Objectif d’évaluation : Contrôle des compétences disciplinaires.

Compétence à évaluer : CD2 : Produire une œuvre conforme à l’esprit philosophique

satisfaisant aux exigences de vérité et d’objectivité.

Critères d’évaluation :

Critères minimaux Pertinence : adéquation de la production à

la situation. Correction : utilisation correcte des

concepts et des outils de la discipline. Cohérence : utilisation d’une démarche

logique.

Critère de perfectionnement Originalité Propreté Niveau de langue

SUJETS AUX CHOIX

SUJET I : Dissertation

Contexte d’évaluation :

L’oubli est l’une des fonctions essentielles de la mémoire. Voici un support-sujet qui te

renseigne davantage.

Support-Sujet :

Faut-il oublier le passé pour se donner un avenir ?

SUJET II : Dissertation

Contexte d’évaluation :

Le travail est source de liberté humaine ; mais constitue parfois un assujettissement. Voici

un support-sujet qui s’inscrit dans ce sens.

Support-Sujet :

Le travail est-il pour l’homme un obstacle à la liberté ?

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Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleAB Epreuve : Philosophie Durée : 4H

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SUJET III : Commentaire de texte philosophique.

Contexte d’évaluation :

L’intelligence est une faculté diversement appréciée par les penseurs. Voici un texte qui

s’inscrit dans cette logique.

Support-Texte :

« Anaxagore prétend que c’est parce qu’il a des mains que l’homme est le plus intelligent

des animaux. Ce qui est rationnel, plutôt, c’est de dire qu’il a des mains parce qu’il est le plus

intelligent. Car la main est un outil ; or la nature attribue toujours, comme le ferait un homme

sage, chaque organe à qui est capable de s’en servir. Ce qui convient en effet, c’est de donner des

flûtes au flûtiste, plutôt que d’apprendre à jouer à qui possède des flûtes. C’est toujours le plus

petit que la nature ajoute au plus grand et au plus puissant ; et non pas le plus précieux et le plus

grand au plus petit. Si donc cette façon de faire est préférable, si la nature réalise parmi les

possibles celui qui est le meilleur, ce n’est pas parce qu’il a des mains que l’homme est le plus

intelligent des êtres, mais c’est parce qu’il est le plus intelligent qu’il a des mains. »

Aristote, Les Parties des animaux.

Tâche :

Lis attentivement ce texte, puis produis un commentaire de texte philosophique

conforme aux exigences méthodologiques.

Fin

Contexte : Les olympiades de mathématique.

DJODO a participé aux olympiades de mathématique cette année. A son retour son jeune

frère TOTO élève en clave de Terminale Littéraire a constaté que l’épreuve comportait des

informations qui ont rapport à son cours de mathématiques. Il dit à son frère que s’il avait aussi

pris part, il aurait pu traiter certains exercices. Ainsi DJODO lui remit une feuille et un stylo,

pour tenter de traiter ces exercices en chronométrant. A l’œuvre il remarque que l’étude de la

fonction g définie par ℓ | 1| et la résolution des équations et inéquations

comportant ln et exp n’étaient pas aussi aisée qu’il le croyait.

Tâche : Tu es invité à aider TOTO à travers la résolution des deux problèmes suivants.

Problème 1 :

Afin de l’aider dans la résolution des équations et comportant les fractions ln et exp,

1- Résous dans les équations suivantes :

(E1) : 2ℓ + ℓ 2 3 3 2 ; (E2) : 2 2 3 – 5 0

2- Résous dans les inéquations suivantes :

(I1) : - 1 + ℓ 0 ; (I2) : ℓ (3 +2) ℓ ( 1

Problème 2 :

Afin de l’aider à étudier puis représenter la fonction g:

1- On te donne la fonction définie par = + ℓ | 1|

a) Etudie les variations de .

b) Calcule (o) puis déduis le signe sur son domaine de définition.

2- Dans le plan muni d’un repère orthonormé (0, I, J) on considère la fonction définie par

g = ℓ | 1|

a) Détermine le domaine de définition de . b) Etudie la continuité et la dérivabilité de sur son domaine de définition. c) Détermine la fonction dérivée première ’ de .

d) Que remarques-tu ? Déduis-en le signe de ’. 3- Etudie les branches infinies de la courbe de puis construis la courbe de dans le plan.

Fin

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Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleAB Epreuve : Mathématiques Durée : 1H30’

Devoir du Deuxième Trimestre

SITUATION D’EVALUATION : HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Compétence disciplinaire, objet d’évaluation :

Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.

Voici les critères à partir desquels ta production sera évaluée :

Critères minimaux :

- Interprétation correcte de la situation ;

- Utilisation correcte des outils de la discipline ;

- Cohérence interne

Critères de perfectionnement :

- Copie propre ;

- Graphie lisible ; - Style alerte

I- COMMENTAIRE : (Histoire)

Contexte d’évaluation :

Au sortir de la seconde guerre mondiale, l’ONU apparaît comme l’instrument idéal pour

aider à la création d’un monde juste plus sécurisé où chaque pays pourrait profiter des ressources

de la terre. Il est donc étonnant de constater que jusqu’aujourd’hui persistent encore la guerre et

la famine.

Tâche : Pour ta contribution à la réalisation parfaite des objectifs de l’ONU commente le

texte ci-dessous.

Support :

Texte :

La composition du Conseil de sécurité véritable colonne vertébrale de l’organisation des

Nations Unies porte en elle le reflet d’une époque, 1945 où les vainqueurs de la seconde guerre

mondiale ne voulaient pas partager la responsabilité du ‘‘gouvernement mondial’’ avec les

vaincus, n’est plus en phase avec l’état du monde de 1995. L’Allemagne et le Japon, principales

puissances économiques, en sont toujours exclus, les pays non alliés comme l’Inde, l’Indonésie,

le Brésil ou le Nigéria sont absents, alors que l’Europe est représentée par deux pays. Une

Année Scolaire: 2016 – 2017

Classe : TleAB

Durée : 4H

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reforme est à ce point évidente que nombreux sont ceux qui la réclament depuis plusieurs années

sans que la moindre initiative ait pu être prise dans ce sens.

Tiré de : Jeune Afrique n° 200, Juillet 1998 P10

Consigne :

1- Présente le texte.

2- L’auteur affirme : « La composition du Conseil de sécurité… le reflet d’une époque » Montre

la justesse de cette affirmation à partir du contexte et le processus de création de l’ONU.

3- Penses-tu qu’il faille reformer le Conseil de Sécurité. Justifie ta réponse par des exemples

pertinents.

4- Dis l’intérêt de ce texte et sa portée sur le fonctionnement futur de l’ONU.

II- DISSERTATION : (Géographie)

Contexte d’évaluation :

Les Etats-Unis d’Amérique demeurent jusqu’aujourd’hui le leader mondial. Le leadership

étasunien se manifeste sur tous les plans : politique, économique, idéologique. Cependant ce

géant montre des signes d’essoufflement.

Tâche/ Consigne : Tu es invité (e) à élaborer une explication de la puissance agricole que

constituent les Etats-Unis d’Amérique.

Support savoir construits

Présente le rôle de la nature dans la puissance agricole américaine.

Décris l’agriculture a 0méricaine.

Propose deux solutions à un problème que rencontre l’agriculture américaine.

Fin

Compétences à évaluer :

CD1 : Elaborer une explication des faits et des phénomènes naturels en mettant en œuvre les

modes de raisonnement propres aux SVT.

CT1 : Exploiter l’information disponible.

CT2 : Résoudre une situation – problème

CT8 : Communiquer de façon précise et appropriée.

Critères d’appréciation de votre copie

Critères minimaux

- Pertinence de la production

- Cohérence de la production

Critères de perfectionnement

- Présentation matérielle de la copie

- Originalité de la production.

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances. (06 pts)

Montre que le brassage intra chromosomique augmente la diversité génétique des gamètes

formés chez un individu au cours de la méiose. Illustre ton explication avec deux couples

d’allèles B/b et D/d liés

PARTIE II : Résolution de problèmes à partir des éléments fournis. (12 pts)

La vie des cellules se déroule de manière cyclique. Au cours de leur vie, les cellules

grandissent puis se divisent en deux cellules filles identiques à leur cellule mère lors de la mitose.

On appelle cycle cellulaire l'intervalle qui sépare la naissance d'une nouvelle cellule (à l'issue de

la division de sa cellule mère) de sa disparition (lors de sa propre division).

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Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleAB Epreuve : SVT Durée : 1H30’

Devoir du Deuxième Trimestre

Document 1 : Evolution de la quantité de matériel génétique au cours du cycle cellulaire.

Phase

G1 Fin de

phase S Phase

G2 Prophase Métaphase Anaphase

Fin de Télophase

Nombre de lots de chromosomes/cellule

1 1 1 1 1 2 1

Nombre de chromatides/chromosome

1 2 2 2 2 1 1

Document 2 : Les étapes d’une mitose de cellule de racine d’ail.

Tâche : Explique comment se fait la transmission conforme de l’information génétique lors

d’une division cellulaire.

Fin

Situación de evaluación:

Usted va a ser evaluado(a) en las competencias siguientes:

- Reaccionar de forma adecuada frente a un texto leído,

- Producir por escrito un texto.

Contexto: El casamiento con muchas mujeres puede ser peligrosa. Este texto es un ejemplo.

I- Reaccionar de forma adecuada frente a un texto leído

Lea detenidamente este texto y muestre que lo comprende a través de las capacidades y

habilidades siguientes:

- caracterizar a un personaje o una temática con cuatro rasgos entre los cuales dos son

exactos;

- entresacar del texto un número determinado de frases, expresiones o fragmentos que

justifiquen dos aserciones con las ideas del texto;

- contestar preguntas sobre el texto;

- realizar obras lingüísticas sobre el texto

Texto: En el hogar

Cuando Nzambi vivía, se casó con dos mujeres: la preferida fue la mujer preterida y la

segunda fue la querida. Vivían juntos, las dos mujeres y Nzambi.

Un día, la primera mujer cayó enferma de penas, porque el marido ya no la quería. Murió

por no tener quien la cuidara y la enterraron en un rincón del patio de la casa. Nzambi quedó con

su amada, y ésta fue a bailar cantando sobre la sepultura de su coesposa, la mujer preferida.

Todos los días, Nzambi iba a mirar la sepultura; veía pisadas encima de ella y decía:

- ¿Qué es esto? ¿Quién viene a pisar sobre la sepultura?

Y Nzambi fue a consultar a su adivino Babalawo que le dijo:

- Es tu mujer quien baila sobre la sepultura. Si quieres sorprenderla, toma esta planta

medicinal, la frotas en tu cuerpo y así te cambiarás en una lagartija; subirás a la techumbre y te

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Año : 2016 – 2017 Curso : TleAB Prueba de : Español Duración : 3H

Devoir du Deuxième Trimestre

estarás allí como dormido, y cuando tu mujer vaya a bailar sobre la sepultura, te levantarás y la

harás detenerse porque ella estará asustada. Y Nzambi cogió la planta medicinal.

Pasaron días sin que nadie de nuevo llegara. Por una tarde, Nzambi, como saliendo por una

reunión en el barrio vecino, tornó por detrás de la casa, la penetró; tomó entonces la planta, la

frotó sobre su cuerpo y se cambió en una lagartija que estaba como si durmiera en la techumbre.

Por esta tarde la mujer había venido de quehacer y fue a donde está la sepultura y empezó a

bailar. Su marido miró hacia la sepultura la vio y gritó:

- ¡Oh! Tú quisiste que muriera mi mujer, y por lo tanto, no sabes mantener a sus hijos.

Y el hombre cogió una lanza y la arrojo a su querida. Ella murió y él la enterró en el

mismo lugar donde estaba la sepultura de su primera mujer y Nzambi no volvió a casarse.

Apuntes de vocabulario:

Encima de: au dessus de; Pisar: pietiner; Agartija: petit lézard Terrajar: lancer.

A- Elija entre las afirmaciones, las dos que reflejan la realidad del texto:

1- En África, un casamiento siempre necesita la aprobación de su Sacerdote.

2- Un advino permite descubrir una realidad sobre natural.

3- En África, la poligamia es una práctica prohibida.

4- La medicina tradicional es una ciencia más desarrollada en África.

B- Entresaque del texto dos expresiones, frases o fragmentos que justifiquen cada una de las aserciones siguientes:

1- Nzambi es un polígamo.

2- La segunda mujer se alegra de la muerte de su coesposa.

C- Conteste las preguntas sin copiar el texto 1- ¿Cuál es la causa de la muerte de la mujer preferida de Nzambi?

2- ¿Cómo Nzambi ha podido sorprender a su segunda mujer pisar sobre la sepultura de su

coesposa?

D- Realice las obras lingüísticas sobre el texto

1- Transforme la frase siguiente al contexto futuro:

« Cuando Nzambi vivía, se casó con dos mujeres: la preferida fue la mujer preterida y la

segunda fue la querida.»

2- a) Sustituya la estructura subrayada por otra equivalente

« Es tu mujer quien baila sobre la sepultura»

b) sustituya lo subrayado por ‘‘al’’

“Cuando tu mujer vaya a bailar sobre la sepultura, te levantarás”

Traduzca en francés:

Desde: « Es tu segunda mujer………….Hasta………cogió la planta medicinal»

II- Producir por escrito un texto

Muestre que usted puede producir un texto escrito a través de las capacidades y

habilidades siguientes.

- Identificar la temática del enunciado la producción

- Utilizar el campo léxico relacionado con la temática del enunciado de producción

- Construir frase y párrafo entendibles

- Establecer una lógica en su argumentación

- Establecer lazos lógicos en sus argumentos

- Cuidar su expresión respetando la ortografía y la puntuación

- Ilustrar sus ideas con ejemplos sacados de la vida cotidiana.

Enunciado de producción

« Por esta tarde la mujer había venido de quehacer y fue a donde está la sepultura y

empezó a bailar. Su marido miró hacia la sepultura la vio y gritó… ».

Comente este fragmento del texto. Para eso:

- Explíquelo y entresaque la problemática

- Analice e ilustre sus ideas con ejemplos sacados de la vida cotidiana;

- Dé sus propios puntos de vista y proponga soluciones.

¡ÁNIMO!

Deux sujets au choix

SUJET I: ETUDE DE TEXTE ÉCONOMIQUE

Texte:

Certains sociologues ont analysé la société comme un tout, comme un corps biologique

dont chaque partie a une fonction précise et nécessaire au tout. Aussi, si l’on considère ainsi la

société, on peut comprendre qu’un conflit entre deux parties de ce tout puisse mettre en péril le

bon fonctionnement de ce corps. Dans cette optique, le conflit peut être considéré comme une

maladie qui fait dysfonctionner le corps et dont il faut guérir. Par exemple, les relations

professionnelles conflictuelles qui existent dans les entreprises entre employeurs et salariés

nuisent à la coopération nécessaire pour travailler et produire dans de bonnes conditions. Pour

Durkheim (un des pères fondateurs de la sociologie, français, fin XIXe – début XXe siècle), le

conflit n’est pas en soi pathologique, il est même normal, il fait partie de la vie en société . Ce

qui n’est donc pas normal pour Durkheim, c’est la multiplication des conflits.

Aujourd’hui, l’analyse sociologique qui considère la société comme un corps biologique

a été dépassée notamment parce qu’historiquement, les sociétés ont été traversées par de très

nombreux conflits sans pour autant disparaître. Dans les faits, le conflit ne serait pas une

pathologie mais pourrait au contraire permettre de renforcer la cohésion sociale dans la mesure où

ils mettent en rapport différents groupes sociaux qui sont obligés a minima d’échanger sur le

conflit qui les occupe mais également parce que la résolution des conflits amène souvent à créer

de nouvelles règles sociales qui vont permettre de renforcer la cohésion au sein de la société. Les

conflits sociaux mettent en relation différents groupes sociaux. Il nécessite une interaction entre

ces deux groupes, ne serait-ce que le fait de reconnaître l’existence de l’autre. Le conflit permet

donc de créer un lien, un dialogue minimum entre les groupes sociaux. Ils vont ainsi essayer de se

parler, de négocier pour trouver une solution. Ainsi en cherchant une solution, un compromis, ce

dialogue va permettre à la société de se maintenir voire de renforcer la cohésion en son sein et

d'éviter que les conflits ne se radicalisent.

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Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TleB Epreuve : Economie Durée : 4H

Devoir du Deuxième Trimestre

Enfin, la régulation des conflits amène à construire de nouvelles règles sociales qui vont

renforcer la cohésion sociale. En effet, le conflit oppose des groupes rivaux qui, le plus souvent,

vont reconnaître un minimum de consensus pour pouvoir régler le conflit. Ce minimum de

consensus s’inscrit de plus en plus dans des règles que la société se donne pour encadrer les

conflits et pour limiter les violences associées à ces conflits: on parle d’institutionnalisation des

conflits. Ainsi les conflits amènent à la production de règles sociales qui permettent de renforcer

ou tout du moins de maintenir la cohésion sociale. Par exemple, le droit de grève permet aux

salariés de cesser le travail pour revendiquer des améliorations d’ordre professionnel (conditions

de travail ou salaires par exemple). A ce droit de grève sont attachés des devoirs que les grévistes

doivent respecter afin de ne pas trop désorganiser la production (pour faire grève, il faut

notamment déposer un préavis de grève). Ces conditions à respecter permettent donc d’encadrer

les conflits du travail en favorisant un certain dialogue et en limitant le risque que le conflit ne

dégénère. La régulation sociale à travers la négociation avec les syndicats est par exemple très

présente en Allemagne à travers le système de cogestion (Mitbestimmung). Ce système consiste à

intégrer les syndicats dans les plus hautes instances de direction de l’entreprise et donc dans les

décisions prises par les dirigeants d’entreprise. Les négociations ont alors lieu avant que les

décisions ne soient prises ce qui permet d’éviter les conflits sociaux par la suite. Les règles qui

encadrent le marché du travail notamment perdurent tant qu’elles sont acceptées par le plus grand

nombre mais elles ne sont que provisoires et nombre de conflits ont permis la modification de ces

règles.

Source : ses.webclass.fr/cours/

I- COMPRÉHENSION DU TEXTE

1- Expliquez les mots ou expressions soulignés dans le texte.

2- Dites pourquoi la conception de la société comme un corps biologique n'est plus en vigueur

aujourd'hui.

3- a) Définissez le marché du travail.

b) Donnez un exemple de conflit social qui peut apparaître sur le marché du travail.

4- Dites en une ou deux phrases l'idée générale du texte.

II- MAÎTRISE DES CONNAISSANCES

1- Distinguez:

a) conjoncture et structure.

b) marché monétaire et marché financier.

2- Pourquoi dit-on que le crédit est un levier pour les entreprises ?

3- Expliquez comment les politiques d'open market et de réserve obligatoire peuvent contribuer à

la lutte contre l'inflation.

4- Enumérez les fonctions de la planification économique

III- MINI-DISSERTATION

Après avoir présenté les deux conceptions de la société développées dans le texte, vous

présenterez les différents rôles du conflit en illustrant votre développement par des exemples tirés

du contexte béninois.

SUJET II: DISSERTATION ÉCONOMIQUE

Commentez les propos suivants de Georges Israël: « Si les opérations de crédit sont d'un

intérêt incontestable pour l'économie, elles n'en présentent pas moins des risques importants. »

Fin

Situation d’évaluation :

Parmi les objectifs du millénaire, la lutte contre la pauvreté est inscrite au premier plan. Tu connais

les manifestations de cette pauvreté, ou tu en as entendu parler. Voici un corpus de textes qui aborde la

question. Lis-le et réponds aux questions.

Corpus

Texte 1 : Lucien Koffi Kouadio, La pauvreté : une préoccupation mondiale in Débats n°83, mars 2011,

p.p.9-11.

Texte 2 : Sophie Heidi Kam, Pour un asile, Ouagadougou, Découvertes du Burkina, P.30.

Texte 3 : Nathalie Etoke, Mélancholia Africana, Paris, Editions du Cygne, 2010, p.p.84-85

Texte 1 : La pauvreté : une préoccupation mondiale.

La pauvreté fait partie des maux qui secouent la planète terre. D’un continent à l’autre, des réalités

semblent différentes mais les souffrances restent les mêmes. Elle est visible dans toutes les sociétés

humaines et apparaît, depuis des décennies, comme un mal profond à combattre.

Dès le début des années 1990, elle a été et reste pour des organisations internationales de

développement un thème récurrent. De 2006 à maintenant, elle est l’une des pathologies les plus

meurtrières de la planète.

La pauvreté est un concept complexe, généralement représenté sous trois dimensions : la dimension

sociale, la dimension psychologique et la dimension monétaire, à savoir le manque ou la non satisfaction

des besoins vitaux. Elle est vécue aussi bien au plan individuel que collectif et ne se présente pas de la

même façon en milieu rural qu’en milieu urbain.

La pauvreté ne peut être réduite à sa simple expression monétaire, c’est-à-dire à un niveau

insuffisant de ressources économiques pour vivre de façon décente. Il s’agit d’un problème qui nécessite

des solutions multisectorielles intégrées. Elle a des dimensions multiples, de nombreuses facettes et se

présente comme le résultat de processus économiques, politiques et sociaux dont l’interaction peut

exacerber l’état d’indigence dans lequel vivent les pauvres.

De façon générale, être pauvre, c’est souffrir physiquement et psychologiquement de se trouver

privé des moyens de mener une vie digne et agréable. C’est aussi l’absence des opportunités et des

perspectives fondamentales, à savoir vivre une vie longue, saine, constructive, et jouir d’un niveau de vie

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Année Scolaire: 2016 – 2017 Classe : TlesABCD Epreuve : Français Durée : 4H

Devoir du Deuxième Trimestre

décent, ainsi que de la liberté, de la dignité, du respect de soi-même et d’autrui, sur lesquels repose tout

développement humain.

Phénomène social et de société, la pauvreté peut-être caractérisée par des niveaux différents.

[…]

Comme tout fléau, la pauvreté est la somme de plusieurs faits, actions, attitudes et conditions. En

Afrique sub-saharienne, trois causes structurelles sont avancées pour la compréhension de la pauvreté. Ce

sont : les dotations inégales en facteurs de production, la gouvernance et la structure politiques (les

systèmes législatifs et institutionnels), et enfin, les inégalités en termes d’opportunités.

Les facteurs de production se scindent, eux-mêmes, en trois types « capital » que sont tout d’abord

le capital physique relatif au droit foncier et à la répartition des terres, ensuite le capital financier soumis

aux difficultés d’accès et à la mauvaise distribution du crédit et de l’épargne (ces derniers constituent, en

effet, des ressources essentielles pour les pauvres ; ils leur permettent ainsi de saisir les occasions offertes

par le marché) et enfin, le capital social qui concerne notamment la santé et l’éducation ; il s’agit de

l’inégalité d’accès aux opportunités de sortir de la pauvreté : l’inégalité d’accès aux services sociaux

essentiels-santé primaire, éducation de base, eau potable et opportunités économiques.

La mal gouvernance des administrations et autres structures publiques et privées, ainsi que des

institutions peut être également considérée comme une des principales sources de la pauvreté. Elle

favorise la gabegie, la mauvaise redistribution des ressources (absence des infrastructures sociales de

base), l’enrichissement illicite d’une petite partie de la population au détriment de la masse, le manque

d’emplois, le manque de contrôle et de rigueur dans la gestion, l’absence de professionnalisme, la

corruption, etc. Elle est également à l’origine de la complaisance, donc de la mauvaise exploitation des

personnes ressources, du clientélisme qui prend de l’ampleur et du non respect des règles de gestion de la

cité, des choses publiques et du bien commun.

L’absence de vision politique occasionnant un manque de programmes fiables et durables de

développement, le déséquilibre des différentes cités urbaines dû à la mauvaise décentralisation, etc.

demeurent des facteurs qui accroissent la pauvreté qui, dans certains pays, est aussi favorisée par le

nombre d’analphabètes.

Ce fléau résulte plus de la faiblesse du mental que de l’absence du matériel.

Lucien Koffi Kouadio, La pauvreté une préoccupation mondiale in Débats n°83, mars 2011, p.p.9-11.

Texte 2 : Le soleil des appauvris

Chez les démunis, hommes femmes et enfants, toute chose s’appauvrit.

Tout est à l’appauvrissement sous ces soleils.

Nos paroles, nos vies, nos gains et nos mains vides, dévaluées par ces soleils avariés.

Soleils aux cimes des jours vampires.

Soleils des raccourcis où se tiennent, joufflus et pansus, des maîtres neufs et riches, hissés par marches

d’échelle longue comme fournis.

Soleils-hyènes dévorant nos chairs, nos espoirs, nos rêves.

Soleils-éperviers, mains basses sur notre pain, nos banques, nos hôpitaux.

Soleils des parvenus amassant leurs trésors bossus de nos malheurs.

Sous ces soleils voraces, tout est à l’appauvrissement du faible.

Toute chose s’appauvrit, toute chose, toute chose.

Et voici nos terres, riches de cadavres au souffle appauvri.

Sophie Heidi Kam, Pour un asile, Ouagadougou, Découvertes du Burkina, P.30.

Texte 3 :

Très à la mode depuis quelques années, la globalisation nous est pourtant tombée dessus il y a

quelques siècles lorsque l’Europe a atterri sur le contient. Peut-on en jouir de la même manière parce que

nous vivons tous en 2010 ? Acceptons que nous n’avons pas négocié les paramètres de notre présence

dans le prétendu village global et agissons en conséquence. Erigée sur le socle de la domination

historique, la mondialisation renforce la séparation entre ceux qui ont tout et ceux qui n’ont rien. La

pauvreté est devenue le symbole aveuglant de la non-participation de l’Afrique au concert de tous les

bienfaits que le troisième millénaire globalisé a à offrir. Elle nous renvoie à des préoccupations

élémentaires, pas très postcoloniales, plus ou moins triviales sous d’autres cieux : eau potable, hygiène,

repas quotidiens, santé et éducation. Si globalisation il y a, c’est celle de l’Afrique à genoux. Le spectacle

obscène de nos enfants adoptés par Hollywood.

[…]

Nos présidents à vie. Nos boucheries humaines en souffrance mineure. Jetées en pâture, nos coulées

de désespoir sont visibles sur grand écran plasma à Times Square ou dans les foyers français. Vu de loin,

l’Afrique, c’est le hors-monde. L’apocalypse au quotidien. Le reflet d’une réalité simulée où tout va de

mal en pis. La philanthropie prospère dans les champs de douleurs. La charité remplace la justice.

L’acharnement humanitaire se substitue à la responsabilité politique. Les effets spéciaux de la misère et

de la violence obnubilent les spectateurs. Victimes d’une compassion dépourvue de respect, façon Arche

de Zoé, leur rapport à l’Afrique est de l’ordre de l’altruisme fantasmatique, de la pitié, de l’effroi, du

dégoût ou du mépris. Apparemment, dans ce coin du globe, les gens s’entretuent pour rien, meurent de

faim, du sida ou de la malaria toutes les cinq minutes. Après s’être plaints de la présence passé de l’Autre,

ils implorent son aide et s’acoquinent avec des amis venus du Pays du Milieu. Les dirigeants sont des

clowns tragicomiques. Les populations sont spectatrices et actrices de leur propre tragédie. Jamais de

bonnes nouvelles, que des hécatombes. C’est à se demander comment nous continuons à créer, à vivre, à

naître, à mourir, à rire, à pleurer, à jouer, à chanter, à danser, à faire l’amour, à aspirer au bonheur comme

tout le monde…

Nathalie Etoke, Mélancholia Africana, Paris, Editions du Cygne, 2010, p.p.84-85.

Consignes :

I- Question sur la compétence de lecture : (04pts)

Les trois textes du corpus abordent tous le thème de la pauvreté. Précise ce qui fait la spécificité de

chaque texte par rapport à ce thème et justifie ta réponse dans chaque cas à l’aide d’un indice textuel.

II- Travaux d’écriture : (16pts)

Tu choisiras un des sujets pour traiter.

SUJET I : Contraction de texte : (Texte 1)

Consignes :

1- Indique le rôle que joue le huitième paragraphe dans le raisonnement de l’auteur. (02pts)

2- Dégage la structure du texte et donne un titre à chaque partie. (02pts)

3- Résume : (05pts)

Ce texte comporte 644 mots. Résume-le au quart de son volume soit 160 mots. Une marge de 10%

en plus ou en moins est tolérée. Tu indiqueras, à la fin du résumé, le nombre exact de mots utilisés.

4- Discussion : (07pts)

L’auteur affirme : « La pauvreté ne peut être réduite à sa simple expression monétaire, c’est-à-dire

à un niveau insuffisant de ressources économiques pour vivre de façon décente. »

Partages-tu ce point de vue ?

SUJET II : Commentaire composé : (Texte 2)

Tâche : Fais de ce texte un commentaire composé. Montre, par exemple, comment le poète procède pour

faire du pauvre, la victime de tout un système.

Consignes :

1- Analyse le texte. (06pts)

a) Dégage l’idée générale du texte. (02pts)

b) Propose deux centres d’intérêt que tu développeras dans ton commentaire composé. (02pts)

2- Rédige ton devoir. (10pts)

SUJET III : Dissertation : (Texte 3)

L’auteur déclare : « Erigée sur le socle de la domination historique, la mondialisation renforce la

séparation entre ceux qui ont tout et ceux qui n’ont rien. »

Explique et discute ce point de vue de l’auteur.

Consignes :

1- Dégage la problématique du sujet. (02pts)

2- Construis le plan du corps du devoir. (04pts)

3- Rédige ton devoir. (10pts)

Fin