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Aisyiah Al Adawiyah, 2015 Développement Du Modèle Creative Problem Solving Pour La Production Écrite Dans

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DÉVELOPPEMENT DU MODÈLE CREATIVE PROBLEM SOLVING

POUR LA PRODUCTION ÉCRITE DANS L’ENSEIGNEMENT DU

FRANÇAIS TOURISTIQUE

MÉMOIRE

Rédigé afin d’accomplir l’une des conditions

pour l’obtention du diplôme de Master en Pédagogique

Par:

Aisyiah Al Adawiyah

1302899

DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS

ÉCOLE DU POST MAÎTRISE

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015



DÉVELOPPEMENT DU MODÈLE CREATIVE PROBLEM SOLVING

POUR LA PRODUCTION ÉCRITE DANS L’ENSEIGNEMENT DU

FRANÇAIS TOURISTIQUE

Oleh

Aisyiah Al Adawiyah

S.Pd UPI Bandung, 2012

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Bahasa Perancis

© Aisyiah Al Adawiyah 2015

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.







vi



ATTESTATION

Je soussignée Aisyiah Al Adawiyah, atteste que ce mémoire intitulé « le

Développement du Modèle Creative Problem Solving pour la Production Écrite

dans l’Enseignement de Français Touristique » est véritablement ma propre

rédaction, et que je ne pratique pas le démarquage ou le fait de citer des ouvrages

qui ne conviennent pas aux critères du monde académique. Par cette attestation, je

suis disposée à admettre la sanction si l’on trouve des infractions aux codes

d’éthiques dans ce mémoire.

Bandung, Août 2015

(Aisyiah Al Adawiyah, S.Pd)

vii



REMERCIEMENT

Grâce à l’aide d’Allah SWT que je peux terminer mon mémoire et j’éspère

que ce mémoire sera utile dans le monde académique. À cette occasion, je

remercie à ceux qui m’ont encouragé et m’ont dirigé lors de la rédaction de ce

mémoire.

Premièrement, je voudrais remercier à Dr. Yuliarti Mutiarsih, M.Pd en tant

que Chef du Programme de Post-Maîtrise de Français qui m’a motivé et aidé

pendant la rédaction du mémoire. Ensuite, Dr. Hj. Tri Indri Hardini, M.Pd en tant

que ma Directrice de Recherche qui m’a donné toujours des supports et des

conseils pendant la rédaction du mémoire. Je remercie aussi à tous les professeurs

du Programme de Post-Maîtrise de Français Universitas Pendidikan Indonesia :

Prof. Dr. Dadang Sunendar, M.Hum et Riswanda Setiadi, M.A, Ph.D. et Dra. Iim

Siti Karimah, M.Hum en tant que Chef du Département du Français FPBS et Hj.

Farida Amalia, M.Pd qui m’a aidé dans la réalisation des tests au Département du

Français FPBS.

Je voudrais aussi remercier à ma chère famille, Papah, Ibu Nia, Mamah,

mon cher mari Bagus Dedi Mulyadi et mon cher fils Muhammad Benzena qui

m’ont encouragé toujours pour ma réussite.

Pour la chaleur d’amitiés pendant mes études, je remercie aux amis : Jahna

Munte, Tri Hastuti, Ria Fuji, Reza Nurizky, Dini Meutia. Je remercie aussi à Teh

Senny Lusiyana en tant qu’employée d’administrations du Programme de Post-

Maîtrise de Français UPI.

Qu’Allah récompense leurs bienfaits. Amin.

Bandung, Août 2015

Aisyiah Al Adawiyah, S.Pd

viii



RÉSUMÉ

Titre : Développement du modèle Creative Problem Solving pour la production

écrite dans l’enseignement du français touristique

Mots-clés : Développement du modèle CPS, la production écrite, l’enseignement du

français touristique

Cette recherche a pour but de répondre à la problèmatique de recherche se reliant

à l’effort de développer la compétence de la production écrite des apprenants du FLE

dans l’enseignement du français touristique en appliquant le développement du modèle

Creative Problem Solving (CPS). La méthode de recherche est R & D en utilisant le plan

d’un groupe de pré-test - post-test. Les instruments sont l’étude bibliographique, enquête

et pré-test - post-test pour mesurer la compétence d’écrire des étudiants du sixième

semestre de l’année académique 2014/ 2015 de la classe B du Département pédagogique

de français à l’UPI sur trois types de texte comme le texte descriptif, argumentatif et

persuasif en utilisant le dépliant touristique comme le produit final de la production

écrite.

Mise en place d’apprentissage contient cinq étapes comme l’activité d’identifier

le thème sur les informations du site touristique local ; de classifier toutes ces

informations reliées aux trois types de texte ; de générer des idées par la réponse

simultanément aux questions stimulées que l’enseignant pose ; de chercher d’autres

informations par l’internet ; de réviser les rédactions devenir un dépliant touristique. Note

moyenne de post-test est 78,67 ayant l’augmentation 14% de pré-test sur 69,27. Après

traitements, les rédactions et le dépliant respectent plus la consigne sur la caractéristique

et les éléments de tâches. Nous concluons que le développement de modèle CPS stimule

les étudiants d’être enthousiastes à écrire trois types de texte en utilisant le dépliant

touristique comme le produit final de la production écrite.

Documents

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