Des clips vidéo pour s'indigner

Projet proposé par Mme Marine Deray pour ses élèves de 3e du collège collège Josephd'Arbaud de Vaison la Romaine

Dans le cadre d'une première approche de l'argumentation en 3ème, des collégiens réalisent des clips vidéo pour partager leur indignation.

Objectifs : amener les élèves à s'indigner et partager leur indignation aider les élèves à choisir un sujet d'indignation : de quoi doit-on s'indigner aujourd'hui? donner aux élèves les outils de l'indignation traditionnels :

o registres pathétique et polémiqueo procédés rhétoriques de la persuasiono outils de construction du texte argumentatif : connecteurs logiqueso règles d'écriture du sujet de réflexion

savoir analyser et utiliser les outils sonores et visuels : o apprendre à chercher et choisir des photos fiables sur interneto réaliser un clip

Corpus : photographies de presse (engagées) :

o Nick Hut, Vietnam, 1972o Réza, "Cambodge, sur la route", 1996, Destins croisés.orgo Affiche contre les enfants soldats, Amnesty International,

GTo extrait de "Melancholia" de Hugo (poésie)o "La plus drôle des créatures", Nazim Hikmet (poésie)o Zola, extrait de la Lettre à la jeunesse ( discours) o extrait de Hessel, Indignez-vous (essai)

lectures cursiveso Si c'est un homme, Primo Levi : bourreau ou victime, est-on encore un homme? o Allah n'est pas obligé, Ahmadou Kourouma : (enfant soldat Afrique)o Eldorado, Laurent Gaudé: (immigrés clandestins)o Ulysse from Bagdad, Eric-Emmanuel Schmitt : (immigrés clandestins et guerre)o Fils de guerre, Xavier-Laurent Petit, Ecole des loisirs, 1999 (enfant soldat Yougoslavie)o No et moi, Delphine Vigan ( SDF)

Langue : les relations logiques les compléments circonstanciels de cause / conséquence / opposition / but ... le subjonctif

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Séquence 4 : "Indignez-vous"- Déroulement des séances

1 Oral / analyse d'image

étude de 3 photographies de presse d'enfants-soldats : fonction argumentative de l'image, ressorts pathétiques et/ou polémiques comme ressorts de l'indignation / arguments implicites/ procédés visuels ( annexe n°1)

2 lecture étude extrait de "Melancholia" de Hugo : réinvestissement registres pathétique et polémique + figures de style (mise en relation procédés stylistiques / procédés visuels) pour séance 3 : recherches internet : aller voir sur internet le site de

Réza : destins croisés.org pour séance 7 : HDA : recherches internet : compléter la partie

"contexte" de la fiche à l'aide des sites indiqués3 Oral / tice Recherche internet / statut de l'image :

Un élève dont le poste est connecté au vidéoprojecteur est chargé de rechercher des images pathétiques, polémiques sur des sujets d'actualité et d'identifier clairement le contexte / sa démarche et ses choix sont observés et commentés par la classe

On attire l'attention des élèves sur les différences entre un blog privé, le blog d'un journaliste, un site commercial, un site institutionnel (adresse internet)

On insiste sur la provenance des photos, sont-elles clairement référencées? quelle fiabilité? les risques de trucage (différence journaliste / bloggeur)

pour séance 3 Rechercher sur internet et choisir une photo de presse qui vous émeut, vous révolte. Présenter d'abord le sujet d'actualité (5-10 lignes), puis l'objectif visé par la photo et les moyens utilisés pour toucher le destinataire, conclure sur ce qui fait son efficacité à votre avis. sujets proposés aux élèves : les SDF, les immigrés clandestins, la guerre, les enfants soldats, le racisme, le travail des enfants

4 lecture analytique

étude du poème de Nazim Hikmet, "La plus drôle des créatures", sur la culpabilité de celui qui n'agit pas, "tu es le bourreau mon frère" bourreau qui est aussi victime : "tu es comme le mouton mon frère": invitation à s'engager en tant qu'être humain (annexe 2)

5 écriture 1 écriture en groupe d'un texte poétique court (4- 6 vers) très littéraire à la façon de Hugo ou Hikmet sur un des sujets déjà évoqués en cours (guerre, enfant-soldat, bateaux de clandestins, SDF...)

6 oral présentation par les élèves d'une photo qui les indigne : réinvestissement des notions de pathétique et polémique et des procédés visuels / manipulation des arguments

lecture cursive d'un livre au choix o Si c'est un homme, Primo Levi : bourreau ou victime, est-on encore un

homme? o Allah n'est pas obligé, Ahmadou Kourouma : (un enfant soldat en

Afrique)o Eldorado, Laurent Gaudé: (les immigrés clandestins)o Ulysse from Bagdad, Eric-Emmanuel Schmitt : (les immigrés

clandestins et la guerre)o Fils de guerre, Xavier-Laurent Petit, Ecole des loisirs, 1999 ( enfant

soldat en Yougoslavie)o No et moi, Delphine Vigan ( un SDF)

compte-rendu de lecture : (écrit ou oral)1. Thème (présentation du contexte, des personnages et résumé de

l'histoire

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2. thèse : ce que dénonce l'auteur à travers ce roman3. Arguments utilisés par l'auteur pour soutenir sa thèse (chaque

argument doit être illustré d'un exemple précis tiré du livre - un passage, une scène, un personnage)

4. registres présents (pathétique ou polémique),lequel domine, donnez des exemples

5. Conclusion : conseilleriez-vous ce livre? Pourquoi?7 HDA la photo de Nick Hut "la jeune-fille brûlée au napalm" (annexe 3)8 lecture

analytiqueExtrait du texte de Zola Lettre à la jeunesse : un discours rhétorique destiné à persuader la jeunesse de s'indigner pour la vérité, la justice, l'humanité (annexe 4)

9 écriture 2 Ecrire un discours argumentatif court destiné à accompagner la photo choisie précédemment et utilisant un maximum de procédés d'implication du destinataire

10 lecture analytique

Extrait du texte de Hessel Indignez-vous : un texte argumentatif bien construit : structure du texte argumentatif / repérage thème/thèse/arg/ex/connecteurs (annexe 5)

11 écriture 3 première approche du sujet de réflexion type brevet: " Pour quoi doit-on s'engager aujourd'hui?" Vous donnerez votre réponse selon un développement organisé et argumenté. (votre texte fera au moins deux pages). Analyse du sujet : pour quoi = pour quelles causes et pour quelles raisons, recherche des arguments et des exemples et élaboration collective au tableau des plans possibles rédaction à la maison à l'aide d'une fiche de critères ( annexe 6)

Réalisation en groupe de deux ou trois élèves d'un clip vidéo destiné à amener le public à partager son indignation

Séquence 4 : "Indignez-vous"- Réalisation d'un clip vidéo

1 Présentation

Pour séance suivante

Présentation du logiciel "movie maker" à tous les élèves (vidéoprojecteur)Constitution des groupes en fonction du sujet sur lequel ils ont déjà travaillé (présentation de l'image orale, courts écrits, lecture cursive)Manipulation du logiciel par chaque groupe à son posteApporter clef USBChercher une musiqueSaisir en traitement de texte les courts écrits (écriture 1 et 2)Sélectionner des passages de l'œuvre de lecture cursive que l'on voudra citer Proposer aux élèves d'apporter leur casque de téléphone pourenregistrer des voix

2 Création du dossier

Création d'un dossier "indignez-vous" qui devra contenir tous les documents (visuels, sonores, écrits) qui seront utilisés . Choix des images / insister sur la nécessité de prendre des imagesde très bonne qualité et libres de droit (si l'on veut ensuite mettre les clips sur le site de l'établissement)Choix de la musique et de l'accompagnement sonore , un sitewww.sound-fishing.net/bruitages.html propose des bruitages à télécharger dont certains sont gratuits / les élèves connaissent déjà presque tous audacity, qui permet d'enregistrer des bandes-sons.

3et 4

Réalisation du clip

En autonomie

3

5 Evaluation orale du clip

On projette d'abord tous les clips en les regroupant thématiquementpuis on établit collectivement les critères d'évaluation:

qualité technique (son, image, animation, de bonne qualité, adaptés au message)

texte (qualité / lisibilité / compréhension) effet produit

deuxième projection des clips, chaque groupe évalue les clips selon les critères établis et les classe du meilleur au moins bon / discussion et établissement d'un palmarès

Remarques :

le travail de réalisation du clip vidéo est réalisé sur une semaine entière, toutes les heures de français y sont consacrées, la salle info a été réservée pour l'occasion, ce quipermet une bonne mobilisation des élèves. L'évaluation, elle, a lieu une semaine plus tard pour permettre à ceux qui n'ont pas fini de revenir en libre-service (pause méridienne) ou de terminer à la maison

s'assurer auparavant que le logiciel que l'on veut utiliser soit bien installé sur les postesélèves

faire confiance à l'autonomie des élèves qui ont une connaissance empirique de l'ordinateur et n'ont aucune appréhension à tâtonner pour utiliser de nouveaux logiciels

insister par contre sur la nécessité de ne pas fonctionner uniquement à l'intuition et respecter quelques règles et protocoles pour éviter les mauvaises surprises. Insister parexemple pour que le travail soit toujours enregistré sur la clef et non uniquement sur la session, surtout pas sur le bureau (possibilité de disparition des travaux lors des réinitialisations ).

demander à chaque élève d'apporter sa clef USB et insister pour que chaque membredu groupe enregistre à chaque fois la version sur sa propre clef (en cas d'absence d'undes élèves à la séance suivante)

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Annexe 1Séquence 4 : "Indignez-vous" analyse de photos de presse

projection photos de presse recueil réactions(photo "la pire"?, la "meilleure"?)

la pire = la plus choquante = la meilleure pour marquer les esprits, susciter l'indignation : desimages à fonction argumentative

chaque image entend dénoncer la guerre : (explicitation des arguments implicites) les impacts de la guerre du Vietnam sur la population civile et notamment les enfants l'enrôlement au Cambodge d'enfants soldats la banalisation de la violence et de la mort chez les enfants soldats

joue sur deux sortes d'émotions : la pitié et la colère la pitié : images 1 et 2 : le spectateur éprouve de la pitié pour ces enfants: c'est le ressort

pathétique la colère : images 1 et 3 : le spectateur est révolté par ce qu'il voit : c'est le registre polémique les procédés visuels utilisés pour susciter la pitié:

choix du sujet : scène où enfant apparaît perdu cadrage large : enfant paraît plus petit position de l'enfant : seul sans défense, désarmé

les procédés visuels utilisés pour susciter la colère le contexte (grâce au cadrage): éléments suscitant la surprise : décalage entre armes et

situation effets sonores : de quels effets sonores accompagneriez-vous ces images? (préparation au clip)

Nick Hut, Vietnam,1972 Réza, "Cambodge, sur la

route", 1996affiche de Amnesty

International trace écrite : définitions fonction argumentative, registre pathétique et polémique

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Annexe 1b (fiche élève)Séquence 4 : "Indignez-vous" analyse de photos de presse

photo 1 : Nick Hut, Vietnam, 1972

photo 2 : Réza, "Cambodge, sur la route", 1996

photo 3 : affiche de Amnesty International

thème :

thèse :

arguments:

procédés visuels jouant sur les ressorts pathétique et / ou polémique :

thème :

thèse :

arguments:

procédés visuels jouant sur les ressorts pathétique et / ou polémique :

thème :

thèse :

arguments:

procédés visuels jouant sur les ressorts pathétique et / ou polémique :

définitions : une image à fonction argumentative : ........................................................................................................

..................................................................................................................................................................... le registre pathétique : .............................................................................................................................

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.................................................................................................................................................................... le registre polémique : .............................................................................................................................

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Annexe 2Séquence 4 : "Indignez-vous", texte 2

Nazim Hikmet – "La plus étrange des créatures" (Dünyanın En Tuhaf Mahluku, 1947)

Comme le scorpion, mon frère,Tu es comme le scorpionDans une nuit d’épouvante.Comme le moineau, mon frère,Tu es comme le moineau,Dans ses menues inquiétudes.Comme la moule, mon frère,Tu es comme la mouleEnfermée et tranquille.Tu es terrifiant, mon frère,Comme la bouche d’un volcan éteint.Et tu n’es pas, hélas,Tu n’es pas cinq,Tu es des millions.Tu es comme le mouton, mon frère,Quand le bourreau habillé de ta peauQuand l’équarisseur lève son bâtonTu te hâtes de rentrer dans le troupeauEt tu vas à l’abattoir en courant, presque fier.Tu es la plus étrange des créatures, en somme,Plus drôle que le poissonQui vit dans la mer sans savoir la mer.Et s’il y a tant de misère sur terreC’est grâce à toi, mon frère,Si nous sommes affamés, épuisés,Si nous sommes écorchés jusqu’au sang,Pressés comme la grappe pour donner notre vin,Irai-je jusqu’à dire que c’est de ta faute, non,Mais tu y es pour beaucoup, mon frère.

***

Nazim Hikmet (1901-1963)

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Annexe 3 Séquence 4 : "Indignez-vous": HDA / photographie de Kim Phuc par Nick Ut(fiche élève)

IntroductionPrésentation de l’œuvre étudiée :titre de l’œuvre

objet d’étude

Auteur

nature de l’œuvre

date de création

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A] Contexte de l’œuvre

Contexte historique de l’œuvre : guerre du Vietnam (pays en présence, raisons du conflit, dates principales)

http://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/guerre_du_Vi%C3%AAt_Nam/148881 .....................................................................................................................................................

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Contexte de la photo ( jour, lieu, principaux protagonistes, événement, suites de la photo et conséquences...)

www.lemonde.fr/.../la-fille-de-la-photo-sort-du-cliche_ ...........................................................................................................................................

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Eléments biographiques (en relation avec l’œuvre étudiée, place de l’œuvre dans la carrière de l’artiste)

http://fr.wikipedia.org/wiki/Nick_Ut

Nick Ut, avant la photo ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Carrière de Nick ut après la photo....................................................................................................................................................................................................................................................................

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Annexe 3 Séquence 4 : "Indignez-vous" HDA (fiche élève -2)

B] Description de l’œuvre

Matériaux, supports, dimensions

Que voit-on ? (personnages, décor, objets) ...........................................................................................................................................

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C] Analyse de l’œuvre

Analyse des techniques utilisées en montrant qu’elles contribuent au sens:

Composition, structure, lignes et formes dominantes

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cadrage, point de vue, couleurs, lumière,

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Intention de l’artiste et portée de l’œuvre, Quelles visions du monde l’artiste veut-il offrir ? , Quels effets cherche-t-il à produire sur le spectateur, l’auditeur…, Dans quelle intention ?

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Rappel du sens et de l’intérêt de l’œuvre (reprise des éléments clefs de l’analyse),

Ressenti et impressions personnelles

Liens avec d’autres œuvres étudiées (ou non) pendant l’année, lien avec l’objet d’étude et la thématique

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Annexe 3 Séquence 4 : "Indignez-vous"HDA (fiche élève -3)

Cliché original de Nick ut, le 8 avril 1972 (en haut)

version recadrée plus connue (en bas)

Photo de Kim Phuc quelques instants plus tard par David Burnett (en haut), par Nick ut

avec le photographe Christopher Wain (en bas)

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Annexe 4Séquence 4 : "Indignez-vous", texte 3

Lettre à la Jeunesse par Emile Zola

- Où allez-vous, jeunes gens, où allez-vous, étudiants, qui courez en bandes par les rues,manifestant au nom de vos colères et de vos enthousiasmes, éprouvant l'impérieux besoin dejeter publiquement le cri de vos consciences indignées ?

Allez-vous protester contre quelque abus du pouvoir, a-t-on offensé le besoin de vérité etd'équité, brûlant encore dans vos âmes neuves, ignorantes des accommodements politiqueset des lâchetés quotidiennes de la vie ?

Allez-vous redresser un tort social, mettre la protestation de votre vibrante jeunesse dans labalance inégale, où sont si faussement pesés le sort des heureux et celui des déshérités de cemonde ?

Allez-vous, pour affirmer la tolérance, l'indépendance de la raison humaine, siffler quelquesectaire de l'intelligence, à la cervelle étroite, qui aura voulu ramener vos esprits libérés àl'erreur ancienne, en proclamant la banqueroute de la science ?

Allez-vous crier, sous la fenêtre de quelque personnage fuyant et hypocrite, votre foiinvincible en l'avenir, en ce siècle prochain que vous apportez et qui doit réaliser la paix dumonde, au nom de la justice et de l'amour ?

[...] Ô jeunesse, jeunesse ! Je t'en supplie, songe à la grande besogne qui t'attend. Tu esl'ouvrière future, tu vas jeter les assises de ce siècle prochain, qui, nous en avons la foiprofonde, résoudra les problèmes de vérité et d'équité, posés par le siècle finissant. Nous, lesvieux, les aînés, nous te laissons le formidable amas de notre enquête, beaucoup decontradictions et d'obscurités peut-être, mais à coup sûr l'effort le plus passionné que jamaissiècle ait fait vers la lumière, les documents les plus honnêtes et les plus solides, lesfondements mêmes de ce vaste édifice de la science que tu dois continuer à bâtir pour tonhonneur et pour ton bonheur. Et nous ne te demandons que d'être encore plus généreuse,plus libre d'esprit, de nous dépasser par ton amour de la vie normalement vécue, par toneffort mis entier dans le travail, cette fécondité des hommes et de la terre qui saura bien faireenfin pousser la débordante moisson de joie, sous l'éclatant soleil. Et nous te céderonsfraternellement la place, heureux de disparaître et de nous reposer de notre part de tâcheaccomplie, dans le bon sommeil de la mort, si nous savons que tu nous continues et que turéalises nos rêves. [...]

- Où allez-vous, jeunes gens, où allez-vous, étudiants, qui battez les rues, manifestant, jetantau milieu de nos discordes la bravoure et l'espoir de vos vingt ans ?

- Nous allons à l'humanité, à la vérité, à la justice !

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Annexe 5Séquence 4 : "Indignez-vous", texte 4

extrait de Indignez-vous de Stephane Hessel

Le motif de base de la Résistance était l’indignation. Nous, vétérans desmouvements de résistance et des forces combattantes de la France libre,nous appelons les jeunes générations à faire vivre, transmettre, l’héritagede la Résistance et ses idéaux. Nous leur disons : prenez le relais,indignez-vous ! [...]

Je vous souhaite à tous, à chacun d’entre vous, d’avoir un motifd’indignation. C’est précieux. Quand quelque chose vous indigne commej’ai été indigné par le nazisme, alors on devient militant, fort et engagé. Onrejoint ce courant de l’histoire et le grand courant de l’histoire doit sepoursuivre grâce à chacun. Et ce courant va vers plus de justice, plus deliberté mais pas cette liberté incontrôlée du renard dans le poulailler. Cesdroits, dont la Déclaration universelle a rédigé le programme en 1948,sont universels. Si vous rencontrez quelqu’un qui n’en bénéficie pas,plaignez-le, aidez-le à les conquérir. […]

C’est vrai, les raisons de s’indigner peuvent paraître aujourd’hui moinsnettes ou le monde trop complexe. Qui commande, qui décide ? Il n’estpas toujours facile de distinguer entre tous les courants qui nousgouvernent. Nous n’avons plus affaire à une petite élite dont nouscomprenons clairement les agissements. C’est un vaste monde, dontnous sentons bien qu’il est interdépendant. Nous vivons dans uneinterconnectivité comme jamais encore il n’en a existé. Mais dans cemonde, il y a des choses insupportables. Pour le voir, il faut bien regarder,chercher. Je dis aux jeunes : cherchez un peu, vous allez trouver. La piredes attitudes est l’indifférence, dire « je n’y peux rien, je me débrouille ».En vous comportant ainsi, vous perdez l’une des composantesessentielles qui font l’humain. Une des composantes indispensables : lafaculté d’indignation et l’engagement qui en est la conséquence. […]

Comment conclure cet appel à s'indigner ? En rappelant encore que, àl'occasion du soixantième anniversaire du Programme du Conseil nationalde la Résistance, nous disions le 8 mars 2004, nous vétérans desmouvements de Résistance et des forces combattantes de la France libre(1940-1945), que certes « le nazisme est vaincu, grâce au sacrifice denos frères et sœurs de la Résistance et des Nations unies contre labarbarie fasciste. Mais cette menace n'a pas totalement disparu et notrecolère contre l'injustice est toujours intacte».Non, cette menace n'a pas totalement disparu. Aussi, appelons-noustoujours à « une véritable insurrection pacifique contre les moyens decommunication de masse qui ne proposent comme horizon pour notrejeunesse que la consommation de masse, le mépris des plus faibles et dela culture, l'amnésie généralisée et la compétition à outrance de touscontre tous. »À ceux et celles qui feront le XXI' siècle, nous disons avec notre affection:

« CRÉER, C'EST RÉSISTER.RÉSISTER, C'EST CRÉER. »

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Annexe 6Séquence 4 : "Indignez-vous", critères d'écriture du texte argumentatif

comment écrire un texte argumentatif en réponse à un sujet de réflexion ?

Une introduction qui présente le thème reprend le sujet annonce la position ou le plan

Un 1er paragraphe argumentatif qui commence par un connecteur donne un argument donne un exemple précis (littéraire si

possible) en faisant le lien avec l’argument fait le lien avec l’idée générale

Un 2ème paragraphe argumentatif qui commence par un connecteur donne un argument donne un exemple précis (littéraire si

possible) en faisant le lien avec l’argument fait le lien avec l’idée générale.

Eventuellement un 3ème paragraphe argumentatif construit sur le même modèle Une Conclusion qui rappelle clairement la position en résumant les argumentsQualité de l’argumentation

La pensée est claire et cohérente, elle est

convaincante (on sent la volonté de convaincre)

les arguments sont bien expliqués et les exemples sont bien développés

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