DÉFINITION DU DOMAINE D’ÉVALUATION (DDE) CONTENU DE LA PRÉSENTATION

Rôle de la DDE

Rubriques de la DDE

Du cours à la DDE

Évaluation des compétences et des connaissances

Élaboration de tâches :

• En évaluation de compétences langagières

• En évaluation explicite de connaissances

Période de questions

1

RÔLE DE LA DDE

• La DDE contient l’information nécessaire à l’élaboration des instruments d’évaluation.

• Elle se fonde sur le programme et le cours et elle sert à :

présenter et organiser les éléments du cours qui sont essentiels à l’évaluation

assurer la correspondance entre le cours et les instruments d’évaluation guider l’élaboration des instruments d’évaluation en plusieurs versions

équivalentes

2

1. Introduction

2. Contenu de l’évaluation et pondération

3. Précisions sur le contenu de l’évaluation et la

pondération

4. Spécifications des instruments d’évaluation

RUBRIQUES DE LA DDE

4

DU COURS À LA DDE

COURS DDE

Attentes de fin de cours•en compréhension orale•en production oraleExemple : (...) respecte les règles de la phonétique (…)•en compréhension écrite•en production écrite

Attentes de fin de cours•en compréhension orale•en production oraleExemple : (...) respecte les règles de la phonétique (…)•en compréhension écrite•en production écrite

Critères d’évaluation•en compréhension orale

•en production oraleExemple :

Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite

•en production écrite

Critères d’évaluation•en compréhension orale

•en production oraleExemple :

Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite

•en production écrite

Critères d’évaluation •en compréhension orale•en production oraleExemple : Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite•en production écrite

Critères d’évaluation •en compréhension orale•en production oraleExemple : Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite•en production écrite

Indicateur (exemple) Respecte les règles de la phonétique

Indicateur (exemple) Respecte les règles de la phonétique

Tableau des savoirs (exemple) Enchaînements et liaisons

Tableau des savoirs (exemple) Enchaînements et liaisons

DDE

5

Évaluation de compétenceslangagières

Évaluation de compétenceslangagières

Critère d’évaluation

Indicateurs(savoirs)

Critère d’évaluation

Indicateurs(savoirs)

Tableau ducontenu de l’évaluation

Tableau ducontenu de l’évaluation

Épreuve

Compétence/connaissance

ÉVALUATION DES COMPÉTENCES ET DES CONNAISSANCES

Évaluation explicite des connaissances :

Savoirs

Évaluation explicite des connaissances :

Savoirs

ÉLABORATION DE TÂCHES (ÉVALUATION DE COMPÉTENCES LANGAGIÈRES)

Fait appel à la mobilisation de plusieurs savoirsExemple : concordance de temps, ordre des mots dans la phrase, intonation, accent et rythme

Fait appel à la mobilisation de plusieurs savoirsExemple : concordance de temps, ordre des mots dans la phrase, intonation, accent et rythme

Permet de mesurer un ou plusieurs indicateursExemple d’indicateurs :.Applique les règles de la grammaire de la phrase et du texte. Respecte les règles de la phonétiqueEtc.

Permet de mesurer un ou plusieurs indicateursExemple d’indicateurs :.Applique les règles de la grammaire de la phrase et du texte. Respecte les règles de la phonétiqueEtc.

Est contextualisée(dans une situation)Est contextualisée(dans une situation)

ÉLABORATION DE TÂCHES (ÉVALUATION EXPLICITE DE CONNAISSANCES)

Tâche de type fermée (choix multiples, vrai ou faux, appariement, réarrangement)

ou Tâche ouverte (amenant une réponse courte et univoque)

Tâche de type fermée (choix multiples, vrai ou faux, appariement, réarrangement)

ou Tâche ouverte (amenant une réponse courte et univoque)

Est décontextualiséeEst décontextualisée

8

Période de questions

Merci de votre participation et au plaisir de vous revoir!

Viviane.robitaille@mels.gouv.qc.casonja.berlinger@mels.gouv.qc.ca

h_metifiot@yahoo.comhauym@csdm.qc.ca

9AVANT RÉVISION LINGUISTIQUE