Écrire au cycle 3

Écrire au cycle 3

• Quels écrits pour quelles activités en cycle 3

• Un parcours annuel de production d’écrits.

• Une démarche pour écrire : de l’analyse de

textes à l’écriture.

• Outils pour écrire des textes de types différents

(recherche en ateliers)

• Quelle organisation en classe

• Les œuvres littéraires comme supports d’écriture

• Jeux d’écriture et écritures poétiques

• Communication et mise en valeur des écrits

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3

Programme

Écrire de manière

autonome dans

toutes les

disciplines

Exigences

Pas d’évaluation

grammaticale.

Acceptation des

erreurs

orthographiques

L’objectif n’est pas d’écrire correctement mais de parvenir à organiser sa pensée


1- Activités de recherche dans le cadre d’un

apprentissage

Exemples

Écrits de travail (compréhension ou d’interprétation) en

littérature

Essai de rédaction d’une procédure de problème

mathématique

Explication d’une expérience scientifique

Prise de notes à l’écoute d’un exposé oral, d’un interview

Émission d’hypothèses (situation problème, avis sur,

questions préalables)


Programme

Proposer une

réponse explicite et

énoncée de façon

syntaxiquement

cohérente dans un

domaine

disciplinaire défini

Exigences

Phrases

respectant les

codes de l’écrit

(organisation,

orthographe,

conjugaison)

L’objectif est d’organiser son écrit en respectant les modalités du code, de

présentation et de rigueur.


2- Écrits réguliers et normés dans le cadre des disciplines

concernées

Exemples

Questions de compréhension en lecture

Réponse à un problème mathématique

Légende documentaire en histoire

Analyse de paysage en géographie

Consignes d’un parcours au sol en EPS …


Programme

L’étude de la

langue française

est conduite avec

le souci de mettre

en évidence ses

liens avec

l’expression et la

correction

rédactionnelle

Exigences

Répondre aux

consignes de

structuration de la

langue

Appliquer une règle

Être capable de se

corriger en

référence à la règle.


3- Situation d’écriture appliquée dans le cadre de

l’enseignement de la langue

Exemples

Identifier le nom et le verbe

Savoir utiliser l’imparfait et le passé simple

Savoir amplifier une phrase par l’ajout de compléments

Enrichir le groupe nominal (adjectifs, compléments du nom,

phrase relative avec qui)

Manipuler les substituts du nom (pronoms, synonymes)

L’élève applique, dans une courte situation d’écriture une notion étudiée en

classe. Ce travail nécessite la construction d’un aide mémoire.

Voir le dossier « étude de la langue » sur le site de l’inspection


Programme

Rédiger un texte

cohérent, adapté à

son destinataire et

à l’effet recherché

Exigences

Le respect des

caractéristiques de

l’écrit attendu,

préalablement objet

d’apprentissage


4- Activité rédactionnelle dans le cadre d’ateliers

d’écriture ou de projets d’écriture

Types d’écrits cités (sans catégorisation)

La suite d’un récit

Le récit imaginaire

Le compte rendu

La lettre

La description

Le portrait

Le dialogue

Le texte argumentatif

Le résumé de texte

L’élève étudie les composantes et

caractéristiques des différents types d’écrits.

Les critères d’évaluation servent à l’écriture

et sont communiqués aux élèves.

Consulter les dossiers correspondant à chaque type de texte pour des exemples de grilles de travail, de fiches d’évaluation et de nombreuses ressources.


4- Activité rédactionnelle dans le cadre d’ateliers

d’écriture ou de projets d’écriture

Ateliers d’écriture – courts – 2 à 4 séances

Étude d’un type d’écrit spécifique

Jeux d’écriture

Projets d’écriture – longs – plusieurs séances

Les écrits participent à un projet de classe ou d’école dont la

finalité et la communication sont connues.

Articles pour le journal scolaire

Dialogues pour une saynète théâtrale ou un court métrage

Comptes rendus, écrits documentaires, récit collectif qui seront publiés

(exposition, recueil, revue, montage multimédia)


Programme

Écrire un texte

poétique en

répondant à une ou

plusieurs

consignes précises

Exigences

L’évaluation prend

en compte la

consigne et

l’utilisation des

répertoires d’aide.


5- Jeux d’écriture et poésie

Exemples

Écrire à la manière de (ex : fables)

Si j’étais …

Jeux de rimes

Emboîtements (ex : Desnos, Eluard)

Haïkus

Pastiche

Acrostiches

Lipogramme, tautogramme

Le ricochet

…

Un parcours annuel de production d’écrits

Les programmes proposent des repères pour organiser la progressivité des

apprentissages.

CE2 CM1 CM2

Court texte narratif

Court dialogue

Améliorer, corriger et

enrichir un texte.

Textes courts de

différents types (récits,

descriptions, portraits)

en veillant à leur

cohérence et à leur

précision.

Différents types de textes

(au moins deux

paragraphes) en veillant à

leur cohérence et en

respectant les contraintes

grammaticales.

Texte poétique

Un parcours annuel de production d’écrits

Il est très difficile d’établir une réelle progression.

Mais il est important de réfléchir à une répartition des écrits

sur le cycle en tenant compte :

• de la progression en étude de la langue.

ex : récit → imparfait/passé simple

dialogue → ponctuation

• de la complexité de l’exercice

suite d’un récit → récit imaginaire

compléter – transformer - créer

• de l’étude d’une œuvre littéraire

Un exemple de répartition proposé par Laurent Gourvez, CM1, Plougonven

Consulter le fichier : parcours annuel en production d’écrits

Une démarche pour écrire

Questions soulevées

L’écriture en classe

Gestion du nombre et gestion du temps

Différenciation et aide à l’écriture

Réécriture

L’envie d’écrire (motivation - induction)

L’évaluation

Utilisation de codes de correction

Grilles (simples) d’écriture et d’évaluation

Notation ?

La valorisation des écrits

Cahier ? Dossier ? Recueil ?

Informatique


Produire un texte relève d’un véritable apprentissage :

l’élève ne pourra écrire un texte cohérent que s’il en connaît

les critères de fonctionnement.

Il ne suffit pas de mettre les élèves en situation d’écriture, il

faut leur en donner les moyens.

Il ne suffit pas de programmer une séance d’écriture, il faut

donner envie d’écrire.


1- Lecture et analyse de textes choisis

• Compréhension / échange oral

• Intérêt de ce genre de textes Pourquoi ? A quoi sert ? Dans quel but utilise t-on ?

• Recherches sur les textes (lexique, substituts des

personnages, temps des verbes, …) en vue de l’écriture

• Rechercher des critères communs aux textes lus pour en

dégager des particularités


2- Activités de recherche en lien avec l’écriture

• Exercices oraux (lectures à haute voix, échanges, recherches

collectives …)

• Exercices courts préalables (en lien avec la maîtrise de la langue)

• Essais d’écriture (compléter, transformer avant de créer)


3- Construction d’outils d’aide à l’écriture

• Un schéma de construction, une structure, des conseils …

• Une aide lexicale : mots, tournures, comparaisons …

• Une aide grammaticale : catégorisation, conjugaison,

expansions, connecteurs, substituts du nom …


4- Organisation des séances d’écriture

• Grille d’écriture et d’évaluation

• Recherche collective - ateliers – aide individualisée

• Production du 1er jet (à l’aide de la grille et des outils)

• Autoévaluation et correction du maître

• Réécriture (2ème jet)


5- Valorisation - Publication

• Selon le projet : mise en forme manuscrite ou informatique,

exposition, lecture par l’élève ou le maître, correspondance …

• Cahier d’écrits, dossier thématique, recueil de classe, cahier de

roman, journal, …

• Selon le projet : activités de prolongement (pratiques artistiques,

livre animé, montage sonore ou multimédia, …)

Organisation des séances d’écriture

Conception de la grille d’écriture et d’évaluation

Comment la concevoir pour qu’elle soit efficace et réellement

utilisée ?

Quels critères retenir, facilement identifiables par les enfants ?

Certains critères sont-ils récurrents ?

Comment évaluer le texte terminé ?

Consulter les dossiers correspondant à chaque type de texte

Organisation des séances d’écriture

La mise en oeuvre

Comment gérer le nombre d’élèves et leur différence ?

Comment aider les élèves en difficulté ?

Comment corriger et annoter le premier jet ?

Comment aider à écrire le deuxième jet ?

Consulter le document : stratégies d’écriture et de réécritures

Documents

Écrire au cycle 3