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Orthophonistes (92) / Formatrices Karine Tricaud & Céline Vermande [email protected]
Ex-attachées au service de pédopsychiatrie de l’hôpital Bichat DIU de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Chargées d’enseignement à la faculté de Paris VI
Colloque organisé par la SFERO 24 janvier 2015
Un regard sur le TDAH
IMPORTANCE DU DEVELOPPEMENT DE LA METACOGNITION CHEZ LES ENFANTS ATTEINTS DE TDAH
Définition du TDAH
Le TDAH est décrit comme un trouble chronique, complexe et invalidant.
Prédominance de l’inattention, l’hyperactivité et l’impulsivité.
Le T.D.A.H est un trouble stable.
Non uniformité et modification des symptômes en fonction de l’âge.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Définition du TDAH
Le déficit attentionnel n’est pas toujours la partie la plus visible du trouble.
Dysfonctionnement des fonctions exécutives.
Il est donc de rigueur de le considérer comme une entité clinique hétérogène.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Objectifs de la PEC orthophonique
Adjuvant au traitement médicamenteux.
Approche métacognitive.
Travail en amont sur l’attention et les fonctions exécutives.
Aider l’enfant à développer ses capacités attentionnelles et ses FE de façon volontaire et consciente.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Objectifs de la PEC orthophonique
Actualiser le potentiel métacognitif de l’enfant.
Développer les habiletés d’autorégulation au niveau comportemental et cognitif.
Développer le langage intérieur, le contrôle de l’impulsivité, la motivation ou encore la résistance à la distractibilité.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Qu’est-ce-que la métacognition ?
1971 : introduction du terme « métacognition » par Flavell.
« Réfléchir sur comment il réfléchit ».
Connaissance de nos propres processus cognitifs.
Régulation et organisation de ces processus.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Qu’est-ce-que la métacognition ?
Evaluation des savoir-faire.
Transferts de connaissances.
Choix de la procédure la plus adaptée.
Acquisition de nouvelles stratégies transposables.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Qu’est-ce-que la métacognition ?
Relations entre métaconnaissances, fonctions exécutives et processus cognitifs. (Modèle de Fredi BÜCHEL- 1990)
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Modèle d’attribution des ressources cognitives.
1975 : outil d’intervention familiarisant à une démarche de résolution de problèmes en 4 étapes :
identifier/planifier/exécuter/évaluer.
Actuellement : outil cognitif pour enrichir le répertoire de compétences de l’enfant.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Modèle basé sur :
Fonctions médiatrices du langage (Vigotsky).
Modélisation des stratégies.
Utilisation de la métaphore.
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Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Objectif principal
Etre maître de son propre processus d’apprentissage.
Orienter son processus de pensée et les actions mentales à privilégier.
Aide à la mise en place de stratégies et au développement de la métacognition sur les tâches mentales.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Une métaphore pour apprendre : 8 personnages illustrent les processus mentaux mis en action dans les tâches mentales. Les personnages sont présentés de façon séquentielle mais leur utilisation ne se fait pas nécessairement dans le même ordre (faire preuve de souplesse ).
Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Le chef d’orchestre Le détective Le bibliothécaire L’architecte L’explorateur L’arbitre
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Le menuisier Le contrôleur
Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Le chef d’orchestre
Coordonne l’ensemble des opérations
Langage intérieur
Identifie les données importantes dans une tâche
Attention sélective
Le bibliothécaire
Développe l’habileté à rappeler l’information
Mémoire
L’architecte
Détermine les étapes à suivre
Planification
Le détective
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Le menuisier
Suit une procédure déterminée
Exécution
Développe l’habileté à générer des choix
Flexibilité
L’explorateur Le contrôleur
Développe le contrôle cognitif, l’auto-surveillance
Attention soutenue et partagée
L’arbitre
Développe l’habileté à pouvoir évaluer
sa performance finale
Vérification
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Qu’est-ce qui est important ?
C’est moi !
Le chef d’orchestre
Le détective
Compréhension de la lecture, Ecoute des consignes, …
Langage oral, Compréhension de la lecture, Orthographe, …
Qu’est-ce que je sais là-dessus ?
Comment vais-je m’y prendre ?
Faire un récit, Résoudre un problème, Gérer son agenda, …
Le bibliothécaire
L’architecte
Je suis motivé !
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Modèle Réflecto (Gagné et Longpré 2004)
Y-a-t-il une autre façon de faire ?
Copier, Ecrire un mot, Faire des opérations, Dessiner, …
Le menuisier
L’explorateur
Faire des rédactions, Illustrer un problème mathématique,…
Est-ce que je sens que quelque chose
ne va pas ?
Dictée, Mathématiques, …
Est-ce que j’ai fait ce qui était demandé ?
Phase finale de chaque tâche réalisée quel qu’en soit le domaine.
Le contrôleur
L’arbitre
Je suis bien mon plan, je me parle de ce que je fais.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Conclusion
Améliorations dans les stratégies d’apprentissage.
Changements dans la structure métacognitive.
Au niveau exécutif, certains anticipent, planifient et contrôlent mieux.
Importance majeure de l’alliance thérapeutique entre l’enfant, ses parents et les différents thérapeutes.
Karine Tricaud & Céline Vermande I Colloque SFERO – 24 JANVIER 2015
Merci de votre attention !
Orthophonistes (92) / Formatrices Karine Tricaud & Céline Vermande [email protected]
Ex-attachées au service de pédopsychiatrie de l’hôpital Bichat DIU de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Chargées d’enseignement à la faculté de Paris VI
ORTHOPHONIE & Remédiation Métacognitive
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