COMITE SCIENTIFIQUE DES IREMCOMITE SCIENTIFIQUE DES IREMRéunion du 11 Avril 2014Réunion du 11 Avril 2014

Evaluation par Contrat de Evaluation par Contrat de ConfianceConfiance

(EPCC)(EPCC)

André Antibi et Corinne Ottomani-Croc André Antibi et Corinne Ottomani-Croc

Groupe Evaluiation de lGroupe Evaluiation de l’’IREM de ToulouseIREM de Toulouse

HISTORIQUE DU GROUPE IREM HISTORIQUE DU GROUPE IREM

Groupe créé en 2005 pour participer à lGroupe créé en 2005 pour participer à l’’expérimentation de expérimentation de la mise en place du système dla mise en place du système d’’évaluation par contrat de évaluation par contrat de confiance (3 ans dconfiance (3 ans d’’expérimentation).expérimentation).

Fonctionne en relation avec lFonctionne en relation avec l’’association internationale association internationale MCLCM (Mouvement Contre La Constante Macabre), MCLCM (Mouvement Contre La Constante Macabre), soutenue par le Ministère (site du MCLCM : soutenue par le Ministère (site du MCLCM : mclcm.fr))

Membres actuels du groupe :Membres actuels du groupe :• Responsable :André Antibi.Responsable :André Antibi.• Florence Buff, Xavier Buff, Ludovic dFlorence Buff, Xavier Buff, Ludovic d’’Estampes, Jean-Paul Estampes, Jean-Paul

Keller, Marie-Françoise Lallemand, Jérôme Loubatières, Corinne Keller, Marie-Françoise Lallemand, Jérôme Loubatières, Corinne Ottomani-Croc, Yves Piau.Ottomani-Croc, Yves Piau.

ACTIVITESACTIVITES Présentation et analyses des comptes-rendus de mise en pratique Présentation et analyses des comptes-rendus de mise en pratique

de lde l’’EPCC.EPCC.

Retombées sur lRetombées sur l’’enseignement du professeur : amélioration de la enseignement du professeur : amélioration de la relation entre phase drelation entre phase d’’apprentissage et phase dapprentissage et phase d’’évaluation.évaluation.

Animation de journées pédagogiques en France, essentiellement Animation de journées pédagogiques en France, essentiellement assurées par André Antibi et Corinne Ottomani-Croc.assurées par André Antibi et Corinne Ottomani-Croc.

Participation active à lParticipation active à l’’organisation du colloque annuel du MCLCM, organisation du colloque annuel du MCLCM, (voir site ), qui s(voir site ), qui s’’est déroulé deux ans à lest déroulé deux ans à l’’Université Paul Sabatier Université Paul Sabatier de Toulouse et quatre ans à Paris ( Université de Créteil, Conseil de Toulouse et quatre ans à Paris ( Université de Créteil, Conseil Régional dRégional d’’Ile de France, Hôtel de Ville de Paris, Ecole des Mines).Ile de France, Hôtel de Ville de Paris, Ecole des Mines).

Colloque 2014 : 4 Juin 2014, à lColloque 2014 : 4 Juin 2014, à l’’ Hôtel de Ville de Paris. Hôtel de Ville de Paris.

Thème : « Pour des élèves heureux en travaillant ou les bienfaits Thème : « Pour des élèves heureux en travaillant ou les bienfaits de lde l’’évaluation par contrat de confiance ».évaluation par contrat de confiance ».

Le système dLe système d’’évaluation par contrat de évaluation par contrat de

confianceconfiance

Principal objectifPrincipal objectif : : permettre concrètement et simplement à permettre concrètement et simplement à ll ’’enseignant de se « libérer » de la constante macabre.enseignant de se « libérer » de la constante macabre.

Un système dUn système d’’évaluation destiné à éradiquer ce phénomène a été évaluation destiné à éradiquer ce phénomène a été expérimenté pendant trois ans. Il sexpérimenté pendant trois ans. Il s’’agit du système dagit du système d’’évaluation évaluation par contrat de confiance (EPCC). par contrat de confiance (EPCC).

Ce système est très facile à utiliser et ne nécessite aucun moyen Ce système est très facile à utiliser et ne nécessite aucun moyen supplémentaire.supplémentaire.

Il est déjà mis en pratique par plusieurs dizaines de milliers Il est déjà mis en pratique par plusieurs dizaines de milliers dd ’’enseignants.enseignants.

Cette méthode dCette méthode d’’évaluation repose sur le principe de base évaluation repose sur le principe de base suivant : lsuivant : l’’élève doit prendre conscience du fait que les efforts quélève doit prendre conscience du fait que les efforts qu ’’il il

fournit ne sont pas vains, que le travail est une valeur importante.fournit ne sont pas vains, que le travail est une valeur importante.

RéalisationRéalisation pratiquepratique

Programme de révisionProgramme de révision : : Une semaine environ avant chaque contrôle de connaissances, Une semaine environ avant chaque contrôle de connaissances,

l'enseignant donne un programme très détaillé de révisions; plus l'enseignant donne un programme très détaillé de révisions; plus précisément, il choisit et communique une liste de points (cours, précisément, il choisit et communique une liste de points (cours, exercices, commentaires de textes...) « balayant » toutes les notions exercices, commentaires de textes...) « balayant » toutes les notions fondamentales du programme officiel, déjà traités et corrigés en fondamentales du programme officiel, déjà traités et corrigés en classe.classe.

L'élève est informé que les 4/5 environ de l'épreuve du contrôle L'élève est informé que les 4/5 environ de l'épreuve du contrôle seront extraits de la liste.seront extraits de la liste.

Précisons Précisons ququ’’il ne sil ne s’’agit nullement de communiquer le sujet du agit nullement de communiquer le sujet du contrôle à lcontrôle à l’’avance!avance!

Cette liste, qui peut contenir certains points des programmes Cette liste, qui peut contenir certains points des programmes précédents, doit être suffisamment substantielle pour supprimer tout précédents, doit être suffisamment substantielle pour supprimer tout risque d'apprentissage par cœur immédiat.risque d'apprentissage par cœur immédiat.

Séance de questions-réponsesSéance de questions-réponses : :

Deux ou trois jours environ avant l'épreuve, l'enseignant Deux ou trois jours environ avant l'épreuve, l'enseignant organise une séance de questions-réponses au cours de organise une séance de questions-réponses au cours de laquelle les élèves peuvent demander des explications ou laquelle les élèves peuvent demander des explications ou des précisions sur certains points mal compris, qui figurent des précisions sur certains points mal compris, qui figurent dans la liste de révision.dans la liste de révision.

Élaboration et correction du sujetÉlaboration et correction du sujet : :

Le sujet du contrôle doit être de longueur raisonnable ; il est Le sujet du contrôle doit être de longueur raisonnable ; il est normal que les meilleurs élèves terminent avant la fin du normal que les meilleurs élèves terminent avant la fin du temps imparti. On peut alors leur proposer, par exemple, temps imparti. On peut alors leur proposer, par exemple, des questions difficiles, hors barème.des questions difficiles, hors barème.

DD ’’autre part, les règles de rédaction, malheureusement autre part, les règles de rédaction, malheureusement absentes des programmes officiels, doivent être précisées absentes des programmes officiels, doivent être précisées par lpar l’’enseignant.enseignant.

AUTRES AVANTAGES DE LAUTRES AVANTAGES DE L’’EPCCEPCC

Le système EPCC, dont lLe système EPCC, dont l’’objectif initial est dobjectif initial est d’’aider les enseignants à aider les enseignants à éradiquer la constante macabre, présente déradiquer la constante macabre, présente d’’autres avantages très autres avantages très intéressants : intéressants :

Augmentation sensible de la confiance entre élèves/étudiants et Augmentation sensible de la confiance entre élèves/étudiants et enseignant.enseignant.

Amélioration de la relation entre parents dAmélioration de la relation entre parents d ’’élèves et lélèves et l’’Ecole.Ecole.

Forte incitation des élèves et des étudiants à travailler.Forte incitation des élèves et des étudiants à travailler.

Meilleur bien-être à lMeilleur bien-être à l’’école et à lécole et à l’’université, au bénéfice duniversité, au bénéfice d’’une une meilleure réussite. meilleure réussite.

TEMOIGNAGES DTEMOIGNAGES D’’ELEVESELEVES et D et D’’ETUDIANTSETUDIANTSNB : De très nombreux autres témoignages dNB : De très nombreux autres témoignages d’’élèves et de professeurs sont élèves et de professeurs sont

disponibles, par exemple, dans le livre « pour en finir avec la Constante disponibles, par exemple, dans le livre « pour en finir avec la Constante macabre »macabre »

PRIMAIREPRIMAIRE

Marie :Marie : « Je préfère cette façon parce qu« Je préfère cette façon parce qu’’il nil n’’y a pas de piège. »y a pas de piège. »

Bérénice :Bérénice : « Je préfère l« Je préfère l’’EPCC parce quEPCC parce qu’’on sait ce qui va nous attendre, et au moins on on sait ce qui va nous attendre, et au moins on

nn ’’apprend pas des choses pour rien.apprend pas des choses pour rien.

Hugo :Hugo : « Je préfère l« Je préfère l’’EPCC parce quEPCC parce qu’’à la maison avec maman cà la maison avec maman c’’est plus facile à est plus facile à

réviser et à faire des exercices. »réviser et à faire des exercices. »

Lorenzo :Lorenzo : « Je m« Je m’’appelle Lorenzo. Jappelle Lorenzo. J’’adore la nouvelle méthode que madame TANTOT adore la nouvelle méthode que madame TANTOT

nous apprend parce que je la trouve super ; et jnous apprend parce que je la trouve super ; et j ’’aimerais avoir cette aimerais avoir cette méthode jusquméthode jusqu’’à là l’’université. »université. »

COLLEGECOLLEGE

« Quand on est averti, on sait ce qui nous attend et on n« Quand on est averti, on sait ce qui nous attend et on n ’’a pas a pas dd ’’excuse si on a une mauvaise note. »excuse si on a une mauvaise note. »

« C« C’’est mieux et plus juste car ceux qui écoutent et travaillent est mieux et plus juste car ceux qui écoutent et travaillent chez eux ont des bonnes notes et les autres des mauvaises. Et ça chez eux ont des bonnes notes et les autres des mauvaises. Et ça incite à plus réviser chez soi. »incite à plus réviser chez soi. »

« On sait ce qu« On sait ce qu’’il faut travailler, comme ça on refait les exercices il faut travailler, comme ça on refait les exercices et on étudie. »et on étudie. »

LYCEELYCEE

« Je préfère ce type d« Je préfère ce type d’’évaluation car je trouve que ça nous incite évaluation car je trouve que ça nous incite plus à réviser, et lplus à réviser, et l’’on peut avoir une bonne note si on a bien on peut avoir une bonne note si on a bien révisé. Avec les évaluations usuelles on révise, on se retrouve révisé. Avec les évaluations usuelles on révise, on se retrouve avec une mauvaise note ! »avec une mauvaise note ! »

« On est sûr que le temps qu« On est sûr que le temps qu’’on passe à réviser va nous rapporter on passe à réviser va nous rapporter des points »des points »

« On peut mieux se préparer. MERCI. »« On peut mieux se préparer. MERCI. » « Les exercices préparés à l« Les exercices préparés à l’’avance nous aident à mieux avance nous aident à mieux

comprendre »comprendre » « Cela va permettre « Cela va permettre ““dd ’’étudier utileétudier utile””. L. L’’évaluation ne sera pas là évaluation ne sera pas là

pour nous piéger. »pour nous piéger. » Romain et Thomas, lors du colloque au Sénat :Romain et Thomas, lors du colloque au Sénat : « «  L L’’EPCC donne confiance en soi, cela nous encourage à travailler. EPCC donne confiance en soi, cela nous encourage à travailler.

Pendant la correction de l'exercice, tout le monde est attentif Pendant la correction de l'exercice, tout le monde est attentif sachant que cela peut faire partie de la liste. L'ambiance de la sachant que cela peut faire partie de la liste. L'ambiance de la classe est bonne, cclasse est bonne, c’’est calme. Si nous avons travaillé, nous avons est calme. Si nous avons travaillé, nous avons une bonne note. »une bonne note. »

«  Cette année, certains professeurs ne pratiquent plus l«  Cette année, certains professeurs ne pratiquent plus l ’’EPCC. EPCC. Pour nos révisions, nous essayons dPour nos révisions, nous essayons d’’appliquer la même méthode appliquer la même méthode que lque l’’an dernier, et nous nous en sortons. Ce serait mieux si tous an dernier, et nous nous en sortons. Ce serait mieux si tous les professeurs le faisaient. »les professeurs le faisaient. »

Post-bacPost-bac

«« On ne travaille pas pour rien .»On ne travaille pas pour rien .»

«…Le système traditionnel rend difficile le travail car parfois on se «…Le système traditionnel rend difficile le travail car parfois on se braque sur des détails et on néglige des points importants .»braque sur des détails et on néglige des points importants .»

«…De plus, cela diminue la distance entre le prof et l«…De plus, cela diminue la distance entre le prof et l ’’élève (le prof élève (le prof nn ’’est plus là pour sanctionner) .»est plus là pour sanctionner) .»

« Evite les exercices tordus au contrôle . »« Evite les exercices tordus au contrôle . »

« Vous ne prenez pas les élèves en traître . »« Vous ne prenez pas les élèves en traître . »

« Ce système tranche radicalement avec la prépa. Il est moins « Ce système tranche radicalement avec la prépa. Il est moins contraignant et plus pédagogique. »contraignant et plus pédagogique. »

ANNEXESANNEXESDe la Constante macabre à lDe la Constante macabre à l’’Evaluation Par Evaluation Par

Contrat de confianceContrat de confiance

Actuellement en France et dans quelques pays qui sActuellement en France et dans quelques pays qui s’’inspirent du inspirent du modèle français, le système éducatif est paralysé par un très modèle français, le système éducatif est paralysé par un très grave dysfonctionnement : grave dysfonctionnement :

Sous la pression de la société les enseignants se sentent Sous la pression de la société les enseignants se sentent obligés, inconsciemment, de mettre un certain obligés, inconsciemment, de mettre un certain pourcentage de mauvaises notes, une constante macabre pourcentage de mauvaises notes, une constante macabre en quelque sorte, même dans les classes de très bon en quelque sorte, même dans les classes de très bon niveau, pour que leur évaluation et leur enseignement niveau, pour que leur évaluation et leur enseignement soient crédibles.soient crédibles.

Ce dysfonctionnement est actuellement reconnu par pratiquement Ce dysfonctionnement est actuellement reconnu par pratiquement tous les partenaires de notre système éducatif, dans tous les partenaires de notre système éducatif, dans ll ’’enseignement public et dans lenseignement public et dans l’’enseignement privé : syndicats et enseignement privé : syndicats et associations dassociations d’’enseignants, denseignants, d’’élèves, de parents délèves, de parents d’’élèves, de chefs élèves, de chefs dd ’’établissement, détablissement, d’’inspecteurs dinspecteurs d’’académie, de responsables académie, de responsables territoriaux de l'Enseignement privé, …territoriaux de l'Enseignement privé, …

Un système dUn système d’’évaluation destiné à éradiquer ce phénomène a été évaluation destiné à éradiquer ce phénomène a été expérimenté en France et dans certains pays étrangers pendant expérimenté en France et dans certains pays étrangers pendant trois ans puis mis en œuvre de façon pérenne. trois ans puis mis en œuvre de façon pérenne.

Il sIl s’’agit du système dagit du système d’’évaluation par contrat de confiance (EPCC). évaluation par contrat de confiance (EPCC). Ce système est très facile à utiliser et ne nécessite aucun moyen Ce système est très facile à utiliser et ne nécessite aucun moyen supplémentaire. Il est déjà mis en pratique par plus de 30 000 supplémentaire. Il est déjà mis en pratique par plus de 30 000 enseignants, dans lenseignants, dans l’’enseignement scolaire mais aussi dans le Post-enseignement scolaire mais aussi dans le Post-Bac.Bac.

Cette méthode dCette méthode d’’évaluation repose sur le principe de base évaluation repose sur le principe de base

suivant: responsabilisé par un engagement clair et équitable sur suivant: responsabilisé par un engagement clair et équitable sur ce qui est attendu de lui, lce qui est attendu de lui, l’’élève ou lélève ou l’’étudiant est amené à prendre étudiant est amené à prendre conscience du fait que les efforts quconscience du fait que les efforts qu’’il fournit ne sont pas vains.il fournit ne sont pas vains.

Le soutien de notre action par le Ministère de lLe soutien de notre action par le Ministère de l ’’Éducation Éducation Nationale et par des responsables de lNationale et par des responsables de l’’Enseignement supérieur est Enseignement supérieur est très encourageant.très encourageant.

BIBLIOGRAPHIEBIBLIOGRAPHIE

Actes de colloques du MCLCM.Actes de colloques du MCLCM.

Actes du colloque du Sénat (Actes du colloque du Sénat (éd Nathan, 2008éd Nathan, 2008).).

Livres dLivres d’’André Antibi (André Antibi (éd Mathéd Math’’Adore-NathanAdore-Nathan) :) :

« La Constante Macabre ou« La Constante Macabre ou  Comment a-t-on découragé des Comment a-t-on découragé des générations dgénérations d’’élèves ? »élèves ? »

« « Pour en finir avec la Constante Macabre ou Pour en finir avec la Constante Macabre ou  Les notes, la fin du  Les notes, la fin du cauchemar »cauchemar »

« Pour des élèves heureux en travaillant ou« Pour des élèves heureux en travaillant ou Les bienfaits de  Les bienfaits de ll ’’évaluation par Contrat de Confiance » (évaluation par Contrat de Confiance » (à paraître , 2014à paraître , 2014))