David Marra-Hurtubise, ing.Agent de développement en

environnement

Saint-Eustache, Saint-Eustache,

le 13 janvier 2010le 13 janvier 2010

ObjectifsObjectifs

Exemples de projetsExemples de projets

Déficit natureDéficit nature

Sélection des élèvesSélection des élèves

Critères de sélection des écolesCritères de sélection des écoles

Questions?Questions?

Faire en sorte que les élèves soient les principaux réalisateurs des projets environnementaux

Intéresser et motiver les élèves par les projets afin de favoriser leur réussite scolaire

Suivi et soutien accru avec les écoles en ce qui concerne les projets environnementaux vécus dans les classes

« Moi, j’adore ma classe. Elle est fantastique. J’ai aimé avoir les formations. […] Nous faisons du compostage à la grandeur de l’école. Nous discutons aussi beaucoup pour prendre les décisions toute la classe ensemble. Je suis maintenant fière de ma classe et de mon école. » -Maryse Blain, 6e année

Première année de projet Implication des élèves pour

déterminer les projets environnementaux

Implication des élèves pour élaborer l’échéancier et le plan d’action des projets :

Implantation du recyclage

Implantation du compostage

Journal étudiant environnemental

Fabrication de cadeaux de Noël écologiques

Sensibilisation de la communauté à la marche au ralenti des voitures

Implantation de la vaisselle durable

Analyse des statistiques et résultats des projets par les élèves

Continuité des projets environnementaux dans l’école

Création de la pièce de théâtre « La Terre à l’an vert... »

Plusieurs représentations dans les écoles et dans la communauté

« J’ai beaucoup aimé faire ces projets car c’est très différents des matières normales. On apprend plus et c’est concret. J’ai aussi appris à mener un projet à terme. Ça va sûrement m’aider pour l’an prochain au secondaire. » -Nicolas Tétrault, 6e année

Continuité des projets environnementaux dans l’école

Formation sur le compostage aux élèves de la maternelle

Partenariat avec une école pour déficients intellectuels afin de les intégrer dans les projets environnementaux des élèves

Participation à la collecte de denrées : « En campagne contre la faim »

Visite de personnes âgées pour discuter d’environnement

Rencontre d’information « École-Logique » où les élèves ont reçu les gens de la communauté pour leur faire part de leur projets et de leur recherches sur les thèmes environnementaux

Atelier de papier recyclé

« Cette année, j’ai appris à vaincre mon stress et aussi j’ai appris à m’organiser quand on fait des projets. Ça c’est vraiment super pour moi. » -Félix Rondeau, 6e année

Visite en classe de personnes-ressources et d’organismes environnementaux

Concours québécois en entreprenariat

Visite d’un site d’enfouissement et centre de tri

Visite de milieux naturels particuliers pour observer la biodiversité de la faune et la flore (cours d’eau, marécages, forêts, tourbières...)

Camp vert en fin d’année scolaire

« J’ai remarqué que cette année nous avons appris à arrêter d’agir comme des bébés. Entre nous, c’est comme si on avait grandi. On a appris à se parler et à s’entraider tout le monde ensemble. C’est formidable. Je me sens plus mature qu’avant! » -Kamie Huneault, 6e année

Accès à la nature de plus en plus difficile

Urbanisation

Craintes et excès de sécurité des parents

Études scientifiques démontrent les effets positifs de la nature sur la concentration des jeunes

Classe concentration environnement : Un excellent moyen de reconnecter les jeunes à la nature« En tant que parent, je retiens que mon fils est beaucoup plus heureux car il est impliqué dans l’école, se fait enfin des amis, il se sent utile et intelligent. Il a appris beaucoup sur les choses de la vie et il est content de pouvoir nous en apprendre. […] » -Mère de Jérémy Lavoie

Référence : CARDINAL, François (2010). Perdus sans la nature : Pourquoi les jeunes ne jouent plus dehors et comment y remédier. Montréal, Québec Amérique, 203 p.

Intelligence naturaliste Attrait pour la nature, les

animaux et l’environnement

Préoccupations écologiques

Sens de l’observation

Utilisation des sens pour apprendre

« Cette année, c’est un grand pas en avant qui lui servira toute sa vie. C’est un bel exemple à suivre. À la maison, notre fils est devenu notre outil de référence en environnement. J’ai beaucoup aimé la rencontre d’information, c’est du concret. […] » -Mère de Félix Rondeau

Type Holland « Éveilleur » Intérêt pour la justice, la

politique, l’environnement, le développement durable, la préservation de la nature

Solidaire

Audacieux

Passionné

Dynamique

Engagé

Visionnaire

Persuasif

« Ce sont de beaux projets motivants pour les jeunes. Ils se sentent concernés, impliqués et deviennent des acteurs pour amorcer et continuer un changement de mentalité et poser des actions concrètes… Ce sont nos décideurs de demain. » -Parents de Laurence Géromin

Favoriser des secteurs différents

Favoriser des classes différentes

Régulière

Multi-âges

Adaptation scolaire

L’objectif étant de diversifier les contextes afin d’expérimenter quels sont les conditions gagnantes à la réussite de ce projet.