme agréable, inacceptable comme inlassable

CHÊNE

C’est le plus vieux chêne de la forêt. – des chênes malades – un parquet en chêne – une chênaie

la chaine du vélo

FONTAINE

tirer de l’eau à la fontaine – Elle pleurait comme une fontaine ! – « À la claire fontaine … » – d’anciennes fontaines – le fontainier comme trésorier

SATISFAIRE

Cet enfant satisfaisait ses parents. Vos réponses ne satisfaisaient personne. – satisfaire sa faim – Le car satisfait à tous les contrôles. – se satisfaire de peu – satisfait, insatisfait comme inacceptable – la satisfaction comme destruction – satisfaisant

satisfaire du latin satisfacere

SUPERBE

un temps superbe, une superbe voiture, de superbes enfants – Quelles superbes fleurs ! – avoir de « la » superbe – superbement comme inlassablement

PEINE

J’avais beaucoup de peine. – une immense peine – On avait toutes les peines du monde à trouver quelque chose – peiner, pénible comme destructible – être tout penaud

le pêne de la serrure

JEUNESSE

Dans ta jeunesse, tu étais une grande sportive ! – Ce livre n’est plus de première jeunesse. – (un, une) jeune, de jeunes garçons, un jeunot – rajeunir comme finir, le rajeunissement comme renforcement

BAGUETTE

des baguettes de pain – la baguette du chef d’orchestre, de la fée – mener quelqu’un à la baguette, un coup de baguette magique – baguette comme noisette

BARRIÈRE

Ils refermaient toujours la barrière derrière eux. – Les Pyrénées forment une barrière rocheuse entre la France et l’Espagne. – mettre des barrières entre les gens – barrer, une barre, un barrage comme paysage – un barreau, un barreur, une barrette comme noisette

NAITRE




4. Je l’écris à la 2e personne du pluriel de l’imparfait. .........................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

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Corrigé

1. verbe

2. naitr E

3. RE

4. vous naissiez

5. une naissance – une amitié naissante

6. Suggestion : Autrefois, les enfants naissaient à la maison.


Dictée du maitre

Des barrières entourent la fontaine pour la protéger.

De superbes chênes poussent à l’entrée de la forêt.

Emma a passé sa jeunesse au Maroc. Elle avait de la peine de le quitter.

Des ouvriers acceptaient un poste en Afrique et ils étaient satisfaits de ce travail.

Chaque jour, Adèle achetait deux baguettes de pain.

Dans le monde, cinq bébés naissent à chaque seconde.


.............................................................. pour la protéger.

......................................................................... à l’entrée de la forêt.

Emma a passé ............................................................. au Maroc. ......................................................... de le quitter.

Des ouvriers ....................................................... un poste en Afrique et ils étaient ..........................................de ce travail.

Chaque jour, Adèle achetait deux .................................... de pain.

.................................................... , ............................................................ à chaque seconde.

SOMMAIRE

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Semaine 12

JOUR 1 – LE PHONÈME [ j ] ET SES GRAPHIES


La grenouilleIl était une fois une petite grenouille qui habitait avec sa famille près d’un bel étang. Chaque matin, dès son réveil, elle s’amusait à bondir sur les feuilles de nénuphars, même par temps de brouillard. Rien ne lui faisait plus plaisir. Elle trouvait ce moment joyeux. Ensuite, elle aimait s’arrêter sous le vieux peuplier. Là, elle regardait les abeilles et les papillons se jouer des premiers rayons du soleil. C’était pour elle un spectacle merveilleux. Par contre, ses parents lui reprochaient de ne pas penser au travail. « On ne travaille pas quand on est une grenouille ! » disait-elle.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ j ].Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ j ] :la distribution – un paysan – une valise – la feuille – la vigne – un broyeur – le chalutier – la farine – la fiction – déformer – la faillite – le soulier – le chemin – un bâillon – un coquillage – une file

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ j ] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :la fouille – le réveil – la récitation – tailler – le pommier – la rouille – le papillon – un musicien – une réclamation – la frayeur – la famille – le détail – un grenier – une abeille

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ j ] :– au début (ex. : une hyène) ;– à l’intérieur (ex. : un voyage) ;– à la fin (ex. : une caille).

PHASE ÉCRITELire le texte écrit au tableau.Faire écrire les mots contenant le phonème [ j ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ j ]. Dégager les différents graphèmes : i, y, ill, il et ll (après i).Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente. Remarquer le graphème non vu dans le texte : ï de skaï et bonsaï.

Lire le tableau de mots de la semaine 12 dans le cahier de l’élève (p. 44).Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 16), lire les mots du tableau consacré au phonème [ j ] et remarquer que :– dans certains mots, y associé à a se prononce [ɛj] ;– y associé à o se prononce [waj] ;– dans « il y a », y se prononce [ij].

SOMMAIRE

102


EXERCICES1. * Recopie dans l’ordre alphabétique les mots dans lesquels tu entends le phonème [ j ] :paille – payer – paysan – tranquillité – bouillon – milieu – bétail – tilleul – meule – écaille – tuile – rayure – toilette – aile – brillant...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. Barre l’intrus dans chaque colonne :* billet ** lumineux *** jonquille voyager fille curieux sillon crayon ville pluvieux carillon hydravion lentille précieux tranquille foyer

3. * Écris les réponses à ces devinettes ; elles contiennent le phonème [ j ] :Il nous tire de notre sommeil. → .....................................................................................................................Quand je ne sais pas comment faire, je peux en demander un. → ........................................................................Le poisson en est recouvert. → .......................................................................................................................Il est le roi de la savane. → ............................................................................................................................Elle peut être de mots croisés. → .....................................................................................................................

4. ** Change la première lettre de chaque mot et écris le nouveau nom avec son déterminant :une maille → ..................................................... ; le foyer → ........................................................................une fille → ......................................................... ; le lion → ..........................................................................rien → .............................................................. ; le filleul → .......................................................................le miel → .......................................................... ; le lierre → ........................................................................

5. ** Écris les mots suivants dans la grille :voyage – soleil – iode – violet – rouille – yeux

6. *** Écris des phrases contenant chacune un mot avec le phonème [ j ] répondant à la consigne.[ j ] s’écrit i → ..............................................................................................................................................[ j ] s’écrit ill → ............................................................................................................................................[ j ] s’écrit il → .............................................................................................................................................[ j ] s’écrit ll → .............................................................................................................................................[ j ] s’écrit y → .............................................................................................................................................


SOMMAIRE

103



NOYAU

un noyau de pêche, des noyaux de cerises – un noyau d’amis – noyau comme boyau, tuyau, préau – dénoyauter

BILLET

un billet de tombola – Ce billet de banque n’est plus bon. – Vous achetiez vos billets de train sur Internet. – une billetterie comme trésorerie

SAUTILLER

La pie sautillait dans le jardin. – un sautillement comme rajeunissement, sauter, une sauterelle

VÉRIFIER

Maman vérifiait mes opérations. – Nous vérifiions que tout était en ordre. – une vérification comme amélioration – un vérificateur comme inventeur – vérifiable comme acceptable, invérifiable comme insatisfait

CAILLOU

Je cherchais un joli caillou. – Les enfants lançaient des cailloux dans l’eau. – caillouteux(euse) comme respectueux(euse)

CLIENT

un client curieux – une cliente exigeante – des clients difficiles – des clientes souriantes – vendre « à la tête du client » – la clientèle d’un magasin

EMPLOYER

Ces patrons employaient de nombreux ouvriers. – employer « les grands moyens » – s’employer à rendre service – un(e) employé(e), un(e) employeur(euse) comme plongeur(euse) – un emploi

CONSEIL

être de bon conseil – Il donnait des conseils utiles. – « La nuit porte conseil. » – un conseil municipal – conseiller, un(e) conseiller(ère) comme fontainier(ère) – un(e) conseilleur(euse) comme employeur(euse) – déconseiller comme détailler

FRAYEUR

L’orage provoquait de la frayeur chez cet enfant – faire des frayeurs à quelqu’un – (s’)effrayer – effrayant comme naissant – l’effroi, effroyable comme vérifiable

MEILLEUR



3. Je l’écris au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel....................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe est....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. meilleur

3. meilleure, meilleurs, meilleures

4. améliorer, une amélioration – être le (la) meilleur(e)

5. Suggestion : Ton gouter est bien meilleur que le mien.

SOMMAIRE

104



Dictée du maitre

L’employé de banque vérifiait les billets un à un.

Un commerçant ne peut pas satisfaire tous les clients.

Manon demandait des conseils au jardinier pour tailler ses rosiers.

Lola a avalé des noyaux de cerises : ses parents ont eu une grosse frayeur !

Au bord de la mer, on ramassait des cailloux.

Impatients, les enfants sautillaient sur place.

Ces pâtissiers fabriquaient les meilleurs gâteaux de la ville.


............................... de banque .............................................. un à un.

Un commerçant ...................................... tous ....................... .

Manon ......................................... au jardinier pour tailler ses rosiers.

Lola a avalé ............................................ de cerises : ses parents ont eu .................................................. !

Au bord de la mer, .................................................................... .

Impatients, les enfants ............................ sur place.

Ces pâtissiers .............................................................. de la ville.

SOMMAIRE

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Semaine 13

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUEET LEXICAL DE LA LETTRE G

Donner aux élèves une feuille avec des mots contenant g, gg, gu, gh, ge (phonème [g], phonème [ʒ] et phonème zéro).

Série 1

g

gagner, gai, gant, garder, galerie, garage, garçon, gauche, gourmand, gouter, gouverner, gorge, gosse, graine, griffe, grand, gris, gros, grâce, glisser, glace

regarder, cigarette, égal, escargot, dragon, rigoureux, maigre, tigre, chagrin, malgré, agréable, géographie, église, aveugle, sanglot, aigle, seigle, aiguille, légume, virgule, figure, régulier, aigu

ping-pong, gang, gong, grog, gag, iceberg, zigzag

Série 2

gg toboggan, agglomération, aggraver

Série 3

guguenon, gueule, guépard, guérir, guêpe, guerre, guirlande, guide, guitare

muguet, baguette, se déguiser langue, vague, bague, longue, fatigue, meringue, mangue

Série 4

gh ghetto spaghettis (des)

Série 5

g

genou, geler, géant, général, geste, gens (les), gentil, gendarme, girafe, gilet, gibier, givre, gymnastique, gymnase

argent, intelligence, boulanger, étranger, mélanger, ranger, manger, nager, allonger, changer, prolonger, corriger, interroger, protéger, venger, danger, dangereux, agile, bougie, agir, magique, régime, engin, région

âge, étage, image, nuage, orage, page, plage, sauvage, visage, voyage, village, cage, sage, garage, langage, ménage, bagage, tige, luge, refuge, singe, neige, rouge, large, gorge, siège, grange, orange, horloge, éponge

Série 6

ge

geai, geôle orangeade, (en) mangeant, (nous) mangeons, (nous) voyageons, (nous) rangeons, pigeon, bourgeon, plongeoir, nageoire, rougeole, bourgeois

Série 7

g longtemps, doigt, vingt long, poing, sang, étang, rang

SOMMAIRE

106


Faire lire les mots à haute voix et faire remarquer que la lettre g se prononce [g] ou [ʒ], ou que g ne se prononce pas.

Colorier la lettre qui suit g dans les séries 1 et 2 du tableau. Lister les lettres coloriées. En faire autant pour la série 5.En déduire que :– g se prononce [g] devant les voyelles a, o, u, les consonnes l et r et parfois à la fin du mot ;– la lettre g est doublée dans certains mots ;– g se prononce [ʒ] devant les voyelles e, i et y.

Faire dire ce que l’on constate dans les mots des séries 3, 4 et 6 :– on écrit gu devant les voyelles e, i, y pour obtenir [g] ; le u sépare le g de e, i ; parfois se trouve un h après le g ;– on écrit ge devant les voyelles o et a pour obtenir [ʒ] : le e sépare le g de a et o.

Faire dire ce que l’on constate dans les mots de la série 7 du tableau : la lettre g ne se prononce pas, à l’inté-rieur ou à la fin de certains mots.Faire trouver des mots de la même famille ou donner le féminin quand c’est un adjectif :long → longue, longueur ; poing → poignée ; sang → sanguin ; rang → rangée ;étang → g rappelle le mot stagner ;vingt → rappelle l’origine latine viginti (« deux fois dix ») ;longtemps → long + temps ;doigt → digital.

Composer avec les élèves une affiche collective :À l’oral, expliciter le principe de fonctionnement et lire, dans le cahier de l’élève à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 76), ce qui est à mémoriser :

g se prononce g ne se prononce pas

[g] [ʒ]

g devant a, o, u, l, r g devant e, i, y g en milieu de mot

du gazon

gouverner

aigu

un aigle

du chagrin

un toboggan

davantage

une bougie

le gymnase

doigt

vingt

g à la fin des mots ge devant o, a g à la fin d’un mot

un iceberg l’orangeade

un geai

nous mangeons

long (longue)

sang (sanguin)gu devant e, i, y

la fatigue

une guitare

Guy

gh

ghetto

SOMMAIRE

107


La lettre g

ELLE SE PRONONCE [g] OU [ʒ] OU NE SE PRONONCE PAS

La lettre g se prononce [g] devant un a, un o, un u ou une consonne : bagage, goutte, aigu, gloire, malgré.

Pour que g se prononce [g] devant un e, un i ou un y, il faut écrire gu : fatigue, guider, Guy.

Pour que g se prononce [ʒ] devant un a ou un o, il faut écrire ge : un geai, un plongeon, nous mangeons.

La lettre g peut ne pas se prononcer, à l’intérieur ou à la fin d’un mot : long, doigt ; g rappelle une famille de mots ou sert à former le féminin.

EXERCICES1. * Recopie chaque mot dans la colonne du tableau qui convient :protéger – un légume – le faubourg – un gag – rouge – garder – un hareng – du givre – un siège – du shampoing une graine – aggraver – un rang

La lettre g se prononce [g]. La lettre g se prononce [ʒ]. La lettre g ne se prononce pas.

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

………………………………….........

2. * Réécris chaque mot avec g ou gu à la place du signe ♦ :du mu♦et – mal♦ré – ♦outer – un ♦ide – une ♦alerie – une va♦e – une ba♦ette – un ♦ant – mai♦re – une ♦enon – un tan♦o – un zi♦za♦une ♦irlande – un ♦ro♦ – du sei♦le...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. * Réécris chaque mot avec g ou gu à la place du signe ♦ :un boulan♦er – une na♦oire – une ima♦e – nous ran♦ons – un bour♦on – un ♦este – l’oran♦ade – une ti♦e – l’ar♦ent – un ca♦otun dan♦er – une gran♦e – une ♦ôle...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. ** Barre l’intrus de chaque colonne puis explique ton choix :1.la largeurune ménagerieun miragela longueurla gymnastique

2.la régularitéla gareun rangune prolongationun gorille

3.une goutteune bagueregarderdu givregrimper

4.un ragoutune guenillele programmeun glacierune bagarre

1. ...............................................................................................................................................................2. ...............................................................................................................................................................3. ...............................................................................................................................................................4. ...............................................................................................................................................................

5. *** Écris un nom contenant [ʒ] de la famille de chacun de ces mots :barrer → un ...................................................... ; une bougie → un ..............................................................large → la .......................................................... ; rougir → une ....................................................................

plonger → un .................................................... ; voyager → un ..................................................................manger → une ................................................... ; ranger → le .....................................................................

SOMMAIRE

108


6. Écris une histoire de ton choix dans laquelle apparaitront les mots escargot, légume, glisser, gourmand, gros, manger, tige, ou d’autres contenant la lettre g qui se prononce [g] ou [ʒ].Tu conjugueras les verbes à l’imparfait.


ABANDONNER

Des cyclistes blessés abandonnaient la course. – abandonner un animal – s’abandonner à la lecture – un abandon

CORBEILLE

une corbeille à pain – des corbeilles de fleurs – Cette fleur se nomme « corbeille-d’argent ». – corbeille comme abeille, bouteille, groseille, oreille

DÉLICIEUX

un dessert délicieux, une tarte délicieuse, des gâteaux délicieux, des pommes délicieuses – un délice – délicieusement comme superbement

OBÉIR

Ces chiennes n’obéissent pas à leur maitre. – Petite, elle n’obéissait pas à ses parents ! – Ma voiture ne m’obéit plus. – l’obéissance comme naissance – obéissant(e) comme naissant(e) – désobéir comme désaccorder, la désobéissance, désobéissant(e)

INVENTION

Cette invention est ancienne. – Ce sont de belles inventions. – Son histoire est une pure invention ! – une invention comme vérification – inventer – un(e) inventeur(trice) comme destructeur(trice) – inventif(ive) comme respectif(ive)

AUPRÈS

Nous restions toute la nuit auprès du malade. – Vous devez faire une demande auprès du directeur. – près – après – presque

BAL

Ils allaient au bal tous les samedis. – des bals populaires – des bals comme des festivals, des chacals, des régals

jouer à la balle

SOMMEIL

Elle n’avait jamais sommeil pendant un voyage. – la maladie du sommeil – avoir un bon sommeil – mettre une affaire en sommeil – sommeiller – un somme – un somnifère, un(e) somnambule, somnoler – somnolent comme urgent, la somnolence comme urgence

FAUX

un exercice faux, des exercices faux – une fausse barbe – des fausses moustaches – Ce que vous dites est faux ! – faussement comme délicieusement

une faux pour faucher l’herbe – un faucheur comme inventeur, une faucheuse – un faucheux (famille des arachnides)

TYPE





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

109


Corrigé

1. nom

2. typ E

3. des types

4. typique, typiquement, un prototype – un type de peau, un type de voiture, un drôle de type

5. Suggestion : On aime beaucoup ce type de voitures.


Dictée du maitre

Dans une corbeille, Justine conservait une fausse pierre précieuse.

Auprès de sa maman, le bébé a enfin trouvé le sommeil.

Elles ont recueilli deux délicieux chatons qui obéissaient déjà bien.

Cet homme abandonne ses dernières inventions car elles coutent trop cher.

Quand elle était jeune, Marion allait souvent au bal avec sa copine.

Dans cette imprimante, vous pouvez utiliser tous les types de papier(s).


.................................................... , Justine conservait une ............................ pierre précieuse.

......................................................................... , le bébé a enfin trouvé .................................................. .

Elles ont recueilli ..................................................................... qui ............................................. déjà bien.

Cet homme ................................... ses dernières ............................... car ....................................................trop cher.

Quand elle était jeune, Marion .............................. souvent ........................................................... .

.............................................................. , vous pouvez utiliser tous .................................... de papier(s).

SOMMAIRE

110


Semaine 14

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR CE, CET, CETTE, CES

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Les déterminants ce, cet, cette, ces » (p. 60).

Faire remarquer que, dans tous les tableaux, les mots ce, cet, cette, ces sont placés devant des noms : ce sont des déterminants.

Faire trouver l’emploi de ces différents déterminants.– Séries 1 et 2 : tous les noms sont au masculin singulier. Faire colorier la première lettre des noms qui suivent

ce et cet. → On écrit ce devant un nom commençant par une consonne ou un h aspiré (ce banc, ce hibou) ; on écrit cet devant un nom commençant par une voyelle ou un h muet (cet obstacle, cet horizon).

– Série 3 : tous les noms sont au féminin singulier et on écrit cette devant tous ces noms.– Série 4 : tous les noms sont au pluriel. Faire constater que, si on les met au singulier, il y a des noms mas-

culins précédés de ce ou cet et des noms féminins. En conclure que le déterminant ces est le pluriel des trois autres déterminants ce, cet, cette.

Faire écrire chacun des noms suivants avec le déterminant qui convient, dans l’une des quatre séries ; si c’est un nom au singulier, le mettre au pluriel et inversement, comme dans les exemples donnés :fourmi – bol – nuages – habitation – avion – écureuil – guitare – hérisson – maisons – vélo – hôtel – atelier

Dans le cahier de l’élève, lire dans la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 77) les éléments consacrés à ce, cet, cette, ces.

EXERCICES1.* Recopie chaque nom précédé du déterminant ce ou cet :… abricot → ...................................................... ; … édredon → ...................................................................… cadran → ...................................................... ; … historien → ..................................................................… fil → ............................................................. ; … hurlement → ................................................................… héron → ........................................................ ; … ours → ........................................................................… acrobate → .................................................... ; … hamburger → ...............................................................… humoriste → ................................................. ; … judoka → ...............................................................… harnais → ..................................................... ; … hamster → ...................................................................… cahot → ........................................................ ; … objectif → ....................................................................… iguane → ...................................................... ; … herbier → ....................................................................… candélabre → ................................................ ; … airbag → .....................................................................

2. * Recopie chaque nom précédé du déterminant cet ou cette :… iceberg → ...................................................... ; … horaire → ..............................................................… opéra → ........................................................ ; … fleur → ........................................................................… abeille → ....................................................... ; … effort → .......................................................................… hotte → ......................................................... ; … marmotte → ................................................................… uniforme → ................................................... ; … cafétéria → ..................................................................… gentiane → .................................................... ; … incendie → ...................................................................… concierge → ................................................... ; … écumoire → ..................................................................

SOMMAIRE

111


… licorne → ...................................................... ; … hématome → ...............................................................… aérodrome → ................................................. ; … chrysalide → ................................................................

3. ** Recopie chaque nom précédé du déterminant qui convient : ce, cet, cette ou ces (il y a parfois deux possibilités) :… haricot → ...................................................... ; … habits → .....................................................................… abri → .......................................................... ; … période → ....................................................................… brioche → ...................................................... ; … voile → ........................................................................… pianiste → ..................................................... ; … objet → .......................................................................… raccourci → ................................................... ; … parcours → ..................................................................… argent → ....................................................... ; … abbaye → ....................................................................… influx → ....................................................... ; … brebis → ......................................................................… manche → ..................................................... ; … accord → .....................................................................… caténaire → ................................................... ; … joker → .......................................................................

4. ** Réécris ces groupes nominaux au singulier :ces robots → ...................................................... ; ces consoles → .................................................................ces humains → .................................................. ; ces concours → .................................................................ces histoires → ................................................... ; ces ustensiles → ...............................................................ces œufs → ........................................................ ; ces planètes → .................................................................ces cristaux → ................................................... ; ces obus → ...................................................................... ces métaux → .................................................... ; ces amygdales → ..............................................................ces intrus → ...................................................... ; ces héros → .....................................................................ces antilopes → .................................................. ; ces androïdes → ...............................................................ces Chinois → .................................................... ; ces orchidées → ................................................................ces émaux → ..................................................... ; ces polyèdres → ................................................................

5. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec le mot de la liste qui convient, précédé de son déterminant :hôpital – obus – housse – meubleHélène range toujours sa raquette de tennis dans ............................................................................ .................................................................................................................... est le mieux équipé de la région.Il faudra que l’on fasse repeindre ................................................................................................... ......................................................................................................... date de la Première Guerre mondiale.

6. Écris quelques phrases pour rapporter ce que crie un marchand de fruits, légumes ou poissons en montrant ses produits, pour attirer les clients. Tu utiliseras les déterminants ce, cet, cette, ces. Écris ton texte à l’imparfait....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS CONTENANT [g] ET [ʒ]1. Résous chaque énigme avec un mot mémorisé contenant le phonème [g] :rage + v → ........................................................ ; toute + g → ......................................................................régal + m → ...................................................... ; gui + a → ........................................................................

2. Écris, pour chaque mot, un synonyme que tu as mémorisé :(une) valise → ................................................... ; (une) chose → ..................................................................(la) célébrité → .................................................. ; (la) lassitude → ................................................................

SOMMAIRE

112


3. Remplis la grille avec les mots mémorisés contenant [g] ou [ʒ] qui répondent à ces définitions :1. Montrer le chemin à suivre. 2. Exercer le pouvoir politique.3. Relier des choses ensemble.4. Apparaitre brusquement.5. Mot signifiant « encore plus ».6. Vif, souple.

1 2 3 4

5

6

4. Reconstitue chaque mot mémorisé et écris-le avec un déterminant :g-t-a-r-è-e-é → ...........................................................................................................................................g-p-e-s-e-a-n-r-o-n → ................................................................................................................................p-o-o-n-g-e-n-l → ......................................................................................................................................e-r-é-g-i-n-e → ...........................................................................................................................................é-e-g-i-l-r-r-u → .........................................................................................................................................e-e-g-s-t → .................................................................................................................................................

5. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :grave – malgré – guider – bagage – surgir – agile – objet – davantage – plongeon – énergie...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. Classe les mots ci-dessus en ordre alphabétique et selon la consigne :adjectifs : ...................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................mots invariables : ............ .........................................................................................................................

MOTS APPRIS CONTENANT [e], [ɛ], [ j ]1. Écris pour tous ces mots un contraire que tu as mémorisé et qui contient [e] ou [ɛ] :refuser → .......................................................... ; démonter → .....................................................................détester → ......................................................... ; vieillesse → ......................................................................joie → ............................................................... ; mécontenter → .................................................................affreux → .......................................................... ; mince → ..........................................................................construire → ...................................................... ; mourir → .........................................................................

SOMMAIRE

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2. Remplis la grille avec les mots mémorisés contenant [ j ] qui répondent à ces définitions :1. On en demande un quand on ne sait pas faire quelque chose.2. Il peut être de banque ou de train.3. C’est une très grande peur.4. C’est un synonyme du verbe « utiliser ».

1

2 3

4

3. Écris les mots mémorisés cachés derrière ces énigmes ; ils contiennent le phonème [ j ] :ail + clou → ....................................................... ; aller + suit → ...................................................................ri + bar + ère → ................................................. ; ciel + n + t → ...................................................................frire + vé + i → .................................................. ; leur + miel → ...................................................................

4. Réécris chaque phrase en la complétant avec un mot mémorisé contenant [e], [ɛ] ou [ j ] :L’eau de cette .......................................... est bonne à boire......................................................................................................... .Après le repas, mamie aime bien boire un ................................... .................................................................................................................... .Le vieux ............................ de la forêt a plus de trois-cents ans.................................................................................................................... .Encore un .......................... ! L’arrivée est toute proche.................................................................................................................... .Le chien a avalé des ……………………. de pêche !................................................................................................................... .

5. Écris cinq mots mémorisés contenant [e] ou [ɛ] dans cette suite de lettres :gérédpalrrpaysanlarsreduréepahgénéralybrehélaspyhnéripabaguettehebre...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :superbe – naitre – caillou – hélas – thé – aimer – meilleur – épais – billet...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

7. Classe les mots ci-dessus par ordre alphabétique et selon la consigne :adjectifs : ...................................................................................................................................................noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................mots invariables : ....................... ..............................................................................................................

SOMMAIRE

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MOTS DE LA SEMAINE 131. Termine chaque série par un mot mémorisé :abeille – groseille – bouteille → .......................................................................................................................vieux – astucieux – sérieux → ........................................................................................................................potion – addition – action → ..........................................................................................................................réveil – soleil → ............................................................................................................................................

2. Qui suis-je ? (la réponse est un mot mémorisé) :Le nom qui contient le moins de lettres. → .......................................................................................................Le verbe qui contient le moins de lettres. → ......................................................................................................Le mot qui est à la fois un nom et un adjectif. → ...............................................................................................Le mot invariable. → .....................................................................................................................................Le verbe le plus long. → ................................................................................................................................Le mot qui contient un y. → ...........................................................................................................................

JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 2

Les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées.

DE VRAIS CHAMPIONS

* Dans un port, nous assistions à des concours de plongeons. Les plongeurs sautaient du haut d’une tour de vingt-sept mètres ! Ils réalisaient des figures très difficiles. Les gestes devaient être réguliers et précis.

** Ces sportifs prenaient toujours plus de risques pour étonner les gens. Pour être le meilleur et connaitre la gloire, il faut beaucoup d’énergie et de travail !

*** Chaque nageur acceptait davantage d’efforts à chaque répétition. Quand la fatigue était trop forte, un bon sommeil réparait le corps.


1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-les correctement à côté :......................................................................... → ............................................................................................................................................................. → ............................................................................................................................................................. → ............................................................................................................................................................. → ....................................................................................

2. Réécris les mots en les complétant avec g ou gu à la place du signe ♦ :é♦al → .............................................................. ; une ba♦ette → ..................................................................du mu♦et → ....................................................... ; un ♦épard → ....................................................................un lé♦ume → ..................................................... ; un iceber♦ → ....................................................................une ♦rive → ....................................................... ; une ♦enon → ....................................................................une va♦e → ....................................................... ; un ♦a♦ → .........................................................................

3. Réécris les mots en les complétant avec g qui se prononce [ʒ] ou ge à la place du signe ♦ :du ♦ivre → ........................................................ ; un ♦ymnase → .................................................................une na♦oire → .................................................... ; la rou♦ole → .....................................................................le langa♦e → ...................................................... ; une oran♦ade → ...............................................................un ♦ai → ........................................................... ; de l’ar♦ent → ...................................................................un ♦ilet → ......................................................... ; un bour♦ois → ..................................................................

SOMMAIRE

115


4. Réécris les phrases en complétant les mots avec la graphie de [e] ou [ɛ] qui convient à la place du signe ♦ :Léo est tomb♦ de sa ch♦se : sa t♦te a cogn♦ par t♦rre....................................................................................................................................................................

Au dess♦rt, on a mang♦ des p♦ches et des fr♦ses....................................................................................................................................................................

Cette f♦te a ♦t♦ un v♦ritable succ♦s !...................................................................................................................................................................

Lors de la d♦rni♦re temp♦te, des cent♦nes d’arbres ont ♦t♦ arrach♦s....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. Réécris les phrases avec la graphie du phonème [ j ] qui convient à la place du signe ♦ :Où as-tu posé ton portefeu♦ ? Dans la corbe♦ ou à côté du réve♦ ?...................................................................................................................................................................

L’après-midi, il somme♦ dans son fauteu♦ ; mais la nuit, il n’a plus somme♦ !...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Il existe un film de 1946 appelé « La Bata♦ du ra♦ »....................................................................................................................................................................

Jade trava♦ dans un hôtel à l’accue♦ ; le matin, elle réve♦ les gens qui le demandent....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. Recopie chaque nom avec ce, cet ou cette :.......... gardien → .............................................. ; ....... habitude → ....................................................................... hérisson → ............................................. ; ....... infirmier → ............................................................. .......... escalope → ............................................. ; ....... pétale → ........................................................................... jerricane → ............................................ ; ....... iguane → ............................................................... .......... hebdomadaire → .................................... ; ....... pagaie → ................................................................

7. Réécris ces noms au singulier :ces héros → ....................................................... ; ces hameçons → ...............................................................ces lanternes → .................................................. ; ces reflets → .................................................................... ces ampoules → ................................................. ; ces avocats → .................................................................. ces hémisphères → ............................................. ; ces harnais → ..................................................................ces hyènes → ..................................................... ; ces appareils → ................................................................

8. Recopie chaque phrase en utilisant l’homophone qui convient :De temps en temps, elle (goutte/goute) mes dernières recettes....................................................................................................................................................................

On a posé une barrière autour du vieux (chêne/chaine) pour le protéger....................................................................................................................................................................

La serrure a été changée car le (peine/pêne) ne fonctionnait plus....................................................................................................................................................................

9. Pour chacun des mots suivants, écris un mot de la même famille (tu peux t’aider du dictionnaire pour vérifier son orthographe) :bagage → .......................................................... ; billet → ...........................................................................vérifier → .......................................................... ; obéir → ...........................................................................invention → ....................................................... ; abandon → ......................................................................détruire → ......................................................... ; installer → .......................................................................énergie → .......................................................... ; gloire → ..........................................................................

SOMMAIRE

116


10. Dictée :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


□ Je connais la valeur de position de la lettre g.

□ Je connais les graphies du phonème [e].□ Je connais les graphies du phonème [ɛ].□ Je connais les graphies du phonème [ j ].□ Je connais les emplois de ce, cet, cette, ces.

□ Je sais écrire les homophones demandés.

□ Je sais trouver des mots de la même famille.

□ Je sais chercher un mot dans le dictionnaire.



□ Je ne connais pas la valeur de position de la lettre g.

□ Je ne connais pas les graphies du phonème [e].□ Je ne connais pas les graphies du phonème [ɛ].□ Je ne connais pas les graphies du phonème [ j ].□ Je ne connais pas les emplois de ce, cet, cette, ces.

□ Je confonds : □ goutte et goute ; □ chêne et chaine ; □ peine et pêne.

□ Je ne sais pas trouver des mots de la même famille.

□ Je ne sais pas chercher un mot dans le dictionnaire.




...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre1. Mots à dicter : une symphonie – la dentelle – prodigieux – flamboyant2 à 7 ; 9. Faire lire les mots et les phrases oralement.10. Dictée (les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées) :

UNE JOLIE PLACE

* Nous allions souvent sur la place d’un village ancien. Nous admirions une superbe fontaine en pierre blanche, décorée de petits cailloux bleus. L’eau coulait goutte à goutte par la bouche d’une grenouille, en pierre également.

** Sur les côtés de la place, de vieux chênes étiraient leurs branches vers le ciel. Les touristes profitaient de leur ombre, en buvant un thé ou un café.

*** Des enfants sautillaient autour des tables. Ce moment était très agréable mais parfois trop court, hélas ! Alors on revenait régulièrement à cet endroit, aux meilleurs jours de l’année.

11. Production écrite :À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler du souvenir que les enfants gardent d’un endroit qui leur a plu : paysage (mer, montagne, forêt, chemin…), village, magasin, rue, place… Écrire quelques phrases à l’imparfait pour évoquer cet endroit : où il se situait, comment s’effectuait le déplacement, ce qu’il y avait à voir. Si des enfants n’ont pas de souvenirs particuliers, ils peuvent décrire un lieu imaginaire.

SOMMAIRE

Séquences de la période 3janvier-février

SOMMAIRE

118


Semaine 15

JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

PLIER

Nous avons plié nos serviettes. – un pli, du pliage comme barrage – une pliure comme jointure – pliable comme infatigable – pliant(e) comme effrayant(e) – un pliant – déplier, replier, supplier, multiplier – plisser

ODEUR

J’ai senti une bonne odeur de gâteau ! – de mauvaises odeurs – l’odorat – odorant(e) comme pliant(e) – inodore comme infatigable – désodoriser comme désobéir, un désodorisant – un déodorant

COULOIR

Ils sont entrés dans la maison par un large couloir. – un couloir d’avalanche – couloir comme plongeoir – couler, une couleur comme frayeur – écouler, un écoulement comme rajeunissement – une coulée – une coulisse, coulisser – découler

AGENT





5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un mot de sa famille et une expression le contenant....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. agen T

3. AGENt

4. des agents

5. une agence – un agent de police, un agent secret

6. Suggestion : J’ai demandé ma route à un agent de police.

ENGAGER

La patronne a engagé de nouveaux employés. – engager la conversation – un engagement comme écoulement – un engagé – engageant(e) comme odorant(e) – dégager, rengager, un gage – s’engager : Elles se sont engagées sur la mauvaise route.

CEPENDANT

Elle a dormi très peu, cependant elle n’est pas fatiguée. – pendant – pendre, une pendaison – pendable comme effroyable – une penderie comme billetterie – un pendentif, une pente – suspendre

SOMMAIRE

119

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

OCÉAN

l’océan Atlantique – Ils ont navigué sur tous les océans ! – un océan de verdure – océanique, un(e) océanographe

FRANC






...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot et....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. fran C

3. FRANc

4. franche, francs, franches

5. la franchise, franchement – jouer franc jeu, tirer un coup franc au football

6. Suggestion : Ce garçon franc et sincère est un bon copain.

PATRON

des patrons exigeants – Cette usine est dirigée par une patronne. – Les couturières ont utilisé plusieurs patrons pour fabriquer ce vêtement. – patronner – le patronage comme pliage – le patronat – patronal

KILOGRAMME

Un litre d’eau pèse un kilogramme. – Le poids d’une personne se donne en kilogrammes. – un gramme – Kilo est un préfixe qui signifie 1 000.

CRUEL

un animal cruel, la perte cruelle d’une personne – Tu as dit des mots cruels à tes parents. – cruellement comme régulièrement – la cruauté comme régularité


Dictée du maitre

Les tigres sont des animaux cruels.

Les fleurs ont laissé une bonne odeur dans le couloir.

On a récolté une centaine de kilogrammes de pommes.

Les pruniers ont plié sous le poids des fruits ; cependant aucune branche n’a cassé.

La patronne de l’usine a engagé de nouveaux employés.

J’aimerais un jour voir l’océan Indien.

Un agent de police règle la circulation en ville.

Ces personnes ne sont pas très franches avec nous.

SOMMAIRE

120



............................................................................................................................................................. .

Les fleurs ont laissé ................................................................. .

............................... une centaine .......................................... .

Les pruniers ....................... sous le poids des fruits ; ................. aucune branche n’a cassé.

............................... de l’usine .......................... de nouveaux employés.

J’aimerais un jour voir .............................. Indien.

......................................... de police règle la circulation en ville.

Ces personnes .............................. très .................................. .

SOMMAIRE

121


Semaine 16

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE,LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE T

Donner aux enfants un tableau qui sera rempli collectivement au fur et à mesure de ce qu’ils énonceront sur t, tt, th (voir le tableau ci-dessous).t se prononce :– [t] ;– [s].t ne se prononce pas (à la fin d’un mot) :– t apparait ou disparait à la fin des verbes à certains temps et certaines personnes ;– t est toujours à la fin du mot.

Pour compléter le tableau, les enfants font des recherches dans leur cahier d’orthographe :– parmi les mots étudiés depuis le début de l’année ;– dans les rubriques sur la graphie des phonèmes [t] et [s] (p. 20 et 24) ;– dans la rubrique sur les lettres finales muettes (p. 66) ;et dans leur cahier de conjugaison ou sur l’affichage dans la classe.

Exemple de tableau complété

t se prononce t ne se prononce pas (à la fin d’un mot)

[t] [s] à la fin des verbes à la fin d’un nom, d’un adjectif, d’un mot invaraiable

trembler

contraire

éteindre

tendresse

résultat

trésor

direct

résister

noisette

thé

révolution

patient

invention

à la 3e pers. du pl. de tous les temps simples de tous les verbes :

nom adjectif mot invariable

respect → respecter

poulet → poulette

billet → billetterie

complet → complète

charmant → charmante

inquiet → inquiète

urgent → urgente

paisiblement

partout

pendantils mangent, ils finissent

elles font, elles iront

ils avaient, ils jouèrent

à la 3e pers. du sing. des verbes à certains temps

elle bondit, il fait, il part

on pouvait, elle vint

à certains participes passés dans les temps composés

j’ai dit

vous avez fait

il a éteint

SOMMAIRE

122


En complétant le tableau, faire remarquer aux élèves que :– dans la première colonne, le phonème [t] s’écrit t, tt, th ;– dans la deuxième colonne, t transcrit le phonème [s] ;– dans la troisième colonne, t est une terminaison de verbes ;– dans les trois dernières colonnes, t est la lettre finale de certains mots. Pour les noms et les adjectifs,

on peut la retrouver en formant le féminin du mot ou en cherchant un mot de la même famille.

Attention ! Certains mots, comme abri, piano, bijou… ont des dérivés avec la lettre t (abriter, pianoter, bijoutier) mais ne l’ont pas en lettre finale.Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 76), lire les éléments à mémoriser.

EXERCICES1. * Classe les mots suivants dans le tableau :récit – synthèse – panthère – circulation – client – vingt – mammouth – essentiel – vivant – ouvert – sortie

La lettre t se prononce La lettre t ne se prononce pas

…………….……………................................………....

………………………….................................………....

………………………….................................………....

………………………….................................………....

………………………….................................………....

………………………….................................………....

……………….…………...........................……….........

…………….……………...........................……….........

…………….……………...........................……….........

………….………………...........................……….........

………….………………...........................……….........

………….………………...........................……….........

2. * Classe les noms suivants dans le tableau :une panthère – un bouquet – une potion – la lecture – une invention – un tablier – le combat – un détour – la patience – un emprunt – spatial – un tigreune fonction – un défaut – un trait – partout

La lettre t se prononce [t] La lettre t se prononce [s] La lettre t ne se prononce pas

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..…......….........

……………...………..….....…..........

……………...………..….....…..........

……………...………..….....…..........

……………...………..….....…..........

……………...………..….....…..........

……………...………..….....…..........

3. ** Pour chaque nom, écris un mot de la même famille en utilisant le t final pour la dérivation :le confort → ....................................................... ; un abricot → ....................................................................le gout → .......................................................... ; le climat → ......................................................................un écart → ........................................................ ; un accident → ..................................................................un biscuit → ...................................................... ; un fruit → .......................................................................un expert → ...................................................... ; du talent → ......................................................................un candidat → ................................................... ; un complot → ...................................................................un constat → ..................................................... ; le toit → ..........................................................................

4. ** Barre l’intrus dans chaque colonne :ouvertdirectalimentfortbruit

netseptbrutdébuthuit

(nous) montions(des) actions(des) opérations(des) précautions(des) solutions

inertieambitieuxconfidentielsympathiespatial

SOMMAIRE

123


5. *** Réécris chaque phrase avec le sujet proposé :Je vais chez Lucas, je fais du vélo avec lui, puis je repars chez moi. → Paul et Tom...................................................................................................................................................................

Elle a écrit des poèmes et elle va les offrir à la maitresse. → Les enfants...................................................................................................................................................................

Quand tu veux chanter, tu mets de la musique et tu dis n’importe quoi ! → Elle...................................................................................................................................................................

Nous croyons être en danger, alors nous courons et revenons sur nos pas. → Il...................................................................................................................................................................

6. Dans le texte suivant, colorie la lettre t en vert quand elle apparait à la fin d’un verbe et en bleu quand elle est toujours à la fin du mot :La tortue et le lièvre* Ces deux animaux décident de faire la course. Mais le lièvre sait qu’il est plus rapide que la tortue et il attend pour prendre le départ. Il grignote du chocolat, renifle les odeurs apportées par le vent, et finit même par s’endormir… ** Pendant ce temps, la tortue continue son chemin sans jamais ralentir et approche du but. Quand le lièvre se réveille, il est inquiet, car il s’aperçoit qu’il a pris du retard. Mais il reste confiant tout de même et il repart à toute allure.*** Le lièvre court le plus vite qu’il le peut. Hélas, le combat est perdu ! La tortue est arrivée avant lui et rit de sa défaite. « Rien ne sert de courir, il faut partir à point », a dit la Fontaine.

7. Écris quelques phrases pour raconter l’histoire d’un skieur qui tombe dans une descente. Emploie les mots a♦acher, lune♦es, sau♦er, pen♦e, chu♦e que tu complèteras avec t ou tt comme il convient. Tu peux ajouter d’autres mots contenant le phonème [t].Tu écriras ton texte au passé composé.


ATTACHER

Ils ont attaché leur cheval à notre porte. – J’ai attaché ma ceinture de sécurité. – attacher de l’importance à quelque chose – La sauce a attaché à la casserole. – une attache – attachant(e) comme engageant(e) – détacher – rattacher – s’attacher : Elle s’est beaucoup attachée à ce chien.

BONHEUR

Quel bonheur de vous retrouver ! – « Un bonheur n’arrive jamais seul. » – « Le bonheur est dans le pré, cours-y vite, il va filer. » (Paul Fort) – porter bonheur, par bonheur – heureux(euse) comme caillouteux(euse) – le malheur, malheureux(euse)

LÀ

Ils étaient là ! – Nous n’étions pas là. – là-bas – au-delà

La chaise est cassée ; papi l’a réparée. – On est las d’avoir jardiné toute la journée.

SOIGNER

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. ……………… ............................................. …………………….



4. Je l’écris à la 3e personne du singulier du passé composé. ..............................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

124


Corrigé

1. verbe

2. soigne R ou er selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. elle, il, on a soigné

5. un soigneur, soigneux, soigneusement – soigner des personnes, des animaux ou des plantes ; soigner son travail

6. Suggestion : L’éleveur soigne ses animaux avec l’aide du vétérinaire.

PROFOND

Deux chevaux sont tombés dans un trou profond. – des sommeils profonds – une caisse profonde – des mers profondes – profond comme rond, blond – la profondeur comme couleur – profondément comme cruellement – approfondir comme apporter – un approfondissement comme écoulement – le fond

SIGNER

La maman a signé le cahier de son enfant. – une signature, un signataire, soussigné, contresigner – un signe, un signal – un signet

HABITUDE

Se brosser les dents tous les jours est une bonne habitude. – de mauvaises habitudes – habituer – habituel(le) comme personnel(le) – habituellement comme profondément – inhabituel comme inodore – s’habituer

TROU





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. trou

3. des trous

4. trouer, une trouée, un bouche-trou – un trou de serrure, creuser un trou dans les dépenses, boire comme un trou

5. Suggestion : Le jardinier a creusé un trou et il a planté un arbre.

MÉMOIRE

Quelle mémoire ! – avoir une bonne mémoire, avoir un trou de mémoire – garder quelque chose en mémoire, un lieu de mémoire – la mémoire d’un ordinateur – un mémoire → les mémoires d’un écrivain – mémorable comme pliable – un mémorial – mémoriser, la mémorisation comme régularisation – la mémoire comme la gloire mais un mémoire comme un territoire

VALLÉE

Cette vallée est la plus profonde des Alpes. – Nous avons traversé plusieurs vallées. – la vallée comme durée – un val, en aval

MYSTÉRIEUX

des personnages mystérieux – une disparition mystérieuse – avoir un air mystérieux – mystérieux(euse) comme heureux(euse) – mystérieusement comme habituellement – un mystère

SOMMAIRE

125



Dictée du maitre

Les clients ont signé le bon de commande.

Elle a l’habitude d’attacher ses cheveux pour courir.

Ce malade perd la mémoire peu à peu.

Dans cet étang, des poissons meurent d’un mal mystérieux.

Romain est passé par cette profonde vallée pour aller en Espagne. Là, il a profité du

paysage avec bonheur.

Le vétérinaire qui a soigné mon chien avait des trous dans sa blouse.


Les clients …………………………………… le bon de commande.

……………………………………………………………………. ses cheveux pour courir.

Ce malade perd ………………………………………… peu à peu.

Dans cet étang, des poissons meurent ………………………………………………… .

Romain ……………………………………………………………………..……………… pour aller en Espagne. ………, …………………..……………………….. du paysage …………………………………………………….. .

Le vétérinaire qui ………………………………………………. avait …………………………………. dans sa blouse.

SOMMAIRE

126


Semaine 17

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE FÉMININ DES NOMS ET DES ADJECTIFS

Lire dans le cahier de l’élève la rubrique « Le féminin des noms et des adjectifs » (p. 61-62).Faire remarquer que tous les adjectifs et la plupart des noms au féminin se terminent par la lettre e.Faire trouver les critères de classement de ces féminins, pour les noms et les adjectifs :– série 1 : les mots prennent un e ;– séries 2 à 4 : les mots changent en partie ou entièrement ;– série 5 : les mots ne changent pas.

Reprendre chaque série du tableau en faisant rappeler les cas particuliers vus au CE2.

Série 1 : tous les noms et adjectifs prennent un e → un client, une cliente – urgent, urgente.Attention de ne pas l’oublier quand on ne l’entend pas → un employé, une employée.

Séries 2 et 3 : en plus du e, une partie des noms ou des adjectifs change :– la consonne finale est doublée → un musicien, une musicienne – mignon, mignonne ;– un accent grave est ajouté → un conseiller, une conseillère – complet, complète ;– la fin du mot est transformée → un campeur, une campeuse – charmeur, charmeuse – un directeur, une direc-

trice – respectueux, respectueuse – un chameau, une chamelle – faux, fausse

Série 4 : tout le nom change (aucun adjectif ne figure dans ce tableau) → un coq, une poule.

Série 5 : les noms et les adjectifs ne changent pas parce qu’ils se terminent déjà par un e au masculin → un guide, une guide – paisible, paisible.

Demander aux élèves d’écrire les mots suivants sur les pointillés du tableau :violet – le facteur – amusant – un marchand – nouveau – un infirmier – gai – le boucher – prochain – doux – un boulanger – creux – drôle – un camarade – frais – lent – mauvais

Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 78), lire les éléments à mémoriser.

SOMMAIRE

127


Le féminin des noms et des adjectifs

J’AJOUTE UN E JE DOUBLE LA CONSONNE FINALE ET J’AJOUTE UN E

JE TRANSFORME LA FIN

JE TRANSFORME COMPLÈTEMENT

JE NE CHANGE RIEN

j’entends le changement

un musicien, une musicienne

mignon, mignonne

er > ère un coq, une poule un guide, une guide

paisible, paisible

un client, une cliente

urgent, urgente

un conseiller, une conseillère

régulier, régulière

je n’entends pas le changement

eur > euse

un employé, une employée

meilleur, meilleure

un campeur, une campeuse

eux > euse

nerveux, nerveuse

teur > trice

un directeur, une directrice

eau > elle

un chameau, une chamelle

beau, belle

if > ive

craintif, craintive

EXERCICES1. * Écris le féminin de chaque nom et chaque adjectif :un cavalier → .............................................................. ; un journaliste → ....................................................un magicien → ............................................................. ; un Chinois → .........................................................un lecteur → ................................................................ ; pur → ...................................................................triste → ...................................................................... ; blanc → ................................................................curieux → ................................................................... ; aérien → ...............................................................un conducteur → .......................................................... ; neuf → .................................................................

2. * Écris les noms suivants dans la colonne du tableau qui convient :le cuisinier – ton calendrier – un invité – mon père – un vélo – le serveur – un roi – le cahier – un livre – un acteur – un fou – ce train un chemin – son jumeau – un bouc – le camion

Noms qui n’ont pas de féminin Noms qui ont un féminin → écris ce féminin à côté

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

....................................................

.....................................................

.................................................. → ...................................................

.................................................. → ...................................................

.................................................. → ...................................................

.................................................. → ...................................................

.................................................. → ...................................................

.................................................. → ...................................................

.................................................. → ...................................................

SOMMAIRE

128


3. ** Associe le nom qui convient à chaque adjectif et écris le groupe nominal ainsi formé :mûr (une pomme, un fruit) → .....................................................................................................................principale (la place, le fleuve) → ...................................................................................................................manuelle (un travail, une activité) → ...........................................................................................................clair (une eau, un ciel) → ............................................................................................................................dure (du pain, une viande) → ......................................................................................................................enragée (une bête, un renard) → ..................................................................................................................glacial (une nuit, un hiver) → ......................................................................................................................

4. ** Barre l’intrus de chaque série et explique ton choix (pour cela, cherche les féminins) :étranger – oncle – garçon – prince – bureau...................................................................................................................................................................

spectateur – menteur – aviateur – instituteur – facteur...................................................................................................................................................................

voisin – pharmacien – chat – lion – paysan...................................................................................................................................................................

discret – inquiet – muet – complet – secret...................................................................................................................................................................

5. *** Réécris chaque phrase en remplaçant le nom masculin en gras par le nom féminin proposé :Valentine met son nouveau blouson blanc. (robe)...................................................................................................................................................................

Nos parents ont acheté un joli meuble bas très ancien. (table)...................................................................................................................................................................

Cet homme, âgé mais toujours actif, marche tous les jours pendant une heure. (femme)...................................................................................................................................................................

Le meilleur aliment est un aliment léger, ni trop gras ni trop salé. (nourriture)...................................................................................................................................................................

Je préfère avoir un frère doux et gentil plutôt que têtu et exigeant ! (sœur)...................................................................................................................................................................

6. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec l’adjectif de la liste qui convient :vrai/vraie – brutal/brutale – naturel/naturelle – noir/noireLes vêtements en soie ..................... sont agréables à porter....................................................................................................................................................................

Depuis plusieurs jours, un chat ............................ vient à notre porte le matin....................................................................................................................................................................

Un choc ............................. au carrefour a endommagé la voiture....................................................................................................................................................................

J’aime beaucoup les films qui racontent une histoire ........................................................................................................................................................................................

7. Réécris le texte en mettant au féminin les groupes nominaux et les pronoms en gras, et inversement :Une jeune bergère blonde garde son troupeau de moutons dans la montagne. En compagnie de son vieux chien fidèle, elle veille avec attention car elle craint le cruel loup gris qui s’attaque parfois aux brebis. Si un petit agneau s’éloigne, il se fait manger. Dans une autre région, c’est une ourse brune que les éleveurs redoutent.

8. Écris quelques phrases pour décrire une copine : son physique et son caractère. Utilise le plus possible de noms et d’adjectifs féminins.Écris ton texte au passé composé et à l’imparfait.

SOMMAIRE

129



CALME

Ce village semble calme. – une ville calme, des eaux calmes – On a apprécié le calme de cet endroit. – Quel calme ! – calmer, calmant(e) comme attachant(e), un calmant – une accalmie – calmement comme mystérieusement – se calmer : la tempête s’est calmée en fin de nuit.

PROTÉGER

Nous protégeons notre santé. – Elle protégeait son petit frère. – Vous avez protégé vos plantes pour l’hiver. – la protection comme mémorisation – (un, une) protecteur(trice) comme inventeur(trice) – un(e) protégé(e), un protège-cahier – se protéger

CHALEUR

En été, certaines personnes craignent les fortes chaleurs. – la chaleur d’un endroit, d’un groupe de personnes – la chaleur comme profondeur – chaleureux(euse) comme mystérieux(euse) – chaleureusement comme calmement – chaud(e) – une calorie, calorique

POIDS

1. Je lis le mot et j’indique sa nature. ...............................................................................................................


3. J’écris le mot et j’entoure en rouge les lettres finales muettes....................................................................................................................................................................



...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant son....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. poi DS

3. POIds

4. des poids

5. le surpoids, un contrepoids, peser, pesant – avoir un poids sur l’estomac, le poids des soucis, un argument (explication) de poids

6. Suggestion : Louis surveille son poids chaque jour !

ASSISTER

Ils assistaient souvent à des concerts. – Elles ont assisté à un magnifique spectacle. – assister une personne en danger – un(e) assistant(e) comme gouvernant(e) – l’assistance comme obéissance – un(e) assisté(e)

MILITAIRE

Des militaires sont partis pour une nouvelle guerre. – l’aviation militaire, des camions militaires – militariser, le militarisme

militaire du latin militaris

VÉGÉTAL

le monde végétal – une huile végétale – Un légume est un végétal. – Ces végétaux sont bons pour la santé. – végétatif(ive) comme inventif(ive) – végéter, la végétation comme protection – (un, une) végétarien(ne)

AFFIRMER




SOMMAIRE

130


4. Je l’écris à la 2e personne du pluriel du passé composé. .................................................................................


...................................................................................................................................................................


Corrigé

1. verbe

2. affirme R ou er selon la graphie donnée pour le son [e] 3. ER

4. vous avez affirmé

5. une affirmation, affirmatif, affirmativement – affirmer une vérité

6. Suggestion : Pierre affirme à ses parents qu’il dit la vérité.

ROULEAU

un rouleau à peinture – des rouleaux de papier peint – À cause de la tempête, des rouleaux se forment sur la mer. – rouler, une roulade, un roulement comme approfondissement – une roue, une roulette, une roulotte, le roulis d’un bateau – dérouler – enrouler

PROPOS

Ils ont échangé des propos aimables. – à propos de… – à tout propos – Vous arrivez à propos ! – Ta demande est arrivée mal à propos. – avoir de l’à-propos – proposer, une proposition comme végétation – se proposer

PARMI

Parmi tous ces vêtements, c’est le blouson que je préfère. – trouver son chemin parmi la foule – par, parce que


Dictée du maitre

Nous avons assisté à une réunion calme.

Parmi le public, un militaire a tenu des propos bizarres.

Sur la mer, d’énormes rouleaux se forment à l’horizon.

Pendant les fortes chaleurs, il faut protéger les végétaux fragiles.

Valentin affirme que son poids un peu élevé lui donne du souci.


.............................................................. à une réunion ............................... .

............................... le public, .................................................................................................... bizarres.

Sur la mer, d’énormes .......................................... se forment à l’horizon.

Pendant ....................................... , il faut .............................................................. fragiles.

Valentin ............................ que son ............................ élevé lui donne du souci.

SOMMAIRE

131


Semaine 18

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE PLURIEL DES NOMS ET DES ADJECTIFS

Lire dans le cahier de l’élève la rubrique « Le pluriel des noms et des adjectifs » (p. 63-64).

Faire remarquer que tous les noms et adjectifs au pluriel se terminent par s ou x.

Reprendre chaque série du tableau en faisant rappeler les cas particuliers vus au CE2.

Séries 1 et 2 :– beaucoup de noms et d’adjectifs prennent un s au pluriel ; ceux qui sont terminés par eau prennent toujours

un x → un cerveau, des cerveaux – beau, beaux– des noms en ou prennent un s au pluriel, tandis que d’autres prennent un x → des verrous, des trous… – mais

des cailloux, hiboux, poux, bijoux, joujoux, genoux, choux– les noms en au prennent un x au pluriel → des noyaux, des bocaux… sauf des landaus– les noms en eu prennent un x au pluriel → des feux, des jeux… sauf des pneus, des bleus, des émeus, des lieus

(poissons)

Séries 3 et 4 :– la fin de certains noms et adjectifs change → un végétal, des végétaux (mais un festival, des festivals) – médical,

médicaux ; un émail, des émaux (mais un gouvernail, des gouvernails)– le nom change complètement → un œil, des yeux (aucun adjectif dans cette catégorie)

Série 5 : les noms et adjectifs ne changent pas car ils se terminent déjà par s, x ou z au singulier → un propos, des propos – épais, épais – une faux, des faux – heureux, heureux – un gaz, des gaz

Demander aux élèves d’écrire les mots suivants sur les pointillés du tableau.une vague – le temps – facile – une voix – un bijou – le milieu – un pont – étroit – dangereux – une souris – un creux – un couteau – un bonbon – doux – une graine – mauvais – égal – musical


SOMMAIRE

132


Le pluriel des noms et des adjectifs

J’AJOUTE UN S J’AJOUTE UN X JE TRANSFORME LA FIN

JE TRANSFORME COMPLÈTEMENT

JE NE CHANGE RIEN

à de nombreux noms et adjectifs

à tous les noms et adjectifs en eau

al ou ail en aux un œil, des yeux un propos, des propos

une faux, des faux

un gaz, des gaz

épais, épais

heureux, heureux

une durée, des durées

un détail, des détails

long, longs

habituel, habituels

un rouleau, des rouleaux

un rideau, des rideaux

nouveau, nouveaux

beau, beaux

un végétal, des végétaux

un métal, des métaux

un émail, des émaux

médical, médicaux

à des noms et adjectifs en al

à tous les noms en au sauf landau

un festival, des festivals

glacial, glacials

natal, natals

un noyau, des noyaux

un matériau, des matériaux

à des noms et adjectifs en ou

à tous les noms en eu sauf bleu, pneu et émeu

un trou, des trous

un clou, des clous

mou, mous

fou, fous

un feu, des feux

un cheveu, des cheveux

à 7 noms en ou

un hibou, des hiboux

un pou, des poux

un bijou, des bijoux

un joujou, des joujoux

un genou, des genoux

un caillou, des cailloux

un chou, des choux

EXERCICES1. * Classe chaque nom ou adjectif dans la colonne du tableau qui convient :une croix – un arbre – nouveau – merveilleux – un trou – un tuyau – un chacal – un chou – un bleu – une brebis un jeu – un puits – un neveu – sonore

Prend un s au pluriel Prend un x au pluriel Ne change pas

………………………………….................

………………………………….................

………………………………….................

………………………………….................

………………………………….................

………………………………….................

……………………….…………................

……………………….…………................

……………………….…………................

……………………….…………................

……………………….…………................

…………………….……………................

………………….………………................

…………………….……………................

………………….………………................

…………………….……………................

………………….………………................

……………….…………………................

SOMMAIRE

133


2. * Complète ce tableau selon l’exemple :

NOMS ADJECTIFS

singulier pluriel singulier pluriel

un bal

un rouleau

un hibou

………...........……...….

le carnaval

………...........……...….

un cheveu

………...........……...….

un écrou

………………............…

>>>>>>>>>>

des bals

………...........……...….

………...........……...….

des nez

………...........……...….

des hôpitaux

………...........……...….

des boyaux

………………............…

des soupiraux

content

exceptionnel

………...........……...….

………...........……...….

pareil

matinal

………...........……...….

riche

………………............…

natal

>>>>>>>>>>

contents

………...........……...….

amicaux

frileux

………...........……...….

………...........……...….

gris

………...........……...….

originaux

………………............…

3. ** Barre l’intrus de chaque série puis explique ton choix :un cou – un pou – un filou – un coucou – un sou...................................................................................................................................................................

un aveu – un adieu – un pneu – un essieu – un milieu...................................................................................................................................................................

des signaux – des bocaux – des journaux – des noyaux – des métaux...................................................................................................................................................................

un vitrail – un épouvantail – un poitrail – un attirail – un rail...................................................................................................................................................................

4. ** Réécris chaque groupe nominal avec un, une ou des ; entoure les lettres qui te renseignent :.......... grand palais → ....................................... ; ....... voix graves → ................................................................... radis noir → ........................................... ; ....... long bras → ...................................................................... gaz rares → ........................................... ; ....... souris grise → ................................................................... récit précis → ......................................... ; ....... tapis épais → .................................................................... prix spécial → ........................................ ; ....... repos mérité → ........................................................

5. *** Réécris le texte en changeant le nombre (singulier, pluriel) des groupes nominaux en gras :Pendant l’hiver glacial, à l’école, les élèves se réfugient sous le vaste préau ouvert pour se mettre un peu à l’abri. Certains préparent un jeu collectif, d’autres grignotent des noix fraiches ou un petit morceau de chocolat ou de délicieux gâteaux secs. Souvent, des moineaux ou un jeune corbeau attendent pour picorer les miettes ! Les élèves aimeraient être au chaud dans un local fermé et chauffé. Mais bientôt il sera l’heure de rentrer, les enfants ôteront leurs manteaux et reprendront leur travail....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. Écris quelques phrases pour décrire un paysage (connu ou imaginaire). Utilise des noms et des adjectifs au pluriel.Écris ton texte au passé composé et à l’imparfait.

SOMMAIRE

134



CRAQUER

Les branches ont craqué sous le poids des fruits. – une salle pleine à craquer – craquer une allumette – Elle a craqué devant les gâteaux au chocolat ! – craquer de fatigue – un craquement comme roulement – craquant(e) comme calmant(e) – craquelé(e)

DÉTAIL

C’est un détail ! – Elsa a raconté son voyage dans les moindres détails. – se perdre dans les détails – vendre au détail – détailler, un(e) détaillant(e) comme assistant(e) – détaillé(e) – tailler, un tailleur, la taille, un taillis, un taille-crayon – entailler, une entaille

RIDEAU

Quel rideau as-tu choisi pour la chambre ? – des rideaux unis – le rideau de la scène – un rideau d’arbres, un rideau de brume – une ride – rider, dérider

APPARTENIR




4. Je l’écris à la 1re personne du singulier du passé composé. ..............................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. apparteni R

3. IR

4. j’ai appartenu

5. l’appartenance – appartenir à quelqu’un, appartenir à un groupe

6. Suggestion : Ce sac de sport appartient à Gabriel.

AVIS

Je veux votre avis sur ce sujet. – « Deux avis valent mieux qu’un. » – Avis à la population ! un avis de décès – un préavis (de grève) – aviser, s’aviser – viser

ERREUR

Quelle énorme erreur ! – des erreurs impardonnables – « L’erreur est humaine. » – erreur comme chaleur – erroné(e)

NUL

un résultat nul, une histoire nulle, des dessins nuls, des blagues nulles – Les équipes ont fait match nul. – nullement comme chaleureusement – la nullité comme cruauté – aller nulle part – Nul (personne) ne sait où se trouve cet homme.

ADROIT





SOMMAIRE

135



...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. adroi T

3. ADROIt

4. adroite, adroits, adroites

5. adroitement, maladroit, maladroitement – un ouvrier adroit, une manœuvre adroite

6. Suggestion : Notre oncle est un menuisier très adroit et agréable.

ABRITER

Ces bâtiments ont abrité une immense usine. – Nous avons abrité le salon de jardin pour l’hiver. – s’abriter – un abri, se mettre à l’abri

PARTICULIER

un regard particulier, une lumière particulière, des gens particuliers, des personnes particulières – Elle a acheté sa voiture à un particulier. – J’aime le sport, en particulier le basket. – particulièrement comme nullement – particulariser, une particularité comme nullité – une particule

MÉTAL

Le fer est un métal. – Cet homme achète et revend des vieux métaux. – métallique comme informatique – métallisé(e) – la métallurgie comme penderie


Dictée du maitre

Mon grenier abrite toutes sortes d’objets : déguisements, jouets, rideaux…

Suite à une erreur dans les calculs, le résultat est nul.

Vous devez raconter l’histoire avec tous les détails.

Ces gens ont possédé une collection particulière de métaux précieux.

À mon avis, des branches d’arbres malades vont craquer sous [le poids de] la neige.

Ces objets appartiennent au magicien le plus adroit du monde !


Mon grenier .................................. toutes sortes d’objets : déguisements, jouets, ....................................... …

Suite à ......................................... dans les calculs, .................................................................... .

......................................... raconter l’histoire avec tous ..................................................... .

Ces gens ...................................... une collection ........................................................................ précieux.

À ...................................... , des branches d’arbres malades .................................... sous ............................. ......................................... .

Ces objets .............................................. au magicien ........................................................................... !

SOMMAIRE

136


Semaine 19

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE, LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE S

Donner aux enfants un tableau qui sera rempli collectivement au fur et à mesure de ce qu’ils énonceront sur s, ss et sc (voir le tableau ci-dessous) :s se prononce :– [s] ;– [z].s ne se prononce pas (à la fin des mots) :– s apparait ou disparait : singulier-pluriel ou à la fin des verbes à certains temps et certaines personnes ;– s est toujours à la fin du mot.

Pour compléter le tableau, les élèves font des recherches dans leur cahier d’orthographe :– parmi les mots étudiés depuis le début de l’année ;– dans les rubriques sur la graphie des phonèmes [z] et [s] (p. 23 et 24) ;– à la rubrique sur les lettres finales muettes (p. 66) ;– à la rubrique sur le pluriel des noms et des adjectifs (p. 63) ; et dans les tableaux de conjugaison de la classe.

Exemple de tableau complété

S SE PRONONCE S NE SE PRONONCE PAS (À LA FIN D’UN MOT)

On prononce [s]

On prononce [z]

s apparait dans la marque du pluriel

s apparait à la fin des verbes

s est toujours à la fin du mot


souple

puisque

respect

tennis

rassurer

tendresse

scène

résister

viser

noisette

vase

trésor

des flocons

des gens aimables

des gestes tendres

des bonnes odeurs

de magnifiques paysages

avec tu et nous pour tous les verbes à tous les temps simples

un propos → proposer

un avis → aviser

épais → épaisse

divers → diverse, la diversité

auprès

dedans

longtemps

sans

tu as, nous sommes

tu diras, nous dirons

tu chantais, nous chantions

avec je pour certains verbes à certains temps

je grandis, j’allais

je fis

En complétant le tableau, faire remarquer aux élèves que :– dans la première colonne, s, ss et sc se prononcent [s] ;– dans la deuxième colonne, s se prononce [z]. Rappeler ici la règle de position concernant la lettre s ;

SOMMAIRE

137


– dans la troisième colonne, s est la marque du pluriel de la plupart des noms et des adjectifs ;– dans la quatrième colonne, s se trouve dans une terminaison de conjugaison ;– dans les trois dernières colonnes, s est la lettre finale de certains mots. Pour les noms et les adjectifs, on

peut la retrouver en mettant le mot au féminin ou en cherchant un mot de la même famille.


EXERCICES1. * Classe les mots suivants dans le tableau :traverser – choisir – gris – radis – arroser – absent – écluse – instrument – dedans – parfois – vase – singulier inclus – musée – geste

La lettre s se prononce [s]. La lettre s se prononce [z]. La lettre s ne se prononce pas.

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………….……….........

………………………......……….........

………………….………………...........

…………………….……………...........

………………….………………...........

………………….………………...........

………………….………………...........

2. * Recopie les mots en les complétant avec s ou ss à la place du signe ♦ :une blou♦e – éclabou♦er – une vi♦ite – dépen♦er – une ta♦e – la cour♦e – bon♦oir – un maga♦in – autori♦er – une boi♦on – traver♦er – une cai♦e...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. * Réécris chaque phrase en la complétant avec le mot qui convient :Notre professeur parle couramment le (ruse/russe)....................................................................................................................................................................

La (base/basse) de ce triangle isocèle mesure 5 cm....................................................................................................................................................................

Il faudrait que la viande (cuisse/cuise) deux heures....................................................................................................................................................................

(Vise/Visse) bien ta cible pour mettre la flèche au centre !...................................................................................................................................................................

4. * Pour chacun des mots suivants, écris un mot de la même famille, en utilisant la lettre s finale :(un) cadenas → ............................................................ ; (un) refus → ..........................................................(un) permis → ............................................................. ; épais → ................................................................(un) tapis → ................................................................ ; (un) bras → ...........................................................indécis → .................................................................... ; (un) intrus → .........................................................

5.** Dans le texte suivant, colorie la lettre s en bleu quand elle marque le pluriel, en vert quand elle appa-rait à la fin d’un verbe et en rouge quand elle est toujours à la fin du mot :« Je m’intéresse beaucoup aux livres qui parlent de l’univers, dit Océane. Je connais les planètes, les étoiles, les comètes, les galaxies ; quand celles-ci sont regroupées, elles forment un amas. Je sais qu’une galaxie peut contenir jusqu’à 100 milliards d’étoiles ! Alors, peut-être y a-t-il des êtres vivants ailleurs que sur la Terre ? Tout cela est passionnant. Mais je lis aussi des romans et des bandes dessinées. »

6. *** Réécris le texte en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel :Le gorille est le plus grand des singes. Il s’installe toujours dans une forêt épaisse et dense. C’est là qu’il trouve la variété de plantes dont il a besoin pour se nourrir. Il mange chaque jour une quantité impressionnante de végétaux. Le gorille des montagnes a le poil plus long et plus épais que le gorille des plaines. Cette fourrure le protège contre le grand froid et la pluie abondante d’altitude. Chaque soir, il dort sur un nouveau tas de feuilles et de branches. Le gorille est un animal doux et paisible.

SOMMAIRE

138


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

7. Écris quelques phrases pour raconter un ou plusieurs achats en employant quelques-uns des mots sui-vants : semaine, magasin, dépenser, caisse, surprise, valise, chaussures, chemise… ou d’autres qui contiennent la lettre s....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


REFUSER

On refusait quelquefois leur invitation. – J’ai refusé de signer. – Nos voisins ne se refusent rien ! – un refus

HUMEUR

Marie a été de bonne humeur pendant tout le séjour ! – Ses frères ont été d’humeur changeante. – avoir l’humeur joyeuse – avoir un mouvement d’humeur – une humeur comme erreur

CARNET

Nous avons montré notre carnet de notes à nos parents. – un carnet de commandes, un carnet de santé, des carnets de timbres

PLUTÔT





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. mot invariable

2. plutô T

3. PLUTÔt

4. tôt, bientôt, tantôt, aussitôt – aller à la mer plutôt qu’à la montagne

5. Suggestion : Méline préfère se promener avec son chien plutôt que marcher seule.

ÉLÉMENT

Des éléments du meuble sont restés dans le carton. – Cet élève est un bon élément. – Le feu est l’un des quatre éléments, avec la terre, l’air et l’eau. – être dans son élément (à l’aise) – élémentaire

PLAINE

la plaine d’Alsace – En géographie, on a étudié les plaines. – de plain-pied – aplanir comme améliorer, un plan

La bouteille est pleine.

SOMMAIRE

139


FIER

un garçon fier – des sportifs fiers de leur réussite – quelle personne fière ! – Elles sont fières depuis leur victoire ! – fièrement comme particulièrement – la fierté comme particularité

CROIRE






...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. croir E

3. RE

4. vous avez cru

6. la croyance, croyant, (in)croyable – croire quelqu’un, croire en quelque chose

6. Suggestion : Tu ne vas pas croire à ces histoires stupides !

CERCLE

Les élèves ont tracé un cercle de 4 cm de rayon. – Je traçais souvent des cercles sur mes cahiers. – le cercle de famille, un cercle d’amis – un demi-cercle – cercler – encercler, un encerclement comme craquement

CONSULTER

Elle est venue consulter le dentiste. – Nous consultons l’horaire des trains. – Le peuple a été consulté par référendum. – une consultation comme proposition – un(e) consultant(e) comme détaillant(e) – consultatif(ive)

RHUME

Chaque année il attrapait un gros rhume. – Certains rhumes durent longtemps. – s’enrhumer

rhume du grec rheuma


Dictée du maitre

L’enfant a tracé des cercles sur un carnet.

Après une marche dans la plaine, les promeneurs sont rentrés de bonne humeur.

Lola et Tom refusent de consulter un médecin pour un simple rhume.

« Les quatre éléments sont l’air, l’eau, la terre et le feu » : Valentin est fier de savoir cela !

Nous croyons à la victoire de Gilles plutôt qu’à celle de Jérémy.


............................................................................................................................................................. .

Après ..................................................................................... , les promeneurs ......................................................................................................... .

Lola et Tom .................................................................. un médecin pour ................................................ .

« .................................................. l’air, l’eau, la terre et le feu » : Valentin ............................. de savoir cela !

......................................... à la victoire de Gilles ............................... qu’à celle de Jérémy.

SOMMAIRE

140


Semaine 20

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ AVEC LE SUJET

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « L’accord du participe passé avec le sujet » (p. 65).Faire remarquer que les deux séries correspondent à l’emploi des deux auxiliaires être et avoir et faire compléter les titres.

Faire colorier la dernière lettre (en gras) des participes passés, dans les deux séries, et rappeler les principes d’accord déjà vus au CM1 :– série 1 : les verbes étant conjugués avec l’auxiliaire avoir, aucun participe passé n’est accordé avec le sujet

→ Nous avons affronté, Des bruits ont réveillé, Elle a causé– série 2 : les verbes étant conjugués avec l’auxiliaire être, les participes passés sont accordés avec les sujets

des verbes → Ils sont partis, Elle est allée, Les touristes sont descendus

Demander aux élèves d’écrire les phrases suivantes dans les tableaux qui conviennent :Les traces de roues ont disparu.Cette éléphante est devenue magnifique.Des enfants sont tombés de vélo.Elle a regardé longuement la mer.Les chevaux ont franchi les haies.

Faire trouver les deux verbes qui figurent dans les deux tableaux : descendre et demeurer. Faire trouver aux élèves d’autres verbes qui peuvent se conjuguer avec l’auxiliaire être et avec l’auxiliaire avoir, selon leur emploi : monter, passer, rentrer... → elle est montée à l’échelle/ elle a monté une côte difficile – ils ont passé un examen/ ils sont passés les premiers…

Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 80), lire les éléments à mémoriser.Lorsqu’un verbe est conjugué à un temps composé avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet du verbe :Elle a signé le cahier. – Ils ont tracé des cercles. – Elles ont assisté à un concert.Lorsque le verbe est conjugué avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe :Elle est arrivée. – Des éléments sont restés dans le carton. – Elles sont rentrées.Certains verbes peuvent être conjugués avec les deux auxiliaires :Noah a descendu la poubelle. – Elle est descendue à la cave.

EXERCICES1. * Recopie les verbes et leur sujet en accordant le participe passé comme il convient à la place du signe ♦ :Ils sont descendu♦ – elle est arrivé♦ – Jade et Clara sont rentré♦ – Hugo et Louis sont sorti♦ – elles sont allé♦ – Anaïs est tombé♦ – Fatima et Lucas sont parti♦...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

141


2. * Recopie chaque verbe et son sujet en accordant le participe passé avec le sujet à la place du signe ♦ quand il y a lieu :ils ont voulu♦ – elle est tombé♦ – elles sont venu♦ – nous avons dit♦ – elle est resté♦ – vous avez grandi♦ – elle a demandé♦ – ils sont retourné♦ – il est sorti♦...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. ** Dans ces phrases, souligne en bleu les participes passés employés avec avoir et en vert ceux employés avec être :Clément a préparé la voiture puis nous sommes partis pour la Corse.Les visiteurs sont venus nombreux mais ils n’ont pas dépensé beaucoup d’argent.La pluie est tombée pendant une semaine et les rivières ont débordé.Les voyageurs ont préparé leurs bagages ; ils ont pris une navette pour aller à l’aéroport. Puis ils sont montés dans l’avion et ont attendu le départ avec impatience.

4. ** Réécris les phrases en utilisant le sujet indiqué en début de ligne :Mathieu est allé à la montagne avec sa sœur. Ils sont repartis au bout d’une semaine.→ Océane .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Les grues sont passées au-dessus de notre village. Elles ont fait une halte dans les champs avant de continuer leur migration.→ Les canards ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Le froid est arrivé plus tôt que d’habitude ; il a grillé les plantes les plus fragiles.→ La sécheresse ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. *** Transpose ce texte au passé composé :L’accidentLa conductrice, aveuglée par le soleil, voit le feu rouge trop tard. Elle freine mais elle rentre dans la voiture devant elle. Elle descend de son véhicule et rejoint l’autre conducteur, qui est très en colère. Heureusement, ils réussissent à se mettre d’accord. Ils remplissent un constat et peuvent repartir. Ouf ! Il y a plus de peur que de mal !...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. Écris quelques phrases pour raconter ce que tu as fait le weekend dernier. Écris ton texte au passé composé en employant les verbes être et avoir comme auxiliaires.


REMPLACER

Il remplaçait sa voiture chaque année. – Ces nouveaux meubles ont remplacé les anciens. – remplacer quelqu’un dans son travail – un(e) remplaçant(e) comme consultant(e) – un remplacement comme encerclement – irremplaçable comme irrésistible et irremplaçable comme mémorable – une place – placer, déplacer, replacer

COUVRIR

J’ai couvert mes livres de classe. – La maman couvre son bébé. Des papiers peints couvrent les murs. Une assurance couvre tous ces risques. – couvrir l’erreur de quelqu’un, couvrir une dépense – se couvrir, une couverture, un couvre-lit, un couvreur – (se) découvrir, une découverte, recouvrir

DÈS QUE

Elles sont rentrées dès qu’elles ont pu. – dès (le matin…)

SOMMAIRE

142


INSTINCT



...................................................................................................................................................................

3. J’écris le mot et j’entoure en rouge les lettres finales muettes.

...................................................................................................................................................................


5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille et une expression le contenant.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant ces.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. instin CT

3. INSTINct

4. des instincts

5. instinctif, instinctivement – l’instinct maternel, avoir de l’instinct pour résoudre un problème, faire les choses d’instinct

6. Suggestion : Ces animaux ont gardé leur instinct sauvage.

TIROIR

Tous les tiroirs sont pleins. – tiroir comme couloir – un tiroir-caisse – tirer, un tir, un tire-bouchon, un tireur, une tireuse (de cartes), le tirage, un tiret, une tirette – retirer, soutirer, étirer – attirer, un attrait

VISER

Les deux chasseurs ont visé le même lapin. – Pablo visait le poste de directeur. – se sentir visé(e) dans une discussion – un viseur comme déserteur – un rétroviseur – une visée comme vallée – superviser

BEAUTÉ

la beauté d’une personne, d’une fleur, d’une action – se faire une beauté – Quelles beautés, ces statues ! – la beauté comme fierté – beau, belle – beaucoup – embellir, une embellie, un embellissement comme remplacement

SUFFIRE



...................................................................................................................................................................



...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. suffir E

3. ils, elles ont suffi

4. suffisant, la suffisance, suffisamment – cette somme d’argent suffit, 100 g de sucre suffisent, il suffit de…, cela suffit !

5. Suggestion : Ces jolies photos de nature suffisent à rendre heureux un moment.

SOMMAIRE

143


TERRIBLE

une terrible nouvelle – Ces enfants ont été terribles ! – Le dernier film n’est pas terrible. – terriblement comme fièrement – terrifier – terrifiant(e) comme craquant(e) – la terreur – terroriser – le terrorisme, un terroriste

POUSSIÈRE

La poussière du chemin a recouvert les voitures. – « faire » les poussières (essuyer les meubles) – tomber en poussière – Ce manteau coûte quatre-vingts euros et des poussières. – poussiéreux(euse) comme heureux(euse) – épousseter

PENSER

« Je pense donc je suis » (Descartes) – Tu as pensé à prendre un parapluie ? – une pensée comme visée – se perdre dans ses pensées – un(e) penseur(euse) – pensif(ive) comme végétatif(ive) – pensant(e) comme terrifiant(e) – un pense-bête – pensable comme irremplaçable, impensable

Le vétérinaire panse le cheval blessé.

Les pensées (fleurs)


Dictée du maitre

Un chasseur doit bien viser avant de tirer.

Il faudra penser à remplacer les tiroirs cassés.

J’ai vu des fleurs de toute beauté.

Dès que des nuages couvrent le ciel, il fait plus sombre.

On a entendu un bruit terrible puis un tourbillon de poussière s’est élevé.

Le bon sens et l’instinct suffisent parfois à résoudre les problèmes.


Un chasseur ................................. bien .................................. avant de tirer.

Il faudra ............................ à ..................................................................... cassés.

J’ai vu des fleurs de toute ......................... .

......................................................................... , il fait plus sombre.

On a entendu un bruit .......................................... puis un tourbillon .............................................. s’est élevé.

Le bon sens et ................................................... parfois à résoudre les problèmes.

SOMMAIRE

144


Semaine 21

JOURS 1 ET 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS DES SEMAINES 15 ET 161. Qui suis-je ? Les réponses sont des mots mémorisés :Je suis l’adjectif qui contient le phonème [o]. → ................................................................................................Je suis le mot invariable le plus long. → ...........................................................................................................Je suis le mot le plus court. → ........................................................................................................................Je fais mon féminin en -euse. → .....................................................................................................................

2. Écris les mots mémorisés cachés derrière ces énigmes :repli → ....................................................................... ; gagner + e → .........................................................roue + d → .................................................................. ; singer → ...............................................................tacher + ta → .............................................................. ; loi + cour → ...........................................................tour → ........................................................................ ; gant + e → ............................................................

3. Écris, pour chaque mot, le mot de sa famille que tu as mémorisé :un gramme → .............................................................. ; la cruauté → .........................................................le malheur → ............................................................... ; océanique → ..........................................................un val → ..................................................................... ; mémorable → ........................................................habituel → .................................................................. ; patronal → ............................................................la franchise → ............................................................. ; un soin → .............................................................

MOTS DES SEMAINES 17 ET 181. Écris le mot mémorisé qui signifie le contraire de chacun de ces mots :bruyant → ................................................................... ; le froid → ..............................................................général → ................................................................... ; doué → .................................................................

2. Écris, pour chaque nom, le verbe de sa famille que tu as mémorisé :l’assistance → ............................................................. ; la protection → ......................................................un craquement → ......................................................... ; un abri → .............................................................une affirmation → ........................................................ ; l’appartenance → ...................................................

3. Écris la réponse à chaque charade (les réponses sont des mots mémorisés) :Mon premier permet à un véhicule de rouler.Mon deuxième se gagne au loto.Mon tout peut être à peinture ou à pâtisserie....................................................................................

Mon premier est chaque partie d’un gâteau découpé.Mon deuxième est la 3e note de musique à partir du do.Mon tout signifie « au milieu de »...................................................................................

SOMMAIRE

145


Mon premier est le petit cube avec des points qui sert à jouer.Mon deuxième est la hauteur de quelqu’un.Mon tout est une petite partie de quelque chose....................................................................................

4. Écris les mots mémorisés correspondant aux définitions :Personne qui fait partie de l’armée. → .............................................................................................................Une plante ou un arbre en est un. → ...............................................................................................................Le fer ou l’aluminium en est un. → .................................................................................................................Très habile de ses mains. → ...........................................................................................................................

5. Complète chaque phrase avec un mot mémorisé :Tu as fait beaucoup d’ .......................................... dans tes calculs.Depuis quelque temps, il tient des ................................... bizarres.Nous ne sommes pas toujours du même ..................................... .Le magasin a baissé son ...................................... métallique.Les gros camions sont aussi appelés .......................................... lourds.

MOTS DES SEMAINES 19 ET 201. Remplis cette grille de mots croisés avec des mots mémorisés :1. Avoir des idées dans la tête.2. Relief géographique plat.3. On le trace avec un compas.4. Mettre une chose à la place d’une autre.5. On peut l’être quand on a fait quelque chose de bien.

2. Qui suis-je ? Les réponses sont des mots mémorisés :Je suis l’expression invariable. → ....................................................................................................................Je suis le verbe le plus court. → ......................................................................................................................Je suis le mot invariable. → ...........................................................................................................................

3. Écris, pour chacun de ces mots, le mot de sa famille que tu as mémorisé :enrhumé → ................................................................. ; découvrir → ..........................................................poussiéreux → ............................................................. ; élémentaire → .......................................................un refus → .................................................................. ; beau → .................................................................une croyance → ............................................................ ; instinctif → ...........................................................

4. Écris les mots mémorisés cachés derrière ces énigmes :mur + hue ! → .............................................................. ; lus + conter → .......................................................et + cran → ................................................................. ; roi + tri → .............................................................il + b + terre → ............................................................ ; fier + fus → ...........................................................

2 3

1

4

5

SOMMAIRE

146


JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 3Les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées.

LE GRENIER

* Des enfants avaient l’habitude de monter dans un grenier. Ils aimaient l’odeur particulière qui régnait dans cet endroit un peu mystérieux. Là, un jour, un immense coffre a fait leur bonheur.

** Parmi des vieux rideaux, ils ont trouvé des poupées anciennes, des jouets, des déguisements, des bijoux sans valeur.

*** Dans un tiroir, ils ont aussi découvert des livres jaunis et un carnet contenant des végétaux séchés de toute beauté.

Cependant, des copains ont toujours refusé de venir dans ce grenier : ils croyaient que des monstres se cachaient dedans !


1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait une erreur, réécris-les correctement à côté :................................................................................... ; ................................................................................................................................................................ ; ................................................................................................................................................................ ; ................................................................................................................................................................ ; .............................................................................

2. Réécris les groupes nominaux au féminin :un infirmier courageux et compétent → ...........................................................................................................un jeune musicien heureux → ........................................................................................................................un nouveau maitre très patient → ..................................................................................................................un acteur étranger célèbre → .........................................................................................................................

3. Réécris les phrases en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel :Ces ouvriers travaillent un précieux métal pur....................................................................................................................................................................

Ton frère fréquente beaucoup le bal populaire régional....................................................................................................................................................................

Les chevaux étaient tombés dans un trou profond et humide....................................................................................................................................................................

Ce pays a eu la meilleure équipe gouvernementale....................................................................................................................................................................

Un vitrier a remis à l’église un nouveau vitrail superbe....................................................................................................................................................................

4. Écris chaque mot sur la ligne qui convient :métier – initial – lutte – récit – tablier – portion – concert – ouest – port – acrobatie – vitrine – additionle t se prononce [t] : ...................................................................................................................................le t se prononce [s] : ...................................................................................................................................on n’entend pas le t : .................................................................................................................................

5. Réécris chaque mot en le complétant avec la lettre s qui fait [s] ou [z], ou ss.dépen♦er – une discu♦ion – une répon♦e – la ré♦ine – une ta♦e – bru♦que – un tré♦or – une boi♦onune ♦urpri♦e – ab♦olument – le ♦tre♦ – le tenni♦ – la nai♦ance – ♦en♦ible

6. Pour chaque mot, écris un mot de la même famille en utilisant la lettre s finale.un refus → .................................................................. ; un dos → ..............................................................un pas → .................................................................... ; un abus → ............................................................un tapis → .................................................................. ; un tas → ..............................................................

SOMMAIRE

147


l’univers → ................................................................. ; un cas → ..............................................................un engrais → ............................................................... ; un permis → .........................................................

7. Recopie chaque verbe et son sujet en accordant le participe passé avec le sujet quand il y a lieu.ils ont joué♦ → ............................................................. ; elle est parti♦ → .....................................................vous avez couru♦ → ..................................................... ; elles sont tombé♦ → .........................................elles ont réussi♦ → ........................................................ ; nous avons attendu♦ → ..........................................il est allé♦ → ................................................................ ; ils sont passé♦ → ...................................................elle a grandi♦ → ........................................................... ; elle est retourné♦ → .........................................

8. Réécris chaque phrase avec le mot qui convient :Le maçon est vraiment (la, là, las) à la fin de sa journée de travail....................................................................................................................................................................

Julie est (plaine, pleine) de bonne volonté....................................................................................................................................................................

L’infirmière vient (penser, panser) le blessé chez lui....................................................................................................................................................................

9. Dictée :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


□ Je sais trouver un mot dans le dictionnaire.

□ Je sais faire les accords en genre.

□ Je sais faire les accords en nombre.

□ Je connais les valeur de la lettre s.

□ Je connais les valeur de la lettre t.

□ Je sais accorder le participe passé avec le sujet.




□ Je ne sais pas trouver un mot dans le dictionnaire.

□ Je ne sais pas faire les accords en genre.

□ Je ne sais pas faire les accords en nombre.

□ Je ne connais pas les valeur de la lettre s.

□ Je ne connais pas les valeur de la lettre t.

□ Je ne sais pas accorder le participe passé avec le sujet.

□ Je confonds : □ la, là et las ; □ plaine et pleine ; □ penser et panser.



SOMMAIRE

148



...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre1. Mots à dicter : saupoudrer – une pépinière – calfeutrer – une chorégraphie2 à 8. Faire lire les phrases et groupes de mots oralement.9. Dictée (les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées) :

DANS LE DÉSERT

* Pour Jade, un désert est fait seulement de cailloux, sans végétaux. Mais elle est allée dans un désert américain. Elle a vu plusieurs paysages d’une grande beauté.

** Des plaines poussiéreuses, mais aussi de profondes vallées rocheuses. Puis, cinquante kilomètres plus loin, un océan de cactus géants.

*** Partout c’est le calme et la chaleur. Jade a vu une nature superbe mais très peu de monde. Elle a croisé seulement quelques voitures pendant la journée.

Ce voyage n’a pas suffi à Jade. Son instinct a guidé ses pas vers un autre désert !

10. Production écrite :À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler d’un paysage particulier qui a pu surprendre les enfants ou d’un endroit plus ordinaire qui leur a plu tout simplement.Faire écrire quelques phrases pour décrire cet endroit. Utiliser des groupes nominaux enrichis d’adjectifs.Écrire le texte au passé composé.

SOMMAIRE

Séquences de la période 4mars-avril

SOMMAIRE

150



VICTOIRE

Quelle belle victoire ! – C’était une victoire méritée. – Ces victoires furent historiques. – ne pas crier victoire trop vite – la victoire comme mémoire – victorieux(euse) comme chaleureux(euse) – victorieusement comme terriblement

ATTENDRE

Les enfants attendaient le bus. – Elle attendit que le vent se calme. – une file d’attente, une salle d’attente – un évènement inattendu – s’attendre à quelque chose

HORLOGE

L’horloge du salon s’est arrêtée ce matin. – C’est une horloge splendide ! – des horloges anciennes – un(e) horloger(ère) – l’horlogerie comme métallurgie

IGNORER

1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. …………… ...........................................................................

2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son. ……………………… ................................


4. Je le conjugue à la 3e personne du singulier du passé simple. ......................... ………………………………………


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. IGNORE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. elle, il, on ignora

5. l’ignorance, ignorant(e) – ignorer quelqu’un

6. Suggestion : J’ignore si Fatima a retrouvé son sac.

POINT

Une phrase se termine par un point. – compter les points (lors d’un jeu) – un point de couture, des points de suture (pour recoudre une plaie) – Ce point de vue est splendide. – Un point c’est tout ! – « Mettre les points sur les i. » – une viande cuite « à point » – une pointe, pointer, pointu, un pointillé, un pointeur comme viseur, pointilleux(euse) comme victorieux(euse), un rond-point, un poinçon

un coup de poing

PRÉCIPITER

Le mauvais temps a précipité notre retour. – Le choc précipita la voiture au fond du ravin. – la précipitation comme désertification – des précipitations (pluie, neige…) – précipitamment – se précipiter

Semaine 22

SOMMAIRE

151

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

ASPECT

Cette personne avait un aspect imposant. – Ces gâteaux ont un bel aspect. – Ils virent les choses sous des aspects différents.

aspect du latin aspectus

SELON


2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son. ............................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. préposition

2. SELON

3. [aucune famille de mots] – agir selon ses désirs

4. Suggestion : Nous vous attendons à 10 heures ou 11 heures, selon votre préférence.

POT

un pot de confiture – des pots de fleurs – le pot d’échappement d’un véhicule – être « sourd comme un pot » – « tourner autour du pot » – une potée comme pensée – le potier, la poterie comme horlogerie – une potiche – empoté, rempoter, dépoter, un dépotoir comme tiroir – un cache-pot

avoir la peau douce

DIFFÉRENT

un air différent, une allure différente, des caractères différents, des sœurs différentes – C’est différent. – différencier, une différence – différemment – indifférent, l’indifférence – différer

avoir un différend (désaccord) avec quelqu’un

TRONC

Cet arbre a un tronc tout tordu ! – des troncs creux – Les menuisiers firent des meubles avec ces troncs de sapin. – un tronçon de route, tronçonner, une tronçonneuse

ATTENTIF





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. ATTENTIF

3. attentive, attentifs, attentives

4. attentivement, inattentif – être attentif à sa santé

5. Suggestion : Quand un élève est attentif en classe et sérieux, il a plus de chances de réussir.

SOMMAIRE

152



Dictée du maitre

L’aspect de cet arbre est différent des autres.

Un point de plus et l’équipe avait la victoire !

Des pots sont fixés sur le tronc des pins pour récolter la résine.

Inutile de se précipiter : il faut attendre que l’horloge marque quinze heures.

Selon le moment de la journée, un élève est plus ou moins attentif ; j’ignore pourquoi.


…………………………………………………………………………………….. des autres.

……………………………. de plus et l’équipe ……………………………………………. !

…………………………… sont fixés ……………………………………. des pins pour récolter la résine.

Inutile de se …………………………….. : il faut ………………………………. que ………………………………. marque quinze heures.

…………………………. le moment de la journée, un élève est plus ou moins …………………………………. ; ………………………………….. pourquoi.

SOMMAIRE

153


Semaine 23

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES LETTRES FINALES MUETTES

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Les lettres finales muettes » (p. 66-67).

Faire observer comment sont classés les mots dans les trois séries :– série 1 : la lettre finale muette sert parfois à former le féminin d’un mot (nom ou adjectif) → urgent, urgente –

un gouvernant, une gouvernante ;– série 2 : la lettre finale muette sert parfois à former un ou plusieurs mots de la même famille (les dérivés) →

dent, dentiste, dentaire, dentition, dentier – propos, proposer, proposition ;– série 3 : la lettre finale muette peut servir à la fois à former le féminin et des dérivés → profond, profonde,

profondément, profondeur.

Faire remarquer que la lettre finale muette la plus rencontrée est le t.

Faire conclure que, pour trouver la lettre finale muette d’un mot, on pourra donc parfois le mettre au féminin (quand c’est possible) ou chercher des mots de la même famille.Exemples : → pour écrire l’adjectif confu[…], je pense au féminin confuse et j’écris confus – pour écrire le mot emprun[…], je pense au verbe emprunter et j’écris emprunt.

Dans la rubrique « Les lettres finales muettes » (p. 66-67) du cahier de l’élève, faire écrire les mots suivants dans la série qui convient :accent – surpris – renard – argent – court – étroit – rat – biscuit – regard – persil – débarras


EXERCICES1. * Écris le masculin de chaque adjectif ou groupe nominal :précise → .......................................................... ; une étudiante → ...............................................................une candidate → ................................................ ; lente → ...........................................................................longue → .......................................................... ; gentille → ........................................................................une gourmande → .............................................. ; exquise → ........................................................................mauvaise → ...................................................... ; sourde → .........................................................................

2. * À l’aide du dérivé, trouve la lettre finale manquante et réécris le mot sur les pointillés :la nougatine → du nouga♦ → .........................................................................................................................tricoter → le trico♦ → ....................................................................................................................................hasardeux → le hasar♦ → .............................................................................................................................un crochet → un cro♦ → ................................................................................................................................du doigté → un doi♦ → ..................................................................................................................................galoper → le galo♦ → ....................................................................................................................................draper → un dra♦ → .....................................................................................................................................progresser → le progrè♦ → .............................................................................................................................fracasser → un fraca♦ → ...............................................................................................................................champêtre → un cham♦ → .............................................................................................................................

SOMMAIRE

154


3. ** Écris le mot de la même famille qui se termine par une lettre muette :Exemple : une plaisanterie → plaisantune récitation → ................................................. ; écarter → ........................................................................débuter → ......................................................... ; embarrasser → .................................................................déboiser → ........................................................ ; universel → .....................................................................partir → ............................................................ ; combattre → ....................................................................une fusillade → .................................................. ; un plombier → .................................................................

4. ** Pour chaque mot, écris un dérivé en utilisant la lettre finale muette :Exemple : le bord → une bordure ou borderle retard → ........................................................ ; le confort → .....................................................................un biscuit → ...................................................... ; un constat → ...................................................................le toit → ............................................................ ; un engrais → ...................................................................le climat → ........................................................ ; un tas → .........................................................................un accident → .................................................... ; un rang → .......................................................................

5. *** Pour chaque mot, écris son féminin et un dérivé :Exemple : lourd → lourde, une lourdeurbavard → ....................................................................................................................................................permis → ....................................................................................................................................................lent → ........................................................................................................................................................confus → .....................................................................................................................................................un expert → ................................................................................................................................................indécis → ....................................................................................................................................................un marchand → ...........................................................................................................................................rond → .......................................................................................................................................................

6. Écris une histoire de quelques phrases en utilisant les mots endroi♦, concer♦, plaisan♦, ran♦, progrè♦, débu♦, succè♦ que tu devras compléter avec une lettre finale muette. Écris ton texte au passé composé [au passé simple]....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


COIFFER

C’est Emma qui a coiffé [coiffa] la mariée. – Nous coiffions nos poupées chaque jour. – une coiffe, une coiffure, un(e) coiffeur(euse) comme pointeur

INCENDIE

Un terrible incendie a ravagé [ravagea] ce magasin ! – Certains incendies durent longtemps. – incendier, un(e) incendiaire

FAIBLE

Le malade très faible doit se reposer. – Certains élèves sont faibles en maths. – La batterie du téléphone est faible. – faiblement comme victorieusement – faiblir, la faiblesse

SOMMAIRE

155


ESPRIT



3. J’écris le mot et j’entoure en rouge la lettre finale muette. ..............................................................................



...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe a....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. ESPRI T

3. ESPRIT

4. des esprits

5. spirituel(le), la spiritualité – avoir l’esprit d’équipe

6. Suggestion : Cet humoriste a beaucoup d’esprit, il me fait beaucoup rire.

WAGON

Ils sont montés [montèrent] dans le dernier wagon. – Des wagons supplémentaires sont ajoutés pour les vacances. – un wagon-lit, un wagon-citerne, un wagon-restaurant – un wagonnet

ARRIÈRE

l’arrière d’une voiture – faire marche arrière – « protéger ses arrières » – un arrière-grand-père, l’arrière-pays, une arrière-pensée – une personne arriérée – en arrière (adverbe)

ESCALADER

Ces alpinistes ont escaladé [escaladèrent] les plus hauts sommets. – une escalade, un escalier, un escalator

EMBRASSER




4. Je l’écris à la 3e personne du singulier du passé simple. .................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. EMBRASSE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. il, elle, on embrassa

5. une embrassade, un bras – embrasser un paysage du regard

6. Suggestion : Luc a embrassé longuement ses parents avant de partir pour plusieurs mois.

OBSTACLE

Cet obstacle a été [fut] difficile à franchir. – une course d’obstacles – faire obstacle à un projet

SOMMAIRE

156


RECEVOIR

Nos parents recevaient [reçurent] souvent des amis. – On a reçu [reçut] le colis hier. – Il a reçu un caillou sur la tête. – un(e) receveur(euse) comme coiffeur(euse) – une réception comme précipitation, réceptionner, un réceptionnaire, un réceptionniste, recevable comme irremplaçable, irrecevable – une recette – un récipient

SENSIBLE

un enfant sensible, une pellicule photosensible, des yeux sensibles à la lumière – la sensibilité comme beauté – sensiblement comme faiblement – sensibiliser – les (cinq) sens, sensoriel, une sensation comme réception – (une personne) sensée – sensationnel(le)

PARFOIS





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adverbe

2. PARFOI S

3. PARFOIS

4. par, fois – aller parfois au cinéma

5. Suggestion : Karim promène les chiens du refuge et leur porte parfois des gâteaux.


Dictée du maitre

L’arrière du wagon a heurté un obstacle.

Un feu de paille a provoqué un incendie dans une grange.

Lola était difficile à coiffer car elle avait un cuir chevelu sensible.

Les alpinistes ont escaladé [escaladèrent] l’Everest mais ils étaient faibles en arrivant. Ils ont reçu [reçurent] une médaille.

Notre ami a beaucoup d’esprit ; parfois on a envie de l’embrasser !


.............................................................................................. a heurté ................................................. .

Un feu de paille a provoqué ……… ... …………………………………. dans une grange.

Lola était difficile ……………… ........ …………………………………….. un cuir chevelu ……………………………… .

Les alpinistes ……………… .. ……………. l’Everest mais ............................................................................. en arrivant. ……………………………..... ……………. une médaille.

Notre ami a beaucoup .............................. ; ............................ on a envie de .......................................... !

SOMMAIRE

157


Semaine 24

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR L’HISTOIRE DES MOTS ET DE L’ACCENT CIRCONFLEXE

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Des lettres et des signes qui marquent l’origine et l’histoire des mots » (p. 68-69).Il s’agit de faire réfléchir les élèves sur l’orthographe de certains mots afin qu’ils perçoivent que la langue évolue et que cette évolution explique l’orthographe de certains mots.

Faire trouver :– tableau p. 68 : dans la première colonne, les lettres muettes à l’intérieur ou à la fin des mots ne servent

ni au féminin ni à la dérivation. On voit alors, dans la troisième colonne, que la présence de ces lettres s’explique par l’origine (ou étymologie) des mots (latin principalement, grec, italien, espagnol…). → ailleurs vient de alioris, croix de crux, discours de discursus, etc. (Pour ces lettres, il faut faire appel au dictionnaire.)

– tableau p. 69 : l’accent circonflexe (apparu au xviie siècle), présent dans de nombreux mots, provient de l’histoire de ces mots, car des transformations ont eu lieu au fil des siècles ; il a principalement remplacé un s qui était autrefois dans le mot. → asne est devenu âne, impost est devenu impôt, interest est devenu intérêt…

Faire remarquer que cette lettre s se retrouve dans certains dérivés : bâtir, bastide – impôt, imposition – intérêt, intéresser

Faire déduire la démarche à suivre pour savoir s’il faut ou non un accent circonflexe sur une voyelle : on pourra, quelquefois, chercher si les dérivés du mot contiennent la lettre s après cette voyelle.Exemple : faut-il écrire la foret ou la forêt ? Je pense à forestier et j’écris forêt.

Faire constater que, dans les 2e et 3e colonnes du tableau p. 69, l’accent circonflexe a parfois remplacé deux voyelles → roole, rôle ; ou a été ajouté pour distinguer certains homophones → pâle/pale, tâche/tache…

Dans le cahier de l’élève, demander aux élèves d’écrire les mots suivants dans la colonne qui convient (p. 69) :pâtre, pastoral – (le) vôtre, votre – baptême, baptismal – mêler (qui s’est écrit mesler) – âge (qui s’est écrit aage)

Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir », lire les éléments à mémoriser (p. 80).

L’histoire des mots et de l’accent circonflexe

Des lettres finales muettes qui ne servent ni au féminin ni à la dérivation, et des lettres muettes à l’intérieur de certains mots s’expliquent par l’origine des mots :

condamner vient du latin condemnere, tabac vient de l’espagnol tabaco…

L’accent circonflexe a souvent remplacé la lettre s : je peux retrouver cet accent en pensant aux dérivés du mot, qui contiennent la lettre s : je retrouve bâtir grâce à bastide, impôt grâce à imposition, hôtel grâce à hostellerie, etc.

SOMMAIRE

158


EXERCICES1. * Recopie chaque mot de la liste A avec le mot d’origine correspondant de la liste B :A. plusieurs – sept – sculpter – aspect – honneur – compte – puisB. honor – aspectus – plusiores – postius – septem – sculpere – computus...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Entoure les lettres muettes dans les mots de la liste A et les lettres correspondantes dans les mots de la liste B.

2. ** Écris un mot possédant un accent circonflexe de la même famille que chacun des mots suivants (tu peux t’aider du dictionnaire) :bestial → .......................................................... ; (une) arrestation → ...........................................................déposer → ......................................................... ; vestimentaire → ...............................................................accoster → ........................................................ ; (une) bastonnade → ..........................................................hospitalier → ..................................................... ; ancestral → .....................................................................

3. *** Écris le mot actuel qui a pour origine chacun des mots suivants :Exemple : abcessus → abcèsrespectus → ....................................................... ; concursus → ....................................................................tempus → ......................................................... ; horror → .........................................................................tantum → ......................................................... ; suspectus → ....................................................................


JOIE

Quelle joie de se revoir ! – C’est une grande joie de vous recevoir. – les joies de la mer ou de la montagne – s’en donner « à cœur joie » – joyeux(euse) comme pointilleux(euse) – joyeusement comme sensiblement – un rabat-joie

TELLEMENT

Il faisait tellement chaud ! – Ils ont vu [virent] tellement de merveilles ! – tel père, tel fils – une telle peur – Rien de tel que la marche pour rester en forme.

DÉCLARER

Le président a déclaré [déclara] le festival ouvert. – déclarer la guerre à un pays étranger – une déclaration comme précipitation – déclaratif(ive) comme pensif(ive), une phrase déclarative – se déclarer

CONFIER




4. Je l’écris à la 3e personne du singulier du passé simple. .................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

159


Corrigé

1. verbe

2. CONFIER ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. il, elle, on confia

5. confiant, la confiance, un(e) confident(e), une confidence, confidentiel(le), confidentiellement ; se fier – confier ses clés à la gardienne de l’immeuble

6. Suggestion : Lilou confie tous ses secrets à sa meilleure copine.

LIBERTÉ

« Liberté, égalité, fraternité » est la devise de la France. – Les prisonniers rêvaient de liberté. – élever des animaux en liberté – Elles ont choisi [choisirent] leur sport en toute liberté. – se permettre certaines libertés – liberté comme sensibilité – libérer – la libération comme déclaration – le (la) libérateur(trice) – libre, librement comme joyeusement – le libre-service

VIOLENT

C’est un vent violent. – une personne violente, des paroles violentes – des gestes violents – la violence, violemment comme différemment – violenter, violer, la violation, un viol

PRÉCÉDER

Les musiciens précédaient [précédèrent] le défilé. – Une famille a précédé Mathieu dans cet appartement. – (le, la) précédent(e), précédemment comme violemment

SOIRÉE





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. SOIRÉ E

3. des soirées

4. le soir, bonsoir – donner une grande soirée

5. Suggestion : Léo a invité ses amis à la soirée.

DISTANCE

Quelle distance y a-t-il entre votre maison et votre travail ? – prendre, garder ses distances – rester à distance – distant(e), distancer

ENVOYER

Nous envoyions des messages chaque jour. – En 1957, les savants ont envoyé [envoyèrent] la chienne Laïka dans l’espace. – un(e) envoyé(e), un envoi

BERCEAU

Bébé dort dans son berceau. – Le brocanteur a vendu [vendit] des berceaux anciens. – bercer : Elle berçait [berça] souvent sa petite sœur. – le bercement comme embellissement – une berceuse

SOMMAIRE

160


ESSAYER




4. Je l’écris à la 3e personne du pluriel du passé simple. .....................................................................................


...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant ces....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. ESSAYE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. ils, elles essayèrent

5. un essayage, un essai – essayer des vêtements

6. Suggestion : Nous désirons essayer ces chaussures.


Dictée du maitre

Dans son berceau, ce bébé faisait la joie de ses parents.

« Un vent violent a précédé l’orage. Nous avons eu tellement peur ! » a déclaré un villageois.

Max voulait garder sa liberté : il a mis de la distance entre sa famille et lui.

Autrefois, vous envoyiez souvent de vos nouvelles.

Pour aller en soirée, Aline essaya de confier son chien à une voisine.


Dans son ……………………………….., ce bébé ……………………..……………….. de ses parents.

« …………………………………………………… l’orage. …………………..…………………..……. peur ! » ……………………………….. un villageois.

Max …………………… garder …………………………………. : il a mis ………………………………………….. entre sa famille et lui.

Autrefois, ………………………………………………… souvent de vos nouvelles.

…………………………………………., Aline …………………………………………………… son chien à une voisine.

SOMMAIRE

161


Semaine 25

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES ADVERBES EN -MENT

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Des adverbes en -ment » (p. 70).

Faire remarquer que tous les adverbes du tableau sont constitués à partir d’adjectifs.

Faire observer la particularité des adjectifs dans les deux séries :– série 1 : l’adjectif au masculin est d’abord mis au féminin puis on ajoute le suffixe -ment (signaler la légère

modification dans l’adverbe profondément) ;– série 2 : le suffixe -ment est ajouté directement à l’adjectif sans transformation. Faire dire que l’adjectif se

terminant par e ne change pas au féminin.

Faire conclure que les adverbes terminés par -ment sont formés à partir d’adjectifs mis au féminin. Si l’adjectif se termine déjà par un e, on forme l’adverbe directement.

Faire compléter les lignes proposées.

Faire écrire les adjectifs suivants dans la série qui convient et compléter la ligne :ordinaire – horrible – amical – lourd – étroit – honnête – mystérieux – timide

EXERCICES1. Complète le tableau selon l’exemple :

Adverbe Adjectif féminin Adjectif masculin

froidement

magnifiquement

entièrement

vivement

sérieusement

pleinement

facilement

hautement

humidement

fraichement

sèchement

froide

magnifique

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

froid

magnifique

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

…………..............................................

2. Écris les adverbes en -ment dérivés de ces adjectifs :curieux → ................................................................... ; valable → ..............................................................premier → ................................................................... ; singulier → ...........................................................parfait → .................................................................... ; courageux → .........................................................sage → ....................................................................... ; principal → ...........................................................léger → ....................................................................... ; superbe → .............................................................

SOMMAIRE

162


ancien → ..................................................................... ; gras → ..................................................................nul → ......................................................................... ; pareil → ................................................................fier → ........................................................................ ; actif → ..................................................................

3. Écris quelques phrases pour raconter ce que font des enfants dans un parc de jeux. Tu utiliseras des adverbes en -ment à partir d’adjectifs comme : calme, rapide, joyeux, dangereux, adroit, simple, habituel, complet, long, tel, vif… ou autres.


TANDIS QUE

Marion a adopté plusieurs chats, tandis que sa sœur possède un cheval. – Tandis que tu étais à la poste, elle est allée à la pharmacie.

SALUER

Vous saluiez toujours votre voisin ! – Les soldats ont salué [saluèrent] le général. – un salut – une salutation comme libération, des salutations distinguées

DIVERS

choisir entre divers objets – Il possédait [posséda] des chevaux de races diverses. – Diverses personnes ont demandé [demandèrent] à te rencontrer. – diversement comme librement – la diversité comme liberté – diversifier, la diversification comme salutation

CONDAMNER






...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. CONDAMNE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. ils, elles condamnèrent

5. condamnable, une condamnation, un(e) condamné(e) – condamner la guerre

6. Suggestion : On a condamné la porte et les fenêtres de cette maison délabrée.

AUTORITÉ

Quelle autorité avec vos enfants ! – Ces employés travaillaient sous l’autorité du maire. – Cet animateur de télévision a reçu [reçut] les autorités du spectacle. – autorité comme diversité – autoritaire, autoritairement comme diversement, l’autoritarisme

CANNE

Cette canne a appartenu à mon grand-père. – Jade doit marcher avec des cannes anglaises. – une canne à pêche – la canne à sucre – de la cannelle, un cannage (de chaise), une canette (de boisson)

La cane promène ses canetons.

SÉVÈRE

un professeur sévère, une maladie sévère, des parents sévères, des paroles sévères – une défaite sévère – sévèrement comme autoritairement – la sévérité comme autorité

SOMMAIRE

163


ESPÈCE





...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. ESPÈC E

3. des espèces

4. spécial, un spécimen, une épice – des espèces menacées

5. Suggestion : L’ours blanc est une espèce menacée.

RÉUSSIR

Ils ont réussi [réussirent] leurs examens. – L’an dernier, cet alpiniste a réussi [réussit] à atteindre le sommet. – L’air de la montagne leur réussit, ils ont une mine splendide. – la réussite

ÉVÈNEMENT

Le tsunami de 2004 a été [fut] un évènement tragique. – Quels évènements vous ont marqué l’an passé ? – évènementiel(le)

TENTE

Le campeur a planté [planta] sa tente au bord d’un lac. – des nouvelles tentes

Ma tante s’appelle Mélissa.

BAISSER




4. Je le conjugue à la 3e personne du singulier du passé simple. .........................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. BAISSE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. elle, il, on baissa

5. une baisse, abaisser, rabaisser, un rabais – baisser les yeux

6. Suggestion : ll pleut souvent et la température baisse.

SOMMAIRE

164



Dictée du maitre

Nous saluions l’autorité de ce professeur. Il était sévère mais juste.

On pouvait parler de choses diverses avec lui.

Tandis que des évènements terribles se produisaient autour de lui, le reporter réussissait à garder son calme.

Kévin monte sa tente au bord d’un étang et installe ses cannes à pêche.

Cette espèce végétale est condamnée car le niveau de la mare baisse de plus en plus.


……………………………………………………… de ce professeur. …………………………………………… mais juste.

……………………………….. parler ………………………………………………………….……… .

…………………………………………….………………. terribles se produisaient autour de lui, le reporter ………………….……….……………. à garder son calme.

Kévin …………………………………………. au bord d’un étang et installe ses ………………………………… à pêche.

…………………………………………..……. car le niveau de la mare …………………………………… de plus en plus.

SOMMAIRE

165


Semaine 26

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES ADVERBES EN -[a]MMENT

Il s’agit de mettre en évidence la concordance entre l’orthographe des adverbes en -[a]mment et celle des adjectifs dont ils sont dérivés.

Faire lire la rubrique « Les adverbes en -amment/-emment » dans le cahier de l’élève (p. 71).

Faire remarquer que les adverbes sont classés en deux séries : les adverbes terminés par -emment et ceux terminés par -amment. Faire observer les deux séries et en déduire :– série 1 : l’adverbe s’écrit -amment lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ant → élégant, élégamment ;

brillant, brillamment ;– série 2 : l’adverbe s’écrit -emment lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ent → urgent, urgemment ;

violent, violemment.

Proposer aux élèves les adjectifs charmant, souriant, rassurant, inquiétant en leur demandant s’ils ont des adverbes dérivés : ils n’en ont pas. En trouver d’autres.En conclure que certains adjectifs terminés par -ant ne donnent pas d’adverbes en -amment.


EXERCICES1. * Écris l’adverbe en -[a]mment dérivé de chaque adjectif :méchant – évident – violent – puissant – constant – intelligent – inconscient...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. * Écris l’adjectif correspondant à chaque adverbe :savamment – étonnamment – précédemment – innocemment – pesamment – excellemment – couramment – différemment...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. ** Recopie uniquement les adjectifs qui ont un dérivé en -[a]mment puis écris ce dérivé à côté :géant – apparent – indépendant – souriant – vaillant – choquant – négligent – vigilant – conséquent – charmant – rassurant – ardent...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

4. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec un adverbe dérivé de l’un des adjectifs de la liste :fréquent – suffisant – récent – nonchalantCe promeneur marche ................................................... dans les rues de la ville....................................................................................................................................................................

Elle oublie ................................................................... ses clés....................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

166


Ils se sont rencontrés .................................................... sur un marché....................................................................................................................................................................

J’ai .............................................. attendu : je m’en vais....................................................................................................................................................................

5. Écris une histoire de ton choix en utilisant des adverbes dérivés d’adjectifs comme récent, inconscient, apparent, brillant, fréquent, évident ou d’autres terminés par -emment ou -amment. Écris ton texte au passé simple.


COUTER

Ce manteau coutait trop cher. – Les légumes ont couté [coutèrent] plus cher cet hiver. – Sa négligence lui a couté son travail car il a été renvoyé. – Il me faut ce sac coute que coute ! – un cout, couteux(euse) comme joyeux(euse), (à prix) coutant

SECRET

C’est un secret, il ne faut pas le répéter. – Chacun a ses petits secrets. – mettre quelqu’un dans le secret – faire quelque chose en secret – un passage secret, une personne secrète, des documents secrets, des photos secrètes – secrètement comme sévèrement

SOIT

Nous pouvons venir soit samedi, soit dimanche. – Ils changeaient le décor de leur vitrine à chaque saison, soit quatre fois par an. – Tu veux absolument ce pull ? eh bien, soit ! prends-le !

un foulard en soie

s’occuper de soi

GUERRE





...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe sont....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. GUERR E

3. des guerres

4. un guerrier, guerroyer – entrer en guerre, faire la guerre à quelqu’un, de bonne guerre, de guerre lasse, la guerre froide entre deux pays

5. Suggestion : De nombreux pays sont souvent en guerre.

LIEN

Il faut serrer les liens du sac. – Il n’y a aucun lien entre ces deux affaires. – resserrer les liens familiaux – lier, délier, relier, la reliure, une liaison, allier, un alliage comme cannage

EXPÉDIER

On a expédié [expédia] ce colis hier. – Arthur expédie son travail pour aller jouer au foot. – une expédition comme diversification – un(e) expéditeur(trice) comme libérateur(trice) – expéditif(ive) comme déclaratif(ive), réexpédier

RÉGION

une grande région, de nouvelles régions – régional(e), le régionalisme, un régionaliste

SOMMAIRE

167


NATUREL

1. Je lis le mot et j’indique ses classes grammaticales. ......................................................................................

2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son. .............................................................

3. Je l’écris au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel. ........................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif et nom

2. NATUREL

3. naturelle, naturels, naturelles

4. naturellement, la nature, le naturisme, le surnaturel – manquer de naturel

5. Suggestion : Le vent et la pluie sont des phénomènes naturels.

CHAGRIN

Paul a du chagrin car il n’a pas vu ses enfants depuis longtemps. – avoir un gros chagrin – une humeur chagrine – chagriner : Mon déménagement me chagrine.

MOITIÉ

des moitiés de pomme – Elles ont fait [firent] les choses « à moitié ». – être à moitié endormi ou malade

PRESSER

Les vignerons ont pressé [pressèrent] le raisin la semaine dernière. – Le temps presse ! – Il faut presser le pas, nous sommes en retard. – se presser – une presse, un presse-citron – un pressoir comme tiroir – la pression, un pressing, pressant(e), une impression, une dépression, s’empresser, oppresser, exprès

EXIGER




4. Je le conjugue à la 3e personne du pluriel du passé simple. .............................................................................


...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe a....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. EXIGE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. ils, elles exigèrent

5. exigeant, une exigence, exigible – un travail qui exige de la patience

6. Suggestion : Hugo a un patron qui exige le meilleur de ses employés.

SOMMAIRE

168



Dictée du maitre

Samia pleurait la moitié du temps : soit elle pleurait pour un rien, soit elle avait un chagrin secret.

Voyez-vous un lien entre ces deux régions ?

« Combien va couter l’envoi du colis ? – Cela ne presse pas, tu peux l’expédier au tarif normal. »

C’est naturel de parler des guerres quand on enseigne l’histoire, mais ces leçons exigent de la précision.


Samia …………………………………….. du temps : ……………………………… pour un rien, …………………………………………………………………… .

…………………………………………………… entre ces deux ……………………….. ?

« Combien ………………………..……. l’envoi du colis ? – Cela ………….………….……………………., ……………………………………………. au tarif normal. »

C’est ………………………………….. de parler .................................................. quand on enseigne l’histoire, mais ces leçons ................................................. de la précision.

SOMMAIRE

169


Semaine 27

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE, LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE X

Expliquer aux élèves que l’on va constituer ensemble un tableau dans lequel on notera à quoi sert la lettre x dans les mots.

Donner aux élèves un tableau de mots contenant la lettre x qui transcrit différents phonèmes.

x se prononce

[s] soixante six, dix

[z] deuxième, sixième, dixième

[ks] exploser, expliquer, fixer, oxyder, excuse, texte, maximum, boxeur, excellent, anxieux, vexant

réflexe, luxe, taxe, préfixe, équinoxe, larynx, lynx, thorax

[gz] xénophobe, xylophone, xérès exécuter, exiger, exister, examen, exercice, exhibition, exact, exorbitant, exubérant

x ne se prononce pas

[-] auxquels, auxquelles des hiboux, des choux, des lieux

des berceaux, des seaux, des émaux

je peux, je veux, je vaux

paix, choix, prix, faux, toux, reflux, creux

sérieux, courageux, délicieux, roux, mieux

Faire lire les mots à haute voix et faire colorier les lettres qui suivent la lettre x dans la quatrième ligne. Faire remarquer que :– quand x se prononce :- dans la première ligne, x se prononce [s] au milieu et en fin de mot,- dans la deuxième ligne, x se prononce [z] à l’intérieur des mots seulement,- dans la troisième ligne, x se prononce [ks] au milieu et en fin de mot,- dans la quatrième ligne, x se prononce [gz] en début de mots (ils sont peu nombreux), et à l’intérieur de

mots commençant par ex- suivi d’une voyelle ou d’un h muet ;– quand x ne se prononce pas, dans la dernière ligne :- soit x apparait ou disparait à l’intérieur ou en fin de mots quand elle marque le pluriel et en conjugaison

(remarque : auxquels, auxquelles sont les pluriels de auquel et à laquelle),- soit x est toujours à la fin de certains mots.

SOMMAIRE

170


À partir de ces observations, faire compléter un tableau qui récapitule les différents rôles de la lettre x, dont voici un exemple :

X SE PRONONCE X NE SE PRONONCE PAS (PRESQUE TOUJOURS À LA FIN D’UN MOT)

[s] [z] [ks] [gz] x apparait dans la marque du pluriel

x apparait en conjugaison

x est toujours à la fin du mot


soixante

six

dix

deuxième

sixième

dixième

exploser

oxyder

le boxeur

excellent

l’équinoxe

un lynx

xérès

xylophone

exiger

un examen

un exercice

exact

exorbitant

des feux

des choux

des veaux

des émaux

auxquels

auxquelles

avec je et tu au présent des verbes pouvoir, vouloir :

je, tu peux

je, tu veux

la paix

un choix

le prix

sérieux

délicieux

roux

mieux


EXERCICES1. * Écris chaque mot dans la colonne du tableau qui convient :dixième – un exercice – l’index – une noix – exister – l’extérieur – dix – gazeux – soixante – un texte – une croix – sixième – le choix – examiner – six – une expérience – deuxième – l’exil

La lettre x se prononce [s].

La lettre x se prononce [z].

La lettre x se prononce [ks].

La lettre x se prononce [gz].

La lettre x ne se prononce pas.

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

….....................………

…......................………

…......................………

…......................………

…......................………

…......................………

….....................……….

2. * Recopie uniquement les mots dans lesquels la lettre x se prononce :un fax – vieux – la toux – le sphinx – l’inox – du houx – du latex – doux – un lynx...................................................................................................................................................................

3. ** Écris un mot de la même famille contenant la lettre x :creuser → .......................................................... ; une laryngite → ................................................................un nuage → ....................................................... ; une dizaine → ..................................................................poser → ............................................................ ; imprimer → .....................................................................

4. ** Écris le contraire de chaque mot ; il doit contenir la lettre x. Pour chaque mot, écris si on entend ou non la lettre x :C’est vrai. → c’est .............................................. ; on ................................................................. la lettre x.la guerre → la .................................................... ; on ................................................................. la lettre x.le minimum → le ................................................ ; on ................................................................. la lettre x.l’intérieur → l’ .................................................... ; on ................................................................. la lettre x.

5. ** Barre l’intrus de chaque série :exposer – expliquer – exemple – extrêmeexotique – extrémité – examen – exagérerdix – affreux – joyeux – furieux

SOMMAIRE

171


6. ** Écris l’adjectif terminé par x dérivé de chaque nom :le silence → ....................................................... ; un orage → ......................................................................le souci → ......................................................... ; la pâte → .........................................................................un délice → ....................................................... ; le nombre → ..............................................................le danger → ....................................................... ; du savon → .....................................................................la honte → ........................................................ ; la rousseur → ..................................................................

7. ** Réécris ces noms au singulier :des perdrix – des châteaux – des époux – des peureux – des tuyaux – des journaux – des voix – des prix – des genoux des milieux – des choix – des préaux – des curieux – des métaux – des rideaux...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

8. *** Complète chaque phrase avec un mot contenant la lettre x qui se prononce [ks] ou [gz] comme indiqué :Le mois prochain, Abel passera un .................................................................. médical. → [gz]En sortant de la gare, on appellera un ............................................................. pour aller à l’hôtel. → [ks]Dans l’univers, il y a des milliards de .............................................................. . → [ks]Ton problème est bon, tes calculs sont ............................................................. . → [gz]

9. *** Pour chaque nom, écris un adjectif de la même famille (il se termine par la lettre x) :la curiosité → .................................................... ; la luminosité → ................................................................la nervosité → ................................................... ; la générosité → .................................................................la joie → ........................................................... ; la soie → .........................................................................

10. Écris quelques phrases pour parler d’un exercice que tu as trouvé un jour très difficile. Dis de quel exercice il s’agissait, si tu as fait appel au maitre, quelle aide tu as reçue et si tu as fini par le réussir.Utilise des mots contenant la lettre x comme anxieux, complexe, explications, exemple, exaspérer, six, dix ou d’autres encore. Conjugue les verbes au passé composé.


TANT

J’ai tant de travail à faire ! – Elle est allée [alla] tant de fois dans ce village ! – Papa a réparé [répara] le vélo tant bien que mal, comme il a pu. – Tant pis ! Tant mieux ! – Je vous parle en tant que président du club de foot. – Cette personne n’est pas aimable, tant s’en faut ! – Tant qu’il ne neige pas, les vaches restent au pré. – un tantinet, autant, pourtant

le temps qui passe.

Lucie tend la main à Antoine.

Un taon m’a piqué(e).

le tan du chêne

CONSTRUIRE

On construisait [construisit] des châteaux de sable sur la plage. – Autrefois, les hommes construisaient [construisirent] de magnifiques édifices avec peu de matériel. – construire un rectangle, une phrase – une construction comme expédition, un constructeur(trice) comme expéditeur(trice), constructif(ive) comme expéditif(ive) – constructible

MULTICOLORE

un vêtement multicolore, une robe multicolore, des tissus multicolores, des guirlandes multicolores – coloré(e), incolore – une couleur – une coloration comme construction – un coloriage comme alliage, colorer, décolorer, bicolore, tricolore

Le préfixe multi signifie « plusieurs ».

SOMMAIRE

172


ENSEIGNER






...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. ENSEIGNE R ou ER selon la graphie que vous avez donnée pour le son [e]3. ER

4. elles, ils enseignèrent

5. un(e) enseignant(e), l’enseignement – une expérience qui enseigne la prudence

6. Suggestion : Ce professeur enseigne l’espagnol au collège et au lycée.

HURLER

Elle a hurlé [hurla] de douleur en se pinçant les doigts. – Les loups hurlaient [hurlèrent] dans les bois. – Le vent hurle dans la cheminée. – un hurlement comme embellissement

BLESSURE

Il faut désinfecter cette blessure. – Le soldat est couvert de blessures. – une blessure morale – blesser, un(e) blessé(e) – une blessure comme coiffure

HUMIDE

un endroit humide – une maison humide, des vêtements humides, des régions humides – humidement comme secrètement – l’humidité comme autorité – humidifier – un humidificateur comme constructeur, l’humidification comme construction

PALAIS






...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe ont....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. PALAI S

3. PALAIS

4. des palais

5. (pas de famille de mots) – habiter dans un palais – se bruler le palais en mangeant de la soupe

6. Suggestion : Les gens qui habitent dans un palais ont des domestiques.

EXPÉRIENCE

une expérience scientifique – les expériences des chercheurs – profiter de l’expérience d’une personne âgée – vivre une expérience malheureuse – expérimenter, une expérimentation comme humidification, expérimental(e) comme régional(e) – l’inexpérience, inexpérimenté

SOMMAIRE

173


DRAP

un drap en coton, des draps de bain – un drapeau, une draperie, un drapier – se draper dans son honneur – être dans de beaux draps

SURSAUTER

Il sursautait [sursauta] au moindre bruit. – Les chatons ont sursauté [sursautèrent] au bruit de l’aspirateur. – un sursaut, se réveiller en sursaut – sauter, un saut – un sautoir comme pressoir – un(e) sauteur(euse) comme receveur(euse) – une sauterelle – sautiller

SOLDAT






...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. SOLDA T

3. SOLDAT

4. des soldats

5. la solde, un sou – un simple soldat

6. Suggestion : Les soldats sont heureux de partir en permission.


Dictée du maitre

Nous ne pouvions rien construire sur ce terrain, tant il était humide.

La maman de Victor a mis un drap multicolore sur son lit.

Pendant une expérience de laboratoire, un bruit a fait sursauter le chercheur. Il a cassé un tube en verre et s’est fait une blessure à la main ; il a hurlé de douleur !

Le général enseigna aux soldats comment protéger un palais royal.


…………………………………… rien ………………………………. sur ce terrain, ………………………………………. .

La maman de Victor a mis …………………………………………………… sur son lit.

Pendant ………………………………. de laboratoire, un bruit ………………………………………………… le chercheur. ……………………… un tube en verre et s’est fait ………………………… à la main ; …………………… de douleur !

Le général ............... ……………………………………..………. comment protéger ……………………………… royal.

SOMMAIRE

174


Semaine 28

JOURS 1 ET 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS DES SEMAINES 22 ET 231. Qui suis-je ? Les réponses sont des mots mémorisés :Je contiens le phonème [ʒ]. → .........................................................................................................................Je peux être de fleurs ou de confiture. → ..........................................................................................................Je suis le mot invariable qui contient le moins de lettres. → ................................................................................

2. Écris le mot mémorisé, contraire de chaque mot :(une) défaite → ............................................................ ; savoir → ...............................................................envoyer → ................................................................... ; avant → ................................................................fort → ......................................................................... ; souvent → .............................................................

3. Pour chaque mot, écris le mot mémorisé qui appartient à la même famille :(un) coiffeur → ............................................................. ; (un) escalier → .......................................................spirituel → .................................................................. ; (un) bras → ...........................................................

4. Écris les mots mémorisés qui correspondent à ces définitions :Rester au même endroit jusqu’à ce que quelqu’un arrive. → ...............................................................................Manière dont une personne ou une chose apparait. → .......................................................................................À l’école, il faut l’être pour comprendre ce que dit le maitre. → ...........................................................................

5. Retrouve et écris les quatre mots mémorisés qui se cachent dans cette suite de lettres :trprécitirterdifnttroncindifférentotprécipiterprépitecipointpinctoin...................................................................................................................................................................

6. Écris le mot mémorisé qui répond à chaque devinette :Il ne faut pas en avoir sur son chemin. → ........................................................................................................Il fait beaucoup de dégâts dans une maison ou dans une forêt. → .......................................................................Pour constituer un train, un seul ne suffit pas ! → .............................................................................................Celui qui l’est est émotif. → ...........................................................................................................................

MOTS DES SEMAINES 24 ET 251. Pour chaque mot, écris le synonyme mémorisé :tant → ........................................................................ ; dire → ..................................................................(la) gaieté → ................................................................ ; tenter → ...............................................................

2. Recopie le mot mémorisé caché dans chaque série :libre – libéré – briller – liberté – tenté – berné – berline → ...................................................................................sortie – essorée – sirop – série – soirée – risée – osée → ......................................................................................

3. Écris les homophones de ces mots :(une) cane → ............................................................... ; (une) tante → ........................................................

SOMMAIRE

175


4. Écris la réponse à chaque énigme (c’est un mot mémorisé) :céder + pré → .................................................... ; fronce + i → .....................................................................

5. Retrouve les quatre mots mémorisés cachés dans cette grille et écris-les sur les pointillés :

N O D I S T A N C E .........................................................................

A Q E F R E P W A Y .........................................................................

T U V I O L E N T J .........................................................................

M I W H S V I O Z L .........................................................................

B E R C E A U N I O

E C S U X N B E Q U

D H E N V O Y E R T

6. Réécris les phrases en les complétant avec des mots mémorisés :Cet entraineur a de l’♦ car il est ♦ avec ses joueurs....................................................................................................................................................................

♦ Hugo regarde un dessin animé, sa sœur dessine....................................................................................................................................................................

7. Écris la réponse à chaque charade (c’est un mot mémorisé) :Mon premier est la note de musique qui suit do dans la gamme.Mon deuxième est la 21e lettre de l’alphabet.Mon troisième sert à faire briller les meubles et les parquets.Mon tout est le verbe en -ir....................................................................................................................................................................

Mon premier est la suite de ma, ta, ... .Mon deuxième est le participe passé du verbe lire.Mon troisième est le petit mot qui signifie « en plus ».Mon tout signifie « dire bonjour »....................................................................................................................................................................

Mon premier est la 2e lettre de l’alphabet.Mon second est la 3e lettre de l’alphabet.Mon tout est le contraire de « lever »....................................................................................................................................................................

8. Écris quatre mots mémorisés en remettant les lettres dans l’ordre :deirsv → .......................................................... ; eeéèmnntv → .................................................................acdemnnor → .................................................. ; eeècps → ........................................................................

MOTS DES SEMAINES 26 ET 271. Change une lettre à chaque mot pour écrire un mot mémorisé :gouter → ........................................................... ; lion → .............................................................................soir → .............................................................. ; gant → ............................................................................

2. Écris le mot mémorisé qui fait partie de la même famille :(une) expédition → ............................................. ; secrètement → ..................................................................naturellement → ................................................ ; (l’)enseignement → ...........................................................

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176


3. Écris le mot mémorisé contraire de chaque mot :(la) joie → ......................................................... ; (la) totalité → ...................................................................desserrer → ....................................................... ; (la) paix → ......................................................................

4. Qui suis-je ? La réponse est un mot mémorisé :Je ressemble au mot légion. → .......................................................................................................................Je suis le verbe en -re. → ...............................................................................................................................Je suis l’adjectif le plus long. → ......................................................................................................................

5. Écris les mots mémorisés qui répondent à ces définitions du dictionnaire :Qui est légèrement mouillé(e). → ....................................................................................................................Dégât fait à une partie du corps ou au moral. → ...............................................................................................Demander avec insistance et autorité. → .........................................................................................................

6. Réécris les phrases en les complétant avec des mots mémorisés :Le chercheur fait une ♦ dans son laboratoire....................................................................................................................................................................

Cette grande serviette est un ♦ de bain....................................................................................................................................................................

Il s’est brulé le ♦ avec une soupe trop chaude....................................................................................................................................................................

7. Écris les deux (trois) mots dont les syllabes sont mélangées :ler – sau – dat – hur – ter – sol – sur...................................................................................................................................................................

8. Écris les mots de la semaine 27 dans le tableau et dans l’ordre alphabétique :

Adjectifs Verbes Noms Autres

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

…….................……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….


Les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées.

LES JEUX DES ENFANTS

* Julie, Maël et Mathis sont installés sur le tapis de la chambre. Tandis que Julie coiffe ses poupées, les deux garçons jouent en faisant beaucoup de bruit [bruyamment]. Les soldats de Mathis font la guerre, la fusée de Maël décolle avec fracas.

** « Moins fort ! » hurle Julie qui fait sursauter ses frères. Alors ceux-ci1 rangent leurs jouets. Maël prend son train aux wagons multicolores tous différents.

*** Mathis installe du papier et des pots de peinture sur une table et commence à dessiner. Julie couche ses poupées dans un berceau et pose un petit drap dessus.

Puis elle prend sa tablette dans l’armoire et joue tranquillement.

1. Écrire ce mot au tableau si besoin.

SOMMAIRE

177



1. Écris les mots dictés, vérifie leur orthographe dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-les correctement :......................................................................... → ............................................................................................................................................................. → ............................................................................................................................................................. → ............................................................................................................................................................. → ....................................................................................

2. Classe les mots suivants dans le tableau :examiner – la boxe – nuageux – doux – un expert – l’inox – exagérer – exiger – une noix – exposer

La lettre x se prononce [ks]. La lettre x se prononce [gz]. La lettre x ne se prononce pas.

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

………..........................……...….

3. Écris les adverbes en -ment dérivés de ces adjectifs :lent → .............................................................. ; actuel → ..........................................................................énergique → ...................................................... ; rond → ............................................................................net → ............................................................... ; curieux → ........................................................................vif → ................................................................ ; sage → ............................................................................ancien → ........................................................... ; franc → ...........................................................................doux → ............................................................. ; sec → ..............................................................................

4. Écris les adverbes en -[a]mment dérivés de ces adjectifs :constant → ........................................................ ; négligent → .....................................................................fréquent → ........................................................ ; abondant → .....................................................................apparent → ....................................................... ; méchant → ......................................................................courant → ......................................................... ; précédent → .....................................................................

5. Écris le mot de la même famille qui se termine par une lettre muette :Exemple : une plaisanterie → plaisanthasardeux → ..................................................... ; confusion → .....................................................................emprunter → ..................................................... ; sanguin → .......................................................................un plombier → ................................................... ; une draperie → .................................................................

6. Pour chaque mot, écris un mot de la même famille possédant un accent circonflexe :forestier → ........................................................ ; imposition → ...................................................................bastide → ......................................................... ; vestiaire → ......................................................................accoster → ........................................................ ; intéressant → ...................................................................

7. Dans chaque phrase, entoure l’homophone qui convient :Pierre a tapé du (point/poing) sur la table pour se faire entendre.Les bébés ont la (peau/pot) douce.Mamie marche maintenant avec une (cane/canne).Younès part en vacances avec sa (tente/tante) de camping.Dans la vie, il ne faut pas penser qu’à (soie/soi/soit).L’araignée (tant/temps/tend/taon) un fil entre deux herbes.

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8. Dictée :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

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...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................



□ Je connais les rôles de la lettre x.

□ Je connais la formation des adverbes en -ment.

□ Je connais le rôle des lettres muettes.


□ Je connais le rôle de l’accent circonflexe.

□ Je connais la formation des adverbes en -[a]mment.




□ Je ne connais pas les rôles de la lettre x.

□ Je ne connais pas la formation des adverbes en -ment.

□ Je ne connais pas le rôle des lettres muettes.

□ Je confonds : □ point et poing ; □ pot et peau ; □ canne et cane ; □ tente et tante ; □ soit, soie et soi ; □ tant, temps et tend.

□ Je ne connais pas le rôle de l’accent circonflexe.

□ Je ne connais pas la formation des adverbes en -[a]mment.




...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Consignes pour le maitre1. Mots à dicter : un(e) athlète – un coefficient – du kérosène – un jacuzzi2 à 7 : faire lire les mots ou les phrases oralement.

SOMMAIRE

179


8. Dictée (les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées) :

LE CADEAU

* Pour les dix ans de Samara, son papi et sa mamie de Paris ont acheté une jolie tenue de sport. Mais comme leur petite-fille vit dans une autre région, ils ont décidé [décidèrent] d’envoyer le cadeau par la poste.

** Les grands-parents ont ajouté [ajoutèrent] une carte d’anniversaire dans le paquet avant de le fermer. Sur cette carte, ils ont demandé [demandèrent] à Samara de les prévenir de l’arrivée du cadeau. Ils ont expédié [expédièrent] le colis le lendemain.

*** Samara a téléphoné [téléphona] deux jours plus tard. L’envoi a couté [couta] cher ; mais le principal est de faire plaisir à Samara. Et faire plaisir aux autres rend tellement heureux !

9. Production écrite :À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler du ou des cadeaux que les enfants ont reçu et qui leur ont fait très plaisir. Les élèves écriront leur texte au passé composé [passé simple].

SOMMAIRE

Séquences de la période 5mai-juin

SOMMAIRE

182


JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES CONSONNES DOUBLES

Il est difficile d’énoncer des principes concernant la présence de consonnes doubles dans les mots ; pour ne pas faire d’erreur, le meilleur moyen est de mémoriser les mots les plus fréquents les contenant.Néanmoins, certains constats peuvent être faits. C’est cette recherche de constats qui est intéressante, car elle nécessite de consulter le dictionnaire et de réfléchir à la construction des mots.

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Les consonnes doubles » (p. 72-73) en faisant remarquer la pré-sence de trois séries.

Série 1 :Faire observer la place des consonnes doubles dans tous les mots de cette série : elles se trouvent toutes après les voyelles a, e, i, o placées en début de mots. Repérer les consonnes doubles les plus rencontrées : cc, ff, pp, tt. Faire vérifier cette constatation dans le dic-tionnaire. Pour cela, diviser la classe en groupes et proposer à chacun une recherche dans le dictionnaire : compter les mots commençant par [ak], [af], [ag], [ap], [at], [ɛf], [ɔk], [ɔf], [ɔp], [in], [ir] ; en écrire quelques-uns, tous quand il n’y en a pas trop. On peut composer un tableau avec le résultat des recherches.En conclure que :– mots commençant par [ak] :

la plupart des mots s’écrivent avec cc → accabler, acclamer, accompagner, accomplir, accorder… ;quelques mots seulement s’écrivent avec c → une académie, un acacia, l’acajou, un acompte, l’acoustique, une acrobatie ;

– mots commençant par [af] :les plus nombreux s’écrivent avec ff → affaiblir, affamer, affectionner, afficher, affirmer, s’affoler, affranchir, affronter, une affaire, affreux ;quelques mots s’écrivent avec f → afin de, Afrique, un Africain ;remarquer qu’il y a aussi aphone ;

– mots commençant par [ag] :tous s’écrivent avec g → agacer, agricole, agréable sauf aggraver, agglomérer, agglutiner ;

– mots commençant par [ap] :pratiquement autant de mots s’écrivent avec pp qu’avec p → apprendre, appeler, apporter – apercevoir, apéritif, après… ;un seul mot s’écrit avec un h → happer ;

– mots commençant par [at] :beaucoup de mots s’écrivent avec tt → attraper, attaquer, attirer… ;quelques-uns s’écrivent avec t → atelier, athlète, atlas, atlantique, atout, atome, atroce ;un mot s’écrit avec un h → hâte (et ses dérivés) ;

– mots commençant par [ɛf] :tous s’écrivent avec ff → effacer, effaroucher, effectuer, effeuiller, effleurer, s’effondrer, s’effacer, s’effrayer, un effet, efficace, un effort, effronté, effroyable ;

– mots commençant par [ɔf] :tous s’écrivent avec ff → offenser, offrir et les mots de la même famille, une offensive, un office, un officier ;

Semaine 29

SOMMAIRE

183

SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

– mots commençant par [ɔp] :la plupart des mots s’écrivent avec p → opéra, opération, opinion… ;deux mots s’écrivent avec un h → hop, hôpital ;quelques mots s’écrivent avec pp → opposer, opprimer, opportun et les mots de la même famille ;

– mots commençant par [in] :ils s’écrivent en général avec n → inadmissible, inonder, inerte, inopiné, inouï, l’inox, une initiale ;quelques mots s’écrivent avec nn → innocent, innover ;

– mots commençant par [ir] :ils s’écrivent généralement avec rr → irrespect, irrévérencieux, irréversible, irradier… ;quelques mots s’écrivent avec r → irascible, iris, irisé, ironie.

On peut aussi faire cette recherche pour [syp], [sif], [suf], etc.Faire remarquer que dans de nombreux mots, on reconnait la présence de radicaux : fil dans effiler, front dans affronter, grave dans aggraver…

Série 2 :Faire observer que la consonne double permet de distinguer des homophones.En chercher d’autres que ceux du tableau : sale/salle, pèle/pelle, cane/canne, balade/ballade, date/datte…

Série 3 :Rappeler ce qui a été vu lors de la formation du féminin, et rechercher le sens du suffixe -ette : c’est un diminutif.Faire remarquer que d’autres mots féminins se terminent par -ette qui n’est pas un diminutif : une raquette, une assiette, une blanquette…Pour terminer la séquence, on peut faire retrouver par groupes, dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 8-24), des mots contenant des consonnes doubles.

EXERCICES1. * À partir des mots proposés, écris des mots commençant par ap- ou op-. Tu peux t’aider du dictionnaire :poser → ...................................................................... ; prêter → ...............................................................prendre → ................................................................... ; proche → ...............................................................profond → ................................................................... ; presser → ..............................................................

2. * Écris un mot de la même famille commençant par aff-. Tu peux t’aider du dictionnaire :faible → ...................................................................... ; fin → ....................................................................front → ....................................................................... ; ferme → ................................................................fou → ......................................................................... ; faim → .................................................................

3. * Écris un mot de la même famille commençant par eff-. Tu peux t’aider du dictionnaire :feuille → ..................................................................... ; face → ..................................................................farouche → .................................................................. ; front → .................................................................fond → ........................................................................ ; fil → .....................................................................

4. ** Recopie ces mots en les complétant avec c ou cc à la place du signe ♦. Tu peux t’aider du dictionnaire :a♦abler – l’a♦adémie – a♦ourir – un a♦robate – a♦user – un a♦te – un a♦ord – a♦omplir – l’a♦acia – s’a♦roupir – l’a♦ajou – un a♦ompte – a♦oster...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. ** Recopie ces mots en les complétant par n ou nn à la place du signe ♦. Tu peux t’aider du dictionnaire :inco♦u – un e♦emi – un gé♦éral – une ante♦e – la commu♦e – une canti♦e – une pa♦e – un trombo♦e – une caba♦e – une ave♦ue – une chie♦e – un a♦eau – une gami♦e...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

184


6. ** Recopie ces mots en les complétant par l ou ll à la place du signe ♦. Tu peux t’aider du dictionnaire :une fice♦e – la va♦eur – une qua♦ité – un sa♦on – embe♦ir – invisib♦e – i♦ustrer – une co♦ection – le mi♦ieu – un pou♦et – tranqui♦e – une co♦ine...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

7. ** Complète chaque groupe nominal féminin comme dans l’exemple :Exemple : un travail manuel → une activité manuelleun garçon original → une idée ........................................................................................................................un enfant gentil → une mamie .......................................................................................................................un produit naturel → de la soie ......................................................................................................................le cinéma muet → une personne .....................................................................................................................

8. *** Complète chaque phrase avec datte, date, cane, canne, sale ou salle :Chaque jour, nous écrivons la .................................................... .La ............................................... est un fruit.Il s’appuie sur une ................................... pour marcher.La femelle du canard s’appelle la .................................... .Tu as marché dans la boue ? Tu es tout ....................................... !Nous préparerons la ........................................... pour le mariage.

9. Écris quelques phrases pour raconter un spectacle de cirque, en utilisant les mots a[f]iche, a[c]robate, e[ f ]ort, a[ p]laudir, a[c ]lamer que tu complèteras comme il convient. Tu écriras ton texte au futur.


ÉCHAPPER

Je n’échapperai pas à la punition ! – On échappera au discours. – Le nom de cette personne m’échappe. – échapper à un accident – une échappée – le pot d’échappement d’une voiture – une échappatoire – s’échapper – réchapper

BOUT

un bout de pain, des bouts de tissu – le bout du doigt – être à bout de nerfs – Nous verrons bien un jour le bout du tunnel ! – Il ne sait pas par quel bout prendre ce travail. – au bout de dix minutes – aboutir comme aplanir, l’aboutissement comme échappement – un embout, emboutir – une bouture, une boutade

marcher dans la boue

COMMANDE

Je ferai ma commande demain. – Les commandes arriveront bientôt. – les commandes d’une machine, d’un avion – commander, un(e) commandant(e), le commandement comme aboutissement, décommander, recommander, une recommandation, recommandable, télécommander, une télécommande

SITUATION



...................................................................................................................................................................



...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot à.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

185


Corrigé

1. nom

2. SITUATION

3. des situations

4. situer, un site – la situation financière d’une entreprise

5. Suggestion : Le patron explique la situation de l’entreprise à ses associés.

IMPERMÉABLE

Je prendrai mon imperméable car il risque de pleuvoir. – L’argile est une roche imperméable. – imperméabiliser, l’imperméabilité, l’imperméabilisation comme recommandation – imperméable comme impuissant, perméable, la perméabilité

MOURIR

Louis XIV est mort [mourut] en 1715. – Nous mourrons de soif par cette chaleur ! – Je mourrai peut-être avant toi. – Il meurt d’envie d’aller en voyage. – mourir d’ennui, mourir de peur – Le feu se meurt doucement. – mourant(e), la mort, mortel, la mortalité comme imperméabilité, mortellement, immortel comme imperméable, l’immortalité – amortir comme aboutir

QUESTION

Je répondrai à ta question plus tard. – Vous poserez vos questions par écrit. – remettre en question une décision – Il n’est pas question de partir maintenant. – Voici le livre en question. – questionner, un questionnaire, le questionnement comme commandement

ÉLEVER



...................................................................................................................................................................


4. Je l’écris à la 3e personne du pluriel du futur. ................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant son.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. ÉLEVE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. ils, elles élèveront

5. l’élevage, un(e) éleveur(euse), un élévateur, une élévation, un élève, s’élever – élever un mur autour d’un terrain

6. Suggestion : Il élèvera un mur autour de son terrain.

SÉRIE

Ce soir, nous regarderons une série télévisée. – des séries télévisées – une série de nombres – des voitures fabriquées en série – un objet hors série – C’est une nouvelle série noire !

ROCHER

Des mouettes pourront nicher sur ce rocher. – Des rochers sont tombés sur la route. – la roche – rocheux(euse), un roc, rocailleux(euse)

SOURIANT

C’est un garçon souriant, une fille souriante, des gens souriants, des vendeuses souriantes – sourire, un sourire – rire

SOMMAIRE

186


PROJET



...................................................................................................................................................................

3. J’écris le mot et j’entoure en rouge la lettre finale muette.

...................................................................................................................................................................



...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant ses.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. PROJE T ou ET selon la graphie donnée pour le son [ɛ]3. PROJET

4. des projets

5. projeter, une projection, un projecteur, un projectile, jeter – faire des projets de vacances

6. Suggestion : Noah nous parle de ses projets de voyage.


Dictée du maitre

Le personnage de cette série est toujours souriant.

Vous trouverez la cabane au bout du chemin.

La commande de ton imperméable arrivera bientôt.

À la fin d’une question, il y a toujours un point d’interrogation.

Des touristes ont échappé [échappèrent] à un terrible accident : un énorme rocher est tombé [tomba] devant leur voiture. Ils ont failli mourir !

Étant dans une situation difficile, cet agriculteur a un nouveau projet : il élèvera des chèvres.


Le personnage ............................................................. est toujours ................................. .

........................................................................................................................................ .

............................................................................................................................. bientôt.

.............................................................................................. , il y a toujours un point d’interrogation.

Des touristes .......................................... à un terrible accident : un énorme ...................................................devant leur voiture. Ils ont failli ............................ !

Étant ................................................................ difficile, cet agriculteur ................................................. : ......................................... des chèvres.

SOMMAIRE

187


Semaine 30

JOURS 1, 2 ET 3 : MÉMORISATION DE MOTS

SYSTÈME

le système nerveux – le système solaire – un système d’évaluation – des systèmes de fermeture de portes – des systèmes de freinage – systématiser, systématisation, systématique, systématiquement – un écosystème

EFFONDRER

Les engins effondreront ce bâtiment devenu inutile. – s’effondrer sous le poids de la neige – s’effondrer en larmes – effondré(e), un effondrement comme questionnement – le fond, un fondeur (en ski de fond)

LIQUIDE

L’eau et le lait sont des liquides. – du savon liquide – de l’argent liquide, payer en liquide – la liquidité, liquider, la liquidation comme systématisation

LOINTAIN

1. Je lis le mot et j’indique ses classes grammaticales. ......................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le pronom on.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif et nom

2. LOINTAIN

3. lointaine, lointains, lointaines – le lointain, les lointains

4. loin, (s’)éloigner, l’éloignement – un souvenir lointain

5. Suggestion : Dans le lointain, on aperçoit les lumières de la ville.

OCCUPER

En 1940, les Allemands ont occupé [occupèrent] Paris. – Vous occuperez le 1er étage de la maison. – s’occuper de quelqu’un, de ses affaires – un(e) occupant(e), une occupation comme liquidation, inoccupé(e), (se) préoccuper, une préoccupation

SUIVANT

Si tu rates un bus, tu prendras le suivant. – Au suivant ! – le train suivant, la page suivante, les jours suivants, les années suivantes – (se) suivre, la suite, ensuite – poursuivre, une poursuite – Suivant le temps…

MOTEUR

C’est un nouveau moteur. – des moteurs puissants – la motrice d’un train – la motricité – un nerf moteur, une force motrice – motoriser, une motorisation, un motard

SOMMAIRE

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TAIRE



...................................................................................................................................................................


4. Je l’écris à la 1re personne du pluriel du futur. ................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe est.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. TAIR E

3. RE

4. nous tairons

5. se taire – taire un secret

6. Suggestion : Marie est capable de taire les confidences de sa copine.

SEAU

un seau en plastique, des seaux de sable – Il pleut à seaux !

faire du saut en hauteur

Qu’il est sot !

le sceau du roi

NUMÉRIQUE

la supériorité numérique des soldats russes – un appareil photo numérique, des tablettes numériques – numériser, la numérisation comme occupation

RÉPÉTER

On répètera la pièce de théâtre la semaine prochaine. – Je ne le répèterai pas deux fois ! – une répétition comme numérisation, répétitif(ive) comme constructif(ive)

PLAINTE



...................................................................................................................................................................



...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. PLAINT E

3. des plaintes

4. plaintif(ive), plaindre, un(e) plaignant(e), une complainte – porter plainte contre quelqu’un

5. Suggestion : Alban porte plainte contre ses voisins à cause du bruit.

SOMMAIRE

189



Dictée du maitre

Plusieurs liquides circulent dans un moteur de voiture.

On trouve des systèmes numériques dans de nombreux objets.

Tu répèteras ton morceau de piano ce soir.

Autrefois, on luttait contre les feux avec des seaux d’eau.

Des engins effondreront cette vieille maison. L’année suivante, un magasin occupera les lieux.

Dans le lointain, on entend la plainte d’une bête : quand va-t-elle se taire ?


Plusieurs ...................................... circulent ............................................................................... .

On trouve ............................................................................... dans de nombreux objets.

.................................................... ton morceau de piano ce soir.

Autrefois, on luttait ...................................................................................................................... .

Des engins ................................... cette vieille maison. ..................................................... , un magasin ......................................... les lieux.

.................................................... , on entend ........................................................ : quand va-t-elle ............

..................... ?

SOMMAIRE

190


Semaine 31

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES PRÉFIXES ET LES SUFFIXES

Il s’agit à travers cette synthèse de faire comprendre aux élèves la construction des mots par dérivation avec des affixes (préfixes, suffixes) et qu’ils sachent les écrire :– un mot peut n’avoir ni suffixe ni préfixe → mobile ;– il peut être formé d’une base et d’un préfixe qui a un certain rôle → immobile ;– il peut être formé d’une base et d’un suffixe qui a un certain rôle → mobilité ;– il peut être formé d’une base, d’un préfixe et d’un suffixe qui ont chacun un rôle → immobilité.

Les différents rôles de chaque affixe définis dans les informations pour le maitre (p. 192-194) n’ont pas tous été vus lors de la mémorisation de mots ; ils pourront, selon les classes, être abordés ou non lors de la synthèse en cherchant des mots contenant ces affixes.

Dire aux élèves que les affixes sont nombreux dans le cahier, mais qu’il en existe encore beaucoup d’autres.

Faire lire le cahier de l’élève à la rubrique « Des régularités observées dans les mots mémorisés » (p. 81-86).Faire observer la construction des mots, identifier la base, le préfixe, le suffixe.Faire trouver le rôle des suffixes et préfixes, l’écrire avec les mots des enfants (« Le préfixe X ou le suffixe Y signifie ou indique… »). Ajouter éventuellement des mots dans les listes.

Faire remarquer que des affixes ont rarement une seule signification mais généralement plusieurs signifi-cations différentes ; ils modifient le sens des mots auxquels ils sont ajoutés :– le préfixe sur- indique un excès → surchauffer, surhumain mais signifie aussi au-dessus → survoler ;– le suffixe -ier se retrouve dans des noms :- de métier → un trésorier, un tapissier ;- d’arbres → un noisetier ;- de récipients → un sucrier.

En reprenant quelques exemples dans les mémorisations de mots, faire formuler les remarques suivantes :– dans les mots de base, on peut lire :- des verbes → comparer, comparable – coiffer, un coiffeur…- des noms → une roche, rocheux – une aventure, un aventurier- des adjectifs → beau, la beauté – humide, l’humidité

– les affixes changent parfois la nature grammaticale des mots de base, mais pas toujours :- un val (nom) → une vallée (nom) ; cruel (adjectif) → la cruauté (nom)- accepter (verbe) → acceptable (adjectif) ; un délice (nom) → délicieux (adjectif)

– un même mot de base peut avoir plusieurs affixes :- un bout → aboutir, emboutir, l’aboutissement- plier → pliable, un pliage, une pliure

SOMMAIRE

191


EXERCICES1. * Entoure le préfixe de chaque mot quand il y en a un :encercler – imaginer – repartir – emprunter – dérégler – encore – réexpédier – imperméable – un refrain – reconstruire – empierrer – un décoremplir – incomplet – désobéir

2. * Entoure le suffixe de chaque mot quand il y en a un :une laverie – une action – croire – chaleureux – froidement – un pressoir – une image – métallique – un aliment – l’arrosage – une inventionune soirée – une barque – une mangeoire

3. * Réécris chaque mot en ajoutant un préfixe à la place du signe ♦, afin d’obtenir un mot de la même famille (tous les préfixes utilisés devront être différents) :♦dormir → ................................................................... ; ♦juste → ...............................................................♦coudre → ................................................................... ; ♦partir → ..............................................................

4. * Réécris chaque phrase en remplaçant le groupe nominal en gras par un adverbe terminé par -ment :Le sportif a gagné la course avec facilité.…………………………………………………………………………………………………La vendeuse reçoit les clients de manière aimable.…………………………………………………………………………………………………Les marcheurs avancent d’un pas régulier.…………………………………………………………………………………………………

5. ** Réécris chaque mot en ajoutant un suffixe, afin d’obtenir un mot de la même famille (tous les suffixes utilisés devront être différents) :argent → ..................................................................... ; délice → ................................................................installer → .................................................................. ; calme → ...............................................................trésor → ...................................................................... ; jardin → ...............................................................

6. ** Barre l’intrus dans chaque série :a. incertain – insensible – incendie – indéfini – injusteb. débloquer – déplacer – démonter – débrancher – démarrerc. plage – vitrage – balayage – bruitage – moulaged. notion – habitation – coloration – explication – circulatione. serrement – remplacement – moment – avancement – bâillement

7. ** Pour chacun de ces mots, écris un mot de la même famille contenant un préfixe ou un suffixe :océan → ...................................................................... ; pays → .................................................................traverser → ................................................................. ; mettre → ...............................................................couper → .................................................................... ; utile → .................................................................

8. *** Entoure le préfixe de chaque mot. Cherche la définition de ces mots dans le dictionnaire et écris ce que signifie le préfixe :transcrire...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

transférer...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

transformer...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

transplanter...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

192


Écris d’autres verbes avec ce préfixe, en t’aidant du dictionnaire :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

9. *** Entoure le suffixe de chaque mot, écris le mot de base puis écris un mot de la même famille contenant un autre suffixe :Exemple : laitage → laitage, lait, une laiterieinvention → .................................................................................................................................................potée → ......................................................................................................................................................métallurgie → ..............................................................................................................................................fermoir → ...................................................................................................................................................

10. *** Décompose les mots suivants en préfixe | base | suffixe en séparant ces différentes parties par un trait vertical :Exemple : insupportable → in | support | abledécoloration → .............................. ; malchanceux → ......................... ; irréparable → ...................................alourdissement → ......................... ; démontage → ............................ ; irrespectueux → ...............................

11. Écris quelques phrases pour raconter l’histoire d’une personne ayant créé un objet réussi ou non. Utilise des mots contenant des préfixes et des suffixes comme invention, fabrication, poterie, (dé)montage, tiroir, déplier, replier, dérouler, reconstruire, inhabituel… et d’autres mots que tu peux trouver dans le cahier.

À titre d’information, pour le maitre

LE SENS DES PRÉFIXES

in-indique la négation, la privation, le contraire : inguérissable, imprudenten, dedans : infiltrer, incorporer– Le préfixe s’écrit im- quand le mot de base commence par m, b, p.– Le préfixe se prononce [in] quand le mot de base commence par une voyelle.– Le préfixe prend la forme il- devant l (illisible), et ir- devant r (irresponsable).

re-ramener en arrière : retirer, ressortirretour à un état antérieur : ramener, refermer, rhabiller, reconstruire, repeuplerrépétition de l’action (encore, à nouveau) : redire, refaire, rejouerrenforcer l’action, achever : réunir, ramasser, relier, recouvrir– re- s’élide devant une voyelle : rattacher, remporter– On a tendance à employer ré- au lieu de re- : réapprendre– Devant les mots commençant par un s, le s est généralement doublé mais pas toujours : ressortir, resaler

dé-indique l’éloignement, la séparation : décamperindique l’inverse de l’action ou de l’état exprimé par le mot de base : découvrir, déracinerforme souvent couple avec un verbe dont le préfixe est en- : déterrer, enterrer– Le préfixe s’écrit dés- devant un mot de base qui commence par une voyelle ou un h muet : désordre, déshabiller– Devant les mots de base commençant par un s + voyelle, le s est doublé (valeur de position de la lettre s) et il n’y a

pas d’accent sur le e : desserrer,dessaler

en-signifie « mettre dans » : enterrer, engrangerou au contraire « éloigner » : enlever, s’enfuirsignifie aussi « mettre en état de » : enlaidir, enflammerforme souvent couple avec un verbe dont le préfixe est dé- : enraciner,déraciner– Le préfixe s’écrit em- quand le mot de base commence par m, b, p.

sur-signifie « au-dessus » ou indique un excès : survoler, surchauffer

SOMMAIRE

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a-marque le but à atteindre ou la négation : abaisser, agrandir, améliorer, apaiser, anormal– Quand le mot de base commence par c, f, l, p, r, s, t, la consonne est doublée : acclimater, accélérer (remarquer

la différence de prononciation), affaiblir, alléger, approfondir, attendrir, arrondir, assombrir– Quand le mot de base commence par qu, on ajoute un c après le a : acquitter

LE SENS DES SUFFIXES

-mentsuffixe d’adverbes, qui signifie « de manière » : calmement, sérieusementPour former les adverbes :– on ajoute -ment à l’adjectif de base au féminin : intérieure → intérieurement, attentive → attentivement,

délicieuse → délicieusement– si l’adjectif de base se termine par ai, i, u, on ajoute -ment à l’adjectif de base au masculin (sauf gaiement) :

poli → poliment, vrai → vraiment, absolu → absolument – d’autres irrégularités : gentil → gentiment, profond → profondément– les adjectifs qui se terminent par -ent forment leur adverbe en -emment : prudent → prudemment– les adjectifs qui se terminent par -ant forment leur adverbe en -amment : bruyant → bruyamment

-ementsuffixe de noms à partir de verbes indiquant une action, un résultat : un tremblement– Quand le verbe est en -ir, le suffixe s’ajoute à la base en -iss- : un ralentissement

-tion/-ation/-itionsuffixe de noms féminins à partir de verbes, qui indique une action, un résultat : diminuer → la diminution, améliorer → une amélioration, nourrir → la nutrition– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cation : fabriquer → la fabrication

-adesuffixe de noms féminins à partir de verbes, qui indique une action, un produit, parfois une collection : griller → une grillade

-agesuffixe de noms masculins à partir de verbes ou de noms, qui indique une action, un résultat, un collectif ou un état : une feuille → le feuillage, une veuve → le veuvage, arroser → l’arrosage– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cage ou -quage : plaquer → le placage,

piquer → le piquage

-éesuffixe de noms féminins à partir de verbes ou de noms, qui indique une action ou son résultat ou le lieu où elle se produit, un collectif, un contenu... : monter → la montée, trancher → la tranchée, soir → la soirée

-té/-eté/-itésuffixe de noms féminins à partir d’adjectifs, qui indique une qualité : pur → la pureté, aimable → l’amabilité ; ne pas confondre avec le suffixe précédent– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : sourd → la surdité

-eriesuffixe de noms à partir d’adjectifs, de noms ou de verbes et qui indique une collection, un ensemble, une qualité, une action, le résultat de cette action, le lieu où elle s’exerce, une industrie : conserver → une conserverie, étourdi → une étourderie, une image → une imagerie, fourbe → la fourberie, tuer → une tuerie– -erie est l’élargissement du suffixe de noms en -ie : malade → une maladie

-uresuffixe de noms féminins à partir de noms ou de verbes et qui indique un collectif, un ensemble, une action subie ou son résultat concret : une voile → la voilure, fermer → une fermeture– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : salir → une salissure– Une autre forme du suffixe -ure est -ature : filer → une filature, signer → la signature

-oir/-oiresuffixe de noms à partir de verbes ou de noms (plus rarement), qui indique un instrument, un objet « qui sert à », un endroit, un local : mirer → un miroir, une bougie → un bougeoir, bouillir → une bouilloire, sauter → un sautoir, patiner → une patinoire– Tous les noms féminins s’écrivent avec le suffixe -oire.

SOMMAIRE

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-et/-ettesuffixe diminutif de noms ou d’adjectifs à partir de noms, d’adjectifs ou de verbes ; il diminue l’idée exprimée par le mot, indique la petitesse ou « un instrument servant à » : une cloche → une clochette, simple → simplet, sonner → la sonnette– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : noix → noisette

-ance/-encesuffixes de noms à partir d’adjectifs ou de verbes, qui indique une action, un résultat : vaillant → la vaillance, insolent → l’insolence, assurer → une assurance, exister → l’existence– Si l’adjectif se termine par -ant, le suffixe est -ance, s’il se termine par -ent, le suffixe est -ence.– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : pouvoir → puissance.

-ier/-ièresuffixe de noms ou d’adjectifs à partir de noms, qui indique un métier, un nom d’arbre, un récipient, un objet, ou qui signifie « relatif à » : le trésor → un trésorier, la pomme → un pommier, le sucre → un sucrier, lever → un levier, glisser → une glissière, un bonbon → une bonbonnière, le pétrole → pétrolier– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la noisette → le noisetier– Les noms terminés par -on doublent la consonne avec le suffixe -ier : la prison → un prisonnier

-istesuffixe de noms ou d’adjectifs à partir de noms, d’adjectifs ou de verbes, qui indique un métier ou un agent, un caractère, une qualité ou « partisan de » : une trompette → un trompettiste, arriver → un arriviste, fatal → fataliste ; social → (un) socialiste, humain → (un) humaniste– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la paix → pacifiste

-eur/-euse/-teur/-ateursuffixe de noms ou d’adjectifs à partir d’adjectifs ou de verbes et qui indique un agent, un objet « qui sert à », une qualité, un caractère : gouverner → un gouverneur, viser → un viseur, tronçonner → une tronçonneuse, ralentir → un ralentisseur, mince → la minceur, mentir → (un) menteur, adorer → un adorateur– Quand le verbe est en ir, le suffixe s’ajoute à la base en -iss-.– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cateur : indiquer → indicateur

-able/-iblesuffixe d’adjectifs à partir de noms ou de verbes, qui indique « propre à », « qui peut être » : comparer → comparable, respirer → respirable, charité → charitable, la paix → paisible, corriger → corrigible– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cable ou -quable : remarquer → remarquable,

expliquer → explicable– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : peine → pénible

-iquesuffixe d’adjectifs à partir de noms ou de verbes, qui indique « relatif à », « qui se rapporte à » : la géographie → géographique– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : un métal → métallique

-eux/-eusesuffixe d’adjectifs à partir de noms, qui indique une humeur, un sentiment, qui signifie « a le caractère de », qui renferme l’idée de « qui a, qui possède » : la joie → joyeux, la peur → peureux, la grâce → gracieux, la poussière → poussiéreux– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la vapeur → vaporeux– Quand le mot se termine par l, r, n, la consonne est parfois doublée : le fer → ferreux mais la peur → peureux

-antc’est la terminaison des participes présents employés comme adjectif ; -ant est maintenant considéré comme un suffixe d’adjectifs ou de noms à partir de verbes, qui indique une qualité ou un agent : charmer → charmant, nourrir → nourrissant, participer → un participant, étudier → un étudiant

-alsuffixe d’adjectifs à partir de noms qui signifie « relatif à » : la commune → communal– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la musique → musical

-ifsuffixe d’adjectifs à partir d’adjectifs, de noms, de verbes, qui indique une qualité : imaginer → imaginatif, malade → maladif, l’attention → attentif

SOMMAIRE

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ÉCLAIRERJ’éclairerai la cour avant de sortir. – Un sourire a éclairé [éclaira] son visage. – éclairer quelqu’un – s’éclairer – Tout s’éclaire, maintenant ! – l’éclairage, un éclair, un éclaireur, éclaircir, une éclaircie, un éclaircissement comme effondrement – clair, clairement comme humidement, la clarté, clairvoyant

AUSSITÔTAussitôt rentré, Arthur jouera avec son chien. – Elles sont arrivées [arrivèrent] aussitôt qu’elles ont pu [purent]. –Aussitôt dit, aussitôt fait ! – aussi – tôt, bientôt, plutôt, tantôt

MANUELPlus tard, j’exercerai un travail manuel. – des métiers manuels, une commande manuelle, des activités manuelles – un manuel d’histoire – manuellement comme clairement, la main, une manufacture, la manutention, maintenir

NÉCESSAIRE1. Je lis le mot et j’indique ses classes grammaticales. .....................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant son.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé1. adjectif et nom

2. NÉCESSAIR E

3. nécessaire, nécessaires, nécessaires – un nécessaire, des nécessaires

4. nécessairement, nécessiter, une nécessité, nécessiteux(euse) – un nécessaire à couture, faire le nécessaire pour que tout se passe bien

5. Suggestion : Le randonneur n’oublie pas son nécessaire à pharmacie dans son sac à dos.

PARTICIPERLe mois prochain, ils participeront à un jeu télévisé. – Tom participait peu en classe. – L’essentiel, c’est de participer ! – la participation, un(e) participant(e), une part, partager

MÉLODIEQuelles jolies mélodies ! – la mélodie d’un poème – mélodieux(euse), mélodieusement comme manuellement, mélodique, un mélodiste

SIÈCLEC’était au siècle dernier ! – Ce chêne a plus de deux siècles. – séculaire

TRAIT1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. ...........................................................................................


...................................................................................................................................................................

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...................................................................................................................................................................



...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. TRAI T

3. TRAIT

4. des traits

5. tracer, traire, extraire, traiter, un portrait, tirer, tracter, un tracteur – un trait de caractère, un trait de génie, vider son verre d’un trait

6. Suggestion : Chloé souligne les verbes d’un trait bleu et les noms d’un trait vert.

PÉRIODE

L’été est une période agréable. – des périodes de soldes – périodique, périodiquement comme mélodieusement, la périodicité

OMBRE

Nous ferons de l’ombre avec le parasol. – des ombres chinoises – faire de l’ombre à quelqu’un – l’ombre d’un doute – un ombrage, ombragé(e), ombrageux(euse), une ombrelle, la pénombre

BRUSQUE

une personne brusque, des gestes brusques – une brusque envie d’écouter de la musique – brusquement comme périodiquement, brusquer, la brusquerie

SONGER



...................................................................................................................................................................


4. Je l’écris à la 2e personne du singulier du futur. .............................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. SONGE R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. tu songeras

5. un songe, une songerie, songeur(euse) – songer à déménager

6. Suggestion : Elle songe à rejoindre ses copains pendant les prochaines vacances.

SOMMAIRE

197



Dictée du maitre

Ils aimeront beaucoup les mélodies du xxie siècle.

La météo a annoncé [annonça] un brusque changement de température.

« Aussitôt dit, aussitôt fait ! » dit le proverbe.

Le soleil éclairera et chauffera la cour, mais à l’ombre, il fera encore froid.

Des élèves participeront à un travail manuel collectif pendant cette période.

Il est nécessaire d’apprendre les mots « trait » et « songer ».


Ils aimeront beaucoup ............................................................................................. .

La météo .......................................................................................... changement de température.

« ....................................... dit, .................................. fait ! » dit le proverbe.

.................................................... et chauffera la cour, mais à ...................... , ................... encore froid.

Des élèves .................................... à un travail ........................ collectif pendant ..................................... .

.............................................................. d’apprendre les mots « ................... » et « ...................... ».

SOMMAIRE

198


Semaine 32


GAZON

Je tondrai le gazon demain. – des gazons résistants – engazonner

GÉANT

Cet homme était un géant ! – Cette femme est une géante ! – au pays des géants – faire des pas de géant – un écran géant, une fête géante – gigantesque

SERRER

Elle nous serrera très fort dans ses bras. – serrer la main – serrer un écrou – se serrer les uns contre les autres – avoir la gorge serrée, les pieds serrés, avancer en rangs serrés – un serrement comme éclaircissement, des serres (griffes), un serre-tête, desserrer, resserrer

PARAITRE



...................................................................................................................................................................




...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. PARAITR E

3. RE

4. vous paraitrez

5. une parution, apparaitre, une apparition, apparent, disparaitre, une disparition, reparaitre, comparaitre, une comparution, transparaitre, transparent – paraitre souriant, une revue à paraitre tous les mois, il parait que…

6. Suggestion : Ces enfants paraissent bien calmes !

PIERRE

Un jour, vous vivrez dans une maison en pierre. – des pierres précieuses – l’âge de la pierre (en histoire) – jeter la pierre à quelqu’un – faire d’une pierre deux coups – pierreux(euse), des pierreries, empierrer un chemin – pétrifier

RACE

On achètera un chien de race. – les races de chat – un animal racé, une voiture racée – racial(e), le racisme, un(e) raciste, un(e) antiraciste

SOUPLE

une personne souple, des danseurs souples – un caractère souple – la souplesse – assouplir, un assouplissement

SOMMAIRE

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SUCCÈS



...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................



...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe a.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. SUCCÈ S

3. SUCCÈS

4. des succès

5. succéder, un successeur, une succession, successif(ive), successivement – avoir du succès, passer un examen avec succès

6. Suggestion : Ce spectacle a du succès dans le monde entier !

RÊVER

La nuit, je rêve en couleurs ! – Mélanie rêvera qu’elle est chanteuse. – Alice rêvait en classe au lieu d’écouter le maitre. – un rêve, rêveur(euse), une rêverie, rêvasser

QUEUE

la queue du chat – Je te coifferai avec une queue de cheval. – la queue de la casserole – des queues de fleurs – faire la queue devant un magasin – une histoire sans queue ni tête – à la queue leu leu – équeuter des cerises, un tête-à-queue

Il faut que tu te reposes.

DÉFAUT

Mentir est un vilain défaut ! – des défauts de fabrication – À défaut de viande, on mangera des œufs. – L’argent commence à lui faire défaut. – défaillir, défaillant(e), une défaillance – faillir, une faillite, faillible, infaillible, une faille

LISSE



...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. LISS E

3. lisse, lisses, lisses

4. lisser, le lissage, une lisseuse – une peau lisse, une surface lisse

5. Suggestion : La peau des bébés est toujours bien lisse.

SOMMAIRE

200



Dictée du maitre

Mamie rêvait qu’elle était encore très souple.

Les chiens de certaines races sont bizarres : ils n’ont pas de queue.

Cette personne a beaucoup de défauts.

Les Atlantes1 sont des géants de pierre de six mètres de haut.

Des statues seront sur le gazon à côté du musée ; elles seront serrées car il y a peu de place.

Avec cette crème de beauté, la peau parait bien lisse : c’est un vrai succès !

1. Donner ce mot aux élèves.


......................................... qu’elle .................... encore très ........................ .

Les chiens de certaines ................................................. bizarres : ils n’ont pas .......................................... .

Cette personne ............................................................................................ .

Les Atlantes ..................................................................................................................... de haut.

Des statues ................................................................. à côté du musée ; ............................................... car il y a peu de place.

Avec cette crème de beauté, la peau .................................................... : c’est un vrai ................................ !

SOMMAIRE

201


Semaine 33

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE GRAPHÈME AI

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Le graphème ai » (p. 74) : ce graphème se prononce [e] ou [ɛ].

Faire observer que, dans la série 1, le graphème ai apparait dans des verbes conjugués. Faire trouver à quels temps et quelles personnes on le voit (parfois accompagné d’autres lettres) :– à l’imparfait → Je criais aussi ;– et au futur → Je remuerai la sauce.Faire colorier les sujets pour mettre en évidence les personnes de conjugaison employées → je, tu, il, elle, on, ils et elles, c’est-à-dire les 1re, 2e et 3e personnes du singulier et la 3e personne du pluriel. Faire remarquer qu’on ne rencontre jamais nous et vous.

Dans la série 2, chaque mot de la liste vient d’un mot latin (comme de nombreux mots de notre langue actuelle) qui contient la lettre a comme dans le graphème ai. Ce a se retrouve également dans des mots de la même famille → secrétaire/secretarius/secrétariatFaire alors conclure que pour écrire les phonèmes [e] et [ɛ], on peut parfois s’aider de l’origine du mot et de ses dérivés.Exemples : solid[ɛ]re → penser à solidarité et écrire solidaire.sal[ɛ]re → penser à salarié et écrire salaire.Attention ! Ce fonctionnement n’est pas toujours vrai, car au fil des siècles, les mots n’ont pas évolué de la même manière : un marin → la mer ; paternel → le père ; du gravier → la grèveDemander aux élèves d’écrire les mots et phrases suivants dans le tableau dans la série correspondante (faire préciser le temps et la personne des verbes en gras) :une lombalgie → lombaire – Elle faisait le ménage tous les jours. – une sommation → sommaire – Je t’écouterai chanter. – l’extraction → extraire – Pourquoi voulais-tu changer de région ? – un funérarium → funéraire – Parfois, j’arrivais la première.

Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir », lire les éléments à mémoriser (p. 80).

Le graphème ai

Prononcé [e] ou [ɛ], le graphème ai est utilisé pour marquer le temps dans la terminaison du verbe à l’imparfait et pour marquer la personne dans la terminaison au futur et dans d’autres temps. → On décorait, j’achèterai

Dans les autres mots qui contiennent les phonèmes [e] ou [ɛ], je peux retrouver le graphème ai en pensant aux mots de la même famille.

Exemples : pour écrire secrét[ɛ]re, je pense à secrétariat et j’écris secrétaire ;

pour écrire vulg[ɛ]re je pense à vulgarité et j’écris vulgaire.

Attention ! Cela n’est pas toujours vrai : du gravier → la grève

SOMMAIRE

202


EXERCICES1. * Écris les verbes suivants au temps et à la personne demandés (ils contiennent le graphème ai) :

Verbes Temps Personne Conjugaison

partir

remplir

marcher

pouvoir

courir

dire

faire

lancer

futur

imparfait

imparfait

futur

futur

imparfait

futur

imparfait

1re personne du singulier

3e personne du pluriel

2e personne du singulier






………............................……..............….

………............................……..............….

………............................……..............….

………............................……..............….

………............................……..............….

………............................……..............….

………............................……..............….

…….…...........................……..............….

2. * Recopie chaque mot de la liste A en le rapprochant du mot correspondant de la liste B :A. capitaine – clair – polaire – une graine – imaginaireB. la polarité – granuleux – le capitanat – l’imagination – la clartéEntoure le graphème ai dans chaque mot de la liste A, puis entoure la lettre a correspondante dans chaque mot de la liste B :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

3. ** Pour chacun des mots suivants, écris le mot de la même famille qui contient le graphème ai :contrarier → ................................................................ ; (le) pensionnat → ...................................................(un) brasier → ............................................................. ; lacté → .................................................................(un) solarium → ........................................................... ; grammatical → ......................................................(le) notariat → ............................................................. ; (la) scolarité → ......................................................domanial → ................................................................. ; (la) distraction → ...................................................

4. ** Réécris cette recette à l’imparfait :Pour faire des meringues, elle met des blancs d’œufs dans une terrine et elle les bat en neige. Elle verse du sucre sur ces blancs, tout en mélangeant de l’autre main. Elle beurre une plaque à pâtisserie et elle dépose dessus des petits tas du mélange. Elle enfourne la plaque et fait cuire à feu très doux....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. ** Réécris ce texte avec je :Comme tous les dimanches, Régis préparera son sac de sport pour aller faire un match de tennis. Il n’oubliera rien : raquettes, balles, serviette, boisson. Il pensera aussi à prendre une casquette pour se protéger du soleil.En attendant son adversaire, il commencera à s’échauffer en trottinant. Quand son partenaire arrivera, il le saluera, déballera ses affaires et sortira une boite de balles. Le match pourra commencer....................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

203


6. *** Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 14-15), lis les tableaux consacrés aux phonèmes [e] et [ɛ] et écris les mots demandés qui doivent tous contenir le graphème ai :

des mots de la même famille :pré → .......................................... ; dix → ........................................ ; douze → ..........................................

des synonymes :exact → ....................................... ; prendre → ................................. ; (la) semence → .................................

des contraires :bon → .......................................... ; mince → .................................... ; chaud → ..........................................

7. Écris une histoire en utilisant plusieurs mots (au moins quatre) de l’exercice 2. Tu écriras les verbes au futur.


DEDANS

Dedans ou dehors ?– Nous prendrons une grande valise pour mettre tous nos vêtements dedans. – Le dedans de mes chaussures est usé. – dans

VENGER

Il vengera la mort de son frère. – se venger – une vengeance – « La vengeance est un plat qui se mange froid. » – un vengeur, une vengeresse

IMPORTANT

C’est un détail important, une découverte importante, des gens importants, des sommes importantes – L’important, c’est d’intervenir rapidement. – faire l’important – l’importance, importer

TRANSFORMER






...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. TRANSFORME R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. ils, elles transformeront

5. une transformation, un transformateur, transformable, le transformisme, un transformiste, se transformer – transformer un essai au rugby

6. Suggestion : Ce magasin complètement transformé est beaucoup plus pratique.

ÉTONNER

Elle étonnera tout le monde si elle réussit. – Il ne faut s’étonner de rien ! – étonnant(e) → étonnamment, l’étonnement comme assouplissement – le tonnerre

SOMMAIRE

204


BUREAU

un bureau à tiroirs – être convoqué dans le bureau du directeur – un bureau de poste, des bureaux de tabac – la bureautique, un buraliste

CALENDRIER

regarder une date sur le calendrier – On établira le calendrier des réunions. – des nouveaux calendriers

MATIÈRE





...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot où.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. MATIÈR E

3. des matières

4. (du) matériel, immatériel, matériellement, matérialiser, un(e) matérialiste, un matériau – une matière plastique, la table des matières d’un livre

5. Suggestion : Je ne sais pas où trouver cette matière particulière.

PEUPLE

les gens du peuple – Le peuple est appelé à voter. – tous les peuples de la Terre – (se) peupler, (se) dépeupler, repeupler, surpeuplé, le peuplement comme étonnement, une peuplade – la population comme participation, populaire

IMMENSE

un immense pays, une plaine immense, d’immenses champs, des salles immenses – un immense plaisir – immensément – l’immensité

AFIN

Tu mettras un blouson afin de ne pas attraper froid. – Les chasse-neiges dégageront la route afin que les voitures circulent mieux. – la fin, enfin – la finance

RAPPORT






...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

6. J’écris une phrase contenant ce mot et le pronom on.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

205


Corrigé

1. nom

2. RAPPOR T

3. RAPPORT

4. des rapports

5. rapporter, un rapporteur, apporter, un apport – faire le rapport d’une enquête, une terre d’un bon rapport, avoir de bons rapports avec ses voisins

6. Suggestion : On fera un rapport de l’accident aux gendarmes.


Dictée du maitre

Elle accrochera le calendrier dans le bureau afin de le trouver facilement.

Pour un peuple, c’est important de garder sa liberté.

Enzo a fait une immense peine à sa sœur, alors elle veut se venger.

Le sac de Nolan est petit et l’enfant est étonné de mettre tant de choses dedans.

Quel rapport entre le sable et le verre ? On mélange le sable à d’autres matières, on chauffe et le tout se transforme en verre.


Elle accrochera ...................................................................................................... le trouver facilement.

.............................................................. , c’est ................................ de garder sa liberté.

Enzo ...................................................... peine à sa sœur, alors .............................................................. .

Le sac de Nolan est petit et ............................................ de mettre ......................................................... .

Quel .................................. entre le sable et le verre ? On mélange le sable à d’autres ................................. , on chauffe et le tout ................................ en verre.

SOMMAIRE

206


Semaine 34


ENFONCER

Il enfoncera des clous toute sa vie ! – enfoncer une porte – enfoncer un adversaire – s’enfoncer dans la boue, dans la misère – un (r)enfoncement comme peuplement, défoncer, une défonceuse – le fond, un plafond – foncier, foncièrement

AVENTURE

Quelle aventure ! – les aventures d’un héros – partir à l’aventure, avoir le goût de l’aventure – dire la bonne aventure – un(e) aventurier(ière), aventureux(euse), s’aventurer

FIXE

un regard fixe, à heure fixe, des points fixes, des idées fixes – un temps au beau fixe – fixement comme souplement – (se) fixer, une fixation comme population, un fixateur, un fixatif

OBSCUR



3. Je l’écris au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel. ........................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. adjectif

2. OBSCUR

3. obscure, obscurs, obscures

4. l’obscurité, obscurcir, l’obscurcissement – un endroit obscur, des paroles obscures, un personnage obscur

5. Suggestion : Cette maison obscure et froide ne voit pas souvent le soleil.

TAPIS

Nous changerons le tapis du salon. – des tapis brodés – un tapis de feuilles, un tapis roulant – « se prendre les pieds dans le tapis » – tapisser, une tapisserie, un(e) tapissier(ière)

FER

un fil de fer, du fer forgé, un fer à repasser, des fers à cheval – une santé de fer – y croire « dur comme fer » – ferrer un cheval, de la ferraille, un ferrailleur, une ferrure, un maréchal-ferrant

le verbe faire

EMPÊCHER

Ils empêcheront les spectateurs de prendre des risques. – La neige empêchera les voitures de circuler. – s’empêcher – un empêchement comme enfoncement – un empêcheur, (se) dépêcher, une dépêche

SOMMAIRE

207


FROTTER




4. Je l’écris à la 1re personne du singulier du futur. .............................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. verbe

2. FROTTE R ou Er selon la graphie donnée pour le son [e]3. ER

4. je frotterai

5. un frottement, un frottoir, se frotter – frotter un meuble, se frotter aux difficultés

6. Suggestion : Max frottera ses chaussures couvertes de boue.

ENDROIT

un bel endroit, des endroits connus – remettre un vêtement à l’endroit – droit, droite, un(e) droitier(ière), la droiture

SCIENCE

les progrès de la science – La physique et la chimie sont des sciences. – les sciences naturelles, les sciences de la Terre – un scientifique, scientifiquement comme fixement, la science-fiction

EMBELLIR

Toutes ces décorations embelliront la ville. – Vous embellirez l’histoire en la racontant. – Ces enfants embellissaient de jour en jour. – l’embellissement comme empêchement, beau, la beauté

PRINCIPE





...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

5. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe a.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Corrigé

1. nom

2. PRINCIP E

3. des principes

4. principal(e), principalement – avoir pour principe de ne jamais mentir – En principe, il devrait faire beau demain.

5. Suggestion : Lola a pour principe de toujours dire la vérité.

SOMMAIRE

208



Dictée du maitre

Nous avons posé un tapis sur le sol du salon pour embellir la pièce.

Kévin a une idée fixe : aller à l’aventure dans un endroit inconnu… Mais ses parents l’empêcheront de partir.

C’est toute une science d’enfoncer les clous dans les fers des chevaux pour les fixer sur leurs sabots !

En principe, se frotter les mains est un signe de satisfaction. Mais cette expression reste obscure.


......................................................................... sur le sol du salon ............................................. la pièce.

Kévin ........................................... : ........................................................................................... Mais ses parents l’ ........................................................... de partir.

C’est toute ................................................................... des chevaux pour les fixer sur leurs sabots !

............................... , ....................................... les mains est un signe de satisfaction. Mais cette expression

.................................................... .

SOMMAIRE

209


Semaine 35

JOURS 1, 2 ET 3 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS DES SEMAINES 29 ET 301. Qui suis-je ? (la réponse est dans le mot mémorisé) :Je suis le mot qui se termine par le phonème [ɔ]. → ...........................................................................................Je suis le nom contenant [ɑ] le plus long. → .....................................................................................................Je suis le mot qui contient 3 fois le phonème [e]. → ...........................................................................................Je suis le verbe qui contient le phonème [ɛ]. → ..................................................................................................

2. Pour chaque mot, écris le mot mémorisé de la famille :immortel → ................................................................. ; rocailleux → ..........................................................projeter → ................................................................... ; situer → ................................................................

3. Remets les lettres dans l’ordre pour retrouver un mot mémorisé et écris-le sur les pointillés :a – p – b – e – i – m – r – é – m – e – l → ........................................................................................................p – a – r – e – h – é – p – c → ........................................................................................................................r – i – é – e – s → .........................................................................................................................................t – n – l – e – p – a – i → ...............................................................................................................................

4. Écris le mot mémorisé correspondant à chaque énigme :couper + c → ............................................................... ; fondre + fer → .......................................................dilue + qi → ................................................................. ; tonus + air → ........................................................

5. Écris dans la grille les mots mémorisés correspondant aux définitions :1. Vient après.2. On n’aime pas marcher dans mon homophone.3. Récipient avec une anse.4. Chaque voiture en a un.

4

3

1

2

1. .........................................................................................................................2. .........................................................................................................................3. .........................................................................................................................4. .........................................................................................................................

SOMMAIRE

210


6. Réécris chaque phrase en la complétant avec un mot mémorisé :Pour son anniversaire, Paul a reçu une tablette ♦....................................................................................................................................................................

Le cerveau fait partie du ♦ nerveux....................................................................................................................................................................

Dans le ♦, on aperçoit une lueur....................................................................................................................................................................

Julien aimerait ♦ des canards....................................................................................................................................................................

MOTS DES SEMAINES 31 ET 321. Écris les mots mémorisés qui correspondent à ces définitions :Durée de cent ans. → ..............................................................................................................................Zone sombre due à une chose qui empêche le soleil de passer. → ...................................................................Petite ligne qui peut servir à souligner. → ..................................................................................................

2. Reconstitue quatre mots mémorisés à l’aide de ces syllabes mélangées :pé – ma – que – el – lo – rio – mé – nu – brus – die – de......................................... – ..................................... – ..................................... – .................................

3. Écris, pour chaque mot, le contraire que tu as mémorisé :qualité → .................................................................... ; relâcher → .............................................................minuscule → ............................................................... ; échec → ................................................................

4. Écris le mot mémorisé qui se cache dans chaque série :pratiquer – précipiter – participer – anticiper – particulier – partition → ................................................................

éclair – éclairer – éclaircir – éclairage – éclaircie – clair → ...................................................................................plissé – lasse – lime – lisse – glisse – laisse → ..................................................................................................

5. Écris la réponse à chaque charade (c’est un mot mémorisé) :Mon premier coule au robinet.Mon deuxième est une note de musique.Mon dernier signifie « de bonne heure ».Mon tout est un mot invariable mémorisé....................................................................................

Mon premier se voit au milieu du visage.Mon deuxième est la 3e lettre de l’alphabet.Mon dernier porte des bois sur la tête.Mon tout est indispensable....................................................................................

6. Change une lettre à chaque mot pour retrouver un mot mémorisé et écris-le :galon → ...................................................................... ; face → ..................................................................couple → ..................................................................... ; sonder → ..............................................................

7. Qui suis-je ? (la réponse est un mot mémorisé)J’ai pour homophone le mot que. → ................................................................................................................Je suis le nom féminin qui contient le phonème [ɛ]. → ........................................................................................Je suis le verbe en -re. → ...............................................................................................................................Si tu n’as fait aucune erreur, il te reste un verbe en -er. → .................................................................................

SOMMAIRE

211


8. Réécris les mots de la semaine 32 dans le tableau et dans l’ordre alphabétique :

Adjectifs Verbes Noms Autres

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

………..............……...….

……..............…...…....….

………..............……....….

………..............……....….

………..............……....….

………..............……....….

MOTS DES SEMAINES 33 ET 341. Pour chaque mot, écris le synonyme mémorisé :à l’intérieur → ............................................................. ; essentiel → ............................................................vaste → ...................................................................... ; épater → ...............................................................

2. Retrouve et écris les trois mots mémorisés cachés dans la grille :

A C O V R N Z U .........................................................................

B U R E A U W G .........................................................................

K P E N D O F I .........................................................................

I A M G B I E H

V Q P E U P L E

E J H R G A R S

3. Pour chaque mot, écris le mot mémorisé qui appartient à la même famille :finir → ........................................................................ ; tapisser → .............................................................ferreux → .................................................................... ; frottement → .........................................................

4. Écris les mots mémorisés cachés dans ces suites de lettres mélangées :a – c – d – e – e – i – l – n – r – r → ................................................................................................................i – e – r – l – m – e – b – l → ..........................................................................................................................a – e – f – m – n – o – r – r – r – s – t → ..........................................................................................................a – o – p – p – r – r – t → ..............................................................................................................................r – e – t – i – m – è – a → ..............................................................................................................................

5. Qui suis-je ? La réponse est un mot mémorisé :Je suis le mot qui contient le phonème [ɔ]. → ....................................................................................................Je suis le nom féminin qui contient deux fois le phonème [s]. → ...........................................................................Je suis l’adjectif de quatre lettres. → ...............................................................................................................Je suis le nom masculin qui contient le phonème [s]. → ......................................................................................

6. Écris la réponse à chaque énigme (c’est un mot mémorisé) :droite + n → ................................................................ ; ventre + au → ........................................................pêcher + me → ............................................................. ; cours + b → ...........................................................

SOMMAIRE

212


7. Réécris chaque mot de la semaine 33 sur la ligne qui convient :noms : .......................................................................................................................................................verbes : ......................................................................................................................................................adjectifs : ...................................................................................................................................................mots invariables : ......................................................................................................................................


1. Écris les mots dictés, vérifie leur orthographe dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-les correctement :................................................................................... → ............................................................................................................................................................ → ............................................................................................................................................................ → ............................................................................................................................................................ → .........................................................................

2. Écris le contraire de chaque mot en ajoutant un préfixe :réel → ......................................................................... ; conseiller → ...........................................................limité → ...................................................................... ; capable → .............................................................possible → .................................................................. ; congeler → ............................................................apte → ........................................................................ ; respirable → ..........................................................perceptible → ............................................................... ; armer → ...............................................................

3. Pour chaque mot, écris un dérivés de ces mots en utilisant des suffixes différents :un désert → ................................................................. ; sauter → ...............................................................un billet → .................................................................. ; protéger → ............................................................la peur → .................................................................... ; plonger → .............................................................barrer → ..................................................................... ; aimable → ............................................................

4. Pour chaque mot, écris le verbe de la famille (il commence par aff, eff ou app) :feuille → ..................................................................... ; appui → ................................................................pauvre → .................................................................... ; profond → .............................................................proche → ..................................................................... ; frayeur → .............................................................fou → ......................................................................... ; fil → .....................................................................

5. Complète le tableau comme dans l’exemple (tous les verbes contiennent le graphème ai) :

Verbes Temps Personne Conjugaison

prendre

partir

remplir

marcher

pouvoir

courir

imparfait

futur

imparfait

imparfait

futur

futur



3e personne du pluriel




→ tu prenais

→ ……..........................……................….

→ ……..........................……................….

→ ……..........................……................….

→ ……..........................……................….

→ ……..........................……................….

6. Pour chaque mot, écris le mot de la même famille qui contient le graphème ai :extraction → ................................................................ ; capitanat → ..........................................................cercle → ...................................................................... ; arbitre → ..............................................................domanial → ................................................................. ; adversité → ...........................................................

SOMMAIRE

213


7. Recopie chaque phrase avec l’homophone qui convient :Les enfants aiment marcher dans la (bout/boue)....................................................................................................................................................................

Que vas-tu (faire/fer) de tout ce bois ?...................................................................................................................................................................

Ce garçon est vraiment très (saut/seau/sot/sceau) !...................................................................................................................................................................

Anne a coincé la (queue/que) du chat dans la porte....................................................................................................................................................................

On a offert un magnifique (pot/peau) de fleurs à Lucie....................................................................................................................................................................

8. Dictée :...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................


...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................



□ Je sais former un mot avec un préfixe.

□ Je sais former un mot avec un suffixe.

□ Je sais trouver des mots qui commencent par aff-, eff-, app-.

□ Je sais utiliser le graphème ai.





□ Je ne sais pas former un mot avec un préfixe.

□ Je ne sais pas former un mot avec un suffixe.

□ Je ne sais pas trouver des mots qui commencent par aff-, eff-, app-.

□ Je ne sais pas utiliser le graphème ai.

□ Je confonds : □ bout et boue ; □ pot et peau ; □ seau, saut, sot et sceau ; □ queue et que ; □ fer et faire.




...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

214


Consignes pour le maitre1. Mots à dicter : désagréger – un(e) réceptionniste – éphémère – (la) psychologie2 à 7. Faire lire les mots ou les phrases oralement.8. Dictée (les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées ; dire aux élèves que ce texte représente ce qui est prévu pour le tournage d’une scène de film) :

LA PANNE DE VOITURE

* Louis roulera depuis deux heures, lorsque sa voiture calera brusquement. Quelle malchance ! Il fera nuit et la pluie tombera. Il mettra son imperméable et ira ouvrir le capot. Il éclairera et observera le moteur. Il resserrera un boulon mais cela ne changera rien.

** Louis pensera : « C’est bizarre… Je vais devoir appeler un garagiste. »

« Votre voiture est irrépable ! » dira le dépanneur. Louis sera effondré.

*** Alors le réveil sonnera… Louis viendra de faire un cauchemar !

Il sautera de son lit et ira voir sa voiture. Il vérifiera qu’elle n’est pas en panne du tout !

La situation sera plus agréable pour Louis. Il pourra songer à son projet du jour.

9. Production écrite :À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler de pannes qui ont pu survenir dans la famille ou l’entourage des enfants (sur un véhicule ou un appareil de la maison) ou vues dans des films.Écrire quelques lignes pour raconter une panne : où elle s’est produite, comment on s’en est aperçu, qui a réparé et quels moyens ont été utilisés.Les élèves écriront leur texte au passé : imparfait, passé composé, passé simple.

SOMMAIRE

Exercices pour réviser les graphèmes

SOMMAIRE

216


Les graphèmes d/dd

1. Complète les mots suivants avec d ou dd (aide-toi du dictionnaire si besoin) :a♦orer – une a♦ition – a♦oucir – un a♦jectif – un gen♦arme – crain♦re – un ca♦ie........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

2. Écris l’intrus de chaque colonne :

le brouillard demeurer

blond douter

rond adroit

adieu étendre

un bond le brouillard

............................... ...............................

3. Remplace une lettre par un d pour obtenir un nouveau mot :semi → demi ................................... ; lune → ................................................route → ............................................ ; ligne → ...............................................rame → ............................................. ; coupe → .............................................toux → .............................................. ; sentier → ...........................................

4. Reconstitue trois mots à l’aide de ces syllabes :lo – tri – gen – bu – dar – mé – me – tion – dis – die................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :douter – déménager – délice – craindre – gendarme – indispensableUn ♦ est un représentant de l’ordre. → ................................................................................................................................................Ce gâteau est un véritable ♦. → ............................................................................................................................................................Quelque chose dont on ne peut se passer est ♦. → ...........................................................................................................................♦ de quelque chose, c’est ne pas en être sûr. → .................................................................................................................................Changer de logement, c’est ♦. → ...........................................................................................................................................................Avoir peur de l’orage, c’est ♦ l’orage. → ..............................................................................................................................................

SOMMAIRE

217

EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES

Les graphèmes g/gg/gu


gaz programme regret guide énergique

grossier désagréable les congés grossier agir

galerie organiser élégant grippe surgir

étang sanglot régulier gaz agile

grappe agglomération rigoureux galerie aveugle

................................ ................................ ................................ ................................ ................................

2. Recopie ces mots en les complétant par g, gg ou gu :un ai♦le – la ♦erre – un ti♦re – a♦raver – ♦uérir – la ♦loire – la ♦orge – une fi♦ure – distin♦er – en♦ager – une vir♦ule – une ♦êpe – re♦agner – une ba♦e – une ba♦ette – un tobo♦an – une ♦omme – un lé♦ume........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

3. Recopie ces mots en entourant en bleu ceux où tu entends [g] et en vert ceux où tu entends [ʒ] :interroger – un dragon – regarder – un refuge – le siège – une graine – une grille – généralement – le givre – malgré – étrange – une auberge – guetter – un piège – un végétal – un personnage........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

4. Écris cinq mots à partir des syllabes proposées :gue – car – gou – got – ver – cou – non – es – ner – ge – gi – ra – let........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

5. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :congés – agréable – élégant – galerie – guide – personnage – programme – regretPendant les ♦, notre ♦ a été ♦ : nous avons visité une ♦ de peinture. Le ♦ était un ♦ très ♦, il a su nous faire découvrir les peintres et c’est avec ♦ que nous l’avons quitté.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

218


Les graphèmes p/pp

1. Recopie les mots et colorie la ou les lettres qui transcrivent le phonème [p] dans les mots :une grappe – le cap – il s’échappe – une écharpe – apporter – un caprice – présenter – la pointe – une enveloppe – stop – suspendre – appartenir – provoquer........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

2. Recopie les mots et souligne ceux dans lesquels tu entends [p] :une promenade – une pirouette – un baptême – la peinture – répondre – compter – le coupable – sept – une planche – répandre – capable – le responsable – les draps........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................


la grippe apaiser

l’enveloppe l’apéritif

une râpe apitoyer

une grappe aplanir

il s’échappe appliquer

appartenir aplatir

............................... ...............................

4. Reconstitue trois mots avec ces syllabes :tion – ap – a – çu – pro – cher – ap – pa – per – ri................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

5. Écris un ou une devant chaque mot :............ peuple ; ............ appel ; ............ provision ; ............ propriété............ principe ; ............ appui ; ............ plume ; ............ approche

6. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :poules – impatiemment – lapins – surprise – Pâques – passage – panier – tulipesEn ce jour de ♦, Alice attend ♦ le ♦ des cloches dans son jardin. Enfin, elle prend son petit ♦ et cherche dans les massifs de fleurs : dans les ♦, elle découvre des œufs, des ♦ et des ♦ en chocolat. C’est une belle ♦ !........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

219


Le graphème qu

1. Utilise les syllabes proposées pour constituer trois mots :li – de – quel – qui – qua – que – li – fois – té................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

2. Écris des verbes à partir des mots proposés :la provocation → .................................................. ; une embarcation → ...............................................praticable → .......................................................... ; la fabrication → .....................................................la communication → ........................................... ; une explication → ..................................................une piqure → ........................................................ ; un craquement → ..................................................un paquet → ......................................................... ; une intoxication → ................................................

3. Écris un mot terminé par que à partir des mots proposés :banquier → .....................................magicien → .....................................domesticité → .................................praticien → ......................................unicité → ..........................................

4. Recopie ces mots en les complétant avec qua, que ou qui :bouti♦ – é♦libre – remar♦ble – politi♦ – lors♦ – uni♦ – é♦page – électri♦ – tran♦lle – brus♦ – ♦tre........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :questions – pourquoi – bouquet – quelque – quand – magnifique – quoi♦ on n’a pas compris ♦ chose, on ne dit pas « ♦ ? » mais « Comment ? ».Maman a reçu un ♦ ♦ de fleurs pour sa fête.De nombreuses ♦ commencent par « ♦ ».........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

220


Les graphèmes c/ç

1. Recopie ces mots et colorie en rouge ce qui fait [k] et en vert ce qui fait [s] :le caractère – le lac – le contraire – le cinéma – une activité – reculer – un bloc – celle-ci – la circulation – une clairière – le cuir – du tabac – convenir – le commerce – complet – le bec........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

2. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne :

estomac ............................. donc ............................. reculer .............................

tabac ............................. avec ............................. circulation .............................

franc ............................. cage ............................. culbuter .............................

sec ............................. lac ............................. bascule .............................

escroc ............................. parc ............................. reçu .............................

façon ............................. celui-ci .............................

congé ............................. circulation .............................

leçon ............................. bénéfice .............................

maçon ............................. caprice .............................

garçon ............................. leçon .............................

3. Recopie ces mots en les complétant avec c ou ç :une fa♦ade – une ♦orde – un re♦u – la fa♦on – le ♦arré – du ♦itron – une le♦on – une pin♦e – des ♦erises – un ♦apitaine – un ♦outeau – la surfa♦e – un specta♦le – mon domi♦ile – un gar♦on – le ma♦on – les bénéfi♦es – ♦eux-♦i – un cale♦on........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :casque – circulation – concert – cuir – domicile – exclamations – parc – spectacle – succès – victimesLe ♦ a été un grand ♦ pour les organisateurs. De nombreuses personnes avaient quitté leur ♦ et se dirigeaient vers le ♦ où avait lieu le ♦, bloquant la ♦. Des policiers, vêtus de ♦, un ♦ sur la tête, veillaient à aider les ♦ de l’embouteillage, au milieu d’♦ d’impatience.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

221


Les graphèmes a/â

1. Cherche un mot terminé par -at, -ac, -ap, -ât ou -as dérivé de chacun de ces mots :un drapier → ......................................................... ; estomaquer → ...............................................................................acheter → ............................................................... ; entasser → .....................................................................................un brassard → ...................................................... ; gâter → ...........................................................................................une chatte → ......................................................... ; matelassé → ..................................................................................aplatir → ................................................................ ; chocolatier → .................................................................................

2. Recopie ces mots en les complétant avec a, â, ac, as ou at (aide-toi du dictionnaire si besoin) :r♦dieux – b♦tir – le tab♦ – p♦le – du noug♦ – le lil♦ – b♦ – une b♦rre – un rep♦ – un r♦ – un trac♦........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

3. Recopie ces définitions en les complétant avec un des mots suivants :acier – accord – adversaire – âne – alimentOn en mange à chaque repas : un ♦.........................................................................................................................................................................................................................

J’ai battu mon ♦ au tennis.........................................................................................................................................................................................................................

Quand on accepte, on donne son ♦.........................................................................................................................................................................................................................

L’♦ est un métal très résistant.........................................................................................................................................................................................................................

L’♦ est un animal à longues oreilles.........................................................................................................................................................................................................................

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :montagne – marcheurs – brutal – climat – état – regagner – écart – habits – température – repasEn ♦, il faut être prudent car le ♦ change vite. Certains ♦ partent sans ♦, sans ♦ chauds et se laissent surprendre par le froid lorsqu’il y a un ♦ ♦ de ♦. Souvent, leur ♦ de santé ne leur permet pas de ♦ un village sans l’aide de secours.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

222


Les graphèmes t/tt

1. Écris ces mots au masculin :contente → ............................................................ ; directe → .................................................................imposante → ......................................................... ; lointaine → ..............................................................exacte → ................................................................ ; une mendiante → ..................................................petite → .................................................................. ; une sotte → .............................................................


flotter ............................... un insecte ...............................

les préparatifs ............................... l’inspecteur ...............................

un terrier ............................... le portrait ...............................

taquiner ............................... une conversation ...............................

illustrer ............................... taquiner ...............................

une position ............................... un soldat ...............................

la production ............................... exact ...............................

la circulation ............................... un sanglot ...............................

la rédaction ............................... plutôt ...............................

le bâton ............................... l’esprit ...............................

3. Recopie chaque mot en l’accompagnant d’un déterminant quand c’est possible :agitation → ..................................... ; continuer → ...................................... ; luttes → .............................................battre → ........................................... ; métiers → .......................................... ; détour → ............................................permettre → .................................... ; trouver → .......................................... ; nation → ............................................botte → ............................................. ; tabac → .............................................. ; témoigner → .....................................thé → ................................................ ; trou → ................................................ ; aussitôt → .........................................

4. Forme un nom à partir de chaque verbe proposé :préparer → ...................................... ; vêtir → ............................................... ; agiter → .............................................illustrer → ....................................... ; respecter → ....................................... ; attendre → ........................................lire → ................................................ ; lutter → .............................................. ; satisfaire → .......................................disparaitre → .................................. ; goutter → .......................................... ; vendre → ...........................................

5. Écris une phrase avec chaque série de mots :La – départ – du – a – les – préparatifs – ralenti – chaleur........................................................................................................................................................................................................................

artiste – attention – cet – de – Le – notre – portrait – retenu – a........................................................................................................................................................................................................................

agitation – manifestation – une – grande – la – dans – produit – Une – rue........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

223


Les graphèmes au/eau


aube ............................... noyau ............................... réchaud ...............................

autoriser ............................... tuyau ............................... artichaut ...............................

auteur ............................... saut ............................... assaut ...............................

landau ............................... boyau ............................... saut ...............................

autour ............................... préau ............................... défaut ...............................

chevaux ............................... crapaud ............................... landau ...............................

faux ............................... réchaud ............................... bateau ...............................

journaux ............................... chaud ............................... tableau ...............................

landaus ............................... nigaud ............................... troupeau ...............................

canaux ............................... haut ............................... château ...............................

2. Écris ces mots au singulier :les canaux → ........................................................ ; les tuyaux → ..........................................................les chevaux → ...................................................... ; les journaux → . ......................................................des matériaux → ................................................. ; des faux → ..............................................................des landaus → ...................................................... ; les animaux → .......................................................des signaux → ...................................................... ; des métaux → ........................................................

3. Recopie ces mots en les complétant par au ou eau :un f♦ve → ........................................ ; j♦ne → ................................................ ; un cout♦ → ........................................nouv♦ → ........................................... ; l’ois♦ → .............................................. ; le réch♦d → ........................................se s♦ver → ....................................... ; la p♦ → ............................................... ; un lionc♦ → .......................................un f♦teuil → .................................... ; l’♦be → ............................................... ; l’♦torité → ..........................................un s♦ d’eau → ................................. ; une ♦berge → .................................... ; un bat♦ → ..........................................des cis♦x → ...................................... ; b♦ → .................................................... ; un bur♦ → .........................................

4. Écris une phrase avec chaque série de mots :à – Chaque – de – je – l’aube – lit – mon – matin – saute.........................................................................................................................................................................................................................

animaux – chevaux – Les – des – domestiques – sont.........................................................................................................................................................................................................................

Aucun – autorisé – dans – défaut – n’est – ton – travail.........................................................................................................................................................................................................................

chevreaux – de – traversé – Le – un – troupeau – a – autobus – devant.........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

224


Le graphème e


solitaire ............................... efficace ............................... interdire ...............................

paisible ............................... effiler ............................... perche ...............................

laine ............................... effort ............................... manuel ...............................

statue ............................... effacer ............................... appartenir ...............................

route ............................... devoir ............................... permettre ...............................

bref ............................... sagement ...............................

taquiner ............................... femme ...............................

douter ............................... fréquemment ...............................

informer ............................... violemment ...............................

balancer ............................... évidemment ...............................

2. Classe ces mots en trois colonnes :admirer – devoir – interdire – grossier – perche – appartenir – conversation – actuel – direct – transformer – seulement – demi – douter – venir – briser – intervenir – veste – effort

J’entends [ə] J’entends [e] J’entends [ɛ]

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

3. Cherche un mot de la même famille dans lequel tu entends [e] :boulangerie → ...................................................... ; menuiserie → .........................................................ferme → ................................................................. ; bergerie → ...............................................................balançoire → ......................................................... ; terre → .....................................................................charcuterie → ....................................................... ; bijouterie → ............................................................épicerie → .............................................................. ; jardin → ...................................................................

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :achever – même – étagère – retard – diner – essentiel – menuisier – arrêterLe ♦ a pris beaucoup de ♦ dans son travail. S’il veut ♦ l’♦ qu’une dame lui a commandée, il ne pourra ♦ pas s’♦ pour ♦ ce soir. Tant pis ! L’♦ est de satisfaire les clients.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

225


Les graphèmes eu/œu

1. Écris les mots suivants au masculin :malheureuse → .................................................... ; honteuse → ...............................................................furieuse → ............................................................. ; studieuse → ..............................................................heureuse → ........................................................... ; radieuse → ................................................................mystérieuse → ...................................................... ; rigoureuse → ............................................................précieuse → ........................................................... ; brumeuse → .............................................................

2. Recopie ces mots et souligne l’intrus de chaque colonne :

heureux ............................... demeure ............................... sœur ...............................

déjeuner ............................... épreuve ............................... des bœufs ...............................

des bœufs ............................... humeur ............................... cœur ...............................

des œufs ............................... jeudi ............................... œuf ...............................

aveugle ............................... plusieurs ............................... bœuf ...............................

3. Écris au pluriel :un jeu → ................................................................ ; le pneu → ..................................................................le feu → .................................................................. ; un cheveu → .............................................................un bleu → .............................................................. ; l’aveu → ....................................................................un œil → ................................................................ ; mon neveu → ............................................................

un adieu → ............................................................ ; un essieu → ..............................................................

4. Complète les définitions suivantes par un mot comportant eu :Ils peuvent être blonds, bruns ou roux → les .........................................................................................C’est le contraire de l’intérieur → l’ ............................................................................................................Il peut être de police, des impôts ou des travaux → l’............................................................................C’est une grande peur → une .....................................................................................................................C’est un synonyme de maison → une .......................................................................................................

5. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :affreux – bœuf – creux – déjeuner – heures – humeur – jeudi – œufs – preuve – savoureux – sœurAujourd’hui ♦, il est onze ♦ et demie et je commence à avoir le ventre ♦. Il est vrai que mon petit ♦ est loin.La ♦ c’est que je suis de mauvaise ♦. C’est ♦ d’avoir une faim à dévorer un ♦ ou encore trois douzaines d’♦. Vite ! Il me faut déguster le ♦ repas que m’a préparé ma ♦.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

226


Les graphèmes n/nn

1. Recopie ces mots en les complétant avec n ou nn :un e♦♦emi – réu♦ir – des lu♦ettes – une ante♦e – la perso♦e – un ca♦ard – une a♦ée – so♦er – la fari♦e – une caba♦e – la paysa♦e........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

2. Réécris ces noms au féminin :un gamin → .................................... ; humain → ......................................... ; le patron → .......................................un lapin → ....................................... ; mon voisin → .................................... ; un musicien → .................................

3. Écris les mots suivants dans la grille :maternel – annoncer – monnaie – canne – nation – sinon – noyers

N

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :unique – inconnu – avenue – platanes – modernes – anciennesCette ♦ est à sens ♦. Je préfère les villes ♦ aux rues bordées de ♦, plutôt que ces villes ♦ où tout nous parait ♦.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

227


Les graphèmes l/ll

1. Colorie ce qui se prononce [l] dans les mots suivants :une ficelle – discutable – une échelle – admirable – la colline – des lèvres – actuel – lorsque – utile – végétal

2. Écris les adjectifs au féminin :un film actuel → une tenue ...................................................... ; un garçon brutal → une action ...............................................un enfant gentil → une personne ............................................ ; le journal local → la presse ......................................................l’intérêt général → une idée ..................................................... ; un travail manuel → une activité ...........................................

3. Complète avec l ou ll :une bu♦e – ♦amentab♦e – le sa♦on – une qua♦ité – embe♦ir – invisib♦e – ♦ire – un vi♦age........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

4. Écris ces mots dans la grille :valeur – lisse – intelligence – lequel – hirondelle – collection – tourbillon

C

I

5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :hôtel – couleur – football – violent – inexcusable – décimal – vallée – virguleSe montrer ♦ avec ses camarades est une attitude ♦. → ...................................................................................................................

Ce bijou a une jolie ♦. → ...........................................................................................................................................................................

Le ♦ est un sport populaire. → ................................................................................................................................................................

Dans cette ♦ se trouve un magnifique ♦. → .........................................................................................................................................

Un nombre ♦ est un nombre avec une ♦. → .........................................................................................................................................

SOMMAIRE

228


Le graphème z


zéro ................................ bazar ................................

zone ................................ jazz ................................

zoo ................................ gazon ................................

gaz ................................ onze ................................

riz ................................ seize ................................

quinze ................................ douze ................................

nez ................................ zébu ................................

raz ................................ treize ................................

2. Complète ces définitions avec un mot comportant un z :Journal illustré qui peut parler de mode, de voitures → un ................................................................ .Limite entre le ciel et la terre que l’on voit au loin → l’ ......................................................................... .C’est l’ensemble de douze objets → une ................................................................................................... .C’est une spécialité italienne → la ............................................................................................................. .C’est le résultat de trente moins seize → ................................................................................................. .C’est un animal au pelage rayé → le ........................................................................................................ .Il se chauffe au soleil → le ........................................................................................................................... .

3. Écris ces mots au pluriel :le gaz → ................................................................. ; une gazette → ......................................................... tu marches → ....................................................... ; le nez → ....................................................................un trapèze → ........................................................ ; une rizière → ...........................................................un zéro → .............................................................. ; tu viens → ................................................................

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :douzaine – gazon – nez – pizza – quatorze – riz – zèbres – zooDans le ♦, une ♦ de ♦ est en train de brouter le ♦. Ils ont le ♦ au ras du sol et ne voient rien.........................................................................................................................................................................................................................

On pourrait leur donner du ♦ ou une ♦ sans qu’ils s’en rendent compte.........................................................................................................................................................................................................................

Ils ont l’air de dire : « pourquoi aller chercher midi à ♦ heures ? »........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

229


Le graphème ou


secouer ................................ beaucoup ................................

savoureux ................................ un clou ................................

secourir ................................ le trou ................................

un sou ................................ mon cou ................................

un troupeau ................................ un bambou ................................

la joue ................................ un époux ................................

une roue ................................ jaloux ................................

de la boue ................................ une roue ................................

le bout ................................ roux ................................

la moue ................................ doux ................................

2. Réécris ces mots au pluriel :un trou – un bijou – le clou – un loup – mon genou – une roue – un sou – le caillou – un joujou – le kangourou – un chou – le voyou – un fou – un hibou – la joue – un verrou – un époux – un bout – le pou........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

3. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :outils – mouton – housse – doux – caoutchouc – loup – source – goutCet animal tout ♦ est un ♦. → ................................................................................................................................................................Le ♦ se dirige vers la ♦. → .......................................................................................................................................................................Ce gâteau a un drôle de ♦ ! → ................................................................................................................................................................L’ouvrier range ses ♦ dans une ♦ en ♦. → ............................................................................................................................................

4. Écris les noms d’animaux qui répondent à ces définitions ; ils contiennent le phonème [u] :Petit animal qui saute et nage → .........................................................................................................................................................Insecte piqueur → .....................................................................................................................................................................................Grand animal à fourrure épaisse ou peluche pour enfants → .......................................................................................................Mâle de la chèvre ou barbe au menton des hommes → ..................................................................................................................

SOMMAIRE

230


5. Complète cette grille avec les mots suivants :cour – beaucoup – coutume – ouverture – savoureux – secouer – secourir – mourir

S

U

SOMMAIRE

231


Les graphèmes an/am

1. Écris au féminin :un moteur puissant → une voiture .......................................un mendiant → une ..................................................................un costume élégant → une femme ........................................un monument imposant → une statue ................................un ruban blanc → une robe ....................................................un col montant → la marée .....................................................un grand garçon → une ................................................... filleun enfant charmant → une fille .............................................un témoignage accablant → une preuve ..............................

2. Recopie les mots en les complétant par an ou am :une ♦poule – du s♦g – une ♦bulance – une b♦que – du j♦bon – la ch♦bre – une march♦dise – du ch♦pagne – tr♦sformer – épouv♦table – un s♦glot – un h♦gar........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

3. Entoure l’intrus de chaque colonne :

santé mendiant palan banc

puissant instant safran blanc

avantage sans cran franc

sanglot élégant plan sang

transformer savant étang flanc

4. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :étangs – reposant – campagne – champignons – instants – promenant – transformer – tranquille – champsVivre à la ♦ est quand même plus ♦ qu’à la ville : la vie y est plus ♦. Des ♦ poussent sous les arbres, les ♦ s’étendent sous nos yeux et on y voit la nature se ♦. L’eau des ♦ est apaisante et on vit de merveilleux ♦ en se ♦ dans les forêts.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

232


5. Complète cette grille avec les mots suivants :distance – langage – pliant – tambour – hamburger – jambe – ancien

A

O

SOMMAIRE

233


Le graphème ai

1. Recopie chaque mot en entourant le groupe de lettres qui se prononce [ɛ] :plaine – palais – aimable – fraise – nécessaire – raison – maigre – un repaire – paraitre – défait – lait – mai – chaise – prairie – dizaine – extraire – caisse – niais – une molaire........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

2. Écris ces mots au masculin :vraie → ....................................................... ; mauvaise → .............................................. ; fraiche → ...............................................parfaite → ................................................. ; laide → ....................................................... ; française → ..........................................stupéfaite → .............................................. ; distraite → ................................................. ; gaie → ...................................................anglaise → ................................................ ; satisfaite → ............................................... ; écossaise → ..........................................

3. Écris un mot de la même famille comportant ai :le commissariat → ............................................... ; flairer → . ..................................................................une location → ..................................................... ; raisonner → .............................................................éclairer → .............................................................. ; notarial → ................................................................la mairie → ........................................................... ; la gaité → .................................................................aérien → ................................................................. ; le soleil → .................................................................

4. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :araignée – aiguilles – graines – chairPapa a acheté des ♦ pour faire des semis dans le jardin.........................................................................................................................................................................................................................

Je préfère le poulet quand sa ♦ est bien cuite.........................................................................................................................................................................................................................

L’♦ tisse une toile pour attraper ses proies.........................................................................................................................................................................................................................

Le sapin garde ses ♦ pendant l’hiver.........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

234


5. Écris les mots suivants dans la grille :contraire – grammaire – haine – paisible – portrait – saisir – satisfaites – solitaire – ordinaire

H

SOMMAIRE

235


Les graphèmes é/è/ê

1. Écris des noms féminins de la même famille :bon → ..................................................................... ; beau → .....................................................................clair → .................................................................... ; fier → .......................................................................honnête → ............................................................. ; ami → .......................................................................naïf → ..................................................................... ; pauvre → .................................................................autoritaire → ........................................................ ; obscur → .................................................................


dictée ................................ émotion ................................ misère ................................

jetée ................................ électrique ................................ succès ................................

bonté ................................ étrange ................................ perle ................................

montée ................................ étang ................................ fièvre ................................

portée ................................ hélas ................................ fidèle ................................

beauté ................................ prévenir ................................ herbe ................................

clarté ................................ décrire ................................ aspect ................................

pâtée ................................ général ................................ pierre ................................

fierté ................................ défaut ................................ siècle ................................

naïveté ................................ douter ................................ naturel ................................

3. Recopie ces mots en les complétant avec é ou è :un li♦vre – une porti♦re – ♦ternel – un caract♦re – une s♦rie – d♦jà – pr♦venir – les l♦vres – s♦v♦re – pr♦voir – la ros♦e – cr♦er – la m♦re – un mod♦le – la mani♦re – pr♦cipiter – la qualit♦ – ti♦de............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

4. Écris les noms féminins de la même famille ; ils se terminent par té ou tée :vrai → ..................................................................... ; la pelle → .................................................................général → .............................................................. ; réel → ........................................................................fidèle → .................................................................. ; une assiette → ........................................................une brouette → ..................................................... ; charitable → ............................................................

5. Réécris les mots avec é, è ou ê :une for♦t – la poussi♦re – une r♦gion – un si♦ge – emp♦cher – diff♦rent – la t♦te – une fl♦che – apr♦s – la fen♦tre – une panth♦re – r♦ver – pr♦f♦rer – un m♦tier............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

236


Les graphèmes ill/ll

1. Écris un mot de la même famille :un médaillon → .................................................... ; un surveillant → ....................................................un oreiller → ......................................................... ; la merveille → ........................................................cueillir → ............................................................... ; rempailler → ...........................................................effeuiller → ............................................................ ; un veilleur → ..........................................................


une bille ................................ une feuille ................................

une ville ................................ une médaille ................................

il s’habille ................................ la caille ................................

une quille ................................ une abeille ................................

la vanille ................................ briller ................................

la veille ................................ réveiller ................................

il surveille ................................ une coquille ................................

une oreille ................................ une bille ................................

une abeille ................................ une grille ................................

un papillon ................................ une fille ................................

3. Change une lettre pour obtenir un autre mot avec ill :la caille → ........................................ ; une bille → ........................................l’oreille → ......................................... ; une corneille → .................................fouiller → ......................................... ; une papille → ...................................

4. Complète chaque phrase avec un mot contenant ll ou ill :Après juin, vient le mois de ...................................................................... .On présente le pain dans une .................................................................. .Sur la plage, ils ramassent des ................................................................ .Les enfants font une ................................................. de boules de neige.Un têtard se transforme en ...................................................................... .

SOMMAIRE

237


5. Écris les mots suivants dans la grille :abeille – bouteille – quille – maillon – oreille – paille – portefeuille

O

SOMMAIRE

238


Les graphèmes en/em

1. Écris des adverbes avec les adjectifs proposés :final → .................................................................... ; gentil → ...................................................................lent → ..................................................................... ; principal → .............................................................immédiat → .......................................................... ; sérieux → ................................................................épouvantable → ................................................... ; ancien → ..................................................................avantageux → ...................................................... ; spécial → .................................................................

2. Remets les graphèmes en ordre pour former des mots :em – i – r – l – p → .......................................................................................................................................en – y – er – o – v → .....................................................................................................................................em – er – b – s – l → .....................................................................................................................................ent – in – a – i – p – p – c – r – e – l – m → .............................................................................................

3. Recopie les mots en les complétant avec en ou em :♦suite – longt♦ps – f♦dre – r♦placer – prés♦t – s♦sible – ♦porter – ral♦tir – tr♦bler – urg♦t........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

4. Écris des phrases à partir de ces mots en désordre :à – Autrefois – avant – d’écrire – encriers – il – fallait – les – penser – remplir........................................................................................................................................................................................................................

augmente – C’est – change – la – le – le – printemps – température – temps – et........................................................................................................................................................................................................................

en – tempête – Nous – qui – entendant – tremblons – vent – souffle – le – en........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

239


5. Écris les mots dans la grille :1 – C’est rendre plus beau.2 – Faire une rencontre.3 – C’est avoir l’air.4 – Synonyme de réfléchir.5 – Mettre des choses les unes sur les autres.6 – Commencer quelque chose.7 – On la met dans un stylo.

2 4

5

1

3

6

7

SOMMAIRE

240


Les graphèmes s/ss

1. Recopie les mots suivants et colorie ce qui se prononce [s] :servir – trimestre – écluse – passé – hélas – tasse – pension – studieux – exprès – satisfait – valise – espoir – conseil – chasse – bourse – loisir – puissant – détester – espoir – mais – ravissant........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................


secourir ............................. conserver .............................

studieux ............................. escalier .............................

bourse ............................. instrument .............................

surface ............................. presque .............................

statue ............................. réaliser .............................

satisfait ............................. président .............................

chasse ............................. présenter .............................

tasse ............................. raison .............................

lisse ............................. risque .............................

maitresse ............................. provision .............................

3. Recopie ces mots en les complétant avec s ou ss qui transcrivent le phonème [s] :per♦uader – mon adre♦e – pui♦ant – per♦onnel – ce♦er – pen♦er – un e♦poir – con♦oler – les con♦eils – le pa♦é – my♦térieux – une aver♦e – en♦eigner – embra♦er – un trime♦tre – déte♦ter – une pen♦ion – gro♦ir – le ri♦que........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

4. Classe ces mots en deux colonnes :un musée – une bise – dépenser – une réponse – briser – le hasard – les loisirs – le menuisier – mystérieux – bonsoir – présenter – la raison – ravissant – réaliser – soudain – danse – écluse

J’entends [s] J’entends [z]

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

SOMMAIRE

241


5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :spectacle – averses – disparu – brusque – personnage – promesses – surpris – soiréeCe magicien est un curieux ♦.........................................................................................................................................................................................................................

Après les terribles ♦ de la nuit, les habitants ont été ♦ par la ♦ montée des eaux. On déplore même un ♦.........................................................................................................................................................................................................................

Le ♦ a tenu toutes ses ♦ : ce fut une ♦ merveilleuse.........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

242


Les graphèmes f/ff

1. Écris un mot de la famille de chaque mot :fier → .............................................................................................franchir → ....................................................................................parfaitement → ...........................................................................fidèle → .........................................................................................souffrir → .....................................................................................

2. Entoure l’intrus de chaque colonne :

nerf étoffe

bref afficher

œuf parfaitement

bœuf affreux

actif offrir

3. Colorie ce qui se prononce [f] dans les mots suivants :fidèle – affreux – souffler– falloir – offrir – fendre – bref – fixe – parfaitement

4. Écris le mot qui correspond pour compléter chaque phrase :Un point qui ne bouge pas est un point ......................................................... (fixe/rixe)Il faudra ............................................................... ce morceau de bois. (pendre/fendre)Cette personne ne dit pas bonjour, elle est bien ........................................ (bière/fière)Les ponts permettent de ............................................. les rivières. (blanchir/franchir)

5. À partir des mots proposés, écris un dérivé :Exemple : feuille → effeuillerfond → ..............................................fort → ...............................................faible → ............................................faim → ..............................................front → .............................................fou → ................................................

6. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :souffrir – sportif – satisfaction – futur – face – objectifCe ♦ célèbre veut battre son propre record. Il sait qu’il va ♦ ♦ à ses adversaires mais s’il gagne, il aura atteint son ♦ et pourra penser au ♦ avec ♦.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

243


Les graphèmes on/om

1. Recopie ces mots en supprimant l’intrus de chaque colonne :

honteux ............................... boisson ...............................

combien ............................... horizon ...............................

nombreux ............................... onze ...............................

accomplir ............................... patron ...............................

pompe ............................... chiffon ...............................

2. Cherche un mot de la même famille :la blondeur → .......................................................la longueur → .......................................................nommer → .............................................................plomb → ................................................................une tronçonneuse → ...........................................un pontonnier → ..................................................une rondeur → .....................................................

3. Recopie ces mots en les complétant avec on ou om :un tri♦phe – envir♦ – la destinati♦ – c♦plet – tr♦per – la vol♦té – une c♦versati♦ – un c♦bat – c♦tenir – in♦der – mon c♦pagn♦ – h♦teux – un bât♦ – le c♦traire – la circulati♦........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

4. Remets ces graphèmes en ordre pour composer des mots :en – on – i – r – v → en ...........................................................................................................

om – i – e – t – r – ph → t .......................................................................................................

i – on – er – d – n → i ..............................................................................................................om – on – a – c – gn – p → c ..................................................................................................

u – on – e – i – c – n – t – r → c .............................................................................................

on – o – é – l – t – v → v .........................................................................................................

SOMMAIRE

244


Le graphème x


extraire ............................... examen ...............................

expérience ............................... exister ...............................

exprimer ............................... exagérer ...............................

expirer ............................... extérieur ...............................

exercice ............................... exiger ...............................

nombreux ............................... six ...............................

fabuleux ............................... explorer ...............................

dix ............................... axe ...............................

nerveux ............................... taxe ...............................

minutieux ............................... boxe ...............................

2. Recompose des mots à partir des syllabes proposées :tré – mi – ex – té → ............................................. ; me – deu – xiè → ...................................................xan – te – soi → .................................................... ; em – ex – ple → ......................................................po – ser – ex → ..................................................... ; lé – co – reux → ......................................................dier – pé – ex → .................................................... ; ce – ci – er – ex → ..................................................

3. Retrouve et écris les adjectifs à partir des adverbes proposés :Exemple : studieusement → studieuxgracieusement → . ................................................ ; affreusement → .....................................................joyeusement → ..................................................... ; merveilleusement → .............................................luxueusement → .................................................. ; doucement → ..........................................................

4. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :exclamer – mystérieux – radieux – sixième – soixanteDouze multiplié par cinq est égal à ♦. → ............................................................................................................................................Un beau sourire est un sourire ♦. → ....................................................................................................................................................Un château ♦ est plein de secrets. → ....................................................................................................................................................S’♦, c’est pousser un cri. → .....................................................................................................................................................................L’année prochaine, j’irai en ♦. → ............................................................................................................................................................

SOMMAIRE

245


5. Écris les mots suivants dans la grille :dix – exact – exclamation – expression – fameux – furieux – rigoureux – savoureux – soixante – texte

SOMMAIRE

246


Les graphèmes m/mm

1. Colorie les lettres qui se prononcent [m] :minuit – dormir – commun – admirable – immense – énorme – flamme – moitié – murmurer – somme – misère

2. Écris un mot de la famille de chaque mot :mesurer → ............................................................. ; imprimer → .............................................................humide → .............................................................. ; imaginer → ..............................................................gendarme → ......................................................... ; lumineux → .............................................................

3. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :immédiatement – murmurer – remercie – programme – imperméable – immobileUn vêtement ♦ protège de la pluie. → ..................................................................................................................................................Je vous ♦ pour votre visite. → ................................................................................................................................................................« Dépêche-toi et rentre ♦ ! » → ...............................................................................................................................................................Rester ♦, c’est ne pas bouger. → ............................................................................................................................................................Il vaut mieux ♦ pour ne pas déranger les autres. → ........................................................................................................................Le ♦ de la journée m’indique ce qu’il y a à faire. → ..........................................................................................................................

4. Écris une phrase avec ces mots :imprimer – immédiatement – programme – faut – ce – Il........................................................................................................................................................................................................................

silence – roi – murmurer – reste – sans – Le – du – immobile........................................................................................................................................................................................................................

remercie – prêté – avoir – imperméable – votre – m’ – Je – vous – de........................................................................................................................................................................................................................

minuit – dormais – à – Je – ne – pas – toujours........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

247


Les graphèmes j/g/ge

1. Écris quatre mots à partir des syllabes proposées :que – su – ge – jet – ju – join – jus – dre.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

2. Recopie ces mots en supprimant l’intrus de chaque colonne :

régime ............................... nageoire ............................... objet ...............................

danger ............................... orangeade ............................... rejet ...............................

geai ............................... cageot ............................... projet ...............................

agile ............................... ranger ............................... pigeon ...............................

3. Recopie ces mots avec un déterminant qui convienne :juge – justice – plongeoir – injure – sujet – majorité – bijoux – jus – déjeuner – jambes – grange – javelot – régions...................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

4. Mots croisés :1 – Il rend la justice.2 – C’est une chose.3 – Le verbe s’accorde avec lui.4 – Aller retrouver.5 – C’est une insulte.

1 2

5

4 J

3

SOMMAIRE

248


5. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :rejoindre – justice – majorité – juge – injuresCette personne a prononcé des ♦ et a blessé son voisin. Elle a eu affaire à la ♦ et le ♦ lui a dit : « Au lieu de prononcer de telles paroles, vous devriez ♦ ceux qui parlent correctement. Ils représentent une ♦ de gens. »........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

249


Les graphèmes o/ô

1. Reconstitue des mots à partir des lettres proposées :o – é – i – r – b → ...........................................................................................................................................o – r – d – e – c – r – é → ..............................................................................................................................o – c – c – a – a → ..........................................................................................................................................ô – e – d – r – l → ...........................................................................................................................................o – o – i – p – n – t → ....................................................................................................................................

2. Écris un mot de la famille de chaque mot proposé :prochainement → ................................................. ; obscur → .................................................................gros → .................................................................... ; obligation → ...........................................................sot → ...................................................................... ; abricot → .................................................................sangloter → ........................................................... ; localiser → ..............................................................comploter → .......................................................... ; flotter → ..................................................................

3. Recopie les mots suivants en complétant par o, ô, oc, oo, op, os ou ot :un bibel♦ – un gig♦ – un pian♦ – le rep♦ – le gal♦ – plut♦t – gr♦ – un matel♦ – un escarg♦ – un z♦ – un p♦ – à prop♦ – un paqueb♦ – le sir♦ – bient♦t – mon vél♦ – un imp♦t – un accr♦........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

4. Écris les mots suivants dans la grille :ordinaire – observer – alors – vol – hotte – choc – tricot

R

SOMMAIRE

250


Les graphèmes in/im

1. Reconstitue des mots à partir des graphèmes proposés :im – l – p – s – e → .......................................................................................................................................in – è – e – c – r – s → ..................................................................................................................................im – a – e – b – l – t → .................................................................................................................................in – g – t – v → ..............................................................................................................................................in – e – e – c – s – t → ..................................................................................................................................

2. Écris le contraire des mots :connu → ................................................................. ; amical → .................................................................attentif → .............................................................. ; perméable → ..........................................................prévu → ................................................................. ; imaginable → .........................................................attendu → .............................................................. ; possible → ...............................................................mobile → ................................................................ ; buvable → ...............................................................fini → ...................................................................... ; usable → .................................................................


afin ............................... sincère ............................... invité ...............................

chemin ............................... distinction ............................... chemin ...............................

cousin ............................... coussin ............................... introduction ...............................

lapin ............................... printemps ............................... inspecteur ...............................

vingt ............................... principalement ............................... interdire ...............................

imperméable ............................... distinction ...............................

timbale ............................... printemps ...............................

insecte ............................... intelligence ...............................

important ............................... imprimer ...............................

imprévu ............................... inconnu ...............................

4. Recopie les mots en les complétant avec in ou im :♦finiment – ♦diquer – un t♦bre – l’♦dustrie – gr♦per – m♦ce – sap♦ – ♦poli – chagr♦ – d♦don – ♦prudent........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

5. Recopie le texte en le complétant par les mots suivants :engins – chemin – printemps – simple – interdire – impraticable – principaleÀ chaque ♦, le ♦ qui mène à l’étang est rendu ♦ par de fortes pluies. On est alors obligé d’♦ le passage des ♦ agricoles qui doivent emprunter la route ♦; mais ce n’est pas ♦ pour la circulation des autres véhicules.........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE

253

Conclusion

La pratique en classe pour mémoriser des mots est souvent simple : les élèves les copient plusieurs fois et l’on estime qu’après cette simple activité de copie, ils savent les écrire ! Or mémoriser un mot, c’est raisonner sur son orthographe pour comprendre le rôle des lettres ou groupes de lettres, c’est le comparer, le mettre en relation avec d’autres dans différents contextes et remarquer des régularités, énoncer des principes de fonctionnement. Mais il ne suffit pas de savoir écrire les mots appris, il faut également savoir orthographier tous les mots que l’on a à écrire dans la production d’un texte. La finalité doit bien être celle-ci : produire des textes sans erreur orthographique. Et cela, on ne peut y parvenir que si l’on a des références de régularités, si l’on connait les principes de fonctionnement du système graphique français et si l’on a acquis un com-portement de bon « orthographieur ».

La démarche proposée dans Je mémorise et je sais écrire des mots pour acquérir l’orthographe à travers la mémorisation de mots fréquents et la com-préhension progressive du système graphique français vise à développer chez l’élève ce comportement nécessaire de bon « orthographieur » qu’il mettra en œuvre dans toute situation.

Cette manière d’enseigner l’orthographe, conforme à ce que préconisent les programmes, exige de la rigueur et doit s’inscrire dans la continuité du cycle 2 au cycle 3, c’est le gage de son efficacité.

SOMMAIRE

255

Bibliographie/Sitographie

Catach Nina, L’orthographe française : traité théorique et pratique avec des travaux d’application et leurs corrigés, Armand Colin, 2016.Un ouvrage indispensable pour connaitre et comprendre le système graphique du français.

Chervel André, L’orthographe en crise à l’école. Et si l’histoire montrait le chemin ?, Retz, 2008.Une analyse rapide et très documentée de l’histoire de l’orthographe afin de poser le problème de la réforme de l’orthographe.

Cogis Danièle, Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave, 2005.Une présentation des quatre principes qui régissent l’orthographe française suivie d’une réflexion sur l’acquisition de l’orthographe. Des pistes pour l’école illustrent concrètement les propos de l’auteur.

Contant Chantal, Grand vadémécum de l’orthographe moderne recommandée : cinq millepattes sur un nénufar, De Champlain, 2009.La liste alphabétique des mots touchés par la nouvelle orthographe, la présentation des règles des rectifications orthographiques du français avec des explications sur les changements en vigueur.

Gruaz Claude, L’orthographe vivante, pour une évolution raisonnée, Nathan, 2014.Des réponses aux questions que se posent les enseignants sur l’orthographe et son enseignement. L’auteur explique aussi pourquoi l’écriture du français devrait être rationnalisée.

Riegel Martin, Pellat Jean-Christophe, Rioul René, Grammaire méthodique du français, PUF, 2016.Une synthèse de nos connaissances actuelles fondée sur les acquis des recherches linguistiques et de la tradition grammaticale. Une place centrale est accordée à la syntaxe et à la morphologie en articulation avec les autres dimensions de la langue : phonétique, prosodie, ponctuation et orthographe, sémantique et pragmatique.

« L’enseignement de l’orthographe à l’école élémentaire », 3 mai 2012. [En ligne] eduscol.education.fr, rubriques Contenus et pratiques d’enseignement ; École élémentaire et collège ; Cycle 3 ; Infothèque – cycle 3.Un dossier sur l’orthographe qui pose les principes pédagogiques et propose des ressources.

SOMMAIRE

http://recherche.fnac.com/ia576863/Daniele-Cogis

http://livre.fnac.com/a1716056/Daniele-Cogis-Enseigner-et-apprendre-l-orthographe

https://www.puf.com/Auteur%3AMartin_Riegel

https://www.puf.com/Auteur%3AJean-Christophe_Pellat

https://www.puf.com/Auteur%3ARen%C3%A9_Rioul

http://eduscol.education.fr/cid59714/orthographe.html

http://eduscol.education.fr/cid59714/orthographe.html

Dépôt légal : novembre 2017

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https://www.reseau-canope.fr/notice/je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm1-edition-2017.html

https://www.reseau-canope.fr/notice/je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm2.html

https://www.reseau-canope.fr/notice/je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm1-cm2-annee-2.html

https://www.reseau-canope.fr/notice/jentends-je-vois-jecris_10428.html

http://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/vocabulaire/



A G I R

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JE M

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ISSN 2425-9861ISBN 978-2-240-04382-5

Réf. W0001926

Je mémorise... et je sais écrire des mots au CM1-CM2 — Année 1 est un outil complet et résolument pratique pour la maitrise de l’orthographe au CM1-CM2.Il s’appuie sur l’analyse du système écrit faite par Nina Catach et répond aux exigences du programme défini dans le BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015 concernant l’orthographe lexicale et le vocabulaire. Cinq grands types de séquences sont présentés :– le bilan phonie-graphie ;– la mémorisation de mots ;– les dictées, leur relecture et leur correction ;– les synthèses ;– les évaluations.Une programmation sur l’année est proposée. À chaque période, une éva-luation offre à l’enseignant la possibilité de vérifier l’acquisition des prin-cipes orthographiques étudiés. Les exercices et les évaluations sont mis à disposition en format modifiable sur reseau-canope.fr.Le livre du maitre est accompagné d’un cahier de l’élève, véritable outil qui permet à ce dernier de mémoriser les mots, de comprendre le sys-tème graphique français et de corriger ses erreurs.De même, la mémorisation de mots telle qu’elle est pratiquée dans l’ouvrage permet aux élèves de maitriser les relations entre l’oral et l’écrit et d’acqué-rir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Conformément au pro-gramme, l’ouvrage a été rédigé en appliquant la réforme de l’orthographe. La série Je mémorise… et je sais écrire des mots dans laquelle s’inscrit cet ouvrage est destinée aux niveaux CE2, CM1 et CM2, et aux cours doubles CM1-CM2, années 1 et 2. Elle fait suite à J’entends, je vois, j’écris – Des outils pour la maitrise de l’orthographe au CP et au CE1, également édité par Réseau Canopé. Françoise Picot est inspectrice de l’Éducation nationale honoraire.Auteure d’ouvrages autour de la grammaire et l’orthographe, elle anime ateliers et conférences partout en France, en circonscription ou dans les Ateliers Canopé.Marie-Louise Pignon, professeure des écoles, a longtemps enseigné en CE2, CM1 et CM2.

Cet ouvrage existe en version imprimée.

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CM1-CM2 et je sais écrire des mots - Académie de Lille · CS 80158 86961 Futuroscope Cedex Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap- ... 136 Semaine 19 140 Semaine