CONSTAT ET DIAGNOSTIC

Le collège Ambrussum dispose de bons indicateurs, même si l’on constate que le publicaccueilli est très hétérogène sur le plan de la scolarité (relevant de l'enseignement général,de l'enseignement adapté et du handicap) et des origines sociales et culturelles.

Il convient donc de s’attacher à placer les élèves, dans toute leur diversité, au centre duprojet d’établissement.

Les objectifs retenus viseront à permettre à chacun de se construire en tant que personne etfutur citoyen, de réussir sa scolarité, et de se projeter vers un parcours d’orientationconstruit. Tous les acteurs du réseau se mobiliseront pour permettre d’atteindre au mieux cesobjectifs.

OBJECTIF N°1

VIVRE ENSEMBLE POUR APPRENDRE ET GRANDIR

La mise en place de parcours citoyen, artistique et culturelest nécessaire à l’amélioration du climatscolaire et des apprentissages.La diversification des pratiques d’apprentissage a pour objectif de susciter l’envie d’apprendre, deprendre en compte l’hétérogénéité du public et de développer l’ambition scolaire de chaque élève.

Axe 1 – Un établissement accueillant et serein

Construisant un parcours citoyen :

Qui éduque aux valeurs de la République, grâce à un travail sur la civilité (apprenant à s’exprimeren régulant ses émotions), sur le droit (permettant de comprendre les raisons de l’obéissance aux règles età la loi), sur le jugement (conduisant à penser par soi-même et avec les autres), et grâce à l’EnseignementMoral et Civique dans toutes les disciplines (favorisant les débats argumentés, dilemmes moraux,pratiques visant à la mise en responsabilité) ;

Qui prépare collectivement des temps forts illustrant les valeurs de la République(commémorations, journée laïcité, journées thématiques) ;

Qui explique les attendus de l’école (pour une appropriation du règlement intérieur, des droits etdevoirs de chacun) ;

Qui développe l’éducation aux médias et à l’information afin d’apprendre à lire et à décrypterl’information et l’image.

Indicateurs : Appropriation du règlement intérieur. Nombre d’entorses aux règles de civilité. Nombre de participants auxdébats.

Développant le dialogue et la communication :

Pour donner aux élèves les moyens de mieux maîtriser la langue et les codes de communication,encourager leur verbalisation et favoriser l’expression entre élèves ;

Pour développer leur démarche critique et permettre l’élaboration d’un jugement raisonné etautonome ;

Pour soutenir la collaboration entre les familles et le collège dans le cadre notamment de larestitution des projets culturels, artistiques et sportifs et de la cérémonie de remise de diplômes en lienavec des élus.

Indicateurs : Mise en place d’un média local. Participation des parentsaux différentes manifestations. Présence des parentsaux réunions, manifestations. Taux de participation aux élections des parents d’élèves.

Impliquant les élèves dans le collège et améliorant leurs conditions de vie :

En favorisant leur engagement et leur participation aux décisions : dans le cadre de la mise enplace du C.V.C,(Conseil de la vie collégienne)du C.D.J.(Conseil départemental des jeunes), de la formation desjeunes officiels de l’U.N.S.S. et de celle des délégués ;

En encourageant le tutorat par les pairs ;

En développant le rôle de médiateur pour prévenir les incivilités et le harcèlement ;

En formant aux premiers secours ;

En systématisant les temps forts renforçant la culture d’établissement avec des partenaires ;

En améliorant la gestion de l’espace et le temps en vie scolaire ;

En valorisant les actions du F.S.E. (Foyer socio-éducatif) ;

En repensant les sonneries, les volumes et les aménagements de la cour.

Indicateurs : Diminution des dégradations. Augmentation de l’intérêtet des candidatures des élèves pour les instances.Implication d'adultes au F.S.E.

Axe 2- Un établissement suscitant l’envie d’apprendre

Par la promotion des pratiques pédagogiques innovantes :

Les travaux de groupes et îlots bonifiés ;

La pluridisciplinarité et l'interdisciplinarité dans lecadre des E.P.I.(Enseignements pratiques

interdisciplinaires) ;

Les interactions entre élèves, classes, groupes d’élèves ;

Le dédoublement ;

La valorisation de l’oral (exposé, débats, compte-rendu) ;

La méthodologie ;

La pédagogie inversée ;

L’usage du numérique et notamment des logiciels (ex. : didactique de la dictée, rédaction), desblogs, des sites ressources et de la recherche documentaire.

Par la diversité des activités favorisant l’estime de soi :

Les démarches de projets et d’interactions sociales, incluant les actions du C.E.S.C.(Comité

d'éducation à la santé et à la citoyenneté), les voyages, les A.E.T. (Actions éducatives territoriales, en liennotamment avec la santé, la sécurité, l’environnement, l’art et la culture), les concours, les pratiquessportives, culturelles et artistiques (théâtre, chorale, U.N.S.S., ateliers, clubs) ;

La prise en compte de la continuité classe – périscolaire - hors classe et rythmesscolaires, construisant du lien social entre les élèves impliqués dans les activités de classe ou les autresactivités périscolaires. La prise en compte de la charge de travail et d’investissement des élèves.

Indicateurs : Nombre de projets proposés par les équipes éducatives et nombre d’élèves impliqués. Ressenti des élèves etimplication. Bilan des travaux mis en valeur (dans d’autresclasses, sur le site du collège, expositions au C.D.I. ou dans lehall, la ville, le département.), taux d’utilisation des salles informatiques. Amélioration des relations entre élèves et avec lesadultes.

Axe 3 – Un établissement cultivant l’ambition scolaire

En diversifiant les pratiques d’évaluation :

Evaluation par compétence pour une prise en compte de l’élève dans sa globalité (appropriation dunouveau socle, transversalité, mise en relation de compétences multiples) ;

Evaluation par des outils simples et fiables pour cerner les difficultés ;

Prise en compte des acquis de l’élève ;

Cohérence au sein du réseau ;

Différenciation : auto-évaluation, inter-évaluation, connaissance des critères d’évaluation.

En tenant compte de l’hétérogénéité du public accueilli et en s’appuyant sur :

Les dispositifs d’A.P.(accompagnement personnalisé)en classe (aussi bien en français, mathématiques,qu'en natation , …) et en dehors de la classe (l’aide aux devoirs, Maths à la carte, D’Col, ...) ;

Les projets personnalisés : les P.A.I.(Projet d’accueil individualisé), P.A.P. (Projet d'accompagnement

personnalisé), P.P.S.(Projet personnel de scolarisation), P.P.R.E. (Projet personnel de réussite éducative), les tutorats encollaboration avec la Vie scolaire, les temps d’écoute et de remédiation, le partage entre élèves ;

L’inclusion des élèves à besoins spécifiques dont les élèves de l’U.L.I.S. (Unité localisée d'inclusion

scolaire) ou bénéficiant de la S.E.G.P.A. (Section d'enseignement général et professionnel adapté) ;

Les passerelles, les aménagements horaires pour les élèvesrelevant d’une prise en chargemédicale ;

La gestion de la mixité sous toutes ses formes y compris au sein du service restauration ;

L’autorité bienveillante des adultes en classe et en vie scolaire.

Indicateurs : Cohérence entre la validation du socle commun et l’obtention du D.N.B. Nombre de P.A.P. et de P.P.R.E. mis enplace. Retombées de l’A.P. sur l’implication et les résultats scolaires.

OBJECTIF N°2

APPRENDRE A S’ORIENTER ET CONSTRUIRE SON AVENIR

Malgré l’offre peu diversifiée des parcours en voie professionnelle proposée dans le bassin deLunel, le constat que les élèves émettent en majorité des vœux d’affectation dans les lycées de laville nous conduit à penser que le critère géographique est privilégié. La construction du parcoursAvenir permettra à chaque élève de réfléchir à son orientation, d’effectuer des choix éclairés, deredonner un sens à sa scolarité et de bénéficier de chances équitables de formation.

Axe 1 – Un établissement éduquant à l’orientation pour un parcours choisi

Intégrant la perspective « métiers » dans les enseignements :

Par la présentation des lycées de Lunel aux familles de troisième ;

Par la promotion des filières scientifiques et technologiques de Lunel (S.I. et S.T.I.2D) ;

Par la communication sur les journées portes ouvertes des lycées.

Dialoguant avec le monde économique :

Dans le cadre de la liaison Ecole-Entreprise (forum des métiers, communication sur les métiers,exemple de l’Armée) ;

Dans le cadre d’actions culturelles ou artistiques ;

Dans le cadre d’interventions de professionnels en classe ;

Dans le cadre de la complémentarité des voies de formations (présentation des M.F.R.(Maisons

familiales et rurales) aux enseignants de troisième et de quatrième, mini-stages en lycée) ;

Dans le cadre d'un partenariat dynamique avec les entreprises accueillant les élèves en stage dedécouverte, d'initiation et d'application (pour les élèves bénéficiant de la S.E.G.P.A.).

Développant la dynamique entre les acteurs de l’orientation :

Par la recherche d’une culture partagée entre personnels d’orientation et enseignants (grâce auxinterventions de la Conseillère d’Orientation Psychologue en classe avec les professeurs principaux) ;

Par la valorisation du kiosque O.N.I.S.E.P. au C.D.I. ;

Par la formation et l’utilisation des outils numériques (GPO3 en classe de troisième et Folios).

Indicateurs : Cohérence des vœux des élèves. Taux passage en 2nde GT, 2nde Pro, CAP. Taux de réussite N+1.

Axe 2 – Un établissement redonnant du sens à la scolarité

En repérant précocement les élèves décrocheurs :

Par le suivi des absences opéré sur le temps de concertationentre les professeurs principaux et laVie scolaire ;

Par la recherche et le traitement des causes de l’absentéisme.

En s’appuyant sur l’ensemble des partenaires

La M.L.D.S. (Mission de lutte contre le décrochage scolaire)dans la perspective d’approfondir les liensinitiés et de la présenter aux professeurs ;

Les éducateurs de rue locaux ;

La dynamique équipes-familles-élèves ;

Le programme de réussite éducative de la ville de Lunel ;

La formation.

En diversifiant les prises en charge :

Par des dispositifs innovants adaptés au sein du collège ;

Par la valorisation des compétences plurielles et le travail sur l’estime de soi ;

Par les ateliers relais ;

Par FOQUALE (Réseau Formation Qualification Emploi) ;

Par la M.L.I. (Mission locale d’insertion).

Indicateurs : Taux d’absentéisme. Nombre d’élèves décrocheurs. Nombre d’élèves non affectés en fin de troisième.

Axe 3 – Un établissement offrant des chances équitables de formation

En découvrant la carte des formations et des métiers :

Par le biais du Forum des métiers et des actions de présentation des formations post-troisième ;

Par la mise en réseau des établissements.

En individualisant les parcours, en tenant compte :Des passerelles ;

Du partenariat–continuum ;

De la mixité des parcours et des publics ;

De l’opportunité d’un deuxième stage pour certains élèves ;

De la présentation de la M.L.I. de Lunel.

En découvrant et en valorisant la voie professionnelle comme voie de réussite :

Par la communication des formations post-troisième en M.F.R. (Maisons familiales et rurales) ;

Par la promotion de la troisième Prépa-professionnelle ;

Par la formation et la promotion de l’apprentissage (actiontype bus B.T.P., les Compagnons dudevoir, ...) ;

Par la communication, l’information et la valorisation desC.A.P., des Bacs professionnels et de lavoie technologique.

Indicateurs : Nombre d’élèves non affectés en fin de troisième. Nombre d'élèves affectés sur leur 1er vœu.

OBJECTIF N°3

PENSER LA REUSSITE A L’ECHELLE DU RESEAU

L’enseignement au collège s’inscrit dans une continuité pédagogique Ecole–Collège–Lycée.L’ensemble de la communauté éducative doit poursuivre et intensifier son travail en partenariat.

Axe 1 – Un établissement travaillant en réseau

Dans le cadre de la liaison Ecoles-Collège :

En intégrant la notion de réseau grâce au conseil Ecole-Collège qui permet la transmissiond’informations sur les difficultés des élèves et la mise en place plus rapide des P.P.R.E., P.A.I. et P.A.P. ;

En réfléchissant à l’appropriation du socle commun et à l’organisation du cycle 3, à l’occasion derencontres de travail sur la progression par matière, sur les projets d’études et sur l’évaluation par pôle ;

En poursuivant ses projets de rencontres culturelles et sportives, comme le cross entre les C.M.2,les sixièmes et les cinquièmes, l’Aquathlon entre les C.M.2 et les sixièmes.

Dans le cadre de la liaison Collège-Lycées :

En se souciant de la cohérence de la carte des langues et en offrant la possibilité aux élèves d'allerplus loin dans leurs apprentissages en déposant sur le L.R.T.I.C.E. des ressources pédagogiques ;

En poursuivant les projets communs d’art dramatique, d'audiovisuel et du numérique, ainsi que lesrencontres sportives.

En exploitant les témoignages, visites et retours d’anciens élèves en classe ;

En approfondissant et en généralisant les initiatives de liaison avec les lycées professionnels.

Dans le cadre du réseau entre collèges :

En poursuivant et en développant les projets de mise en réseau des S.E.G.P.A.

Indicateurs : Meilleure communication inter-degrés. Influence sur lechoix d’orientation des élèves. Retour d’anciens élèves,participant notamment à la formation des nouveaux élèves. Nombre de réunions et de journées de formation mises en place.

Axe 2 – Un établissement menant une réflexion et élaborant des actions avec ses partenaires

Dans le cadre des échanges inter-degrés :

Afin de permettre aux enseignants de travailler ensemble pour planifier les manifestationscommunes, notamment au moyen du conseil Ecole-Collège ;

Afin de porter de nouveaux projets communs.

Dans le cadre de la formation des personnels :

Afin de mettre en œuvre la réforme du collège et d’établir une progressivité des connaissances etdes compétences selon la matière ;

Afin de réfléchir aux nouveaux programmes de cycle 3 avec des groupes de travail par discipline ;

Afin de bénéficier d’une formation inter-degrés.

Indicateurs : Meilleure communication inter-degrés. Influence sur lechoix d’orientation des élèves. Retour d’anciens élèves,participant notamment à la formation des nouveaux élèves. Nombre de réunions et de journées de formation mises en place.