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Des exemples de situations génératives d’écriture
Karine Marques, CPC circonscription de La Ferté Macé, Orne (61)
Une situation générative est un texte court à structure
forte, qui constitue un texte-matrice. Il suffit de le
reparamétrer pour obtenir un « nouveau » texte.
André OUZOULIAS : 10 (bonnes) raisons de faire écrire pour enseigner la lecture http://www.ac-grenoble.fr/ais74/spip.php?article157
LA SOURIS ROUGE DE KAMEL MANGE 3 KIWIS BLEUS.
Exemple de situation générative
LA SOURIS JAUNE DE JULIETTE MANGE 4 BANANES ROUGES.
LA SOURIS ROUGE DE KAMEL MANGE 3 KIWIS BLEUS.
LA SOURIS GRISE DE THÉO MANGE 2 POIRES VERTES.
LA SOURIS ORANGE DE JOSÉ MANGE 5 CERISES NOIRES.
Exemple de situation générative
Autre exemple de situation générative
La souris verte
Une souris verte
Qui courait dans l’herbe, Je l’attrape par la queue, Je la montre à ces messieurs. Ces messieurs me disent : « Trempez-la dans l’huile Trempez-la dans l’eau, Ça fera un escargot tout chaud ! »
Fichier images-mots des animaux :
un chat
un chien
un lapin
un canard une vache un hérisson un mouton un loup un éléphant une girafe un tigre un singe un dromadaire un perroquet …
L’apprenti écrivain utilise
des fichiers images-mots un chat
un chien
une souris
© Le lexique de ma classe. Retz
Liste de verbes :
Liste de liquides :
Liste de couleurs :
Fichier images-mots des lieux :
noir (noire)
blanc (blanche) rouge jaune bleu (bleue) rose vert (verte) orange
marron
chantait parlait
rigolait
courait dansait sautait nageait
à l’école dans la classe au marché
au cinéma
à la piscine dans ma chambre …
le lait la crème le yaourt le jus d’orange le Coca le sirop le café le thé le vin la bière la limonade …
La vache bleue
Une vache bleue Qui chantait dans l’école,
Je l’attrape par les cornes,
Je la montre à ces messieurs. Ces messieurs me disent : « Trempez-la dans le yaourt Trempez-la dans l’eau, Ça fera un dromadaire tout chaud ! »
Ludivine
Autres exemples de situations génératives, de la GS au CE1 : • Autoportrait
• « Pour Noël, je voudrais … »
• « Pour Noël, j’ai eu … »
• « Théo fait du judo, Yasmina fait du yoga, etc.
• Portrait chinois : « Si j’étais un animal, … une plante, …un
personnage,… »
• Abondance!
J’ai plein de livres à lire, Dit Papa Ours, Moi aussi! Répond Petit Ours
Faire varier les noms, quantités, verbes…
• « Si j’étais une fée (un magicien)… »
Si j’étais une fée (un magicien), je dirais : “ Un, deux, trois, Abracadabra ! ” et, avec ma baguette magique, je transformerais les …… en …… , les …… en ……
• Les crêpes (album éd. PEMF) C’est Mardi-gras. Le lapin a fait une crêpe au sucre. “ Qui veut ma crêpe au sucre ? ” demande le lapin. “ Moi, je veux une crêpe à la mouche ” dit la grenouille. “ Moi, je veux une crêpe à la souris ” dit le chat. “ Moi, je veux une crêpe à l’herbe ” dit le mouton. Etc. Cela se termine par : “ Moi, je veux une crêpe au lapin De nombreux autres albums à structure répétitive chez le même éditeur : http://bpe.pemf.fr/bpe/index.php?clef=BPE_RECHERCHE_RESULTAT&rech_collection=HISTOIRE+DE+MOTS
• Bon appétit ! Madame Grenouille cf Bon appétit Monsieur
Lapin.
Portraits d’animaux On part de l’album de Lynda Corazza “ Chaussettes ”. Chaque double page de celui-ci est construite sur le même modèle : “ Je suis noire, j’ai des cornes et pas de taches, je suis la vache. J’ai des cornes et une maison sur le dos, je suis l’escargot. J’ai une maison sur le dos et une queue pointue, je suis la tortue. J’ai une queue en tire-bouchon et je suis grognon, je suis le cochon. Etc. ”. Cette structure est reprise sur un support collectif :
Je …… et …… tache, je suis la vache.
Je …… et …… dos, je suis l’escargot.
Je …… et …… pointue, je suis la tortue.
Autres exemples de situations d’écriture au cycle 2 • Jeu du « Jacques a dit » : écrire une action à réaliser, un
gage…
• Ecrire ce que l’on aime / n’aime pas
• Jeu du cadavre exquis : écrire une phrase à partir d’ éléments tirés au sort (boîte à mots)
• Production de fin(s) de phrases.
• Production d ’une phrase expliquant ou commentant un dessin / la légende d’un dessin d’observation
• Ecriture d’une réplique de personnage / une bulle (ex : photo d’un élève en action)
• Devinettes avec supports sous les yeux (Qui est-ce ? Qui suis-je?)
• Jeu d’enrichissement de phrases : compléter une phrase existante en répondant aux questions Où ? Quand ? Comment ?
• Production d’une phrase à partir d’images séquentielles : à partir d’une image, imaginer la précédente ou la suivante, voire l’image intermédiaire
• Ecrire une phrase de sens contraire (à une phrase (proposée)
• Ecriture d’un marabout : Trois p’tits chats, chapeau de paille…
• Ecriture de listes, de collections • Observation d’une image, d’un tableau (arts) : écrire
5 / 10 mots. • Inventaire de 3 ou 4 mots : utiliser la sonorité du
phonème : ex : son [a] en début de mot
Faire écrire quotidiennement dans les autres disciplines • Pour structurer un apprentissage en fin de séance • Pour garder une trace de l’activité réalisée Exemples : - Aujourd’hui, j’ai appris à ……… - Au jeu du martinetti, c’est … qui a gagné. - J’ai eu … points. J’ai gagné / J’ai perdu. - A la course d’endurance, j’ai amélioré mon record de…… La création d’outils, individuels et/ou collectifs, avec les élèves (répertoire des mots/expressions utiles, phrases-repères, photos légendées…) et leur utilisation quotidienne leur donnent les moyens d’acquérir véritablement de l’autonomie dans la production d’écrit.
