CONCOURS2015/2016

AmbulancierConcours

Épreuves d’admissibilité✔ Français

✔ Arithmétique

Épreuve d’admission ✔ Exposé oral à partir d’un texte

de culture générale sanitaireou sociale

✔ Entretien sur la motivationet le projet professionnel

Planningsde révision Méthode Cours Annales

corrigéesExercices

d’entraînement

SANTÉ

3e édition

Tout-en-un

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Votre concours, votre métier 5

Partie 1 Épreuves écrites d’admissibilité

L FrançaisPlanning de révision � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 20Méthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 21Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 43

1. Les maladies cardiovasculaires� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 43 2. L’obésité, une épidémie mondiale � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 47 3. Le sida � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 50 4. Le cancer � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 53 5. Les addictions et toxicomanies � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 56 6. Les substances psychoactives � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 58 7. L’alcoolisme ou alcoolo-dépendance � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 62 8. Le suicide chez les jeunes � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 66 9. Le handicap � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 68 10. Le vieillissement de la population � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 70 11. La protection sociale en France � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 74 12. La couverture maladie universelle (CMU) � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 76 13. Le travail � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 78 14. Le chômage � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 82 15. La famille � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 86 16. La place de la femme dans la société � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 89 17. Intégration et discriminations � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 94 18. La délinquance � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 98 19. La place des médias dans notre société � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 103 20. La virtualisation des échanges sociaux � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 106

Annales corrigées � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 109Sujet n° 1, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 109Sujet n° 2, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 112Sujet n° 3, 2012 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 115

Sujets inédits corrigés � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 118Sujet n° 1 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 118Sujet n° 2 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 121

Sommaire

• 4 •

Sujet n° 3 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 123Sujet n° 4 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 125Sujet n° 5 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 128Sujet n° 6 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 130

L ArithmétiquePlanning de révision� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 134Méthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 135Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 138

1. Les nombres entiers ou décimaux � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 1382. L’addition � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 1433. La soustraction � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 1494. La multiplication � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 1535. La division � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 1606. Les unités de mesure et conversions � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 1677. La mesure du temps et les calculs � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 176

Annales corrigées � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 184Sujet n° 1, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 184Sujet n° 2, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 186Sujet n° 3, 2012 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 188

Sujet inédit corrigé � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 190

Partie 2 Épreuve orale d’admission

L Exposé oral à partir d’un texte de culture générale du domaine sanitaire ou social

Méthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 196Annales corrigées � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 200

Sujet n° 1, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 200Sujet n° 2, 2012 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 203

Sujet inédit corrigé � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 206

L Entretien avec le juryMéthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 210Annexe � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 221

Liste des instituts de formation ambulancier � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 221

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L’ouvrage qui vous est proposé ici a pour but de vous aider à préparer avec toutes les chances de réussite le concours d’entrée en formation d’ambulancier. Son orga-nisation simple et ses cours très complets vous apporteront toutes les informations nécessaires pour maîtriser les connaissances requises pour les différentes épreuves.

Pour chaque matière, vous trouverez des plannings qui orienteront vos révisions et vous permettront de progresser de façon cohérente. De même, chaque épreuve est abordée ici avec le souci de vous fournir des méthodes adaptées et faciles à appli-quer. Des cours de culture générale, aussi importante pour l’écrit que pour l’oral, sont complétés par des entraînements corrigés qui constituent autant d’occasions d’évaluer votre progression tout au long de votre préparation. Enfin, des sujets d’annales, donnés au concours les années précédentes, sont analysés et corrigés pour vous donner des exemples concrets de ce qui est attendu des candidats.

Bien sûr, la préparation d’un concours, quel que soit le niveau requis, néces-site également une implication personnelle allant au-delà du travail à partir d’un manuel. En effet, si cet ouvrage constitue une base solide et fiable, il est indispen-sable que vous complétiez également le travail que vous fournirez grâce à lui avec une grande attention portée à l’actualité. Les épreuves de ce concours s’appuient beaucoup sur des thèmes sanitaires, sociaux, économiques, culturels, issus du monde qui nous entoure, de l’évolution de la société sous tous ses aspects. Aussi, aborder cette préparation, c’est également s’engager à rester vigilant à tout ce qui se passe autour de vous et dans le monde. Les médias constituent ainsi des supports privilégiés pour enrichir vos connaissances : en effet, leurs supports sont nombreux – télévision, radio, presse papier, Internet – et chacun peut trouver le format qui lui convient pour s’intéresser quotidiennement à l’actualité.

1. Le concours

A. Les conditions préalablesActuellement, pour accéder à la formation, le futur professionnel doit passer des épreuves de sélection dans un institut de formation d’ambulancier (voir la liste en annexe de l’ouvrage).

a. Présentation aux épreuves

Pour pouvoir se présenter à ces épreuves, la personne doit :■■ s’être préinscrit dans la formation ;

votre métierVotre concours,

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1 | La bioéthique

■■ disposer d’un permis de conduire conforme à la réglementation en vigueur et en état de validité ;

■■ fournir l’attestation préfectorale d’aptitude à la conduite d’ambulance après exa-men médical effectué dans les conditions définies à l’article R. 221-10 du Code de la route ;

■■ fournir un certificat médical de non contre-indications à la profession d’am-bulancier délivré par un médecin agréé (absence de problèmes locomoteurs, psy-chiques, d’un handicap incompatible avec la profession : handicap visuel, auditif, amputation d’un membre…) ;

■■ fournir un certificat médical de vaccinations conforme à la réglementation en vigueur fixant les conditions d’immunisation des professionnels de santé en France.

Aucun diplôme n’est exigé pour se présenter aux épreuves de sélection.

b. Cas de dispenses

Sont dispensés des épreuves écrites de présélection les candidats possédant le baccalauréat ou un diplôme reconnu équivalent ou de niveau supérieur et les candidats ayant satisfait aux conditions d’admission à des études prépara-toires à une profession paramédicale (réussite au concours d’infirmier, d’aide- soignant…).

B. Les épreuves de sélectionLes épreuves de sélection comprennent une épreuve d’admissibilité (comportant une épreuve écrite) et une épreuve orale d’admission.

a. L’épreuve écrite d’admissibilité

Notée sur 20, elle comporte un sujet de français et un sujet d’arithmétique.

■■ L’épreuve écrite de françaisLe sujet de français du niveau du diplôme national du brevet doit permettre au candi-dat, à partir d’un texte de culture générale d’une page maximum portant sur un sujet d’actualité d’ordre sanitaire et social, de dégager les idées principales du texte et de commenter les aspects essentiels du sujet traité sur la base de deux questions maxi-mum. Cette partie est notée sur 10 points et a pour objet d’évaluer les capacités de compréhension et d’expression écrite du candidat. Une note égale ou inférieure à 2,5 est éliminatoire.

■■ L’épreuve écrite d’arithmétiqueLe sujet d’arithmétique porte sur les quatre opérations numériques de base et sur les conversions mathématiques. Il ne peut être fait appel pour cette épreuve à des moyens électroniques de calcul. Cette partie a pour objet de tester les connaissances et les aptitudes numériques du candidat. Elle est notée sur 10 points. Une note égale ou inférieure à 2,5 est éliminatoire.

Sont déclarés admissibles les candidats qui remplissent les conditions suivantes :– avoir réalisé le stage de découverte (ou en être dispensé réglementairement) ;

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L’épreuve d’admissibilité se découpe en deux parties  : l’épreuve de français et l’épreuve d’arithmétique. Vous aurez deux heures pour composer ces deux épreu-ves qui seront notées chacune sur 10 points.

Le sujet de français du niveau du brevet des collèges doit permettre au candidat, à partir d’un texte de culture générale d’une page maximum portant sur un sujet d’actualité d’ordre sanitaire et social, de dégager les idées principales du texte et de commenter les aspects essentiels du sujet traité sur la base de deux questions maximum.

1 | Révision des règles de base en orthographe

Cette partie a pour objet d’évaluer les capacités de compréhension et d’expression écrite du candidat.

L’épreuve de français comporte plusieurs types de questions qui ont pour but d’évaluer chez le candidat différents critères. Effectivement, il s’agit pour vous de convaincre les examinateurs de votre capacité à comprendre un texte traitant de l’actualité sanitaire ou sociale.

Les règles qui suivent ont pour but de vous aider à réviser certains des points qui posent le plus fréquemment problème. Cependant, si vos difficultés sont très importantes, ces quelques notions ne suffiront pas à vous réconcilier avec l’ortho-graphe. Il sera alors indispensable de mener des révisions plus approfondies en vous tournant vers des ouvrages consacrés plus spécifiquement à la grammaire, à la conjugaison, etc.

■■ a – àLorsque a peut se remplacer par avait, je ne mets pas d’accent.

Exemple : Il a écrit à son oncle.■■ ou – où

ou peut se remplacer par « ou bien ».où indique le lieu.

Méthodologie et

conseils

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1 | Révision des règles de base en orthographe

Exemples : Veux-tu une balle ou (ou bien) un livre ?Où vas-tu ? (Dans quel lieu ?)

■■ est – etest peut se remplacer par était, c’est le verbe être.et peut se remplacer par « et puis ».

Exemples : Le ciel est (était) bleu. Le chien et (et puis) le chat jouent.

■■ ont – onont peut se remplacer par avaient, c’est le verbe avoir.on peut se remplacer par il ou elle, même s’il veut dire nous, c’est un singulier.on est toujours sujet du verbe.

Exemples : Ils ont (avaient) faim.On (il) s’en va.

■■ son – sontsont peut se remplacer par étaient, c’est le verbe être.son et le nom qui suit peuvent se remplacer par « le sien ».

Exemples : Son livre = le sienIls sont (étaient) venus.

■■ m devant m, b, pDevant m, b ou p, la lettre n devient m.

Exemple : empereur.Sauf dans : bonbon, bonbonne, bonbonnière, néanmoins, embonpoint.

■■ Le son [-é] dans les verbes du 1er groupePour savoir si un verbe se terminant par le son [-é] est conjugué, à l’infinitif ou au participe passé, je le remplace par un verbe du 3e groupe comme vendre ou prendre.

Exemples : J’ai mangé : J’ai vendu.Il se laisse glisser : Il se laisse prendre.Il allait partir : Il venait de partir.

■■ ses – cesses se remplace par son ou sa.ces se remplace par ce ou cette.Tous deux accompagnent des noms.

Exemples : Ces fleurs sont belles (cette fleur).Il est avec ses amis (son ami).

■■ s – zEntre deux voyelles, s se prononce [z]. Pour entendre le son [s], on met deux s.Sauf : parasol, tournesol, invraisemblable (mots composés).

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Méthodologie et conseils

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Si le s est après une consonne, il se prononce [s], il est donc inutile d’en mettre deux.

attention

■■ L’accord sujet – verbeLe verbe s’accorde avec le sujet suivant les règles de la conjugaison. Quand le sujet n’est pas un pronom personnel, je le remplace.

Exemples : Pierre (= il) joue.Pierre et Jean (= ils) jouent.Pierre et moi (= nous) jouons.Pierre et toi (= vous) jouez.C’est toi qui (= tu) joues.Personne (= aucun = singulier = il) ne joue.Tout (= la totalité = singulier !) remue.

■■ Les mots commençant par [ap-]Les mots commençant par [ap-], comme appeler, prennent deux p.

Sauf : apercevoir, aplatir, aplanir, apeurer, apitoyer, apaiser, apostropher, aplomb, apiculteur, apéritif, après, apothicaire, apesanteur…

■■ ce – sese est toujours devant un verbe, je peux le remplacer par me ou te.ce peut aussi être devant un verbe, dans ce cas, je le remplace par cela, ou ceci. Devant un nom, je remplace l’ensemble par « celui-là » ou « celui-ci ».

Exemples : Ce petit garçon (celui-là) écrit.Il se demande (Je me demande, il me demande).C’est juste (Cela est juste).

■■ on – on n’J’écris on n’ dans la forme négative lorsque le verbe commence par une voyelle ou un h muet ; je peux le remplacer par il n’.

Exemple : On n’a pas école aujourd’hui. (Il n’a pas école aujourd’hui).

■■ Accord de l’adjectif qualificatif ou du participe passé employé seulIls s’accordent en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent.Je peux dire « qui est » ou « qui sont ».

Exemples : Un travail fini (qui est fini) : masculin singulier.Des robes bleues (qui sont bleues) : féminin singulier.

Accord du participe passé :Avec être : Il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.

Exemples : Elle est partie. Ils sont venus.

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1 | Révision des règles de base en orthographe

Avec avoir : il ne s’accorde que si le COD est placé avant.Exemples : Il a pris des photos (COD).Les photos qu’il a prises (COD avant).

■■ mais – mes – m’estM’est peut se remplacer par m’était.Mes peut se remplacer par mon ou ma.Mais peut se remplacer par « cependant » ou « malgré tout ».

Exemples : La branche plie mais (cependant) ne casse pas.Il m’est (m’était) arrivé de perdre mes billes (ma bille).

■■ c’est/c’était – s’est/s’étaitQuand c’est se trouve dans l’expression « c’est… que » ou « c’est… qui », ou si je peux le remplacer par « ceci est », j’écris c’est.Quand s’est en se conjuguant devient « je me suis », « tu t’es… », j’écris s’est.

Exemples : Il s’est coupé (Je me suis coupé).C’est vrai (Ceci est vrai).

■■ Les mots commençant par af-Les mots commençant par af-, comme affronter, prennent deux f, sauf  : afin, Afrique, africain(e), Afghanistan.

■■ tout – chaque – quelque• Tout s’écrit « tout » quand le nom qui suit est singulier et « tous » quand le nom qui suit est pluriel.

Cela dépend du nombre mais pas du sens !attention

Tout le monde (monde : masculin singulier)Tous les gens (gens : masculin pluriel)Toutes les dames (féminin pluriel)Quand tout signifie « entièrement » ou « tout à fait » ou « en totalité », il devient adverbe et est invariable.

Exemple : Les toits sont tout (entièrement) blancs.• Chaque précède toujours un nom singulier.

Exemple : Chaque jour (= chacun)• Quelque s’accorde seulement quand il a le sens de « plusieurs ».

Exemples : quelque argent (un peu d’argent)quelques jours (plusieurs jours)

« quelque temps » et « quelque chose » sont invariablesattention

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Les cours qui suivent ont pour but de vous aider à acquérir, aussi bien pour l’écrit que pour l’oral, les connaissances de base nécessaires pour traiter les sujets du concours. Aussi, il est conseillé que vous les lisiez attentivement, sans hésiter cepen-dant à enrichir vos connaissances par des recherches personnelles.

1 | Les maladies cardiovasculaires

Les maladies cardiovasculaires constituent une des principales priorités de santé publique.

En France, chaque année, on relève 100 000 infarctus du myocarde, dont 20 % surviennent avant 55 ans et sont mortels une fois sur trois.

La majeure partie d’entre eux sont prévisibles et pourraient être prévenus grâce à un dépistage précoce. Ils résultent d’anomalies lipidiques innées mais sont éga-lement liés à des facteurs de risque évitables, comme l’excès de cholestérol, le taba-gisme, l’hypertension artérielle, l’obésité et le surpoids, la sédentarité, le diabète de type 2.

1. Le cholestérolL’excès de cholestérol a un impact majeur sur le développement des maladies car-diovasculaires. C’est le LDL-cholestérol qui, en s’accumulant et en s’oxydant dans les parois des artères, constitue les plaques d’athérome à l’origine des maladies car-diovasculaires. Plus son taux dans le sang est élevé, plus le risque est important.

Une concentration faible de HDL-cholestérol constitue également un facteur de risque majeur. Mais à l’inverse, en quantité importante, le HDL-cholestérol a un rôle protecteur et pondère les autres facteurs de risque. Enfin, un taux élevé de triglycérides, un autre lipide circulant dans le sang, favorise également l’apparition des maladies cardiovasculaires.

Le cours

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1 | Les maladies cardiovasculaires

2. Le tabagismeLe tabagisme chronique multiplie par deux le risque d’infarctus pour une consommation de 10 cigarettes par jour et le multiplie par trois pour 20 cigarettes par jour. 14 % des maladies cardiovasculaires chez les hommes ainsi que 2 % chez les femmes sont attribuables au tabac.

Le tabagisme augmente le risque de maladie cardiovasculaire. Mais le bénéfice de l’arrêt du tabac est rapide : après trois ans sans tabac, le risque cardiovasculaire des anciens fumeurs est identique à celui des non-fumeurs.

3. Le diabèteUne personne est diabétique si son taux de glycémie excède régulièrement 1,26 g/l. Le diabète de type 2 est un facteur de risque cardiovasculaire majeur : il multiplie par dix à quinze le risque d’amputation et par quatre le risque de claudication inter-mittente chez les hommes et par six chez les femmes.

En France la prévalence du diabète augmente en moyenne de 3,2 % par an et la progression du diabète de type 2, qui est de plus en plus fréquent chez les enfants, est parallèle à celle de l’obésité.

4. L’obésitéLe nombre d’individus obèses en France ne cesse d’augmenter, touchant aussi bien les adultes que les enfants. Le nombre d’enfants obèses a doublé en 25 ans. Pourtant, l’obésité est un facteur aggravant dans le développement des maladies cardiovascu-laires, au même titre que le tabagisme, l’hypertension ou le diabète. Elle est déter-minée en fonction de l’indice de masse corporelle (poids/taille × taille). Un indice de masse corporelle compris entre 25 et 30 signe un surpoids. S’il est supérieur à 30, on est en présence d’une obésité.

Notons que l’obésité présente avant la puberté persiste à l’âge adulte dans 50 à 70 % des cas et qu’elle génère ensuite une surmortalité principalement cardiovascu-laire de 50 à 80 %. Par ailleurs, lorsqu’elle est associée à une glycémie, à une tension artérielle supérieure à la normale ou à un taux de HDL bas, l’obésité abdominale est un facteur de risque majeur d’accident coronaire.

5. L’héréditéL’hérédité cardiovasculaire est également un facteur de risque majeur. Les jeunes ayant un antécédent de maladie cardiovasculaire dans leur famille présentent plus souvent des taux de LDL-cholestérol, de HDL-cholestérol et de triglycé-rides en dehors des seuils que ceux qui n’ont pas ce type d’antécédents. Cette

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Annales corrigées

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À l’heure où les travaux scientifiques prouvent, avec de plus en plus de force, que la majorité des problèmes de santé sont liés aux habitudes et

aux milieux de vie, il est évident que la prévention doit devenir l’affaire de chacun. Initiée dès la naissance, elle doit être entretenue tout au long de la vie.

La promotion et l’éducation pour la santé doivent donc être au cœur de notre politique régionale.

On conçoit souvent l’éducation pour la santé comme une parenthèse en amont de la maladie ou du soin. Pourtant, elle n’est ni une spécialité, ni une étape, mais une culture, une manière d’appréhender la santé qui doit être insuf-flée à tous les stades de la prise en charge sanitaire et plus largement de la vie sociale. Les citoyens ont encore trop peu l’habitude de s’intéresser à leur santé avant de tomber malade. Valoriser et développer les actions d’éducation pour la santé menées à l’école, en entreprise, dans les quartiers, mais aussi en médecine de ville, c’est modifier progressivement le rapport de chacun d’entre nous à sa santé et au système de soin.

Toutefois, l’éducation pour la santé ne se limite pas à la délivrance d’infor-mations ou de conseils. Elle est basée, comme toute éducation, sur la durée, sur une démarche pédagogique et d’accompagnement. Elle est de ce fait un formidable vecteur de développement de la responsabilité. Et cela est vrai dans les différents champs.../...

Malheureusement, aujourd’hui encore, la population ne bénéficie d’une éducation pour la santé de qualité que si elle a la chance de fréquenter telle école, tel médecin, tel quartier ou tel hôpital. Cette situation n’est pas satisfai-sante et ne concourt pas à la réduction des inégalités, au contraire, elle peut les accroître. Afin d’accompagner et de structurer la politique de santé, il est donc nécessaire de soutenir le développement d’une éducation pour la santé accessible à tous. C’est l’objet du Schéma Régional d’Éducation Pour la Santé (SREPS).

Préface du schéma Régional d’Éducation pour la Santé des pays de Loire

QuestionsEn une vingtaine de lignes :

! Dégagez les idées principales du texte.

@ En vous appuyant sur les actualités, citez quelques exemples de prévention sanitaire mis en place par l’État, et les conséquences en cas de non suivi d’une telle prévention ?

Sujet n° 3Difficulté ✘ ✘ ✘ Durée 1 heure

Grenoble, 2012

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Sujet n° 3

Corrigé! Ce texte se penche sur l’importance de la sensibilisation à la prévention en matière de santé publique. Il émane du schéma Régional d’Éducation pour la Santé des pays de Loire, et le paratexte nous permet également d’ap-prendre qu’il débute l’ouvrage. On peut donc se douter qu’il présente l’importance de la thématique abordée afin de justifier le travail mis en place.

Le vocabulaire utilisé n’est pas compliqué mais certaines notions peuvent sembler abs-traites. On peut par exemple se demander ce qu’entend l’auteur du texte par « éducation à la santé ». L’association de ces deux termes nous offre une piste fiable  : éduquer, c’est former, instruire. L’éducation à la santé, c’est donc apprendre à acquérir les bons réflexes pour protéger notre capital santé, sensibiliser aux comportements les plus à même de nous éviter la maladie.

Un relevé attentif des principales idées abordées permet de noter que ce texte évoque :– le lien entre habitudes de vie et santé ;– la nécessité de mettre en place une véri-table politique de santé au niveau régional ;– la trop faible importance accordée à la pré-vention en matière de santé ;– la nécessité de développer l’éducation à la santé dans tous les domaines, afin que notre bien-être ne nous importe pas que quand la maladie survient ;– la démarche globale que sous-entend cette éducation qui ne se limite pas à quelques conseils ;– les inégalités sociales et géographiques en matière de sensibilisation, contre lesquelles il convient de lutter.

proposition de réponseCe texte extrait de la préface du schéma Régional d’Éducation pour la Santé des pays de Loire évoque l’importance de la mise en place d’une véritable politique d’éducation à la santé.

En effet, les scientifiques ont depuis long-temps souligné le lien étroit entre modes de vie et santé. Ceci implique que l’on sensibi-lise très tôt la population, avant que ne sur-vienne la maladie, à l’importance de ne pas

minimiser les risques de mauvaise santé. Il convient donc de procéder à une éducation à la santé globale, dans tous les milieux.

Or, cette éducation ne se limite pas à quelques conseils, elle constitue une démarche globale d’accompagnement. Lut-ter contre les inégalités sociales et géogra-phiques qui empêchent toute la population d’en bénéficier constitue donc une nécessité et justifie l’action du SREPS.

@ Cette question fait appel à vos connais-sances personnelles sur l’actualité en géné-ral, et sur des faits relatifs à des thèmes sanitaires et sociaux en particulier. On ne peut donc que rappeler une nouvelle fois ici la nécessité de suivre de près l’actualité.

Quels sont les domaines dans lesquels l’État a mis en place une politique de préven-tion de manière à sensibiliser la population ? Si l’on y réfléchit bien, de nombreux aspects de notre quotidien sont concernés :– l’alimentation– la pratique d’une activité sportive,– le choix d’une contraception,– la consommation d’alcool,– la consommation de tabac,– le respect de la sécurité routière,– etc.

Pour répondre à la question posée, il serait donc pertinent de choisir deux exemples pré-cis de campagnes menées par le gouverne-ment en matière d’éducation à la santé en énonçant concrètement la forme que prend cette sensibilisation. Il conviendra égale-ment d’expliquer concrètement quels sont les enjeux de santé publique dans les domaines choisis.

proposition de réponseL’État est un acteur important de l’éduca-tion à la santé. En effet, il faut être réaliste, au-delà des situations humaines doulou-reuses lorsque surviennent la maladie ou l’ac-cident, une population qui n’adopte pas les bons réflexes quant à sa santé ou son mode de vie est une population qui coûte cher à la société.

Par des actions de prévention et de sensibilisation, l’État cherche donc, dans

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L’épreuve d’admissibilité se découpe en deux parties  : l’épreuve de français et l’épreuve d’arithmétique. Vous aurez deux heures pour composer ces deux épreuves qui seront notées chacune sur 10 points.

Le sujet d’arithmétique porte sur les quatre opérations numériques de base et sur les conversions mathématiques. Il ne peut être fait appel pour cette épreuve à des moyens électroniques de calcul.

Cette partie a pour objet de tester les connaissances et aptitudes numériques du candidat. Une note égale ou inférieure à 2,5 est éliminatoire.

1. L’entraînementL’apprentissage du calcul mathématique demande un certain investissement. Afin de maîtriser au maximum les différentes techniques et leurs applications immédia-tes, il est nécessaire, à l’aide des exercices proposés, de s’entraîner de façon régulière.

Rien ne remplace donc un travail régulier. Vous progresserez en travaillant sérieusement et régulièrement. Il faut bien sûr connaître le cours, mais aussi l’ap-pliquer à travers des exercices.

Au début de chacune des deux premières parties du cours une autoévaluation vous est proposée. Elle est composée de petits exercices qui vous permettent de déterminer, dans une première approche, vos connaissances ou vos lacunes. Ces exercices sont toujours précédés de l’intitulé du chapitre concerné afin de vous per-mettre de mieux organiser votre travail de révision ou d’apprentissage.

Le cours est souvent accompagné d’exemples corrigés. N’hésitez pas, après les avoir lus, à fermer votre livre et à recommencer l’exemple, même si celui-ci vous a paru simple.

À la fin de chaque chapitre des exercices vous sont proposés avec leur correction. Vérifiez systématiquement vos résultats et, surtout, lisez la méthode qui vous est indiquée. Il y a souvent plusieurs techniques pour faire un même calcul. Ce livre n’a pas la prétention de vouloir toujours indiquer la meilleure méthode, mais il peut vous proposer des conseils afin d’accélérer votre travail, des mises en garde contre des erreurs fréquemment rencontrées.

Des annales, à la fin du livre, vous permettront de réviser les différentes notions et de vous mettre dans les conditions du concours.

Enfin préparez à l’avance votre matériel ; stylos, règle… et, surtout, n’oubliez pas votre montre : elle vous sera précieuse pour organiser votre travail, abandonner un exercice qui vous prend trop de temps. La veille de l’épreuve détendez-vous, ne révisez pas car alors vous aurez l’impression de ne plus rien savoir.

Méthodologie et

conseils

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1 | Les nombres entiers ou décimaux

1. Nombres entiers

A. DéfinitionL’ensemble des nombres entiers naturels, noté N, est constitué par les nombres utilisés pour compter, pour dénombrer des objets.

Ils sont formés à l’aide des 10 chiffres de notre système de numération qui sont : 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 et 9.

Exemples :4 ; 125 et 587 453 sont des nombres entiers naturels.

B. VocabulaireSoit le nombre 7  526. Le chiffre 6 est le chiffre des unités, 2 est le chiffre des dizaines, 5 est le chiffre des centaines et 7 est le chiffre des milliers.

Au niveau de leur écriture, il est à noter qu’on doit les écrire en respectant des intervalles de trois chiffres en trois chiffres. Par exemple, il faut écrire 12 457 ou 12.457 et non 12457.Les mots vingt et cent ne sont pas invariables comme le sont onze ou quatre : ils prennent un -s lorsqu’ils sont multipliés et non suivis par un nombre.

remarque

Exemples :huit cents et huit cent sept ;mille quatre-vingts et mille quatre-vingt-trois

Depuis 1990, l’Académie française a introduit une réforme de l’orthographe qui simplifie l’écriture des nombres pas trop grands. Tous les numéraux composés sont unis par un trait d’union : trois-cent-vingt-quatre, mais ce n’est qu’une recomman-dation…

Exemple : trois-cent-quarante-sept (réforme 1990)

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2. Nombres décimaux

A. DéfinitionL’ensemble des nombres décimaux, noté ID, est constitué par les nombres compor-tant une partie entière et une partie décimale dont on peut compter le nombre de chiffres.

Exemples :Le nombre 35,145 a 35 pour partie entière et 145 pour partie décimale. Le nombre 17,256 256 256 256… n’est pas un nombre décimal car on ne peut pas

compter le nombre de chiffres après la virgule.

Tout nombre entier naturel peut s’écrire sous la forme d’un nombre décimal. En effet, le nombre entier 43 peut s’écrire 43,00 et peut être alors considéré comme un nombre décimal.

remarque

B. VocabulaireSoit le nombre décimal a = 8 458,327.

Le chiffre des dizaines est 5.Le nombre de dizaines est 845.Le chiffre des centièmes est 2. Le nombre de centièmes est 845 832.Une erreur commune est de confondre les dizaines avec les dixièmes. Les

centaines avec les centièmes… a = 8 458,325 et b = 0 457.

Milliers Centaines Dizaines Unités DixièMes CentièMes MillièMes

8 4 5 8, 3 2 5

0, 4 5 7

Pour le nombre a :Le chiffre des milliers est 8.Le chiffre des centièmes est 2.Le nombre de dixièmes est 84 583.

Pour le nombre b :Le nombre de millièmes est 457.Le chiffre des dixièmes est 4.Le nombre de centièmes est 45.

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Questions! Un ambulancier a les horaires de travail suivants : Lundi : de 5 h 45 min à 11 h 30 min Mardi : de 7 h à 12 h 30 min et de 13 h 30 min à 17 h 30 min Mercredi : repos Jeudi et Vendredi : de 6 h 15 min à 11 h et de 13 h à 17 h Samedi : de 8 h à 13 h et de 14 h à 18 h Calculer son temps de travail hebdomadaire.

@ Votre véhicule a une consommation moyenne de 6 litres aux 100 kilomètres. Le réservoir, d’une capacité de 60 litres, étant à trois quart plein, calculez le nombre de kilomè-tres que vous pourrez parcourir.

# 180 candidats se sont présentés à un examen. 80 % d’entre eux sont admis, dont un quart de femmes. Calculez le nombre de femmes admises.

$ Un chef d’entreprise de transport sanitaire souhaite renouveler l’équipement de ses ambu-lances. Pour cela, il commande : 3 brancards, 5 chaises-portoir, 2 civières à aubes, 4 aspirateurs de mucosités. Prix d’un brancard : 4 450 euros Prix d’une chaise-portoir : 585,75 euros Prix d’une civière à aubes : 486 euros Prix d’un aspirateur de mucosité : 677,55 euros Pour cela, il dispose d’un budget de 20 000 euros. Combien lui restera-t-il ?

Corrigé

!Calcul de la durée de travail du lundi :

11 h 30 min 5 h 45 min 10 h 90 min 5 h 45 min 5 h 45 min

10 h 90 min

5 h 45 min

5 h 45 min

Calcul de la durée de travail du mardi :

(12 h 30 min 7 h) (17 h 30 min 13 h 30 min) 5 h 30 min + 4 h 9 h 30 min

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Sujet n° 2Difficulté ✘✘✘ Durée 1 heure

Grenoble, 2013

CONCOURS2015/2016

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SANTÉ