Département Génie biologique Mise en place du … · résultats en travaux pratiques (développer sens critique) ... nombre de bactéries dans un gramme de yaourt..) Les durées

Université Paul Sabatier - Toulouse 3

Département Génie biologique

Mise en place du module « Enseignement différencié d'adaptation"

au département Génie biologique

.. et quelques autres éléments pour favoriser la réussite des étudiants

Odile BOURBIAUX – Valérie GABRIEL



Nouveaux PPN 2013

34hFondamentaux ( acquis du lycée)Méthodologie


Département Génie biologiqueVolume Contenu

2h Cours + 2h TD Evaluation diagnostique / correction

2h TP Visite / gestion des risques à l’IUT/gestion des déchets( incendie, risques bio/ risques chimiques/risques électriques..)

2h TD + 2h TP Méthodologie

1h TD + 2h TP Bonnes pratiques de laboratoire ( présentation des matériels communs à plusieurs TP /réalisation d’affiches)

4h TP Métrologie, incertitudes sur les mesures

3h de TP Présentation des outils d’autoformation ( QCM sur Moodle, IUT enligne)

6 h TD (6 x 1h) Les fondamentaux. Travail autour des erreurs fréquemment rencontrées par disciplines ( chimie/biochimie, microbiologie , physiologie)

2h de contrôle de cours Questions sur les fondamentaux vus dans les6 x 1h de TD



Les fondamentaux en biologie intégrée: appréhender les ordres de grandeur en biologie => réflexion sur la pertinence et vraisemblance des

résultats en travaux pratiques (développer sens critique)

Les dimensions en biologie (construire une échelle des grandeurs d’éléments observés dans le vivant (de l’atome à l’organisme) et calculs de proportionnalité entre ces grandeurs

Les quantités en biologie (ordre de grandeur du nombre de bactéries dans un gramme de yaourt..)

Les durées de vie en biologie (molécules, cellules, organismes)



Les fondamentaux en chimie/biochimie, microbiologie

- Phrase et formule mathématique (x est le nb de pommes rouges, y est le nb de pommes vertes, mettre en équation « il y a 8 fois plus de pommes rouges que de pommes vertes » 9 étudiants sur 10 se trompent..)

- Conversions d’unités- Dilutions- Quantités de matière, concentrations molaire/massique- Proportionnalité- Etymologie du vocabulaire (préfixes, radicaux..)



Ces fondamentaux ont été travaillés:

- à partir d’exercices classiques

- à partir d’animations flash (ex: http://learn.genetics.utah.edu/content/cells/scale/ pour les dimensions en biologie)

- à partir d’un jeu style « Cranium »(plateau, dés, cartes) par groupesde 4 ou 5 étudiants

⇒ motivation, émulation, souci de s’expliquer les uns aux autres…



Méthodologie (2h de TD)

- Mécanismes d’apprentissage *représentations mentales*réorganisation nécessaires des connaissances nouvelles avec les anciennes..

- Fonctionnement de la mémoire

Déjà connu

Déjà connu mais intéressant

Nouveau mais sans intérêt

Nouveau et intéressant

Test VAK

Représentations mentales

* Enquête sur 84 étudiants

- Métacognition- Motivation/ sentiment d’auto-efficacité

- Organisation pratique, prise de notes….

48% nouveau intéressant/26% connu mais intéressant

¾ positifs



Complétée à partir de:- test visuel/ auditif/kinesthésique (Giordan)- test sur les méthodes de travail ( C. Metzger, C. Weinstein, D. Palmer)65 questions => indicateur chiffré sur 8 paramètres Motivation / gestion du temps / concentration/gestion des peurs/idées principales/gestion/ stratégies pour examen/ autocontrôle=> évaluation absolue (diagnostic) et relative par rapport à un pool de 2500 étudiants ayant

fait ce test

Plus de 60% ne se sont jamais interrogé sur leurs méthodes de travail

60% nouveau ! /32% connu mais intéressant

63% nouveau /19% connu mais intéressant



Résultat du test Visuel/ auditif kinesthésique et adaptation possible des

méthodes de travail

(Essai de ) mise en place d’un suivi des critères

(Essai de ) mise en place d’un suivi du sentiment

d’auto-efficacité

À insérer dans le classeur PPP

( Projet personnel et professionnel)



Autres éléments favorisant la réussite ( 10% d’enseigner autrement)

- Séances d’enseignements en binôme:ex : Incertitudes sur les mesures prof de bio ->manip

prof de maths -> calculs=> meilleure perception de la transversalité des enseignements

- Travail sur la rédaction de sujets d’examen par les étudiants => meilleure perception des attentes à l’issue d’un

enseignement

- Mise en place progressive de l’évaluation des compétences issues des enseignements ex de fiche



2013 2014 2013 2014

ADJ 1,7 3,1 13 0

ADM 73,3 76,6 17,4 40,9

ATB 20 14,1 69,6 50

ATT 0 6,3 0 4,5

VA 3,3 0 0 0

DEM 1,7 0 0 4,5

Bacs généraux Bacs Techno

� Résultats préliminairesqui demandent bien sûr à êtreconfirmés après 2 ou 3 ans

� Bacheliers technologiques:~ deux fois plus d’admis en S1~ 1/3 d’étudiants en moinsen attente de barre� Conjugaison d’effets multiples- Nouveaux Bacs - Enseignement d’adaptation- Enseigner autrement…

Evolution 2013 ->2014 des résultats du S1



Documents

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