Concours Robot-Jouet

Édition 2005

Concevoir des robots-jouets pour les enfants autistes… tout un défi!

par Audrey Duquette, Ps.ed., et adapté par François Michaud, ing. Ph.D.

Plan de la conférence

1. C’est quoi l’autisme ?

2. Différents niveaux dans l’autisme

3. Thèmes du concours

4. Recommandations

5. Questions

1. Qu’est-ce que l’autisme ? L’autisme est un syndrome qui fait parti de la grande classe

des troubles envahissants du développement (TED).

L’enfant s’intéresse aux propriétés sensorielles des objets ou à des sujets spécifiques. Ces fascinations pour les stimuli sensoriels et proprioceptifs amènent une difficulté d’apprentissage et des déficits dans 3 grands domaines: - Communication - Interaction sociale - Jeu et intérêts stéréotypés et répétitifs.

L’enfant peut aussi présenter une déficience intellectuelle, une hyperactivité, des problèmes d’alimentation, de sommeil, d’agressivité et sensoriels.

2. Différents degrés dans l’autisme L’autisme de très bas niveau. (le plus sévère, souvent présence de déficience

intellectuelle)

L’autisme de bas niveau

L’autisme de haut niveau ou Syndrome

d’Asperger

Communication de l’enfant autiste deTrès bas niveau Bas niveau Haut niveau- Absence de langage ou 1-2 mots

- Peu de gestes de communication, prend la main de l’adulte pour l’amener vers les objets

- Ne pointe pas

- Contact visuel fuyant

- Début de langage (quelques mots, courtes phrases)

- Peu de gestes de communication

- Commence à pointer

- Peu de contact visuel

-Phrases complètes

- Quelques gestes de communication

- Pointe

- Contact visuel fuyant ou trop soutenu

Interaction sociale de l’enfant autiste deTrès bas niveau Bas niveau Haut niveau

-Peu d’expressions faciales dirigées vers l’autre-Ne cherche pas à partager avec l’autre, interaction seulement pour satisfaire ses besoins

-Peu d’expressions faciales dirigées vers l’autre-Cherche peu à partager avec l’autre, début de partage d’objets et d’enthousiasme dans des moments plaisants

-Peu d’expressions faciales dirigées vers l’autre, surtout les émotions extrêmes (joie, colère)-Partage peu, et lorsqu’il partage il a un besoin de tout contrôler

Jeu et intérêts stéréotypés et répétitifs de l’enfant autiste deTrès bas niveau Bas niveau Haut niveau

-Peu d’explorations (intérêt pour les propriétés physiques des objets, stimulation sensorielle de son propre corps)-Pas ou peu de jeu d’imitation

-Exploration des propriétés physiques de l’objet et début de jeu fonctionnel -Début d’imitation-Absence de jeu de faire semblant

- Jeu fonctionnel et intérêt marqué pour certains sujets-Capable d’imiter-Déficits dans le jeu de faire semblant, peu d’initiatives, thèmes répétitifs

La vue

+ / - Couleurs attrayantes Couleurs criardes Formes rondes Formes pointues Visages Les fils à travers une Lumière couche transparente Ce qui tourne (cachez vos

circuits!) Les ouvertures (bouche)

Difficulté à percevoir et à discerner ce qui est important de ce qui ne l’est pas dans son environnement.

L’ouïe

+ / - Sons attirants Sons stridents Chansons Sons trop aigus Musique Sons trop

graves Vocabulaire simple Bruits de

moteur Sons assez forts Sons trop forts

Sons de fond

(ex: les néons)

Le toucher

+ / - Qui peut être manipulé

(si pièces détachables, les relier au robot par une corde)

Texture douce (peluche) Rugueuse Solide Fragile Sécuritaire Dangereux, coupant,

pointu Lavable Non lavable Vibration Fibre optique

3. Thèmes du concours

Protocole 1 « Les émotions » Protocole 2 « Les actions » Protocole 3 « Le langage »

**********************************************************Pour tous les protocoles, garder en tête qu’il fautviser la communication et l’interaction de l’enfant avec un robot.**********************************************************

Protocole 1 « Les émotions » Objectif:

Vérifier si un robot à visage humain peut, par des jeux impliquant les émotions de joie, tristesse et colère, amener un enfant autiste à reconnaître et à identifier les émotions du robot.

Exemples:- Le robot a mal, il est triste et il pleure lorsqu’on touche

à son pansement. - Le « oui » provoque la joie et le « non » provoque la

colère.- Le robot peut avoir une gradation dans ses trois

émotions (très très fâché, un peu fâché, un peu content, très content ou très très triste, un peu triste, un peu content, très content)

Protocole 1 « Les émotions » (suite) Exigences:- Un visage de forme « humaine ».- Le robot doit dire les émotions lorsqu’il les vit.- Les 3 émotions de base (joie, tristesse, colère)

doivent être présentes.- Système de renforcement simple.- Les jeux doivent être liés à des activités

concrètes du quotidien. Conseils:- Accompagner les émotions de mouvements,

lumières, de sons et/ou de gestes.- Utiliser les émotions simples et facilement

reconnaissables.

Protocole 2 « Les actions » Objectif:

Apprendre à un enfant autiste à reconnaître et à identifier des actions concrètes de la vie de tous les jours.

Exemples:- Donner, prendre- S’échanger un ballon, faire des bulles chacun leur tour, faire coucou chacun leur tour, jouer du tambour ensemble, …

Protocole 2 « Les actions » (suite) Exigences:- Les actions doivent être représentées par 4

images (MAXIMUM) interchangeables.- Le robot doit effectuer des actions qui sont

plausibles et donc, familières à l’enfant. - Système de renforcement simple.

Conseils:- Accompagner de mouvements, lumières, de

sons et/ou de gestes.- Choisir des actions de la vie quotidienne (ex:

jouer, s’asseoir, se lever, pointer, donner, manger, boire, lancer, marcher, courir, dormir…).

Protocole 3 « Le langage » Objectif:

Apprendre à un enfant autiste à reconnaître et à identifier des objets de la vie quotidienne et/ou des parties de son corps en les nommant.

Exemples:- Réfrigérateur avec poignée et 4 aliments à l’intérieur (ex: lait,

pain, pomme, jus). Le réfrigérateur nomme les objets pris par l’enfant.

- Un lavabo avec 4 accessoires (peigne, savon, brosse à dent, pâte à dent).

- Une poupée qui lève ses bras et ses jambes et elle ouvre et ferme sa bouche et ses yeux.

- Une armoire avec 4 vêtements (bas, pantalon, gilet, culotte).

Protocole 3 « Le langage » (suite) Exigences:- Les robots doivent présenter 4 objets ou images (MAXIMUM)

interchangeables.- La forme du robot doit être reliée au thème des objets

exposés.- Mots simples, rattaché à des éléments concrets. Le robot doit

prononcer clairement les objets par un ou deux mots. Ex: « donne lait » PAS d’article (le, la, de…)

- Le robot doit avoir 2 modes : Action: le robot demande à l’enfant par ex: de le laver. Réaction: l’enfant lave un membre du corps et le robot le nomme.

- Système de renforcement simple. Conseils:- Accompagner de mouvements, lumières, de sons et/ou de

gestes.- Choisir des objets de la vie quotidienne.

4. Recommandations Du mouvement. Une étape de familiarisation (au début, le robot doit

attirer l’enfant et non aller vers l’enfant). Des renforcements (Bravo!, danse, lumières, vibrations,

etc.). Un robot solide, sécuritaire et attirant. Des jeux faciles à comprendre et incitant

l’interaction sociale à travers des activités concrètes du quotidien.(échanger un ballon, jouer chacun son tour, partager le rire, s’imiter dans un miroir, jouer à coucou, demander à l’enfant de tenir compte de l’autre (ex: jouer du tambour au même rythme que le robot, de lent à vite, …)

APPRENDRE TOUT EN S’AMUSANT !

Vidéo

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QUESTIONS ?

Audrey :audreyduq@hotmail.com

Précisez dans « objet du courriel» que c’est pour les robots-jouets.

N’hésitez pas à me poser des questions, je me ferai un plaisir de vous répondre!

Étude de faisabilité / Originalité

Consultez les documents d’accompa-gnement des éditions précédentes