Continuité pédagogique Écoles / Collège · 2016. 10. 26. · Continuité pédagogique Écoles / Collège Synthèse du rapport IGEN de Juillet 2016 « Expertise sur la continuité

Réunion Bassin TOUL – Commission PEDAGOGIE - Nov 2016

Continuité pédagogique

Écoles / Collège

E.HAYOT IEN Toul – Oct 2016

Mise en œuvre du cycle 3

Circonscription de TOUL

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Continuité pédagogique Écoles / Collège

Synthèse du rapport IGEN de Juillet 2016 « Expertise sur la continuité entre l’école et le collège »

MH. Leloup & P.Lussiana

- Les difficultés récurrentes

- Les actions visant à favoriser la continuité pédagogique école‐collège

- Les marges de pilotage au regard des contraintes statutaires et de gestion

- Des actions qui visent la préparation des élèves aux conditions d’enseignement en 6ème

- Des actions qui visent la réduction des causes de discontinuité au niveau de l’enseignement

Vers un pilotage de bassin

– Mise en œuvre du cycle 3

– Anticiper les contraintes d’organisation

– Mise en réseau des écoles par secteur de collège

Plan d’intervention

Synthèse du rapport IGEN « Expertise sur la

continuité entre l’école et le collège »

Synthèse du rapport IGEN

« Expertise sur la continuité entre l’école et le collège »

Enjeu : identifier les solutions permettant de lever les freins

pédagogiques et organisationnels en vue d’améliorer la coordination entre premier et second degrés

Les difficultés relèvent de plusieurs facteurs liés :

• à l’organisation du réseau écoles/collège

• à la gestion des instances règlementaires

• à la coexistence de deux cultures professionnelles

• à une représentation encore partielle de la notion de cycle.

Les difficultés récurrentes

l’organisation du réseau écoles/collège

Etat des lieux circonscription de Toul :

La dispersion du réseau des écoles en secteur rural : Colombey / Croix de Metz / Valcourt :

• Nécessite des déplacements et ne facilite pas les échanges (entre élèves ou entre enseignants.)

L’existence de classes multiniveaux

• ne facilite pas l’engagement du professeur des écoles quand une minorité d’élèves est concernée

par l’une ou l’autre action mais qui ne facilite pas non plus l’engagement des professeurs de collège

Une organisation du temps scolaire à l’école primaire qui, sur un même secteur de collège, n’est

pas homogène

• ne facilite pas la coordination des temps de travail en équipes inter catégorielles

La taille du collège de Foug / les postes partagés 1er 2nd D :

• la mobilisation et de la disponibilité des équipes quand des professeurs exercent sur des postes

partagés

Un atout : la cohérence circonscription de Toul et Secteurs de Collège.

• pas de secteur de collège concerné par plusieurs circonscriptions

Toul C.d.Metz

Toul Valcourt

Toul A. De Rigny

Foug Pergaud

Colombey les Belles

7 écoles 7 écoles 7 écoles 5 écoles 9 écoles

13PE de Cm 16 PE de Cm 14 PE de Cm 8 PE de Cm 10 PE de Cm


la difficulté de faire vivre les instances règlementaires

Des instances de continuité entre écoles et collèges redéfinies par la loi du 8 juillet 2013.

Le conseil école ‐ collège (procède désormais de la loi.)

Son enjeu :

• la progressivité des apprentissages de l’école maternelle au collège

• la mise en cohérence des différents projets, ceux des écoles et celui du collège, pour

construire cette progressivité.

• la continuité entre l’école et le collège est également inscrite dans la loi

(rapport annexé) avec la création du nouveau cycle 3.

Le conseil pédagogique : attributions modifiées pour entrer en cohérence avec ces nouvell

es dispositions.

S’ajoutent à ces instances communes, les instances spécifiques :

• Conseil de Zone en Éducation Prioritaire

• Conseils de cycle /école en École primaire


liées à la culture professionnelle des personnels

Une particularité du cycle 3 :

Les attendus de fin de cycle nécessitent la mobilisation à la fois

• de professeurs polyvalents (école) et

• de professeurs spécialistes de disciplines (collège).

La mise en œuvre d’une continuité et d’une progressivité entre les trois

années du cycle se pose dès lors en des termes spécifiques :

• au plan pédagogique

• au plan statutaire


une représentation partielle de la notion de continuité et de cycle

Le caractère ponctuel des actions engagées sous le label « continuité école ‐ collège »

• la logique d’actions l’emporte sur une logique centrée sur le parcours de l’élève

Le caractère souvent mono‐disciplinaire des actions engagées

• Défi lecture… défi sciences… Échanges EPS

La notion de cycle (1989) est encore mal stabilisée.

Le constat de difficultés récurrentes dans la liaison école ‐ collège, fonde le pari d’une réorganisation structurelle dont l’enjeu premier est le parcours de l’élève.


une représentation partielle de la notion de continuité et de cycle

Qu’est-ce que « se centrer sur le parcours de l’élève ? ».

Se focaliser sur les conditions d’apprentissage des élèves et l’organisation

de leur scolarité : quelle programmation et quelle progression des enseignement

s dans le cadre du nouveau cycle 3 ? Quels outils communs et quelle terminologie

dans les différentes disciplines ? Quel apprentissage, quelle préparation en classe

du travail personnel ?

Cela suppose,

• de s’intéresser aux élèves concrètement : à leurs points d’appui et à leurs

difficultés, aux obstacles qu’ils rencontrent dans leurs acquisitions.

• de renforcer la culture commune des enseignants du cycle 3 autour de

problématiques comme l’évaluation, la différenciation, la place du numérique dans

les apprentissages, la place de la maitrise de la langue dans l’ensemble des

disciplines à l’école et au collège.

Les actions visant à favoriser

la continuité pédagogique

école‐collège

effets attendus, niveaux de contrainte

marges de manœuvre

Trois types d’actions visant à favoriser la continuité pédagogique école‐collège

• le pilotage ;

• la préparation des élèves aux conditions d’enseignement en 6ème : adaptation à plusieurs

professeurs, emplois du temps déterminés, travail personnel, etc. ;

• la réduction des causes de discontinuité au niveau de l’enseignement.

Les marges de pilotage au regard des contraintes

statutaires et de gestion

Statuts et obligations de service

Les statuts respectifs des enseignants (primaire /professeurs des écoles, secondaire /certifiés)

, permettent un exercice dans un autre ordre d’enseignement :

l’exercice dans un autre degré est possible, il repose sur le volontariat des enseignants

les obligations règlementaires de services (ORS) :

Prof Écoles PE en SEGPA Prof Certifié

• 24 heures

+ 3 H 00/sem

(soit 108 heures annuelles)

21heures 18 heures

les interventions dans l’un et l’autre degré et réalisées en sus du service ordinaire peuv

ent être rétribuées :

Mission 1er degré 2nd degré

Enseignement Réf D n° 66‐787 du 14

octobre 1966 HSE (ou HSA)

Ex HSE pour l’enseignement des langues dans le premier degré pa

r des enseignants du second degré

Coordination néant IMP Réf : D n°2015‐475 du 27 avril 2015

« Toute activité nécessaire à l’animation pédagogique mais

qui ne se réalise pas devant les élèves… »

Il est donc possible de décider au sein de l’établissement de rétribuer une action visant

la continuité école‐collège. (référent Cycle 3 ou commission CEC)

PILOTAGE

Les marges de pilotage au regard des contraintes

statutaires et de gestion

Les échanges de service entre enseignants du primaire et

du secondaire

Les frais de déplacements

La règlementation des frais de déplacement fixée par le décret n° 2006‐781 du 3 juillet

2006 et précisée par l’arrêté du 20 décembre 2013.

Les professeurs concernés peuvent demander l’indemniser les frais occasionnés (Cf. la dé

signation et convocation)

La responsabilité

La responsabilité des personnels d’enseignement n’est pas modifiée par l’exercice

dans un autre segment du système éducatif. Le supérieur hiérarchique direct reste

celui de l’affectation principale de l’agent :

• Chef d’établissement pour le PLC.

• IEN pour le PE.

Il convient que les enseignants intervenant dans un établissement qui ne relève pas de leur affectation le fassent au regard d’un document administratif explicite (lettre de mission, ou tout document formalisant nominativement les interventions concernées programmées).

Des actions qui visent :

la préparation des élèves aux conditions d’enseignement

en 6ème

Les effets attendus :

• permettre aux élèves de s’adapter le plus rapidement possible aux exigences du

collège

• responsabiliser les élèves de 6ème sur l’accueil des élèves de CM2 ;

• développer l’autonomie dans les apprentissages

• assurer la validation des compétences du socle

• permettre aux enseignants du 1er et du 2nd D de travailler régulièrement ensemble

et installer les conditions d’une meilleure connaissance réciproque des pratiques

pédagogiques

Les actions peuvent consister en :

• un accueil périodique des élèves de CM2 au collège,

• la mise en œuvre d’échanges de services entre PE et PLC,

• des regroupements mixtes d’élèves de CM2 et de 6ème


la préparation des élèves aux conditions d’enseignement

en 6ème

Les niveaux de contraintes

• la mobilité des personnels enseignants des écoles du secteur de collège et du collège et la problémati

que de continuité des actions d’une année sur l’autre ;

• l’éloignement des écoles du secteur par rapport au collège ;

• le cout des transports quand les écoles sont éloignées ;

• les temps de rencontres institutionnels

• les différences de statut, de cadre de travail, d’horaires rendent le travail entre les écoles et le collège

compliqué

• la multiplicité des réunions auxquelles les conseillers pédagogiques doivent assister (plusieurs secteurs

de collège dans une même circonscription).

• le remplacement des PE dans les écoles

Les marges de manœuvre

• le partenariat avec les collectivités (transport )

• l’anticipation des remplacements dans le 1er D

• le recours au protocole de remplacement de courte durée dans le 2nd degré pour libérer certains

enseignants de cours et favoriser un travail commun avec le 1er degré ;

• la souplesse de la planification et de l'organisation des disciplines et des apprentissages dans le

1er D

• la répartition des services et la constitution des équipes pédagogiques au collège

• l’utilisation de la marge d’autonomie de l’établissement pour le soutien des actions conduites

• l’intégration des heures d’accompagnement personnalisé au projet.


la réduction des causes de discontinuité au niveau

de l’enseignement

Les effets attendus :

• l’étude et l’appropriation des programmes du cycle 3 par les équipes des écoles et du collège ;

• la définition des critères de progressivité ;

• l’élaboration de progressions dans les différentes disciplines et la définition de stratégies pédag

ogiques communes ;

• la mise à disposition des enseignants du cycle 3 d’outils communs ;

• la construction de parcours cohérents pour les élèves de l’école au collège (parcours d’éducat

ion artistique et culturelle, parcours citoyen, parcours éducatif de santé) ;

• des pratiques d’évaluation partagées sur le cycle 3 pour favoriser les apprentissages et rens

eigner de manière pertinente les bilans de fin de cycle ;

• l’évolution des postures professionnelles pour construire une culture partagée et harmoniser les

pratiques interdegrés ;

• la construction d’outils de cycle communs ;

• une meilleure prise en charge de l’hétérogénéité des élèves.

Les actions peuvent consister en

• Formations communes (FIL) 1er & 2nd

• Construction de progressions de Cycle 3

• Observations mutuelles de classes

• Mise en œuvre de pratiques de co-enseignement

• Réflexions partagées sur les modalités d’évaluation

• Réflexions partagées sur la différenciation pédagogique, climat scolaire,

travail personnalisé, accompagnement personnalisé • …


la réduction des causes de discontinuité au niveau

de l’enseignement

Les niveaux de contraintes :

• l’organisation des modalités de la formation continue entre le premier et le second degrés

• le temps de concertation nécessaire

• la prise en charge des frais de déplacement

• l’animation conjointe des équipes par les corps d’inspection du premier et du second degrés

• la faisabilité en matière d’investissement pour le premier degré (polyvalence du PE)

• la reconnaissance de l’investissement des acteurs ;

Les marges de manœuvre

• l’implication du binôme IEN‐principal

• l’impulsion et l’accompagnement des corps d’inspection du premier et du second degrés

• l’accompagnement par les conseillers pédagogiques de circonscription et départementaux.

• la mise en place d’espaces de travail collaboratifs (Via Educ ou Place ?)

• le développement de formations inter degrés à l’échelle des bassins

• la mobilisation commune de la seconde journée de prérentrée et de la journée de solidarité

la mobilisation d’une partie des 108 heures dans le premier degré

• l’établissement d’un calendrier de travail annuel



Objectifs :

• Anticiper les contraintes d’organisation

• Proposer un accompagnement de proximité territorialement cohérent.

Extrait conclusions du rapport IGEN :

« l’harmonisation des pratiques entre l’école et le collège passe par un travail sur les progres

sions disciplinaires, une bonne maitrise de la construction et de l’évaluation des compétences

du socle commun tout au long du cycle, l’harmonisation des pratiques de classe en matière d

e différenciation pédagogique et de construction de l’autonomie des élèves, notamment. »



Les Conseils

écoles – collèges Un fonctionnement

harmonisé sur les collèges du bassin

Réunions de groupes de travail ou commissions

selon les CEC : projets entre Collège & Ecole(s)

Fonctionnement : Au mini 2 réunions dans l’année

1ère réunion : définition du programme

2ème réunion : bilan

En liaison avec le conseil de cycle 3 : « à partir de cette rentrée scolaire 2016, le conseil du cycle 3 accueillera des professeu

rs exerçant en classe de sixième dans le collège du secteur de recrutement ; réciproq

uement, des professeurs de ces écoles pourront participer aux conseils des classes

de sixième du collège de leur secteur ».


anticipation des contraintes d’organisation

Objectifs :

• anticiper des contraintes d’organisation

• valoriser l’engagement des équipes

Organiser le services des enseignants

2016/17 :1er D : accompagnement des CPC par secteur de collège Planifier pour chaque Collège les 2 réunions de CEC

- 2016/17 : fin octobre début novembre - années scolaires suivantes : planification actée au CEC de Juin.

Reconnaitre et valoriser l’engagement des acteurs

• Evaluations croisées (IEN / IPR / IEN 2nd) en 2017 Ecoles & Collège

• Evaluation des productions des Conseils de Cycle / retour aux équipes

1er Degré 2nd Degré

mobilisation partielle des 108 heures hors

présence devant élèves

positionnement d’une partie des IMP

sur le cycle 3


un accompagnement de proximité territorialement cohérent.

Objectif : aider les équipes à franchir une étape en matière de continuité pédagogique,

en privilégiant les actions qui visent la réduction des causes de discontinuité au niveau de

l’enseignement.

Comment ?

Proposer une expérimentation au Directeur Académique :à l’échelle du

Bassin/circonscription de Toul.

Année 1 :

• Poser le cadre organisationnel

• Structurer le contenu des Conseils de cycle 3 / Sous-commission de CEC

• Engager un diagnostic à partir du recensement des actions 2016-2017 en faveur du

cycle 3 pour définir des objectifs intermédiaires, au regard d’un objectif cible visant

des pratiques pédagogiques harmonisées (cf. palier 5 typologie IFP de Lille). (À ces

objectifs intermédiaires correspondent des paliers de professionnalité à mettre en

œuvre collectivement.)

• Mise en œuvre d’outils numériques de mise en réseau (PLACE ? Via-Educ ?)

Pilotage

Commission

Pédagogie



Année 2 :

• Mettre en œuvre un accompagnement de proximité :

• Inscrire au PAF le principe d’une journée a minima par secteur de collège (ou inter secteurs)

consacrée à la continuité pédagogique entre école et collège.

• Proposer de formations au regard du diagnostic et d’une démarche participative : remontée des

besoins, analyse partagée, élaboration d’objectifs de formation

• Programmer un suivi et un accompagnement des équipes à partir d’un échéancier de la mise en

œuvre des axes définis en formation.

• Évaluation du dispositif

Porteur du projet :

• Commission Pédagogie du Bassin éducatif de Toul.

Engagements recherchés :

• Corps d’inspection (1er / 2nd degré )

• MIFOR / PAF (expérimentation – priorité des FIL) et DASEN (Moyens FC)

Pilotage

Commission

Pédagogie

Vers un pilotage de bassin un accompagnement de proximité territorialement cohérent.

Planification par secteur de collège

Contenu des instances

Pilotage

Etablissement(s)

1er Trimestre 2ème Trimestre 3ème Trimestre

CEC1 CEC 2

Conseil de

Cycle 1/3

Conseil de

Cycle 2/3

Conseil de

Cycle 3/3

Liaison CM2/6ème

Conseil Ecole

Collège 1

Définition du programme annuel

Composition des Conseils de Cycle / Thèmes

2H00 Membres du CEC

Conseil de cycle 3

N°1

Organsiné en 3 à 4 Groupes

Un objet de travail par groupe / 1 animateur

2H00 PE du Cycle 3

Prof Collège / Thème

Conseil de cycle 3

N°2

Idem poursuite du travail 2H00 PE du Cycle 3


Liaison CM2-6ème Organisation IEN / D° Collège

Actions de découverte du collège

Conseil de cycle 3

N°3

Idem / Finalisation des productions

mutualisation

2H00 PE du Cycle 3


Conseil Ecole

Collège 2

Bilan

Planification des CEC année suivante

2H00 Membres du CEC


Pilotage

Etablissement(s)

Collèges CEC 1 Conseil de

réseau 1er T

Conseil de

réseau 2er T

Conseil de

réseau 3er T CEC 2

Croix de Metz 29/11 09/03 01/06 22/06

Valcourt 24/11 07/02 23/05 27/06

Foug 13/12 09/02 23/05 29/06

Rigny 12/12 30/01 30/05 20/06

Colombey Stage FIL 27/03 30/05 26/06

Planification (de 17h à 19h dans les collèges respectifs)

Répartition des tâches /Animateurs des instances

Collèges CEC 1 Conseil de

réseau 1er T

Conseil de

réseau 2er T

Conseil de

réseau 3er T CEC 2

Croix de Metz S.ASTRUC CPC - ?

S.ASTRUC CPC -

Valcourt S.ASTRUC CPC - ?

S.ASTRUC CPC -

Foug K.Riff CPC -

K.Riff CPC -

Rigny K.Riff CPC - ?

K.Riff CPC -

Colombey E.JOANNES CPC - ?

E.JOANNES CPC -

Participent au CEC

Les professeurs désignés

Participent aux Conseils

de Cycle

Les professeurs de collège

volontaires selon

la thématique

Invitations aux CEC : initiative Principal de Collège / Co-signature IEN (joindre formulaire frais de déplacement pour le 1er D) Invitations au Conseil de Cycle de réseau : Initiative 1er D / CPC référent


Collège

Croix de Metz Mathématiques ELV Sciences

Valcourt Français Mathématiques ELV Sciences

Foug Mathématiques ELV

Rigny Français Mathématiques Histoire Géo

Colombey Français Mathématiques Histoire Géo


Thèmes des différents sous groupes*

Objectifs : élaborer ensemble

• des repères de progressivité • les modalités d’évaluation

*un CR sera rédigé par le secrétaire de séance pour être diffusé aux autres groupes

http://www.viaeduc.fr/


Exemple de répartition des temps de concertation au sein des écoles d’un même réseau

Pilotage

Etablissement(s)

1er Degré

Trimestre

Conseil

de C

ycle

3

Réseau

Ecole A

Conseil de

Cycle 2

Conseil

Ecole

Conseil

des

maît

res

Conseil de

Cycle 3

Ecole

Conseil de

Cycle 2

Conseil de

Cycle 3

Ecole

Conseil de

Cycle 2

Conseil

des

maît

res

Ecole B

Conseil de

Cycle 2

Conseil

Ecole

Conseil

des

maît

res

Conseil de

Cycle 3

Ecole

Conseil de

Cycle 2

Conseil de

Cycle 3

Ecole

Conseil de

Cycle 2

Conseil

des

maît

res

Ecole C

Conseil de

Cycle 2

Conseil

Ecole

Conseil

des

maît

res

Conseil de

Cycle 3

Ecole

Conseil de

Cycle 2

Conseil de

Cycle 3

Ecole

Conseil de

Cycle 2

Conseil

des

maît

res


Exemple de gestion des temps de concertation au sein des écoles d’un même réseau

Pilotage

Etablissement(s)

1er Degré 108 h 00 Obligations de service (hors formation 18 H) BO n°8 du 21/02/2013

60 H 00 A.P.C 36 H En groupes restreints Aide aux élèves en difficulté

Aide travail personnel

Projet

20H En équipe Identification des besoins

Organisation Ecole

Articulation autres aides

24 H 00 Concertations 34 H En équipe Conseil des maîtres, cycle

CEC ou liaison GS/CP

6 H 00 Conseils d’Ecole 3x2 H En équipe Equ Peda & Partenaires

Journée Pré-rentrée 12 H En équipe

Journée Solidarité 6 H En équipe

Total de temps de concertation équipe 108 H


Exemple de gestion des temps de concertation au sein des écoles d’un même réseau

Pilotage

Etablissement(s)

1er Degré

Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Total

Cycle 2 Cycle 3 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 2 Cycle 3 108H

APC

élèves 12 12 12 36

APC

Concertation 8 6 6 20

Conseil des

maîtres

4

(2x2) 4 4 12

Conseil de

Cycle

8

(4x2)H dt 2 H

de CCycle de réseau

6

(3x2 H) dt 2 H


8

(4x2 H) dt 2 H


22

CEC / Liaison

GS/CP 0 2 0 0 0 2 4

R°Parents 3 2 3 8

Conseil Ecole 2 2 2 6


Thèmes pouvant être abordés en équipe

Pilotage

Etablissement(s)

1er Degré Le contenu des instances de concertation

conseils des maîtres :

dominante fonctionnelle conseils de cycles :

dominante pédagogique

• Répartition des élèves et attribution des classes.

• Répartition des responsabilités au sein de

l’équipe enseignante.

• Avis sur l’organisation du service arrêté ensuite

par le directeur : horaires, services, échanges de

service, décloisonnements, APC, plannings…

• Elaboration du règlement intérieur à ratifier en

conseil d’école.

• Organisation pédagogique et problèmes

concernant la vie de l’école.

• Elaboration, rédaction, actualisation du projet

d’école et définition d’indicateurs quantifiables de

réussite pour l’évaluation et la régulation du

projet.

• Relations avec les associations partenariales.

• Organisation des sorties avec ou sans nuitées et

actions de communication école/familles, rôle

des différents partenaires.

• Définition de la politique des achats (outils,

manuels…)

• […]

• Mise en œuvre du projet d’école dans le cycle : ma

nifestations et actions envisagées.

• Liaisons favorisant la continuité éducative : GS/CP ;

cycle 2/ cycle 3 ; école / collège ; école / famille

• Choix d’outils pédagogiques et harmonisation des p

ratiques : objectifs, méthodes, démarches, manuels

• Mise en place de progressions et/ou de programma

tions de cycle.

• Elaboration d’évaluations communes et analyse

des résultats.

• Elaboration et suivi d’outils de l’élève : parcours

artistique, cahier de productions écrites, …

• Suivi des élèves à besoins particuliers : procédure

d’aide (PAP, précocité, handicap..), APC, stages de

remise à niveau, travail avec le RASED, élaboration

de PPRE, décisions de passage et de maintien, fich

es de suivis…

• Organisation du travail entre classes : groupes de

besoins, décloisonnement…

• Utilisation des locaux en fonction des besoins.

• Configuration / utilisation du Livret Scolaire Unique

• […]

• Ordre du jour

• Documents

préparatoires

• Documents de suivi

• Outil numérique de

Mutualisation


Communication

Pilotage

Etablissement(s)

1er Degré

Conseil Ecole Collège :

• Compte-rendu du CEC 1 : Collège

• Compte-rendu CEC2 : IEN

• Les CR sont communiqués aux participants et archivés sur le site de la circonscription.

(rubrique La CIRCONSCRIPTION / Conseil Ecole Collège)

Conseil de Cycle de Réseau :

• Toute réunion fait l’objet d’un ordre du jour (suivi CPC)

• Toute réunion fait l’objet d’un Compte-rendu

• Diffusion du CR aux participants et au réseau d’école (mutualisation + collège) [outil : via-educ]