Des concepts Vous avez dit DURABLE · 2015. 12. 22. · l’environnement, le commerce équitable, l’équilibre Nord/Sud, l’économie sociale… A notre échelle, nous pouvons

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Des conceptsDurable : Matériel scolaire durable : matériel moins nocif pour la santé et l’environnement qui engendre moins de déchets et qui favorise les matières recyclées, solides, réutilisables et rechargeables.

Récupérable – réutilisable : À l’opposé de jetable ; à l’heure actuelle, notre écosystème ne peut plus soutenir une production du jetable sans cesse croissante.

Réemploi :Construire notre quotidien avec des objets durables qui ont une histoire, auxquels on donne une deuxième chance et dont on prend soin.

Contextualisation1992-2012 : Il y a vingt ans, lors de la conférence de Rio, la Belgique ainsi que de nombreux des pays du monde s’est engagée à participer au développement durable de notre planète : « Satisfaire les besoins de la génération actuelle sans priver les générations futures de la possibilité de satisfaire leurs propres besoins ».

Le développement durable comprend des notions aussi diverses que le respect de l’environnement, le commerce équitable, l’équilibre Nord/Sud, l’économie sociale…A notre échelle, nous pouvons y contribuer.

Quelques principes :• Acheter durable.• Réutiliser, réparer. (Cycle 1 et 2)• Éviter les gadgets et les pièges de la pub. (Cycle 3)• Donner, échanger, revendre plutôt que jeter. (Cycle 4)

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Le projet et ses objectifsLe meilleur déchet est celui qui n’est pas produit. Le Thème 1 évoquait déjà le sujet.Non seulement c’est d’autant moins de matériaux destinés à la poubelle mais mais aussi une belle économie en matières premières et en énergies nécessaires à la fabrication et au transport.Tout gain pour notre environnement et excellent pour le portefeuille familial.

Le matériel scolaire est, si l’on peut s’exprimer ainsi, un commun dénominateur des préoccupations de consommateurs que sont élèves, parents, enseignants et direction. Qu’il devienne durable, qu’il soit réutilisable, cela devrait être une préoccupation de tout un chacun.

Mais qu’est-ce qui détermine nos choix ? La qualité intrinsèque du produit, ce qu’on en dit, la mode, la publicité, la demande de l’enseignant, le budget, le respect de l’environnement, la solidité… ?Pourquoi changeons-nous de produit ? Pourquoi ne conserverions-nous pas le matériel encore en état ?

Nous poursuivrons les objectifs suivants :• Prendre conscience du poids de nos choix sur l’environnement et notre budget.• Prendre conscience de l’influence de la publicité et des effets de mode.• Développer l’esprit critique, objectiver les critères de choix.• Valoriser des choix durables et équitables.

Le projet de cycle en cycle

Projet Cycle 1 : 2,5/5 Cycle 2 : 5/8 Cycle 3 : 8/10 Cycle 4 : 10/12

« Réparer, réutiliser, recycler… »

« Vous avez dit DURABLE ? »

• Penser durable :Une seconde vie

- Jeu :Ressusciter des objets dans la maison

• Les nutons

- Un cartable « vert »

- Customisons notre classeur

• Le cartable durable

- Mode et effets de pub

• La Ressourcerie

- Guidedu réemploi

- Entreprisesociale

- Petites annonces et autres initiatives

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Des savoirs, des compétences, des attitudes

Cycle Disciplines Compétences Attitudes

• 1 . 2 • Français

- Textes à structure narrative

• Eveil scientifique

- Reformuler en utilisant des informations

- Rechercher, inventer des idées

- Découvrir les informations explicites

- Faire preuve de curiosité pour observer de manière divergente en utilisant tous ses sens

- Formuler des questions à partir de l’observation d’une information pour préciser une énigme à résoudre

- À partir d’une situation problématique choisir parmi 3 ou 4 propositions celle qui correspond à une résolution

- Imaginer des dispositifs expérimentaux simples et prendre des initiatives

- Adopter une démarche d’exploration active et créative

- Faire évoluer ses conceptions, ses représentations, développer des valeurs de solidarité

- Porter un autre regard sur nos attitudes et faire preuve d’esprit critique

• 3 . 4 • Français

- Textes à structure informative et argumentative(article de presse - catalogue - documentaire)

(petites annonces)

• Eveil scientifique

- Saisir l’intention dominante de l’auteur

- Découvrir les informations explicites et implicites

- Reformuler et utiliser des informations

- Elaborer des significations• Relier les informations significatives du message• Sélectionner les informations significatives du

message• Exprimer son opinion personnelle

- Rédiger, orienter son écrit en tenant compte de l’intention, du destinataire, du projet, du genre de texte, du support matériel

- Différencier les faits établis des hypothèses de travail, des réactions affectives et des jugements de valeur

- Dans un document adapté au niveau de compréhension des élèves, distinguer les faits établis et les hypothèses de recherche des croyances et des jugements affectifs

- Émettre une opinion, la développer, l’argumenter

- Repérer et noter correctement une information issue d’un écrit à caractère scientifique

- Utiliser les connaissances acquises dans des situations liées aux situations initiales d’apprentissage

- Élaborer un concept

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Une communication Quand on sait que plus de 90% des parents font leurs achats de rentrée avec la liste de fournitures scolaires fournie par le professeur et la suivent scrupuleusement… alors les enseignants ont un rôle-clé à jouer.

Cette liste constitue une sensibilisation à un respect de l’environnement et le point de départ idéal d’une démarche durable. Une amorce de projet tout autant qu’une signature de contrat éducatif. Du vert dans le cartable !Et pourquoi ne pas s’inspirer également des bons conseils pour les achats de l’école (fournitures du secrétariat, matériel acheté en centrale pour les élèves…). Sur la liste des matériaux scolaires,encourager les parents à faire l’achat de produits respectueux de l’environnement.

Un matériel scolaire solide et réutilisable.Vérifier ce que l’on possède déjà avant d’acheter du neuf, réutiliser l’ancien cartable évite le gaspillage.

Participez à la Semaine Européenne de Réduction des Déchets (SERD).Chaque année, la Semaine européenne de Réduction des Déchets est organisée à la fin du mois de novembre. C’est l’occasion de mettre à l’honneur les initiatives prises par votre école dans le domaine de la réduction des déchets ou de lancer une action innovante sur ce thème dans votre école. Cette initiative bénéficie du soutien du programme LIFE+ de la Commission européenne. Ne manquez pas cette occasion internationale!

Pour aller plus loin : Publications :« Pour des fournitures scolaires respectueuses de l’environnement » cassette et livret « cartable vert ». Sensibiliser et mettre en œuvre des actions concrètes pour faire évoluer les

habitudes Direction Générale des Ressources Naturelles et de l’Environnement 081 33 51 80.

« Le réemploi, c’est pour moi » carnet répertoire d’adresses (gratuit), INTRADEL sur appel au 04/240.75.21.

Sites :D’autres sites relatifs à l’éco-consommation et aux achats plus durables :www.achatsverts.be Guide en ligne de vos fournitures vertes.

www.ecoconso.be Réseau Eco-consommation.

www.crioc.be CRIOC (Centre de Recherche et d’Information des Organisations des Consommateurs).

www.guidedesachatsdurables.be Guide des achats durables.

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Cycle 1






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• La Ressourcerie

- Guidedu réemploi

- Entreprisesociale


Réparer, réutiliser, recycler…Vous avez dit DURABLE?1. Présentation d’objets sur une grande table : objets usuels rassemblés.Constat fait avec les enfants : ils ne sont pas tous en bon état.Parmi des objets en état impeccable, on trouve des crayons de toutes tailles, certains mal taillés, l’un d’eux est même cassé.On découvre aussi des gommes petites et sales, des feuilles imprimées sur une face, des cartons d’emballage de boîtes de céréales, des livres écornés, un classeur en carton pas très au goût du jour, une mallette légèrement déchirée, un pot de yaourt en verre.

2. Que faire de tous ces objets ?Proposition est faite de les ranger. Où vont-ils trouver place ?Immanquablement, certains seront surpris qu’un tri « sélectif » ne soit pas opéré.D’autres proposeront de jeter. Pourquoi ?Ce n’est plus à la mode, c’est inutilisable, c’est sale, ça se jette… 3. Et si on pensait autrement ?Tous ces objets, voués par certains à un sort expéditif et irréversible, sont-ils vraiment bon à rien ?Ne pourraient-ils pas espérer une autre destinée ?Recherche.

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Fiche 9-1

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4. Plusieurs propositions nous amènent à parler d’une deuxième vie.Parmi les idées :

• Crayon à tailler• Gomme à laver• Mallette à porter chez le cordonnier• Livre à consolider avec du carton et du papier collant, il pourra continuer sa vie dans

la bibliothèque• Feuille à utiliser sur le verso• Pot pour les crayons• Carton de la boîte pour dessiner ou construire une maison• Classeur à décorer d’autocollants ou d’images • …

5. En fait, tous retrouvent vie. De « déchets », les voici à nouveau objets d’utilité.Les idées ont été nombreuses : réparer, réutiliser, donner, changer de fonction…

6. Présentation d’un jeu.Ojectif : rendre vie à des objets mal en point.Il s’agit de parcourir la maison, de découvrir des objets abîmés, de leur donner une deuxième vie. Il faut mettre en œuvre de la créativité et changer le point de vue qui est de jeter. Matériel : un plan de jeu, des cartons figurant des objets mal en point ou destinés à être jetés à la poubelle. Fiches 9-1-1 à Fiche 9-1-3

7. L’imagination des enfants est mise à contribution :• faire des pains perdus avec le pain sec.• demander à grand-maman de recoudre le pyjama.• renforcer la couverture du livre et le donner à la bibliothèque de l’école.• se servir de la tasse qui a perdu son anse pour y déposer les crayons.• utiliser la face blanche de la feuille de papier pour dessiner.• …

Ne pas penser jeter mais récupérer ! Un autre état d'esprit.

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Fiche 9-1

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Un jeu qui se parcourtà la manière d'un jeu de l'oie :

« faire le tour de la maisonet donner une seconde vieaux objets rencontrés »Le plan de jeu :A chaque pièce de la maison, correspond une couleur sur le plan de jeu.

Les cartons :Les cartons de la dimension des cases sont de 4 couleurs.

Sur ceux-ci figurent, dessinés ou collés, des objets que l’on trouve habituellement dans la cuisine, dans le bureau, dans la chambre et dans le garage. Ils ont la particularité de ne pas être tout neufs, ils sont abîmés, usagés.

Un chiffre de 1 à 3 figure sur chaque carton.

Les joueurs doivent parcourir la maison dans le sens des aiguilles d’une montre.

Arrivés sur une case, ils retournent le carton qui s’y trouve et recherchent une autre solution que jeter cet objet. Il s’agit de lui trouver une seconde vie.

Si le joueur trouve, il avance du nombre de cases correspondant au chiffre écrit sur le carton. Dans le cas d’un manque d’imagination, l’objet n’est pas « ressuscité », le joueur recule d’une case et attend le tour suivant.

Attention ! Comment prendre le départ ? Le nombre de cases à parcourir au départ est déterminé par le carton que chaque joueur prélève dans la pioche constituée par les cartons qui ne sont pas disposés sur le plan de jeu.

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Fiche 9-1-1

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Plan de jeu

Chambre Chambre Chambre Bureau

Garage Bureau

Garage Bureau

DEPART<<<< Cuisine Cuisine Cuisine

Fiche 9-1-2

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Les cartonsDes dessins ou des représentations photographiques (prélevées dans des magazines et légèrement modifiées pour évoquer l’altération) sur le support des cartons de 4 couleurs.

Feuille de papier

Imprimée sur une

face

Livre écorné

Tasse avec l'anse

manquante

Pyjama légèrement

déchiré

Vélo de grand-maman

Vieuxclasseur

Tranche de pain séchée

Chaussure à la semelle légèrement

décollée

Grand pot de yaourt en verre

Crayon cassé

Bouteille en plastique ...

... Mallette décousue

Epluchures de pommes ...

Fiche 9-1-3

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Cycle 2Projet Cycle 1 : 2,5/5 Cycle 2 : 5/8 Cycle 3 : 8/10 Cycle 4 : 10/12





• Les nutons





• La Ressourcerie

- Guidedu réemploi

- Entreprisesociale


Réparer, réutiliser, recycler…Vous avez dit DURABLE?Présentation des nutons. Fiche 9-2-1Parler du contexte légendaire et du temps révolu.Compléter par la légende du trou des Nutons. Fiche 9-2-2

1. Faire le constat avec les enfants que maintenant beaucoup d’objets sont jetés.Pourquoi jette-t-on ? Est-ce normal ?

• Avant il y avait des cordonniers. Ils réparaient les chaussures et d’autres objets en cuir comme les mallettes. Il y avait d’autres hommes dits de métiers qui réparaient les fers des chevaux, les vêtements déchirés, ….

• Jeter a des conséquences. Lesquelles ?

2. Imaginons qu’un petit nuton, tout droit sorti de sa forêt, passe par ici. Imaginons que le petit nuton aime les cartables « verts » (respectueux de l’environnement).Qu’aimerait-il voir dans vos cartables ?Recueil sur les connaissances et les perceptions relatives à la notion de « respectueux de l’environnement ». Des fournitures qui combinent l’avantage d’être durables et écologiques.

3. Proposer de jouer au jeu de la seconde vie. Fiches 9-1-1 à Fiche 9-1-3

4. Mise en pratique avec le classeur.Le classeur présente des signes de vieillesse.Profitons-en pour lui donner un petit coup de lifting, personnalisons-le. « Customisation », une nouvelle vie pour le classeur.Autocollants, images découpées dans des magazines seront ensuite collées et rendront un aspect fringant et, qui plus est, personnel au classeur.

Cette initiative peut naître également de l’idée de se procurer un classeur en carton (pas trop cher) et d’en réaliser un objet unique qui porte notre signature de goût. Cela ne vaut-il pas les plus beaux classeurs onéreux ?

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Fiche 9-2

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Les hommeset les nutons

Connaissez-vous les nutons ?

Partout en Ardennes, les paysans qui avaient des vêtements déchirés, des souliers à ressemeler, des casseroles à rétamer, venaient confier ces objets aux nutons dans la forêt.

Haut comme deux pommes, ces petits bonshommes recousaient les vêtements, ressemelaient les souliers, réparaient les casseroles en échange d’un peu de nourriture et de friandises.C’est vous dire si ces petits personnages étaient appréciés.

A cette époque, rien ne se jetait.Les objets comme les casseroles, les chaussures, les vêtements semblaient pouvoir vivre indéfiniment.

Quel contraste avec la vie d'aujourd'hui !5

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Fiche 9-2-1

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Fiche 9-2-2

Le trou des Nutons

Près de Houffalize, dans la falaise dominant la rive droite de l’Ourthe, se trouve le trou des Nutons.

Il y a longtemps, les Nutons avaient fait leur refuge de cette caverne profonde et les Houffalois ne les apercevaient que lors des visites du soir.

Le soir, ils se rendaient au pied de la falaise. Ils apportaient des casseroles trouées, les chaussures à ressemeler ou tout autre objet à réparer. Les objets étaient déposés à même le sol. Des aliments étaient aussi déposés tout à côté : des oeufs, du beurre, un morceau de pain de seigle ou un peu de jambon fumé.

Le lendemain matin, on trouvait, au même endroit, les objets réparés, remis à neuf.

Depuis quelques années, ces petits personnages ont fui devant le progrès des machines et l’atmosphère polluée des fumées.

Un jour, deux habitants de Houffalize se réfugièrent dans la grotte. Ils étaient cordonniers.

La nuit, les habitants du pays continuaient à déposer à l’entrée de la grotte leurs souliers déchirés et des provisions. Le matin, ils trouvaient les souliers raccommodés. C’est peut-être ce qui a rendu la légende des nutons aussi populaire à Houffalize.

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Fiche 9-3

Cycle 3






• Les nutons





• La Ressourcerie

- Guidedu réemploi

- Entreprisesociale


Réparer, réutiliser, recycler…Vous avez dit DURABLE?Poser la question du durable, c’est poser la question de l’effet de mode. Evoquer la mode, c’est parler de l’éphémère.

Trop souvent, les objets que nous consommons sont rapidement abandonnés, deviennent des déchets sans que l’on se soit posé la question de ce qu’il en adviendra. Les enfants plus que les adultes sont pris dans le cycle de la consommation sans avoir beaucoup de recul par rapport aux effets de la publicité et des modes.

Développer les connaissances des enfants sur la résistance et la réutilisation des matériaux scolaires :

1. Des objets de consommation sont exposés sur une table.Ceux-ci auront été soigneusement choisis : diversité d’aspect, de prix…

2. Des gommes, des marqueurs et des lattes de plusieurs enfants ainsi que d’autres apportés par l’enseignant.Tentative de classement de ceux-ci selon des critères individuels non énoncés ni partagés dans un premier temps.Par petits groupes, les élèves établissent le matériel idéal en échangeant leurs points de vue, en justifiant leurs idées. Hiérarchisation des objets selon les critères choisis.La mise en commun fera apparaître une intéressante diversité de points de vue.

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3. Quels sont ces critères ? (beauté, couleurs, forme, respect de l’environnement, nocivité, matières recyclées, coût, mode, odeur, solidité, …)Pourquoi le choix de ces critères ? Avis des uns et des autres.Différencier les critères objectifs des critères affectifs.Recenser également les éléments externes qui orientent les choix (publicité, télévision, placement d’objets dans les films, parents, lectures informatives, conseils d’un commerçant …)

4. La question du classement est reformulée. Celle-ci est plus explicitement orientée avec un tableau dichotomique. Fiche 9-3-1

5. Deux optiques : l’une à court terme, l’autre à plus long terme et durable. Ouverture d’un autre débat sur la prise de conscience objective de l’impact des choix, sur le conditionnement persistant de certains critères affectifs dictés par la pub et l’effet de mode.

6. Deux voies se dessinent :• Durable, le profil d’un cartable vert et durable. (point 7)• Immédiat, l’effet de mode et de la pub. (point 8)

7. Recueil sur les connaissances et des perceptions relatives à la notion de « respectueux de l’environnement » et lecture de la Fiche 9-3-2.

8. La pub et la mode ont-elles une influence sur nous ? • Ne nous amène-t-elle pas à faire des choix de gadgets ou d’objets dont on n’a pas

vraiment besoin ?• Met-on de côté d’autres critères (solidité, prix…) pour suivre la mode ?• Se sent-on rejeté si l’on ne suit pas la mode ?

9. Démontons l’influence de la pub qui nous dicte ces effets de mode et ces gadgets.Collecte de publicités qui s’adressent aux enfants (magazines…).Pourquoi sont-elles attirantes ? Pourquoi fait-on de la pub ? Quelle part de vérité ? Quelle part cachée ? Existe-t-il des produits qui allient mode et environnement ?Lecture d’un texte : face enfant / face parent. Fiche 9-3-3Après une semaine, chacun évoque le fruit de ses investigations.

10. Analyse de 2 ou 3 publicités, constats.

Le but de la publicité est de vendre un produit ou un service. Pour y parvenir, les publicitaires utilisent souvent les émotions.

Ils font miroiter le bonheur et n’hésitent pas à exagérer la qualité ou la valeur d’un produit.

Décèle les arguments et moyens de faire valoir le produit présenté.

Fiche 9-3

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11. Et si on imaginait une pub pour un produit respectueux de l’environnement ?Réalisation d’une affiche et/ou d’un texte argumentatif.Réussirons-nous à convaincre ?Quelles stratégies emprunter aux professionnels de la pub ?A quels arguments les condisciples seront-ils sensibles ? Etablissement collectif d’arguments et moyens à mettre en œuvre.Diffusion de la publicité dans l’école.

12. Un exemple de réemploi-réutilisation-échange-revente. Suite de la saga du jeans, après être passé de mains en mains de par le monde, le jeans poursuit sa vie en « seconde main ».

• Rappel du premier épisode de la vie d’un jeans « Le jeans, la planète et toi » Thème « Ecogestes » Fiche 5-3. Il y était question des impacts environnementaux de la fabrication d’un jeans « Combien pèse mon jeans ? ».

• Après utilisation, quel sort est réservé à ce jeans devenu trop petit mais généralement encore en bon état.

• Ecriture du dernier épisode de la vie d’un jeans. Chaque enfant est invité à imaginer et écrire ce qu’il advient du jeans qu’il ne portera plus.

13. Lecture des textes des enfants. Commentaires quant aux différentes destinations de ces jeans. Réflexion sur les impacts selon les choix.Cet échange est une amorce qui permet de répertorier les différentes solutions de réemploi-réutilisation-échange-revente, du durable.

14. Les solutions sont multiples, propositions de classement :• Réparer : avant d’acheter un jeans neuf, les doigts d’une couturière pour prolonger

la vie du jeans.• Réutiliser : transformer en faisant preuve de créativité et mettre le jeans au goût du

jour, l’utiliser pour des activités de peinture, le transformer en déguisement...• Donner : faire plaisir à d’autres enfants par le biais du CPAS, d’associations caritatives

et d’entreprises d’économie sociale, déposer dans les box spécifiques de récolte (Terre, Caritas, les Petits Riens, Oxfam…).

• Echanger : le troc entre amis, lors de bourses d’échange, sur internet...• Revendre : une solution à la fois écologique et financière, brocantes, marchés aux

puces, petites annonces, dépôts-ventes ou associations locales, sites internet...

15. Ce classement est emprunté au guide « Le réemploi », édité et distribué gratuitement par INTRADEL.Très concrètement, ce petit vade mecum du réemploi répertorie les différentes alternatives, lieux, sites Internet utiles et classés par commune. Quelles alternatives concrètes dans notre commune ?

16. Piste pour poursuivre la réflexion à propos du réemploi :Les entreprises d’économie sociale Oxfam, Terre et d’autres poursuivent des objectifs à la fois économiques, sociaux et environnementaux. Investigations et démarches afin de mieux les connaître.Voir également la Fiche 9-4 (§ 5 et 11).

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Classe les objetsdans ce tableau

Choix en fonction de moiici, maintenant

Choix en pensant à mes enfants, plus tard

Fiche 9-3-1

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Que contientle cartable vert ? Des fournitures qui combinent l'avantage d'être durables et écologiques.

Choisissez du matériel durable : Look à la mode ? Prix dérisoire ? Autant de pièges à éviter pour nos plumiers, lattes ou taille-crayons. Optez pour du matériel solide. Vous avez tout à y gagner à long terme… l’environnement aussi !

Pas de déchets inutiles : Pourquoi choisir des berlingots de jus quand une gourde peut avantageusement les remplacer ? Il en va de même pour la boîte à tartines, bien plus pratique et écologique que les emballages en papier ou en aluminium. Au bout d’un an, ce sont des centaines de tonnes de déchets que vous contribuez ainsi à éviter.

Les matières recyclées, c'est tendance ! Pensez au papier, par exemple. La fabrication du papier recyclé est bien plus économe en eau, en énergie et en ressources naturelles que celle du papier vierge.

Attention, danger ! Fuyez les produits potentiellement dangereux pour la santé. Nombreux sont les articles scolaires contenant des solvants, des métaux lourds ou des conservateurs. Un bon réflexe ? Optez pour les crayons non vernis, les correcteurs à base d’eau ou les marqueurs comprenant exclusivement des colorants alimentaires.

Matériel moins nocif : sans solvants, sans métaux lourds, sans conservateurs.Matériel en matière recyclée : carton recyclé, plastique recyclé.Matériel réutilisable : moins de matières premières, d’énergie, de pollution.

Liste type du matériel :• Supports d’écriture en papier recyclé - en utiliser les deux faces évidemment• Classeurs, intercalaires, fardes en carton recyclé• Crayons (non vernis en bois) et gomme (sans colorant)• Lattes et taille-crayons en bois (ou en métal)• Colle sans solvant (à l’eau ou alcool) ou créer sa colle à papier : eau +farine• Peintures et feutres (à l’eau ou alcool) aux colorants alimentaires• Cartable et plumier solides (cuir)• Stylo à réservoir• Calculatrice à pile solaire

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La publicitéet les enfants

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Un vrai problème de société ?Les enfants de 4 à 10 ans consacrent plus de deux heures par jour à la télévision. 10 % des programmes regardés sont des publicités. Reconnu comme influençant le choix de ses parents, l’enfant est chouchouté par les publicitaires et les annonceurs. Aujourd’hui la publicité s’adresse à lui et le présente comme un super héros dont le comportement est celui d’un adulte type Mac Gyver qui sait tout sur tout mieux que quiconque (Cf. la campagne pour la Peugeot 806). Les enfants influenceraient ainsi presque 50 % des achats familiaux.

Capacité à prendre du reculet exploitation de la crédulité...Certaines études évoquent les influences négatives de la publicité sur le comportement : mauvaises habitudes alimentaires, choix de produits de marques… Des études ont montré que l’enfant ne termine son développement cognitif que vers 11 ans. Il ne considère la consommation d’un produit dont il a vu la publicité qu’à travers l’affect. Par exemple le plaisir immédiat que l’acte de consommation lui procure. La publicité influence la manière dont les jeunes se représentent le monde. Elle propose des normes. Les grandes marques accordent aujourd’hui plus d’importance à leur image de marque plutôt qu’à la qualité de leurs produits.

Culte des marques : " Je le veux maintenant ! " À l’aube de l’adolescence, les marques (surtout de vêtements) exercent un rôle important dans l’identification et le sentiment d’appartenance. À cet âge, être accepté est primordial.La publicité s’immisce dans l’inquiétude des jeunes par rapport à leur image. Elle leur proposent des produits qui les rendront populaires.

Stratégies publicitaires...La télévision, les emballages, l’affichage ont longtemps été les principaux moyens de proposer de la publicité.Aujourd’hui, ce sont les jeux publicitaires en ligne, les jouets à collectionner, les concours sur un emballage, le placement de produits dans des films qui ont pris le relais.

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La publicitéet les enfants

(Version parents)

Rôle des parents et de l'écoleLe rôle de l’école est-il de former des bons consommateurs ? Ou est-il plutôt de former des êtres autonomes à même de faire des choix justes ?Comment rendre nos enfants moins vulnérables? Il est possible de les aider à développer leur jugement et leur esprit critique. Un travail complémentaire entre l’école et les parents.

Voici quelques informations et conseils en relation avec le travail entrepris en classe. Durant la semaine :

Aider votre enfant à repérer la publicité autour d'eux : télévision, emballages, jouets, jeux vidéo, etc.

Trouver avec votre enfant dix pubs.Prendre un crayon et un papier, et promenez-vous quelques minutes avec votre enfant dans une rue, un commerce ou, même, votre maison.Inscrire les différents endroits où vous avez observé une publicité.

Apprendre à se méfierde la belle image de la malbouffe.Ces publicités laissent souvent croire que les aliments sont meilleurs qu’ils ne le sont vraiment… tant du point de vue de la valeur nutritive que de la perspective de l’image, léchée et attrayante, des produits.

Aider à faire la distinctionentre le produit et son image.Quelle relation entre le produit et ce qui apparaît sur la publicité ? La situation est-elle de l’ordre du quotidien ou de l’idéalisation ? Ce produit fait-il envie ? Pourquoi ?

Rechercher avec votre enfantquel est le but de la publicité ?

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Fiche 9-4

Cycle 4






• Les nutons





• La Ressourcerie

- Guidedu réemploi

- Entreprisesociale


Réparer, réutiliser, recycler…Vous avez dit DURABLE?Pas encombrant pour tout le monde.Le réemploi ça existe ! Et la vie continue...

1. La Ressourcerie du Pays de Liège - en collaboration avec certaines communes d’Intradel - organise organisent des récoltes d’encombrants et - valeur ajoutée à cette initiative - leurs donnent une seconde vie.Ce projet permet de soulager d’une part les décharges et recyparc, crée de l’emploi et permet à des personnes de bénéficier de ces objets retapés pour un prix modique.

• Lecture de l’article. Fiche 9-4-1• Réponse au questionnaire. Fiche 9-4-2• La correction collective permet un échange de réponses mais surtout d’exprimer les

points de vue de chacun.

2. Quel est l’avis de chacun à propos de cette initiative ?Identifions les différents enjeux de ce projet. Organisons les avis.

• enjeu écologique • enjeu politique et social• enjeu économique• enjeu éducatif

Tout le monde y gagne et notre environnement n’est certainement pas en reste !

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3. Des initiatives autres mais similaires existent près de chez nous.Citons celles que nous connaissons. Y avons-nous eu déjà recours ? Connaissons-nous des personnes qui participent à ces projets ?

4. INTRADEL a édité un répertoire intitulé « LE REEMPLOI ». Il est gratuit.

« Réparer, réutiliser, donner, échanger, revendre, acheter en seconde main » de quoi offrir une seconde vie à un tas d’objets qui sans cela seraient déchets et iraient en décharge. Au lieu de cela, ils feront plaisir à quelqu’un.

• Tu habites Seraing, tu aimerais revendre une veste devenue trop étroite ? • Tu habites Liège, tu voudrais apprendre à réparer ton vélo ?• Tu es Verviétois, tu cherches un vélo bon marché ?• Tu habites Chaudfontaine, tu voudrais donner un jeu dont tu ne te sers plus ?

Tu trouveras près de chez toi en consultant ce petit répertoire.

5. Quels sont les initiateurs de ces dispositifs d’échanges, de prêt, de vente ?Est-ce la ville ou la commune comme dans le cas de la Ressourcerie. Est-ce que ce sont aussi des coopératives ou des associations avec d’autres statuts ?

Dans le cas de magasins (OXFAM, par exemple) présents dans beaucoup de communes, qui est à l’origine de ce projet ? Pourquoi faire ? Recherche autour de toi et sur un moteur de recherche.

Rencontre et enquête auprès d’une personne responsable de cette association.Cette rencontre peut avoir lieu à l’école ou sur le lieu de travail de la personne.Rédaction de quelques questions en préalable.Réalisation d’un compte rendu après cette entrevue.

6. Les premières pages du répertoire sont riches en suggestions, idées et références. Si chaque enfant ne possède pas le petit guide, photocopier quelques-unes de ces huit pages permettra de faire éclore des projets individuels et de classe.

7. Quelle initiative pourrait-on prendre pour donner une seconde vie à ces objets qui nous entourent et qui parfois nous encombrent ? Plutôt que de les jeter, ceux-ci plairaient peut être à d’autres personnes. L’aspect social n’est pas des moindres puisque ce genre d’initiative ne peut que renforcer la communauté éducative de l’école.

8. Parmi les idées : bourses de vente ou d’échange de vêtements et jouets, affichage de petites annonces par les enfants et les familles à l’entrée de l’école…

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9. Une idée parmi d’autres : Des petites annonces affichées « Je donne et j’échange ».L’école est par définition un lieu de rencontre et d’échange, pourquoi ne pas mettre à disposition un tableau d’affichage bien mis en évidence et disponible à l’entrée de l’école ou tout endroit de passage.Pour ce faire :

• Demander la permission à la direction• Aménager ce panneau• Apposer un titre• Concevoir une petite annonce modélisée*• Les distribuer auprès des élèves de l’école

* Afin de concevoir une fiche de petite annonce modélisée et fonctionnelle : tenir compte de l’intention, du destinataire, du projet, du genre de texte et du support matériel. Elaboration collective d’une modélisation en fonction des aspects énumérés.

10. Ce projet en initiera d’autres… nous ne manquons pas de ressources.

11. Un exemple de récupération, sur le mode artistique et poétique, celui-ci.Petit clin d’œil d’un artiste sur le monde sonore :« Max Vandevorst et ses instruments de récupération en spectacle »(Article du journal LE SOIR ci-joint). Fiche 9-4-3

Des créations pataphoniques musicales qui montrent qu’avec un peu d’imagination et quelques objets perdus du quotidien, il est possible de créer et s’amuser.

Une visite du petit musée de la pataphonie à Dinant vous en convaincra.

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(Le Soir, jeudi 10 mai 2005)

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Lecture et compréhension d’un article de presse paru dans le journal LE SOIR, le 10 mai 2012.

« Une nouvelle viepour les encombrants »1) Qui est à l’initiative de ce projet et le finance ? ………………………………………………......

2) Comment recourir au service quand on désire se défaire d’un encombrant ?……………………………………………………………………………………………………………..

3) Cette initiative est-elle un succès ?………………………….......................................................Comment l’estimer ?……………………………………………………………………………………..

4) Ce service est-il payant ? ……………….....................................................................…………

5) Cite des exemples d’objets qui peuvent être destinés à une seconde vie ?…………………………………………………………………..…………………………………………

6) Où vont ces objets récoltés ? ………………………………………………………………....………

7) Que fait-on dans ce service ?...................................................................................................

8) Combien de personnes y sont-elles employées ?....................................................................

9) Outre l’objectif qui est de permettre aux habitants de se débarrasser de leurs encombrants, trois autres objectifs sont évoqués. Cite-les.

• d’un point de vue social : …………………………………………………......................…• d’un point de vue éducatif : …………………………………………………......................• d’un point de vue écologique : …………………………………………….........................

10) La Ressourcerie est une société coopérative à finalité sociale. Recherche ce que cela veut dire.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Cite le nom d’une autre société ayant le même statut et la même vocation.…………………………………………………………………………………………………………….. 11) Le journaliste, Philippe Bodeux, restitue les propos de plusieurs personnes dans cet article. Retrouve leur fonction et explique pourquoi son choix s’est porté sur ces personnes.

Nom de la personne Métier - Fonction Rôle dans cette entrepriseAndré Schroyen ........................................... ...........................................

Michel Simon ........................................... ...........................................

Julie Fernandez ........................................... ...........................................

12) Que penses-tu de cette initiative ? ………………………………………………………………

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(Le Soir, jeudi 3 mai 2005)

Documents

Des concepts Vous avez dit DURABLE · 2015. 12. 22. · l’environnement, le commerce équitable, l’équilibre Nord/Sud, l’économie sociale… A notre échelle, nous pouvons