CQP ALS

Apprentissage

1

SOMMAIRE

- Définition de l’apprentissage- Préambule et théorie : 9h – 10H30

- 3 étapes- Différents mouvements- Transfert- Les processus dans nos 3 étapes- Progrès- Gestion de l’ échec- Feedback

- En pratique : 10h30 – 12H- Logique de construction d’une séance- Les méthodes

DéfinitionDéfinition

L’apprentissage :

Acquisition de nouveaux comportements qui résulte de la pratique, de la répétition et de la mémorisation.

L’apprentissage résulte d’une confrontation de l’enfant ou de l’adulte à des situations. Celui-ci construit et emmagasine des réponses pour répondre à ces situations.

Les 3 étapes Les 3 étapes de l’apprentissagede l’apprentissage

Sorties réponseSorties réponse

Niveau

Cognitif

………….

L’étape CognitiveL’étape Cognitive

- Le débutant cherche à se construire un but à atteindre

- Il identifie les actions à produire pour réaliser la tâche

Les 3 étapes Les 3 étapes de l’apprentissagede l’apprentissage

Niveau

Moteur

Sorties réponse : …………..Sorties réponse : …………..

L’étape MotriceL’étape Motrice

- Le débutant construit une réponse motrice

- Stabiliser pour la transformer en un programme moteur efficace se déroulant sans intervention de la conscience

Les 3 étapes Les 3 étapes de l’apprentissagede l’apprentissage

L’étape AutonomeL’étape Autonome

- Automaticité accrue des mouvements

- Réalisation avec une faible attention

- Réalisation dans des conditions différentes

- L’automatisation accroît l’adaptabilité des athlètes

Réflexe Automatique Volontaire

Les différentes types de mouvement

LE TRANSFERTLE TRANSFERT

Le transfert désigne l’effet d’un apprentissage sur un nouvel apprentissage. Les aspects du transfert sont multiples et le sportifne transfère pas seulement des structures gestuelles mais égalementdes compétences tactiques et psychologiques.

Stratégies de prise et de traitement de l’information

Coordinations visuo-motrices

Qualités physiques et psychomotrices

Structures gestuelles proches

Des compétences tactiques

QuelTransfert ?

Le Transfert d’apprentissage

Exemple : Mouvement du service de Tennis

Exemple : Tâches de pointage Anticipation visuelle

Exemple : Batteur groupe musique Joueur de volley au blocage

Configuration de jeu dans des situations diverses (jeu réel, jeu arrêté ou dans la planification de séquences de jeu lors de l’analyse vidéo d’un futur adversaire)

Lecture d’une trajectoire d’une balleSports de glisse : Traitement des informations proprioceptives d’équilibre /déséquilibre,

Processus d’apprentissageProcessus d’apprentissagesur les 3 étapessur les 3 étapes

Faciliter l’identification du but à atteindre Exemple : AGEE

Exemple : JSJO

Adapter les contraintes aux ressources des débutants Exemple : AGEE

Exemple : JSJO

Fournir des indicateurs de réussite identifiable Exemple : AGEE

Exemple : JSJO

= …………………………………………………………………...

Processus : L’étape cognitive

Sur l’étape cognitive, le débutant a construit …………………………...

Notre rôle :

Nos outils :

Processus :L’étape motrice

Sur l’étape moteur, le débutant a stabilisé une réponse motrice ……………

Notre rôle :

Nos outils :

Processus :L’étape autonome

RESUMERESUME Processus d’apprentissage Processus d’apprentissage

sur les 3 étapessur les 3 étapes

COGNITIF :

MOTEUR :

AUTONOME :

LE PROGRESLE PROGRES

L’apprentissage d’une habileté permet d’automatiser les mouvements.Les mouvements deviennent plus rapides, plus fluides, plus précis, mieux coordonnés et s’adaptent aux variations de l’environnement.

Modification

Amélioration

Amélioration

Amélioration

Modification

LE PROGRES

L’identification des progrès dus à l’apprentissage :

Muscles sollicités à la bonne intensitéMémorisation des commandes motrices = Augmentation de la vitesse et de la précision

L’apprentissage favorise la stabilisation et l'adaptation du geste aux variations des conditions environnementales

Coopération neuro-musculaires plus élaborés (Antagonistes se relâchent /Agonistes travaillent)

Les mouvements parasites disparaissent

Les débutants contrôlent visuellement l'effet de leurs actionsCe contrôle est remplacé par un contrôle intéroceptif.Ce contrôle intéroceptif est moins coûteux sur le plan attentionnel

Le débutant a une prise d'information par tâtonnementsRemplacé par des stratégies d’exploration visuelle : il centre son regard sur certains éléments de la situation

La gestion de l’échecLa gestion de l’échec

Causes cognitives Causes affectives Causes motrices

Sources de l’erreur

L’apprentissage résulte d’une suite d’erreurs corrigées.Nous devons les identifier et proposer des situations.

Les Feed-Back Les Feed-Back ouou

Connaissance du résultat Connaissance du résultatLa connaissance du résultat constitue un élément important dans l’apprentissage Provenant d’une personne, d’un outil (capteur, fc, …) Doit être fréquente.Effet motivant si positive

LOGIQUE DE CONSTRUCTION DE LA LOGIQUE DE CONSTRUCTION DE LA SEANCESEANCE

LES METHODESLES METHODES

D’APPRENTISSAGED’APPRENTISSAGE1h30 mise en situation1h30 mise en situation

METHODE CONSTRUCTIVISTE ou INTERACTIVEMETHODE CONSTRUCTIVISTE ou INTERACTIVE…………………………………..

• • • • • •

•PRATIQUE : 5 minutes de réflexion en binôme pour proposer une situation de méthode interactive. Un jeu de question doit s’instaurer

METHODE GLOBALE et NON DIRECTIVEMETHODE GLOBALE et NON DIRECTIVE…………………………………………………...

• • • • • •

• PRATIQUE : 5 minutes de réflexion en binôme pour proposer une situation de méthode globale. Suivi d’une deuxième situation en fonction de la découverte de l’élève et du résultat qui était attendu.

METHODE ANALYTIQUE et DIRECTIVEMETHODE ANALYTIQUE et DIRECTIVE……………………………………………………………..

• • • • • • •

•PRATIQUE : 5 minutes de réflexion en binôme pour proposer une situation de méthode directive.