Des ressources limitées, à gérer et à renouveler

L’eau, l’énergie et l’alimentation

Consignes Pour chaque chapitre, vous recevrez une fiche comme celle-ci. Les consignes seront les mêmes : tout ce qui est en surligné est une consigne - celle-ci doit être respectée mais inutile de l’écrire.

Afin de faciliter l’apprentissage, je vous demande d’imprimer ce document et de découper, coller, recopier dans votre cahier comme si vous étiez en classe.

Si vous avez des questions, n’hésitez pas à les poser : messagerie de l’ENT, e-mail (hgemc.laclasse@gmail.com) ou les lives vidéos (lundi et mercredi de 10h à 11h et le vendredi de 14h à 15h).

SUR UNE NOUVELLE DOUBLE PAGE - PAGE DE GAUCHE - COLLEZ LA FICHE D’INTRODUCTION (NOUS LA COMPLÉTERONS LORS DES SÉANCES DE CLASSE VIRTUELLE)

M. ROUCHON Géographie 2018.2019

Compétences travaillées dans le chapitre Je m’autoévalue ! Dans ce tableau, entoure pour chaque compétence le niveau de maîtrise correspondant le mieux à ton travail.Je situe dans l’espace

J’utilise un document : je cite, j’extrais et j’exploite des informations

Je réalise un croquis ou une carte

Je travaille en groupe, en équipe

�

�

�

�

Thème 2 - Des ressources limitées, à gérer et à renouveler

La population mondiale est en …………………………………… constante (…………………………… en 2050). De même, le niveau de vie moyen s’améliore. De ce fait, des besoins …………………………. émergent en …………………… (transports, industrie, éclairage…), en ………… (habitants, agriculture…) et en …………………………………..…

L’important est de trouver des solutions pour répondre à ces besoins : fournir suffisamment d’énergie et d’eau et nourrir tout le monde. Cependant, l’idéal serait que ces solutions soient inscrites dans le ……………………………………………………………. : mêler ……………………… (respect des populations), ……………………………… (ne pas être déficitaire) et …………………………………….. (respecter la planète et ses ressources).

Problématique : ……………………………………………… ………………………………………………………………………

• Agriculture biologique : agriculture durable respectant l’environnement en interdisant l’utilisation de

produits chimiques (engrais, pesticides).

• Agriculture intensive et productiviste : système de production agricole où mes rendements sont élevés.

• Agriculture vivrière : ensemble de productions destinées à la consommation personnelle du paysan et

de sa famille.

• Conflit d’usage : conflit entre plusieurs acteurs pour l’utilisation d’une même ressource ou d’un même espace.

• Énergie fossile : énergie ne pouvant être renouvelée (comme les hydrocarbures : pétrole, gaz).

• Énergie renouvelable : énergie issue de source que la nature renouvelle en permanence (éolien, solaire…).

• Gaz à effet de serre : gaz à l’origine du changement climatique.

• Irrigation : apport artificiel d’eau.

• Malnutrition : déséquilibre de la ration alimentaire (carence alimentation ou suralimentation).

• Obésité : excès de poids qui entraîne des problèmes pour la santé et réduit l’espérance de vie.

• Sécurité alimentaire : accès garanti à une nourriture suffisante.

• Sous-nutrition : situation dans laquelle les apports alimentaires ne comblent pas les besoins.

• Stress hydrique : situation d’un espace dans lequel la demande en eau est supérieure à la ressource.

• Transition énergétique : abandon progressif des énergies fossiles au profit des énergies renouvelables.

Chapitre 3 - L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser Chapitre 4 - L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

DANS LE CAHIER (PAGE DE DROITE), ÉCRIVEZ « II. L’eau

A. Etudes de cas : 1. Californie : comment gérer l’eau ? »

IMPRIMEZ ET COLLEZ LA FICHE DE QUESTIONS ET LA FICHE DE DOCUMENTS (L’IMPRESSION N’EST PAS OBLIGATOIRE)

VÉRIFIEZ VOS RÉPONSES À L’AIDE DU FICHIER DE CORRECTION

DANS VOTRE CAHIER, ECRIVEZ« 2. L’Egypte : pénuries et conflits »

IMPRIMEZ ET COLLEZ (OU RECOPIEZ) LA CORRECTION DE L’ÉTUDE DE CAS SUR L’AFRIQUE (QUE VOUS N’AVEZ PAS FAITE)

L’Egypte : pénurie et conflits 1. Situe l’Egypte. L’Egypte se situe au Nord-Est de l’Afrique, au bord de la Méditerranée. 2. Indique le problème de cette région concernant l’accès à l’eau. C’est une région désertique où les précipitations ne dépassent pas 200 mm par an. 3. Indique la principale source d’eau de l’Egypte. Justifie ta réponse. La principale source d’eau de l’Egypte est le Nil puisque 75 % de l’eau consommée en provient. 4. Relève les différentes utilisations de l’eau. L’eau est principalement utilisée par les habitants (les villes) et l’agriculture. 5. Relève les problèmes liés à l’accès à l’eau en Egypte et dans la région. Le Nil approvisionne plusieurs Etats qui y construisent des barrages. Le fleuve est surexploité et des conflits émergent. 6. Présente le projet qui permettrait d’augmenter la production agricole sans surexploiter le Nil. Le projet est de mettre en culture des terres plus éloignées du Nil mais situées au-dessus de nappes souterraines. Cela permettrait de soulager le Nil. De même, il faudrait privilégier des cultures nécessitant moins d’eau comme les arbres fruitiers. 7. Classe dans un tableau les aménagements réalisés en deux catégories : les aménagements visant à augmenter la production d’eau et les aménagements permettant de limiter le gaspillage et la pollution.

8. Relève les conséquences de ces aménagements. Ces aménagements sont coûteux, parfois polluants et entrainent des conflits (avec les Etats voisins ou entre utilisateurs). 9. Souligne en vert les conséquences environnementales. 10. Encadre en rouge les conséquences géopolitiques.

A LA SUITE, ECRIVEZ« II. Mise en perspective »

IMPRIMEZ ET COLLEZ LA FICHE DE MISE EN PERSPECTIVE (PAGE SUIVANTE)

N’HÉSITEZ PAS À CONSULTER LES FICHES MÉTHODE SUR LE SITE DE LA CLASSEhttp://maximerouchon.wixsite.com/laclasse

DE MÊME, N’HÉSITEZ PAS À DEMANDER DE L’AIDE POUR VOS CROQUIS (MAIL, SÉANCES VIDÉOS…)

Augmenter la production d’eau Limiter le gaspillage et la pollution

construction de barrages doublement du réseau de distribution construction d’usines de dessalement

triplement des stations d’épuration améliorer les systèmes d’irrigation