Comment évaluer une compétence dans le cadre du Socle commun ?

Exemple d’une évaluation au cours de la séquence « Le collégien » (Education civique 6e)

Sylvain GLANDAide-IPR d’Histoire-Géographie (académie de Besançon)

Collège Jules Jeanneney (Rioz)

Quelques rappels institutionnels sur le socle commun Quelques rappels institutionnels sur le socle commun de connaissances et de compétencesde connaissances et de compétences

• Une disposition majeure de la même loi d’orientation du 23 avril 2005

Article 9 : « La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. »

Le socle commun …Le socle commun …

1. La maîtrise de la langue française

2. La pratique d’une langue vivante étrangère

3. Les principaux éléments de mathématiques et de culture scientifique et technologique

4. La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

5. La culture humaniste

6. Les compétences sociales et civiques

7. L’autonomie et l’initiative

… est organisé par le décret du 11 juillet 2006 en 7 piliers :

Chaque pilier du socle commun Chaque pilier du socle commun ……

… Est une combinaison de connaissances, de capacités et d’attitudes à mettre en œuvre dans

des situations concrètes

… Se décline selon des paliers d’apprentissage dans tous les

enseignements de la scolarité obligatoire : à l’école, au collège et dans la voie

professionnelle … sera pris en compte dans l’obtention du

DNB

L’attestation de maîtrise des connaissances et des L’attestation de maîtrise des connaissances et des compétences au palier 3 (août 2009)compétences au palier 3 (août 2009)

Des compétences disciplinaires…Des compétences disciplinaires…

L’attestation de maîtrise des connaissances et des L’attestation de maîtrise des connaissances et des compétences au palier 3 (août 2009)compétences au palier 3 (août 2009)

… … ou partagées avec d’autres disciplines…ou partagées avec d’autres disciplines…

L’attestation de maîtrise des connaissances et des L’attestation de maîtrise des connaissances et des compétences au palier 3 (août 2009)compétences au palier 3 (août 2009)

… … ou totalement transdisciplinairesou totalement transdisciplinaires

Evaluer des compétences en Evaluer des compétences en début de 6début de 6ee : Le cas de la : Le cas de la séquence « Le collégien »séquence « Le collégien »

Comment faire ?Comment faire ?

1) Identifier ses 1) Identifier ses objectifs objectifs lors de la lors de la préparation de ses préparation de ses

courscours

Exemple : la mise en Exemple : la mise en œuvre des connaissances œuvre des connaissances sur le droit à l’éducationsur le droit à l’éducation

Comment faire ?Comment faire ?

Une connaissance Une connaissance qui est construite qui est construite

progressivement en progressivement en deux séances à deux séances à

l’aide de capacités l’aide de capacités et d’attitudes et d’attitudes

adaptéesadaptées

2) Identifier les 2) Identifier les capacités et capacités et

attitudes attitudes nécessaires à la nécessaires à la construction des construction des connaissancesconnaissances

Comment faire ?Comment faire ?

3) Evaluer un 3) Evaluer un nombre réduit nombre réduit de de compétences (et compétences (et non pas toutes non pas toutes

celles qui ont été celles qui ont été utilisées pendant le utilisées pendant le cours). Privilégier cours). Privilégier

une une évaluation évaluation courte courte qui peut qui peut

intervenir intervenir en cours en cours de séquencede séquence

Les critères de Les critères de l’évaluation sont l’évaluation sont

explicitement explicitement indiqués indiqués à l’élèveà l’élève

Exemples d’évaluations d’élèvesExemples d’évaluations d’élèves

Exemples d’évaluations d’élèvesExemples d’évaluations d’élèves

4) Conserver la mémoire des apprentissages dans un tableau de bord 4) Conserver la mémoire des apprentissages dans un tableau de bord complété tout au long de l’année : exemple du tableau de bord complété tout au long de l’année : exemple du tableau de bord

d’Anthonyd’Anthony

++/-

+/-

+

Quelques conseils pour s’initier à l’évaluation par Quelques conseils pour s’initier à l’évaluation par compétencescompétences

• Connaître l’attestation de connaissances et de compétences (sur Eduscol) et repérer celles où nos disciplines peuvent s’inscrire.

• Au début, ne prendre en compte que quelques domaines de compétence mis en œuvre tout au long de l’année : attitudes ; connaissance des repères historiques et géographiques ; rédiger.

• Relever les appréciations récurrentes que l’on fait aux élèves dans leurs évaluations, afin de : Expliciter ses attendus (aux élèves mais aussi à soi même). Avoir un regard critique sur ce qu’on demande aux élèves

(définition des objectifs, repérage des compétences mises en œuvre).

• Se demander toujours si ce qu’on demande aux élèves est bien de leur niveau.

• Privilégier les évaluations courtes, fractionnées, en particulier en collège.