Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

Consigne générale : à partir de la fin du XVe siècle, les Européens découvrent de nouveaux territoires.

Comme chroniqueurs, vous êtes chargés de faire un récit par équipe à partir d’un dossier documentaire.

Plusieurs dossiers sont disponibles :

Equipe n°1 : Des progrès techniques (voir documents distribués)

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte expliquant aux autres élèves les progrès techniques qui favorisent les expéditions

maritimes au temps de Charles Quint.

Equipe n°2 : Vasco de Gama : atteindre l’Asie par l’est (voir livre p. 130)

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte expliquant aux autres élèves pourquoi les Portugais se lancent dans des expéditions

maritimes.

Equipe n°3 : Christophe Colomb : atteindre l’Asie par l’ouest (voir livre p. 131)

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte (support libre) expliquant aux autres élèves pourquoi les Espagnols se lancent dans des

expéditions maritimes.

Equipe n°4 : Magellan et Charles Quint (voir documents distribués)

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte expliquant aux autres élèves pourquoi Magellan se lance dans une expédition maritime

et quel est le soutien de Charles Quint. Pensez à conclure sur les conséquences de l’expédition de

Magellan.

Equipe n°5: Jacques Cartier et François Ier

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte expliquant aux autres élèves pourquoi Jacques Cartier se lance dans des expéditions

maritimes et quel est le soutien de François Ier. Vous évoquerez également les relations établies par

Jacques Cartier avec les indiens d’Amérique.

Equipe n°6 : Les Portugais et la rencontre des peuples d’Asie (voir livre p. 132)

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte expliquant aux autres élèves comment s’effectue la rencontre entre les Portugais et

les peuples d’Asie.

Equipe n°7 : Les Espagnols et la rencontre des peuples d’Amérique (voir livre p. 133)

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte expliquant aux autres élèves comment s’effectue la rencontre entre les Espagnols et

les peuples d’Amérique.

Equipe n°8 : Une mondialisation des échanges

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte (support libre) présentant aux autres élèves les produits et les animaux échangés entre

l’Europe et les territoires découverts.

Fiche n°3 : Les Européens à la découverte du monde

➢ Objectif : comprendre l’évolution du pouvoir royal entre les Xe et XVe siècles.

➢ Compétences travaillées :

o D2 : Coopérer et mutualiser

▪ Discuter, expliquer, confronter ses représentations.

o D1, D2 : Analyser et comprendre un document

▪ Extraire des informations pertinentes pour réaliser un exposé à l’oral

o D1, D5 : Pratiquer différents langages en histoire géographie

▪ Ecrire pour construire sa pensée et son savoir

▪ S’exprimer à l’oral.

Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

Equipe n° 1 : des progrès techniques qui permettent les Grandes Découvertes

Votre équipe est chargée d’exposer les progrès techniques qui ont permis les Grandes Découvertes

aux XVe et XVIe siècles.

Questions :

1. Pourquoi la Caravelle favorise-t-elle les expéditions maritimes ?

2. Quels sont les instruments qui facilitent la navigation ?

3. A quoi sert un portulan ?

Document n°1 : la caravelle

Cliquez sur lien ci-dessous pour accéder au document :

https://fr.wikipedia.org/wiki/Caravelle_(navire)

Document n°2 : la boussole

Vers l'an 1300, les Italiens créent la boussole à partir du principe de

l'aiguille aimantée qui indique le pôle magnétique (le nord dans l’hémisphère

nord). Connu depuis longtemps par les chinois, cet outil a été est introduit

en Europe par les Arabes.

Boussole de C. Colomb, XVe s., Museo Casa Colon. Las Palmas, Espagne.

Document n°3 : l’astrolabe

Cliquez sur lien ci-dessous

pour accéder à une vidéo

https://vimeo.com/221584371

Document n°4 : le portulan

http://expositions.bnf.fr/marine/arret/008.htm

L'astrolabe était à l'origine un instrument

pédagogique arabe, qui montrait la situation des

étoiles dans le ciel à divers moments de l'année, pour

une latitude donnée. II était très répandu en

Catalogne (Espagne), peu avant l'ère des découvertes,

où il servait à l'établissement des horoscopes. II fut

alors considérablement simplifié pour être

transformé en instrument d'observation.

Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

Equipe n°4 : Magellan et Charles Quint

Votre équipe est chargée d’expliquer aux autres élèves pourquoi Magellan se lance dans une

expédition maritime et quel est le soutien de Charles Quint. Pensez à conclure sur les conséquences

de l’expédition de Magellan.

Questions :

1. Que fournit Charles Quint à Magellan ?

2. Que rapportent les hommes qui participent à cette expédition à Charles Quint ?

3. Pourquoi pouvez-vous affirmer que cette expédition contribue à ouvrir les Européens au monde

et que prouve-t-elle définitivement ?

Document n°1 : le rôle de Charles Quint

« Fernand de Magellan quitta le Portugal et partit pour le royaume de Castille où régnait Charles Quint auquel

il fit part de ses idées sur la conquête des Moluques (1) et sur leur situation exacte ; ce qui étant bien compris

par l'empereur et son Conseil, l'empereur ordonna que lui fussent donnés cinq navires dûment armés et

équipés, grâce auxquels Fernand de Magellan pût découvrir l'itinéraire le plus commode pour atteindre les

Moluques. »

Fernando de Oliveira, Manuscrit de Leyde (récit du voyage de Magellan), v. 1560.

(1) Îles de l'Indonésie riches en épices.

Document n°2

Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

• Pour aller plus loin, deux vidéos sur Magellan et son expédition :

Vidéo n°1 : http://dai.ly/x13bc1j

Vidéo n°2 : http://dai.ly/x137oka

Document n°4 : Elcano rend compte à Charles Quint de l'expédition

« Votre majesté daigne apprendre que nous sommes rentrés 18 hommes avec un seul des 5 navires que

votre majesté avait envoyés sous le commandement du capitaine Magellan, de glorieuse mémoire. Que

votre majesté sache que nous avons trouvé le camphre, la cannelle et les perles. Qu'elle daigne estimer

à sa valeur que nous avons fait le tour de la terre et que, partis vers l'ouest, nous revenons vers l'est. »

Lettre de Sébastien Elcano à Charles Quint, roi d'Espagne, 7 septembre 1522

Document n°3 : un témoignage sur l'expédition

« Le mercredi 28 novembre, nous sortîmes du détroit pour entrer dans la grande mer, à laquelle nous

donnâmes ensuite le nom de mer Pacifique. Nous naviguâmes pendant trois mois et vingt jours sans goûter

d'aucune nourriture fraîche. Le biscuit que nous mangions n'était plus du pain mais une poussière mêlée

de vers et imprégnée d'urine de souris. L'eau que nous étions obligés de boire était putride et puante.

Nous fûmes mêmes contraints, pour ne pas mourir de faim, de manger des morceaux de cuir qui étaient

si durs qu'il fallait les tremper quatre à cinq jours dans la mer pour les rendre un peu tendres. Notre plus

grand malheur était de nous voir attaqués d'une espèce de maladie (le scorbut) par laquelle les gencives

se gonflaient au point de surmonter les dents. Et ceux qui en étaient attaqués ne pouvaient prendre

aucune nourriture. Dix-neuf d'entre nous en moururent. »

Antonio Pigafetta (membre de l'expédition de Magellan), Journal de bord, publié en 1526.

Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

Equipe n°5 : Jacques Cartier et François Ier

Votre équipe est chargée d’expliquer aux autres élèves pourquoi Jacques Cartier se lance dans des

expéditions maritimes et quel est le soutien de François Ier. Vous évoquerez également les relations

établies par Jacques Cartier avec les indiens d’Amérique.

Questions :

1. Qui est Jacques Cartier ?

2. Quelle région du monde explore-t-il ? Pour le compte de qui ? Pourquoi ?

3. Quelles relations établit-il avec les indiens d’Amérique ? Quelle politique religieuse mène-t-il ?

Document n°2 : Jacques Cartier et la rencontre des peuples d’Amérique du Nord

« Parce que le jour était bien avancé et que nous n'avions ni bu ni mangé de cette journée, nous

décidâmes de retourner à nos barques, et nous vînmes là où nous trouvâmes un grand nombre de gens

s'élevant à 400 personnes ou environ, lesquelles semblaient nous faire très grande chère [accueil] et se

réjouir de notre arrivée.

En conséquence notre capitaine donna à chacun d'eux certaines petites besognes [articles], comme

peignes, épingles d'étain et de laiton et autres menues pacotilles et à chacun des chefs sa hachette et

son hameçon ; sur quoi ils poussèrent des cris et firent des cérémonies de joie. «

D'après H.P. Biggar, Publications of the Public Archives of Canada, Ottawa, 1924.

Document n°1 : Jacques Cartier et François Ier

« Le traité de Tordesillas (1494) qui attribuait l’Amérique

du Nord à l’Espagne ne pouvait raisonnablement priver pour

l’éternité les autres nations européennes du « gâteau » américain.

L’Angleterre et la France, qui n’avaient jamais accepté cet état de

fait, se lancèrent donc dans l’aventure, et prirent le contrôle en

quelques décennies de la partie [nord] du nouveau continent.

C’est le Français Jacques Cartier, mandaté par François

Ier, qui monta en 1534 la première véritable expédition en

Amérique du Nord. Sa mission : se rendre de ce royaume en

Terres Neuves pour découvrir certaines îles et pays où l’on dit qu’il

doit trouver grande quantité d’or et autres riches choses. En,

1535, une seconde expédition remonta le Saint Laurent jusqu’au

village indien de Stadacona (actuel Québec) puis jusqu’à celui de

Hochelaga (actuel Montréal). »

Marcel Dorigny, « L’Europe du Nord cherche son Amérique » dans

L’histoire de l’Occident. Hors-Série Le Monde-La Vie, 2016, p. 66.

Portrait de Jacques Cartier par

Théophile Hamel, 1844, d'après un

portrait aujourd'hui disparu produit en

1839 par François Riss (1804-1886).

Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

Les trois expéditions de Jacques Cartier

Document n°3 : Jacques Cartier et l’évangélisation des indiens

« Au milieu de ces campagnes est située ladite ville d'Hochelaga, tout près d'une montagne qui est, tout

autour, labourée et fort fertile, de sur laquelle on voit fort loin. Ce peuple [les Indiens] n'a aucune

croyance en Dieu qui vaille ; car ils croient en un dieu qu'ils appellent Cudouagny ; et ils disent qu'il leur

parle souvent, et leur dit le temps qu'il doit faire. Ils disent aussi que, quand il se courrouce (1), il leur

jette de la terre aux yeux. Nous leur avons montré leur erreur... ce qu'ils ont cru facilement tellement

qu'ils ont prié le capitaine de les faire baptiser.

D'après le récit fait par Jacques Cartier lors de son deuxième voyage, 1535-1536.

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1 : furieux

Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

Equipe n°8 : Une mondialisation des échanges

Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en

groupe un texte (support libre) présentant aux autres élèves les produits et les animaux échangés entre

l’Europe et les territoires découverts.

Questions :

1. Comment les découvertes des Portugais et des Espagnols ont transformé la représentation

du monde connu par l’Europe ?

2. Quelles nouvelles plantes sont découvertes aux XVIe et XVIIe siècles ?

3. Pourquoi pouvez-vous affirmer que les Grandes Découvertes ont favorisé le commerce

mondial ?

1

2

Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes

Document n°4 : Le métissage (= mélange) des populations

Suite aux mauvais traitements, aux maladies, aux guerres de colonisation et à la faim, les populations

autochtones ont diminué de moitié au cours du XVIe siècle. Et très rapidement, l’Europe a envoyé sur

ces territoires des centaines de milliers d’Européens et Africains1. De ce fait, […] la population indigène

est vite devenue minoritaire. Aussi, certains colonisateurs ou enfants de colonisateurs se sont

rapidement mélangés aux populations locales, développant immédiatement un vaste métissage.

D’après Guillermo Uribe, Les transformations du christianisme en Amérrique latine. Des origines

à nos jours, Karthala, 2009.

1 Esclaves capturés ou achetés par les européens en Afrique et envoyés travailler dans les colonies d’Amérique.

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