Les intelligences multiples (IM) en classe

CYCLE

3

Flavie Legoupil,forméeenNormandieauxpédagogiespersonnalisées(PierreFaure),acommencésacarrièreparenseignerentantquemaîtreformateuràl’écoleCharlesPéguyd’HérouvilleStClair(14).Aujourd’huidirectricededeuxécoles:Saint-Charles,àSaint-FlorentleVieil,etGrainesdeVie,àlaBoutouchère(49),etcontinuantàenseigner3joursparsemaine,elleestpassionnéeparlesapplicationsdesneurosciencesenpédagogie(découvertesgrâceauxtravauxdePascaleToscani,docteureenpsychologiecognitive).Entouréed’enseignantsmotivésetcompétents,elleaplaisirchaqueannéeàquestionneretrenouvelersapratiqueprofessionnelle.

L’intelligence intrapersonnelleC’estl’intelligencedelaconnaissancedesoi.Savoiridentifiersesémotionsetlesmaîtriser,connaîtresesforces,sesfragilités,seslimites.Lespersonnesquiontdéveloppécetteintelligenceontunmondeintérieurriche.

L’intelligence interpersonnelleC’estl’intelligencedesrelations.Ellepermetdecomprendrefacilementlesémotionsdesautres,d’adaptersescomportements.Ellepermetdedévelopperl’empathie,detravaillerfacilementenéquipe,desefairedesamis.

L’intelligence corporelle/kinesthésiqueC’estlacapacitédemaîtriseravecprécisionsesgestes,às’exprimerparlemouvement.Elles’utilisedanslesportmaiségalementleshabiletésmanuelles,lapratiqued’uninstrument,lagestiquethéâtrale.

L’intelligence verbale/linguistiqueC’estlacapacitéàcomprendrelesmots,lesstructuresetlesnuancesdulangage.Ellesedéveloppedanslalecture,l’écriture,lacompréhensionetl’expressionorale,lapoésie,lethéâtre…maisaussilesblagues,lesjeuxdemots.

L’intelligence logico-mathématiqueC’estl’intelligencedelalogiqueetdesnombres,lacapacitéàcompter,calculeretmettreenœuvreunraisonnementlogiquepourrésoudreunproblème(numériqueounon).

L’intelligence musicale/rythmiqueC’estlacapacitéàidentifier,reproduireoucréerdesmélodiesoudesstructuresrythmiques.

L’intelligence visuo-spacialeC’estlacapacitéàsereprésentermentalementl’espace,àsecréerdesimagesmentalesetàlesutiliser.Cetteintelligencesesttrèsutiliséepourfairedesmaquettes,deslegos,despuzzles,serepérersurunecarte,dansunplan…

L’intelligence naturaliste(Ajoutéeen1993.)C’estlacapacitéàclasseretorganiser.Cetteintelligencepermetd’êtreattentifàsonenvironnementetsensibleaumondevivant.

Une intelligence existentielleCettecapacitéàtraiterdesgrandsquestionnementsuniversels,àméditer,às’éveilleràuneformedespiritualitéaégalementétéévoquéeparGardneren1993maisn’apasencoreétécomplètementreconnue.

l’auteure

FICHECYCLE 2

Illustrations:MarcelG

noux,A

urélieGrand

.

1

Dès 1983, Howard Gardner, chercheur en psychologie à Harvard présente la théorie des intelligences multiples. Il identifie alors sept intelligences, la huitième sera ajoutée plus tard, une neuvième est encore à l’étude :

CYCLE 3

Par quoi faut-il commencer ?Ilfautcommencerparprésenterdefaçonludiquelesdifférentesformesd’intelligenceauxenfants(cf.Astrapi1erseptembre2020)etleurexpliquerl’intérêtdecettedémarche.

Comment puis-je connaître le « profil d’intelligences » de mes élèves ?Quatreaxessontpossiblesetcomplémentaires:proposeruntest adapté(cf.AstrapioulelivreTousintelligents),observerlesenfantsenclasse,engagerundialogue directementavecl’enfantsursescentresd’intérêts,faireunlien avec les familles (avecunquestionnairesimple,pourquelesparentspuissentexprimercequ’ilsobserventenfamilledescapacitésdeleurenfant).

Ensuite, que puis-je faire de ces informations ?Vouspouvezmatérialiser les intelligences de chaque enfantsurundessin(fleurdontchaquepétalereprésenteuneformed’intelligence,bouquetdeballons).Chaqueintelligenceestcoloriéedemanièregraduéeenfonctiondeshabiletésdesenfants.Attention:Travailler avec les IM, ce n’est surtout pas mettre des étiquettes sur les enfants (« tu es…/ tu n’es pas »),c’est prendre en compte les aptitudes de l’enfant à un moment donné de son évolution.Ainsi,aufildel’année,lecoloriagedeleurprofild’intelligencespeutêtrecomplété.

Les intelligences sont en constante évolution !Rien n’est figé !Ilestimportantdepréciserauxenfantsquechacun évolue tout au long de sa vie. Avec de la motivation et de l’entraînement toutes les formes d’intelligences peuvent progresser. Pour qu’un enfant puisse s’améliorer dans un domaine, il faut d’abord qu’il soit certain que c’est possible et que l’adulte qui l’accompagne en soit également persuadé.

Comment utiliser les intelligences multiples pour valoriser tous mes élèves ?Ilpourraitêtrebonderelire son emploi du tempsenfonctiondesIMpourvérifierlarépartitiondesmatièresafinquechaqueenfanttrouvedanslajournéeunouplusieursmomentsoùilsesentiravraimentàl’aise.Ilestpossibledeproposerauxenfantsdeprésenter des talents,scolairesounon,etdelesnoterenlesregroupantenfonctiondesIMsuruneaffichequiresteradanslaclasseetseracomplétéetoutaulongdel’année.Tousdispositifsquiincitentlesenfantsàmettre leurs compétences au service des autres(j’aibesoinde…/jepeuxaiderà…)permettentégalementàchaqueenfantd’êtremisenvaleurenfonctiondesesIMfortestoutenapportantdel’aideàsescamarades.

2

Quels cycles sont concernés ?Tous les cycles, tous les âges.

Travailler avec les intelligences

multiples peut aider également

des adultes, permettre à chacun

de mieux se connaître, de découvrir

des pistes de développement tant

dans le domaine personnel que

professionnel.

À quoi cette théorie peut-elle servir dans ma classe ? Elle sert à mieux comprendre et valoriser tous les enfants, à développer leur confiance en eux. Elle permet de faire fructifier leurs talents et de leur proposer des leviers adaptés pour les aider à dépasser leurs difficultés.

Qu’est-ce que l’intelligence selon Howard Gardner (1996) ?C’est un ensemble de compétences

qui permet à un individu de résoudre

des problèmes, de créer quelque

chose, de se poser des questions

et d’acquérir de nouvelles

connaissances.

F ICHE

Les intelligences multiples (IM) en classe.

Pour les élèves et leurs parents :découvrir ou en savoir plus sur ses intelligences grâce aux 10 tests et activités de ce livre et au sujet Astra+ d’Astrapi daté 1er septembre téléchargeable gratuitement ici https: //www.bayardeducation.com/nos-ressources-pedagogiques/tous-intelligents-avec-astrapi/

Pour découvrir ou en savoir plus sur ses intelligences grâce aux 10 tests et activités de ce livre et au sujet Astra+ d’Astrapi daté 1ici https: pedagogiques/tous-intelligents-avec-astrapi/

NO  9

53. B

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2020

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99

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SPÉCiALRENTRÉE

Les grandes grandes vacancessaison 4

Un grand test Des conseils 80 idées d'activités

FICHE

Les intelligences multiples (IM) en classe.

Comment intégrer cette démarche à ma pratique ?Choisissezuneapprochequivouscorrespond:● L’approche collective :pourunmêmeobjectif,vousallez proposeràtoutelaclasseplusieursentréespossibles, surplusieursjours.Touslesenfantsexpérimententtoutes lespropositionspuisilspeuvents’exprimersurcelles quileurcorrespondentlemieux.● L’approche par ateliers:vouspréparezdesateliersensuivant lesIM.Soitlesenfantss’inscriventàunouplusieursateliers enfonctiondeleurpropre«profild’intelligences» soitvousfaitesvous-mêmeslesgroupesenfonction desIMfortesidentifiées.● L’approche personnalisée :pourunenfantquibloque surunobjectifparticulier,vousallezproposerunedémarche spécifiqueenvousappuyantsursesintelligencesfortes. Celapourrasefairelorsd’untempsdetravailautonome, dansunplandetravailouenAPC.

Tous différents : ensemble, on est plus forts !Enidentifiantlesintelligencesfortesdechacunetgrâceàladiversitéquiexistedansnosclasses,nouspouvonsmeneràbiendesprojetsplusambitieuxoùchacunpourramettresestalentsàprofit.Par la démarche liée aux intelligences multiples, les enfants peuvent se construire en citoyens du monde, en développant à la fois leur confiance en eux et le respect des autres.

En tant qu’enseignant(e), quel est l’intérêt de connaître mon propre «profil d’intelligences » ?Enapprenantàvousconnaître,vousréaliserezque,commetoutlemonde,vousprivilégiezcertainesapprochesetenoubliezpeut-êtred’autres.Silecœurvousendit,prenezquelquesminutespourfairelepoint!

Pour apprendre des mots de dictée :● Mettreencouleurleslettre

sdifficiles,

utiliserl’orthographeillustrée(IVisuo-spaciale)

● Compterlenombredelettres(Ilogico-mathématique)

● Épeleràvoixhaute,raconterunehistoiresurlem

ot–

Àlapiscine,lesgarçonsmettentunSlipouunCaleç

on.

«Toujours»prendtoujoursun-S.–(Ilinguistique)

● Travailleràdeuxpoursedicterlesmots,secorriger,

s’encourager(Iinterpersonnelle)

● Prendreuntempsdesilencepourrevoirouredire

lemotdanssatête,seconstitueruncarnetpersonnel

demots(Iintrapersonnelle)

● Scanderleslettresenutilisanttoujourslamême

rythmique(Imusicale)

● Écrirelemotavecsondoigtenl’air,mimer

lesensdel’accentoulalettremuette(Ikinesthésique)

● Classerlesmotspartypededifficultésorthographiques

(Inaturaliste).

Pour mémoriser le nom des nombres entre 60 et 99 :● Jeudesdevinettes:décrireu

nnombre-plusgrand

que,pluspetitque,entre,dizaines,unités…-

pourlefairedevineràsoncamarade(Ilinguistique

etinterpersonnelle)

● Écrireladécompositiondunombre74=60+14

(Ilogico-mathématique)

● Surundamierimpriméde0à99colorierlaligne

de0à9,60à69,80à89enjauneetde10à19,

70à79,90à99enrouge,découperleslignes

coloriéesetlesdisposerendeuxcolonnes

(Ivisuo-spacialeetintrapersonnelle)

● Compterde10en10,enlevant1doigtpourchaque

dizainepours’entraîneràtrouverleplusvitepossible

lenombrededizainesde60,70,80,90

(Ikinesthésique)● Trouverdesélémentsnaturelsàmesurerdont

lalongueurestcompriseentre60et99cm,

(Inaturaliste).

Pour apprendre et interpréter un chant :● Écoutersanschanter,chanterlamélodie sanslesparoles,répéterphraseparphrase(Imusicale)● Écouteroulireletexte,reformulerlesens, vérifierlacompréhensionduvocabulaire(Ilinguistique)

● Mimerlechant,frappercorporellementlapulsation etlerythme,chanterenmarchant(Ikinesthésique)● Repérerlastructure–couplet-refrainoulesparties identiques-(Ilogico-mathématique)● Remettredesimagesassociéesàchaquepartie dansl’ordre,illustrerlechantsurunebandetypeBD pourenmémoriserl’ordre(Ivisuo-spaciale)● Comprendrecommentfonctionnelavoix,améliorer saposturephysiqueetsarespiration(Inaturaliste)● Identifierlesémotionsenlienaveclechant,chanterdanssatête, pouvoirréécouterseullechantaucasque(Iintrapersonnelle)● Écouterlesautres,chanteràplusieurs,parpetits groupes(Iinterpersonnelle).

Mettreencouleurleslettresdifficiles,

Comment puis-je utiliser les intelligences multiples pour aider mes élèves à progresser ?Audébut,celapeutparaîtrecompliqué.Maistrèsvite,vousprendrezl’habituded’avoirlesIMconstammentàl’espritetdelesutiliserdeplusenplusavecnaturel.L’idéeestd’utiliser une intelligence « forte » comme levier pour aider un enfant à progresserdansundomainequiestdifficilepourlui.Ilnefautpaschercheràtoutchanger,sinonvousallezvousépuiseretabandonner.Vousdéveloppezdéjàforcémentdesdémarchesintéressantes,faites-vousconfiance.Ciblez uniquement les notions qui, chaque année, ont du mal à passer, sur lesquelles un ou plusieurs enfants bloquent ou des domaines dans lesquels vous, enseignant(e), ne vous sentez pas à l’aise.

Voiciquelques

exemples :

Pour apprendre

Pour mémoriser le nom des nombres entre 60 et 99 :

3

Trouverdesélémentsnaturelsàmesurerdont

lalongueurestcompriseentre60et99cm,

coutersanschanter,chanterlamélodie sanslesparoles,répéterphraseparphrase(Imusicale)couteroulireletexte,reformulerlesens, vérifierlacompréhensionduvocabulaire(Ilinguistique)

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1 Lors d’une leçon de calcul : ■ Jeproposeunemanipulation avecdesdizaines,desunités, desdésoudesobjetsdelaclasse.◆ J’expliqueladémarcheàsuivre, jefaisreformulerladémarche parlesenfants.● J’intègredesélémentsnaturels (marrons,cailloux,feuilles), jedonneuncontexteauxcalculs proposésenm’appuyantsur lesanimaux,lesplantes…★ Jeretraceautableauchaqueétape delatechniqueopératoire,j’utilise undiaporama,jemetsdes couleurspourdifférencier lesunités,lesdizaines, lescentaines,jedessine.✚ Jefaisréviserlestablesenchanson ouenrythme.▲Jeproposeauxenfantsdefaire lescalculspardeuxouparpetits groupes.◗ Jeproposeuntempsdesilence pourintérioriser,reformuler cequivientd’êtreappris.

2 Pour aborder le Moyen-âge, à quoi penserez-vous forcément :★ Jevaisutiliserdesimages.◆ Jevaislireunehistoireauxenfants ouleurfaireliredesdocumentaires, desfiches.✚ Jevaisleurfaireécouterdesmusiques médiévales.● Jevaisleurfairetrieretclasser lesélémentsdelaviequotidienne (habitations,moyensde déplacements,métiers,alimentation, arts…).

◗ Jevaismettredesouvragesà dispositionenconsultationlibre.▲ Jevaisorganiseruntravaildegroupe pourfairedesrecherches,construire latraceécriteouréviser.❉ Jevaisexpliquerlalogique del’évolutiondesmodesdevie endétaillantlesinventionsetlesliens entrelesdifférentsaspectsabordés.

3 Lorsque vous manquez de temps dans la journée / la semaine, quelles sont les matières que vous ne supprimez jamais :■ L’EPS,lamotricité.✚ L’éducationmusicale.★ Lesartsvisuels.◆ Lalangueorale,levocabulaire.❉ Lecalculmental.▲Laséancequiétaitprévue entravaildegroupe.◗ Letempscalme,letemps derelaxation.● Lessciences.

4 Vos collègues vous proposent de mettre en place des échanges de services, que choisissez-vous spontanément ?◆ L’anglais.■ L’EPS.✚ L’éducationmusicale.★ Lesartsvisuels.● Lessciences.❉ Larésolutiondeproblèmes.▲Peuimporteledomaine d’apprentissage,j’adhère! C’estuneoccasiondeplusdetravailler aveclescollègues,denepasrester seuldansmaclasseetd’avoirunautre regardsurmesélèves.

5 Pour apprendre aux enfants une nouvelle chorégraphie : ■ Jemontrechaquemouvementpuis lesenfantsimitent.◆ Jeraconteunehistoirequifaitunlien entrelesgestes,quidonneunsens concretàlachorégraphie(Jeme repose,resterassis/lesoleilselève, mouvementdebras/jemarchesur lechemin,déplacement/J’admire lesbellesfleurs,ontourneetc..).❉ Jecomptelesmouvements,lesparties deladanse,j’entraînelesenfants àretrouvercequivient,avant cemouvement,aprèscelui-ci…★ J’utilisedesimagespourreprésenter lesdifférentespartiesdeladanse etjeproposeauxenfants delesremettredansl’ordre.◗ Jemetsàdispositionunevidéo deladansesurunordinateur ouunetablettepourquelesenfants puissentlaregarderseulsouj’envoie lelienauxfamillespourlaregarder àlamaison.✚ Jeproposeauxenfantsd’écouter lamusiqueenrestantassispour repérerleschangementssurlesquels ilsvontcalerlesmouvements.● J’enprofitepourréviserlesparties ducorps,pouramenerlesenfants àprendreconsciencedesleurs possibilitésetdeleurslimites physiques.

6 Lors d’une séance sur les graines, allez-vous proposer aux enfants de :● Classerleséléments(graine/non graineoudifférentstypesdegraines).

Voici un test pour découvrir les intelligences que vous utilisez le plus en classe. C’est une première approche non exhaustive. Répondez spontanément en choisissant ce que vous faites le plus souvent. Parfois vous trouverez plusieurs propositions en une, c’est pour vous permettre de vous sentir concernés quel que soit le cycle dans lequel vous enseignez. Vous pouvez entourer le symbole, même si un seul des éléments de la proposition vous convient. N’hésitez pas à choisir deux ou trois réponses par question. À vous de jouer !

Quelles intelligencesutilisez-vous

pour enseigner ?

intelligences

FICHE

Les intelligences multiples (IM) en classe.

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Pour aller plus loin :AP COMML’AtelierdesProfs:développerunemeilleurecommunicationpourfavoriserl’apprentissagedemesélèves.L’objectifpédagogiquedel’AtelierdesProfsestd’apporterauxprofessionnelsdel’Éducation,delamaternelleaulycéelesconnaissancesetlesposturesfavorisantl’accompagnementdesenfantsetdesadolescentsdansleurdéveloppement.https://apcomm.fr/latelier-des-profs/

Bibliographie : ● Lesintelligencesmultiples,HowardGARDNER, éditionRetz,2004● Lesintelligencesmultiplesaucœurdel’enseignement etdel’apprentissage,LindeCAMPBELL,BruceCAMPBELL, DeeDickinson,éditionsChenelièreEducation,2006

● Àl’écoledesintelligencesmultiples,BrunoHOURST, HachetteÉducation(2avril2014)● J’optimisemesintelligences.Lesneurosciencesaucœur delaclasse,PascaleTOSCANI,ChroniqueSociale(mars2014)● Lesneurosciencesaucœurdelaclasse,Pascale TOSCANI,ChroniqueSociale(29août2013)● Lesneurosciencesenéducation,mythesetréalités, EmmanuelSander,HippolyteGros,KatarinaGvozdic, CallisteScheibling-Sève,Retz(25octobre2018)● Lagestiondescomportementsenclasse, SylvieDUBE,éditionsChenelièreEducation,2009● Guidepourenseignerautrementselonlathéorie desintelligencesmultiplesdeClaudineChevalier etVéroniqueGaras,Retz.

Retrouvez toutes les informations sur www.bayardeducation.com, un site au service des professionnels de l’Éducation.

■ Décortiquerunegraine,mimer lagrainepuislaplantequipousse.★ Réaliserundessind’observation.✚ Chanterourythmerlesmots spécifiquesàmémoriser.◗ Prendreuntempsindividuelenfin deséancepourdire/dessiner/écrire cequ’ilaappris.❉ Compterlenombredepartiesd’une graine,lesdifférentessortes degraines,numéroterlesétapes del’évolutiondelagraine…▲ Semettreàplusieurspourtravailler, deprésenterleursrecherches auxautres,d’argumenter.❉ Réaliserdesexpériencespourvérifier leurshypothèses.

7 Un de vos élèves bloque sur un exercice, que faites-vous ? ◆ Jeluiexpliquedenouveau.★ Jeluiproposeunecartementale (àfaireouàutiliser),jel’aideàse repéreravecdescouleurs,jesouligne, j’entouredesélémentsoujeluipropose deregarderquelqu’und’autrefaire.

▲ Jeproposeàunautreélèvedel’aider.■ Jeluiproposedes’étirer,demarcher unpeuavantdes’yremettre.❉ J’analysesontyped’erreurpour comprendrecommentl’aider.◗ Jeprendsletempsdeluifaire exprimersonémotiondumoment.▲ Sijenevoispascommentl’aider, jevaisenparleravecmescollègues.

8 Vous trouvez votre classe particulièrement énervée et peu efficace : ✚ Jemetsunemusiquedouce.■ Jeleurfaisfaireunpeudesport, desétirementsouunepauserelaxation.◆ J’expliqueàmesélèvesqu’ilsdoivent secalmeretreprendreleurtravail.● J’ouvrelesfenêtres,jefaisunepause pourleurfaireremarquerlesoleil, laformedesnuages,leventdans lesbranches,lechantdesoiseaux…❉ Jeleurexpliqueques’ilsmettent5mn deplusàfaireletravaildemandé… ilsauront5mndemoins derécréation!

◗ Jeprendsletempsdeleslaisser exprimerleursémotionsoularaison deleurénervement.▲ Jeleurproposederéfléchirensemble àcequ’ilestpossibledefaire pouraméliorerlasituation.

FICHE

Les intelligences multiples (IM) en classe.

deplusàfaireletravaildemandé…

desétirementsouunepauserelaxation.

Jeleurexpliqueques’ilsmettent5mn

Résultats du test : ◗ Intelligence intrapersonn

elle

▲ Intelligence interpersonnelle

■ Intelligence kinesthésique

✚ Intelligence musicale

● Intelligence naturaliste

◆ Intelligence linguistique

❉ Intelligence logico-mathématique

★ Intelligence visuo-spaciale

Intelligence intrapersonnelle

Intelligence interpersonnelle

Prenez conscience de vos intelligences fortes. Félicitez-vous ! Toutes les formes d’intelligence sont importantes. N’oubliez pas de regarder les intelligencesque vous développez le moins, non pas pour vous culpabiliser, mais juste pour prendre conscience de votre fonctionnement actuel. Il peut involontairement favoriser certains élèves… et vous empêcher d’en aider d’autres. On se comprend mieux entre intelligences similaires !L’approche pédagogique à partir des intelligences multiples peut vous permettre d’agrandir votre champ de vision et de varier les propositions pour rejoindre plus facilement chacun de vos élèves. Essayez, osez !

Conclusion

pour visualiser les différents profils d’intelligence

L’élèveaufuretàmesuredel’évolutiondesesintelligences,colorielepétale.Ilpeutajouterunpetitdessinreprésentatifdel’intelligencedésignéesurchaquepétale.Lesnomsd’intelligencespeuventêtresimplifiés,maiscen’estpasobligatoire.Silesenfantsontbiencomprisàquoichaqueintelligencefaitréférence,ilssontfiersd’utiliserdesmotscompliqués.

Mes intelligences

multiples

FICHE

Les intelligences multiples (IM) en classe.

iNtRaPeRsOnNeLlE

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lE kInEsThésIqUePour l’élève :

afin de préparer une séance (par ex. l’apprentissage d’une poésie) vous pouvez utiliser cette grille pour construire votre séance au regard des différents profils d’intelligence de vos élèves.

FICHE

Les intelligences multiples (IM) en classe.

Pour l’enseignant :

Objectif

L’intelligence intrapersonnelle........................................................................

L’intelligence

interpersonnelle

....................................

....................................

L’intelligence corporelle /kinesthésique............................................................................

L’intelligence

logico-mathématique

....................................

....................................

L’intelligence visuo-spaciale

...............................

.........................

L’intelligence naturaliste

...........................................................................

L’intelligence verbale/

linguistique

.........................

.........................

.........................