Comprendre

« Comprendre des textes, c’est pouvoir identifier les personnages en présence, leurs buts, leurs rôles respectifs dans l’action, leurs relations et pouvoir reformuler les grandes lignes de l’intrigue. » Catherine TAUVERON

MISSION MATERNELLE 77

Apprendre à comprendre

Un travail explicite sur la compréhension est d’autant plus nécessaire dès l’école maternelle que cette activité langagière est invisible pour un enfant.

Il ne suffit pas d’écouter pour comprendre.

Les incontournables (pour le maître)

Choisir l’album

S’approprier l’album

Se préparer à sa lecture (intonation, débit, pauses….) ou dire (conter, choix du vocabulaire, gestuelle…)

Jeu de lecture…Quels apprentissages littéraires? organiser la rencontre avec les

personnages amener à comprendre les pensées

d’autrui, faire découvrir le patrimoine commencer à repérer et apprécier des

effets littéraires.

Point de vigilanceEntraîner la capacité à inférer: INFERER, c‘est dépasser la compréhension immédiate

de l’histoire ou du contenu d’un texte.

Les élèves doivent apprendre à mettre en relation des informations qui, tantôt sont contenues explicitement dans le texte, tantôt relèvent de la connaissance personnelle du lecteur.

L’enseignant doit: Expliquer qu’il y a parfois un message sous-entendu

dans ce qui est dit ou écrit.

Conduire un étayage progressif.

Jeu de lecture…

Travailler les inférences

Les attitudes du maître Susciter l’intérêt pour capter l’attention et

favoriser la mémorisation Rechercher les éléments facilitateurs Mobiliser les connaissances antérieures Susciter hypothèses et interrogations Faire confronter les représentations Analyser et interpréter les illustrations Proposer des activités sans recours au

texte (fiches couleurs)

Approfondir la compréhension Susciter l’expression des points de vue :- En jouant l’histoire - En dessinant un épisode et en le présentant- En reconstituant un épisode à l’aide d’un

schéma, d’une maquette, de marottes- En recomposant l’histoire à partir d’images à

réordonner- En choisissant le résumé le plus juste- En stimulant les confrontations

Palette de modes de questionnements efficaces

des questions ouvertes le questionnement indirect l’émission d’hypothèses les contresens ou les fausses déclarations la sollicitation du point de vue des enfants et sa

justification l’utilisation des connecteurs et des embrayeurs les vertus du silence (de l’enseignant)

Pour vérifier la compréhension:

Les situations pour faire : - jouer les histoires, les transposer - reformuler- résumer- imaginer un nouvel épisode ou une suite

( production en dictée à l’adulte)permettent de mieux percevoir les obstacles

rencontrés par chaque enfant,

Des albums qui illustrent certains obstacles à la compréhension

Obstacles Albums

Le vocabulaireMots inconnus, mots utilisés au sens figuré,

problème du à la polysémie

La chaise bleue de C.Boujon Ecole des Loisirs (voir fiche)Tout en Haut de M.Ramos Ecole des Loisirs

La syntaxePhrase complexe, forme typique ou littéraire peu

rencontrée, temps employé

La petite poule Rousse Pierre Deyle Didier jeunesseLa chaise bleue de C.Boujon Ecole des Loisirs (voir fiche)

Le traitement des anaphoresSubstitutions d’un mot ou d’un groupe de mots par un autre (pronoms personnels, pronoms démonstratifs, synonymes, termes génériques.

Les différentes façons de nommer un personnagePloum de Lise Martin chez Nathan Melle sauve qui peut de P.Corentin Ecole des Loisirs

Obstacles Albums

La temporalitéBébés chouettes, Martin Waddel, L’école des loisirs, Collection Lutin Poche7 souris dans le noir, Ed Young, Milan.Les trois brigands de Tomi Ungerer L’école des loisirs

La spatialitéLe petit chaperon rougeBoucle d’or et les trois oursLoulou Grégoire Solotareff L’école des loisirs

Les connaissances du monde, culturelles, littéraires…

(univers de référence)

Roule Galette album du père castor :pourquoi balayer la farine dans le grenier ?Plouf P.Corentin Ecole des Loisirs: rôle du puits ?)Bon appétit monsieur Lapin C.Boujon Ecole des Loisirs : que mangent les renards ?Bébés chouettes, Martin Waddel, L’école des loisirs, Collection Lutin Poche : mode de vie des chouettesContes détournés ou qui font appel à d’autres contes: C’est moi le plus fort RamosLe loup est revenu G de Pennart

Obstacles Albums

La théorie de l’espritEx: les histoires de ruse (comment le personnage s’y prend pour réussir ?)Roule Galette album du père castor (stratégie du renard)Bon appétit monsieur Lapin C.Boujon Ecole des Loisirs

Les imagesRapport direct texte/ image:

Complémentarité texte/ image :

Décalage texte/ image :

- La petite poule Rousse Pierre Deyle Didier jeunesse- Scritch scratch dip clapote Kitty Crowtherb Pastel- Melle sauve qui peut de P.Corentin Ecole des Loisirs- Grosse colère de mireille d’Alancé l’école des loisirs- La tempête - Ponti- L’Afrique de Zigomar P.Corentin Ecole des Loisirs

L’évaluationA la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable

d’écouter et comprendre un texte lu par l’adulte

- Reformuler un récit : raconter l’histoire, savoir extraire le thème, identifier le personnage principal, repérer la situation initiale

- Progresser vers la maîtrise de la langue : comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent, raconter en respectant et utilisant les connecteurs logiques

Evaluation L2 Protocole PPI départemental GS (CCF. Fiche 18 Eduscol)