LE PROGRAMME

DE REUSSITE EDUCATIVE

AU LAMENTIN

LE PROGRAMME

DE REUSSITE EDUCATIVE

AU LAMENTIN

Octobre 2006 - Octobre 2009

Du diagnostic local à la mise en œuvre:

Premier bilan

S’appuyer sur une structure juridique autonome

Cibler un public résidant et/ou scolarisé sur les territoires

en ZUS ou d’éducation prioritaire

Constituer une équipe de soutien effectivement

pluridisciplinaire

Mettre en œuvre des actions spécifiques répondant aux

besoins du public cible

Définir et appliquer des modalités d’évaluation

DES CRITERES D’ELIGIBILITE

LA DEFINITION DE LA REUSSITE EDUCATIVE FORMULEE PAR LA PARTENARIAT LOCAL

LA DEFINITION DE LA REUSSITE EDUCATIVE FORMULEE PAR LA PARTENARIAT LOCAL

La Réussite éducative est conditionnée par un ensemble de leviers constitutifs d’un cercle vertueux :

1) L’acquisition d’un niveau de vie et d’un équilibre de vie Ils constituent un préalable, basés sur la satisfaction des besoins élémentaires de

l’enfant concernant: - sa santé « globale » (hygiène alimentaire, hygiène corporelle, besoins de repos,

logement…)

- son besoin de sécurité affective et psychologique (se sentir aimé, faire partie intégrante d’un groupe…)

2) L’acquisition d’un savoir être Il favorise la construction de la personnalité (estime et confiance en soi,

construction de son identité personnelle et culturelle, capacité à établir des relations avec les autres…), qui permettra ensuite de saisir les opportunités.

3) l’acquisition d’un savoir-faire Permet de consolider la construction individuelle : ce sont les codes qui donnent

accès aux portes d’entrée (savoirs « fondamentaux » : langue, méthodes de travail, relation à l’effort, ou encore capacités à s’insérer professionnellement).

=> La Réussite éducative est donc centrée sur la personne de l’enfant et doit affirmer

des priorités pour « créer les conditions ».

Qui peut saisir le PRE ? Les acteurs éducatifs professionnels ou bénévoles

Les crèches, écoles, collèges de la zone prioritaire (centre-ville aggloméré)

Les parents

Repérage d’une situation d’un enfant

Support : fiche de repérage

Sollicitation du PRE (coordonnateur) :

Echanges et concertation entre le coordonnateur et la famille + recueil d’informations pour le diagnostic avec la

médiatrice familiale

1 dossier par enfant (fiche diagnostic)

Vérification du droit commun

Concertation entre l’équipe pluridisciplinaire et la coordination du dispositif PRE pour préciser le diagnostic

individuel

Décisions de l’Equipe pluridisciplinaire : bénéficiaires retenus

Accord de la famille L’équipe pluridisciplinaire :

Elabore un parcours de réussite pour l’enfant

(Fiche de préconisations)

Mise en place du parcours individualisé par l’équipe de soutien pour chaque enfant en tenant compte de l’environnement familial

- accompagnement à la scolarité avec Trajets Dom

- accompagnement psychologique avec le Point Ecoute Parents de l’OMASS

- santé avec le CMPP Aloès

- soutien à la parentalité avec le CCAS (aide), le Centre de Formation et d’Insertion Lamentinois),

l’OMASS, la CAF

- activités sportives et culturelles avec l’Office des sports, l’office de la Culture

- autres structures en fonction des réponses à apporter

Bilans de suivi enfant et famille par l’équipe de soutien

Bilan de fin d’année avec les professionnels concernés et la famille

Evaluation des pratiques avec des outils d’évaluation : - Fiche d’évaluation remplie par les référents thématiques

- Fiche de synthèse remplie par le coordonnateur

- Diagramme multicritères rempli par le coordonnateur

Sortie si refus

de la famille

Sortie

possible

Réseau

Des

Opérateurs

(équipe de

soutien)

Sortie si droit

commun

Prioritaire

Schéma de fonctionnement du P.R.E du Lamentin

Mode opératoire :

Représenter l’ensemble des aspects de la Réussite

Educative

- Social, économique

- Scolaire

- Culture/sport

- Santé

-cadre de vie, habitat

Respecter la confidentialité (Elaboration partagée

d’une charte de confidentialité)

Contribuer concrètement à l’élaboration du diagnostic

du programme personnalisé, à l’évaluation.

La constitution et le fonctionnement de l’Equipe

Pluridisciplinaire de réussite Educative

• Attributions

Examen des alertes

Compléments d’information au sein de l’équipe ou par

recherche spécifique

Diagnostic selon les critères de Réussite Educative

Sélection des enfants retenus ou orientation vers des

formules plus adaptées

Conception du programme personnalisé

Evaluation des parcours

Quelques éléments quantitatifs :

35 parcours individualisés représentant 30 familles ont intégré le dispositif pour

l’année 2011

Depuis 2008, le PRE représente 60 parcours individualisés

8 bénéficiaires sont issus du dispositif Ecole Famille Quartier , 2 n’ont pas

adhéré au dispositif

Toutes les familles ont commencé un processus de médiation/accompagnement

parental

Soit un total de 130 bénéficiaires enfants, fratries et parents compris pour

2011

Sur les 30 familles bénéficiaires :

- 14% des parents bénéficiaires sont en activité professionnelle

- 21 % ont intégré grâce au PRE un atelier chantier d’insertion ou une formation

- Environ 60% des familles participent de manière régulière aux activités collectives

préconisées par le dispositif PRE (réunions, opération vacances : familles en action

avec groupe de parole)

Sur les 35 enfants directement bénéficiaires du PRE, 80% des enfants bénéficient

de la prise en charge du CMPP ou sont en cours de traitement

100% des enfants participent au programme d’accompagnement à la scolarité

80% des enfants bénéficiaires participent continuellement aux activités sportives

et aux activités collectives de regroupements sportifs pendant les vacances

Typologie des familles rencontrées :

1 - Familles monoparentales : 77 %

* Familles avec un parent décédé

* Enfant vivant avec les grands-parents

* Familles séparées et/ou divorcées avec très souvent des enfants issus de pères

différents

2 - Familles vivant en couple : 10%

LES OUTILS UTILISES

Nature des difficultés et des ressources identifiées

(grille de diagnostic)

Une bonne disponibilité pour les apprentissages et pour la communication formative constitue la base sur laquelle

peut se fonder la réussite éducative. Toutefois, pour les acquérir, certains besoins élémentaires de l’enfant doivent être satisfaits.

Cette grille de diagnostic doit permettre de situer, dans un premier temps, les signes de difficultés et les ressources repérés chez l’enfant.

Mettez une croix selon le degré de gravité observé ou connu

I – SATISFACTION DES BESOINS ELEMENTAIRES

Satisfaisant

Non

satisfaisant

Préoccupant

Ne sait pas

- Hygiène alimentaire

- Hygiène corporelle

- Quantité de sommeil

- Habillement

- Logement

- Développement physique

(croissance, détection de carences,

psychomotricité)

- Sécurité affective et psychologique

II – ACQUISITION D’UN SAVOIR-ETRE

Satisfaisant

Non

satisfaisant

Préoccupant

Ne sait pas

- Estime de soi, confiance

(signes de difficulté : agressivité, retrait,

isolement, marginalisation, enfant influençable)

- Identité/Intégration

- Capacité à communiquer, à entrer en

relation avec l’autre

- Respect des règles et des valeurs

- Capacité à faire des choix, à accepter

les frustrations

III – ACQUISITION D’UN SAVOIR-FAIRE

Satisfaisant

Non

satisfaisant

Préoccupant

Ne sait pas

- Savoirs « fondamentaux »

(langue, méthode de travail, relation à

l’effort)

- Capacité à se connaître

(intérêt pour un ou des métiers, capacité

à respecter des horaires, des conditions

de travail

Programme de Réussite Educative du Lamentin

Année 2009

FICHE DE REPERAGE

Nom et prénom de l’enfant :……………………………………………………………………..

Garçon Fille

Date de naissance :…………………………………………..

Nombre d’enfants dans la fratrie :…………………… Place dans la fratrie :…………...

Ecole fréquentée :…………………………………………………… Classe :………………..

Adresse des parents :……………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………

N° de téléphone :……………………………………………

Statut parental : Mariés Vie maritale Divorcés Célibataire Ne sait pas

Autorité parentale : Conjointe Père Mère Ne sait pas

Identification du professionnel sollicitant le PRE

Travailleur social du Conseil Général Travailleur social de la CAF

Enseignant Travailleur social de l’OMASS Autre

Précisez…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pourquoi faites-vous appel au PRE ? (Informations complémentaires aux renseignements portés sur la grille de diagnostic et permettant d’éclairer sur la situation de l’enfant).

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………

EXEMPLE DE SITUATION

SCHEMATISE

- famille nombreuse (7enfants entre 3 mois et 15 ans)

- 5ème de la fratrie

- Orientation en éducation prioritaire pour plusieurs d’entre eux (CMP, CLIS)

Loisirs / Sport :

- favoriser l’ouverture aux autres

- asseoir une bonne coordination motrice

- activité préconisée : gymnastique.

Morgan présente de bonnes prédispositions

pour cette activité.

Famille :

- Améliorer l’environnement direct de Morgane

- Favoriser l’ouverture de la fratrie vers l’extérieur

et l’accès aux activités socioculturelles pour les

parents

- sensibiliser, diriger vers les dispositifs collectifs

(OVVV, école ouverte).

- Intégrer la mère dans un atelier couture (Trajets

Dom)

Scolaire : améliorer les fondamentaux

scolaires

- Mettre en place un programme de

soutien aux apprentissages scolaires

avec TRAJETS DOM venant compléter

l’action éducative de l’établissement

Santé / Social / logement : lutter contre la

marginalisation de la famille

-un bilan médical au CMPP Aloès est

conseillé aux parents pour la santé physique

et psychologique de la famille

- faire le point avec les services concernés

pour le problème de logement et ses

nuisances (bailleurs + DISSES)

M, 6 ans, en CP à l’école Pierre Zobda Quitman B

POINTS FORTS POINTS FAIBLES

INDIVIDUEL

- besoins élémentaires satisfaits

- respect des règles et des valeurs (savoir

être)

- renfermement sur elle-même

- pas d’activités extrascolaires

- Pas de confiance en soi

- pas de prises d’initiatives

ENVIRONNEMENT

FAMILIAL

- Mobilisation des 2 parents pour

l’encadrement de leurs enfants

- la mère est intéressée par la couture, se

dit prête à intégrer un atelier

- Logement trop petit

- pas d’infrastructures de proximité

dans la cité

- nuisances diverses au sein de cette

cité

- loisirs de la famille tournés vers la télé

et l’ordinateur

- milieu très limité sur le plan culturel

STRATEGIES / OBJECTIFS :

1/ assurer l’ ouverture aux autres et rompre avec une introversion pour l’enfant et la famille

2/ sensibiliser et orienter la famille vers une pratique culturelle ou sportive régulière pour les 3

autres enfants (14, 11, 08 ans)

Objectifs et programmes opérationnels

Scolarité :

Difficultés : graphisme, lecture, communication

Accompagnement à la scolarité avec Trajet Dom

Timidité, se plaint souvent de maux de ventre et envie de faire

pipi

Evolution – Bilan avec l’école

Communique plus facilement de manière spontanée - sourires

Pas de démarche des parents pour le passage en CLIS

Décision scolaire : passage en CP à PZQB

Famille :

Plusieurs visites à domicile

Soutiens téléphoniques fréquents

Demande de changement de lieu d’habitation.

Logement trop petit (07 enfants)

Environnement: Bruyant - Plaintes des

parents dus à l’environnement non sécurisé

(rassemblement fréquents de jeunes sous la

fenêtre des enfants avec odeurs de fumée –

tentatives d’ouverture des jalousies)

Accompagnement à la recherche de

logement. Rencontre provoquée avec l’ALS

(Association pour le logement social)-

Réunions de concertation faite avec CESF de

l’ALS, AS CAF du secteur , AS DISSES ,

PUER PMI Lamentin

► Une préparation à la mutation sera faite

avec une TISF (Accompagnement éducatif –

hygiène de vie)

Un logement F6 leur est attribué à la

résidence Parallèle à Petit Manoir

Santé :

M. est inscrite au CMPP Aloès pour une

prise en charge médico-psycho-

pédagogique

Elle a commencé le bilan

Sport

Gymnastique : Difficultés rencontrées au

début – Refus de pratiquer

Orientation vers la natation : observation

changement de comportement – Etait très

timide au début et avait tendance à se

replier sur elle même-

Evolution très positive – joue avec les

autres et participe pleinement aux

activités -

BILAN ET PERSPECTIVES

Action d’insertion par le logement

Travail en réseau de différents partenaires (CAF, ALS,

CCAS, DISSES, PMI)

Renforcement du partenariat entre l’ALS et le GIP/DSU.

Attribution d’un logement F5 situé à Petit Manoir au la

résidence Parallèle

A suivre : Action éducative globale sur l’entretien de la

maison et l’hygiène au quotidien, accompagnement

budgétaire travail d’écoute, de soutien psychologique et

d’orientation pour les démarches et aussi que motivation pour

le suivi CMPP

EVOLUTION

OUTIL

D’EVALUATION

VILLE DU LAMENTIN

GIP/DSU LE LAMENTIN

PROGRAMME DE REUSSITE EDUCATIVE ANNEE 2008 / 2009

BILAN GENERAL : DIAGRAMME MULTICRITERE

Nom : BOICOULIN

Prénom : Morgane

Age : 07 ans

Date de la première évaluation : Novembre 2008

Code couleur des évaluations :

Evaluation initiale

Evaluation à 6 mois

Evaluation à 12 mois

Ouverture aux

autres

Comportement Confiance en elle

Motivation

Ouverture sur

l’extérieur

Renforcer les

fondamentaux

pédagogiques Lutte contre

l’exclusion

Bilan psychologique

Coordination motrice

Appui parental

MEDIATION FAMILIALE

Recrutement d’une médiatrice familiale

afin de développer les dispositifs de médiation familiale pour tous les

parents qui rencontrent des difficultés éducatives avec leurs enfants

La médiatrice familiale va rencontrer directement les familles à domicile en

toute confidentialité en respect de la déontologie de sa profession.

Elle pourra se rendre compte de la réalité de leur environnement familial au

quotidien (environnement qui peut être en lien direct avec les difficultés de

l’enfant) afin de faire le diagnostic complémentaire pour les nouvelles

situations

Il s’agira aussi de nouer un lien de confiance avec les parents afin de leur

permettre de confier les problématiques qui font frein à la relation avec leurs

enfants et ayant une incidence sur leur épanouissement.

La médiation permet aussi de favoriser le lien avec le parent absent quand

cela s’avère nécessaire dans l’intérêt de l’enfant

ACTIVITE DE MEDIATION FAMILIALE

ENTRETIENS INDIVIDUELS

SEANCES DE MEDIATION

VISITES A DOMICILE

ACTION ACCOMPAGNEMENT ORIENTATION

RENCONTRES DES PROFESSIONNELS (CPE – Classe relai – Enseignants premier degré- CMPP )

ACCOMPAGNEMENT AIDE ADMINISTRATIVE

PHASE DIAGNOSTIC NOUVELLES SITUATIONS (Visites à domicile)

QUELQUES IMAGES SUR SITES