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Des ressources pour
travailler/évaluer les compétences
en Histoire-géographie (1)
Académie d’Amiens
Groupe collège – Printemps 2018
Des fiches pour
travailler les
compétences
Des exemples
d’évaluation
Académie d’Amiens
Groupe collège – Printemps 2018
Des fiches pour
travailler les
compétences
Académie d’Amiens
Groupe collège – Printemps 2018
Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
Ce qui sert à retrouver un emplacement, un endroit avec précision, mais aussi tout ce qui
permet de reconnaître, de « retrouver une chose dans un ensemble » ( A. REY).
Mathématiques : « le système d’axes permettant de définir les coordonnées d’un point du plan
ou de l’espace ».
Construire une culture commune car les
repères sont issus d’un choix, celui d’une
société pour laquelle ils font sens.
identité fondatrice (14 juillet),
Identité négative (Auschwitz),
identité symbolique (Noël 800).
Percevoir les évolutions des sociétés
Exemple : 1492
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/12/6/RA16_C3C4_Se_reperer_temps_819126.pdf
Enjeux
Académie d’Amiens
Groupe collège – Printemps 2018
Identifier et caractériser
les repères en leur
donnant du sens
Utiliser les repères
dans différents
contextes historiques
et dans des situations
d’apprentissages
variées
Deux opérations
intellectuelles combinées
Mémoriser Mobiliser
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Groupe collège – Printemps 2018
Ordonner des faits historiques chronologiquement
Appréhender la durée
Situer
des compétences associées
Identifier causalités et conséquences
Formuler des hypothèses
Utiliser (dans une production écrite ou orale)
Que peut-on
évaluer ?
Repérer (dans un document)
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Groupe collège – Printemps 2018
Progressivité
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Groupe collège – Printemps 2018
Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques
Ce qui sert à retrouver un emplacement, un endroit avec précision, mais aussi tout ce qui
permet de reconnaître, de « retrouver une chose dans un ensemble » ( A. REY).
Mathématiques : « le système d’axes permettant de définir les coordonnées d’un point du plan
ou de l’espace ».
Construire une conscience de l’espace
géographique
Percevoir les permanences ou mutations
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/12/2/RA16_C3C4_HIGE_Se_reperer_espace_819122.pdf
Enjeux
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Groupe collège – Printemps 2018
Identifier et caractériser
les repères en leur
donnant du sens
Utiliser les repères
dans différents
contextes
géographiques et
dans des situations
d’apprentissages
variées
Deux opérations
intellectuelles combinées
Mémoriser Mobiliser
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Groupe collège – Printemps 2018
Localiser
Nommer, caractériser
Situer
des compétences associées pratiquer différents langages,
notamment la cartographie
L’échelle/les échelles
La distance ou l’espacement
raisonner, justifier une démarche
analyser un document
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Groupe collège – Printemps 2018
Que peut-on
évaluer ?
Progressivité
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Groupe collège – Printemps 2018
Analyser et comprendre un document
Se documenter, c’est apprendre à
observer, s’instruire pour
comprendre le monde et y agir
Possibilité
enrichir le sens d’un document par des
approches croisées de différentes disciplines
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/11/4/RA16_C3C4_HIGE_Analyser_comprendre_document_819114.pdf
Enjeux
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Groupe collège – Printemps 2018
L’une des formes d’évaluation les plus fréquentes
Comprendre le sens général d’un document
Identifier le document et savoir
pourquoi il doit être identifié
Extraire des informations pour
répondre à une question
Que doit-on
évaluer ?
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Savoir que le document
exprime un point de vue
Identifier et questionner le sens implicite d’un document
Progressivité
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Groupe collège – Printemps 2018
Écrire et pratiquer l’oral en classe d’histoire et de géographie
Amener les élèves à découvrir la complexité
des caractéristiques des organisations et
des fonctionnements des sociétés passées
et présentes et de leur permettre d’acquérir
les connaissances nécessaires à la
compréhension du monde dans lequel ils
vivent.
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/74/9/RA16_C3C4_HIGE_Langage_ecrit_oral_819749.pdf
Enjeux
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Ces pratiques langagières ne sont pas seulement des objets
d’apprentissage en soi, elles sont aussi des vecteurs d’apprentissage.
Donner aux élèves les outils pour
construire une pensée critique.
Des pratiques
langagières spécifiques
(objets d’apprentissage)
Des écrits et situations
d’écriture en classe
(outils d’apprentissage)
Que peut-on
évaluer ?
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Groupe collège – Printemps 2018
Récit géographique
Récit historique
Description
Argumentation et débat
Ecrit de référence
Ecrit réflexif
Ecrit de travail
Evaluation formative(trice)
Le travail sur l’oral exige d’interroger les modalités
d’évaluation des acquis des élèves en développant
notamment l’évaluation par observation,
l’évaluation collective ou l’évaluation formatrice.
Le cas de l’oral
Importance du tableau
Importance du lexique Rôle des autres élèves
Rôle du professeur
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Progressivité
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Groupe collège – Printemps 2018
Réaliser des productions graphiques et cartographiques
Elément de la formation intellectuelle
et à la culture de tout citoyen.
La carte est indispensable pour
connaître, comprendre le
monde et les territoires
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/11/8/RA16_C3C4_HIGE_Langage_graphique_819118.pdf
Enjeux
Académie d’Amiens
Groupe collège – Printemps 2018
Objets emblématiques de la géographie et des marqueurs
de l’histoire-géographie, comme disciplines scolaires
Tenir compte du mariage récent de la cartographie, de la statistique et du numérique
La carte est un discours et, à ce titre, ne peut prétendre à l’objectivité,
d’où une nécessaire distance critique qui peut et doit être travaillée.
La carte pour repérer les lieux et l’extension et
la hiérarchie des phénomènes géographiques
Les schémas de type sagittaux linéaires, circulaires,
pyramidaux ou systémiques au service d’un raisonnement
Le schéma cartographique pour aborder les structures
les dynamiques des espaces.
Le croquis interprétatif ou la « carte mentale »
Le croquis cartographique, raisonnement sur l’espace
Le croquis de lecture et d’interprétation du paysage
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Groupe collège – Printemps 2018
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Groupe collège – Printemps 2018
Que peut-on
évaluer ?
Lecture de la carte
Réalisation de productions
carto-graphiques
La maitrise de repères spatiaux
La maitrise des savoirs géographiques
La maitrise du raisonnement
La maitrise des langages des compétences associées
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Progressivité
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Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
Connaitre et comprendre le monde
Une situation historique
ou géographique
problématisée est le
préalable à une
démarche de
raisonnement
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/12/0/RA16_C3C4_HIGE_Raisonner_819120.pdf
Enjeux
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Développer l’esprit critique
et devenir citoyen
En histoire :
Penser le temps et
donner du sens au
passé pour questionner
le présent
En géographie :
Analyser le rapport des
sociétés à leur espace et
identifier les acteurs, les
interactions, d
les enjeux et les conflits à
toutes les échelles.
Caractériser les dynamiques
Questionner des
faits historiques
ou
géographiques
Proposer des
analyses qui
s’appuient sur
des faits
Rechercher et
identifier la
diversité des
interprétations
possibles
Trois opérations
intellectuelles successives
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Situations pédagogiques
Situations d’évaluation
Questionner,
Elaborer des
hypothèses
Comparer et relier
des faits Classer des faits
Justifier une idée
Expliquer des faits
Analyser de données
Identifier des
causalités Identifier des rôles
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Progressivité
Coopérer et mutualiser
Actions permettant de
créer du lien : définition
actualisée de l’école de
la République
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/11/6/RA16_C3C4_HIGE_Cooperer_mutualiser_819116.pdf
Enjeux
Académie d’Amiens
Groupe collège – Printemps 2018
Coopérer, c’est travailler conjointement et mutualiser, c’est mettre en commun.
Moment privilégié pour
travailler les méthodes et
outils pour apprendre
Outils pour favoriser
les apprentissages
de tous les élèves et
l’enrichissement de
leur rapport aux
savoirs
Modification du rapport aux savoirs : (le
travail sur l’erreur peut être facilité, l’élève
peut trouver sa place en fonction des tâches
demandées et de ses progrès)
Situations pédagogiques
Situations d’évaluation
Coopération Mutualisation
Aide
Travail
de
groupe
Tutorat
Entraide Réalisation d’une
production collective
Posture et travail du professeur sont modifiés :
- Préparation de séquence
- Gestion du temps
- Travail d’observation
- Constitution des groupes
Académie d’Amiens
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Progressivité
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S’informer dans le monde du numérique
Dimension civique de l’enseignement
de l’histoire et de la géographie :
- acquérir une distance critique
- acquérir une autonomie dans l’usage
des médias
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/HG_Competences/12/4/RA16_C3C4_HIGE_Sinformer_numerique_819124.pdf
Enjeux
Académie d’Amiens
Groupe collège – Printemps 2018
Trois dimensions indissociables :
technique (connaissance et utilisation des systèmes d’information),
informationnelle (lire, chercher, hiérarchiser, sélectionner, organiser)
sociale (identifier les informations et exercer un esprit critique)
Connaître et utiliser différents
systèmes d’information
Trouver, sélectionner et exploiter
des informations Que peut-on
évaluer ?
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Exercer son esprit critique
Progressivité
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