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SUR LE MODULESUR LE MODULE
LA FABRICATION DE LA REUSSITE LA FABRICATION DE LA REUSSITE SCOLAIRESCOLAIRE
PLAN DE L’EXPOSE1- Définition de la réussite scolaire2- Les acteurs impliqués dans la réussite scolaire3- Les facteurs de la réussite scolaire4- Comment gérer le stress à l'approche des examens ?5- Les conseils pour bien réussir son examen6- Les interactions entre les facteurs
1-LA REUSSITE 1-LA REUSSITE SCOLAIRESCOLAIRE
C’est le fait d’avoir un résultat favorable qui conduit l’élève à une classe supérieure. Le
plus souvent la moyenne doit être
supérieure ou égale à 10.
2- ACTEURS DE LA 2- ACTEURS DE LA REUSSITEREUSSITE
On a deux types d’acteurs : acteurs principaux et acteurs secondaires.
2.1 ACTEURS ACTEURS PRINCIPAUX: PRINCIPAUX:
-Enseignants
- élèves
ENSEIGNANTSENSEIGNANTS- par sa formation initiale et académique- par son animation de la classe-par la gestion des relations enseignant-apprenant-savoir faire accepter son autorité aux élèves- par les effets-maître, effets composition- auto-formation et actualisation des fiches- fréquence des évaluations formatives
ELEVEELEVE- par sa régularité et sa ponctualité en classe- il doit être actif et attentif en classe- doit profiter au maximum de ses mémoires auditive et visuelle- doit être motivé en apprenant régulièrement
2.2 ACTEURS 2.2 ACTEURS SECONDAIRESSECONDAIRES- Responsables d’école: Responsables d’école: directeurs, censeurs et directeurs, censeurs et proviseursproviseurs- chacun de son côté doit jouer pleinement son rôleInspecteurs et Conseillers Inspecteurs et Conseillers pédagogiques et d’orientationpédagogiques et d’orientation- ils doivent suivre les enseignants dans l’exécution des programmes et des IO pour éviter l’exécution des curricula implantés au lieu de ceux formels.
3-LES FACTEURS DE REUSSITE3-LES FACTEURS DE REUSSITE
on distingue:- les facteurs politiques- les facteurs institutionnels et pédagogiques- les facteurs sociaux- les facteurs individuels
3.1 FACTEURS 3.1 FACTEURS POLITIQUESPOLITIQUES
- par son financement-son recrutement des enseignants- création des institutions de formation pédagogiques (ENI, ENS, INSE)-formation continues et recyclages.
3.2 3.2 FACTEURS INDIVIDUELS OU PERSONNELSFACTEURS INDIVIDUELS OU PERSONNELS - régularité et ponctualité régularité et ponctualité en classe- doit être actif et attentif doit être actif et attentif en classe- doit profiter au maximum de ses mémoires doit profiter au maximum de ses mémoires auditive et visuelle- doit être motivé, déterminédoit être motivé, déterminé en apprenant régulièrement- respect strict du règlement intérieurrespect strict du règlement intérieur de l’établissement- être un élève exemplaire ou modèleêtre un élève exemplaire ou modèle (adopter de bonnes attitudes et de bons comportements)- Justifier les absencesJustifier les absences (prendre la fiche de sortie et la fiche d’entrée à l’arrivée qu’on doit impérativement présenter à chaque enseignant) -perception de l’écoleperception de l’école (bonne ou mauvaise)- confiance en soi ou forte estime de soi confiance en soi ou forte estime de soi (se sentir capable, être sûr de soi, compter sur ses compétences)
- l’effet de la foulel’effet de la foule (se faire remarquer négativement dans le groupe )- le groupe de référence le groupe de référence (groupe d’élèves qui ont en communs des objectifs, des ambitions, etc.)- la transaction ou le principe de réciprocité la transaction ou le principe de réciprocité (le fait de répondre énergiquement à une provocation)- l’effet-pygmalion l’effet-pygmalion (impact de l’image que l’enseignant a de l’élève sur ses résultats)-investissement personnelinvestissement personnel (implication dans le travail)- aspiration scolaireaspiration scolaire (étude courte ou longue)-gestion des relations avec l’enseignant gestion des relations avec l’enseignant ( conflictuelles ou cordiales)- choix de la camaraderiechoix de la camaraderie (mauvaise ou bonne).
3.3 3.3 FACTEURS INSTITUTIONNELS ET PEDAGOGIQUESFACTEURS INSTITUTIONNELS ET PEDAGOGIQUES
- qualité du personnel enseignant et administratif-effectifs raisonnables dans les classes- respect des volumes horaires des enseignants (18H au lycée et 21 H au collège)- Objectif des évaluations: mesurer et non sanctionner-effets-établissement à travers la performance de l’école aux différents examens.-disponibilité des laboratoires d’expérimentation,styles de commandement du chef d’établissement (autoritaire, démocratique ou consultatif, laisser-faire)-gestion rationnelle des relations interpersonnelles (pas de conflits entre le personnel, règlement pacifique des conflits interpersonnels)- l’effet-compositionl’effet-composition (appréciation discriminatoire des copies des bons et des mauvais élèves)
3.4 3.4 FACTEURS SOCIAUXFACTEURS SOCIAUX- capital culturel et capital économique, capital social-orientation de l’élève : choix de la filière (générale et technique), choix de l’établissement (selon la performance ou la proximité), des séries, etc.-aspiration scolaire des parents (études longues ou courte)-contrôle des sorties des enfants-style de commandement adopté à la maison-suivi de l’élève à l’école (voir administration, ses enseignants, titulaires, etc.)- payement à temps des frais scolaires-aider l’élève à faire ses devoirs et lui en donner aussi si possible- langue parlée à la maison : français ou vernaculaire- payer toutes les fournitures dont l’enfant a besoin.
4- Comment gérer le stress à l'approche des examens ?
• Vous allez bientôt passer un examen, vous avez travaillé et vous vous sentez prêt. Pourtant, vous n'arrivez pas à gérer le stress que vous ressentez : cette épreuve vous semble insurmontable, vous y pensez sans arrêt, et cela va jusqu'à vous empêcher de dormir ?
• C'est gênant, car il faut être en forme pour bien penser et travailler efficacement. Voici quelques éléments de réflexion pour mettre toutes les chances de votre côté le jour fatidique.
4.1 Faites vos révisions intelligemment
Pour ceux qui ont travaillé régulièrement, vous connaissez déjà bien votre sujet. Les révisions ne consisteront donc pas pour vous à relire banalement un texte ou des leçons déjà connus. Elles vont plutôt vous permettre de vous situer dans votre savoir et éventuellement d'approfondir, pour contextualiser votre apprentissage. Ainsi l'élément de connaissance A ne sera plus uniquement un élément de connaissance A : vous allez réfléchir aux liens (logiques ou temporels) qui existent entre les différents points abordés dans une même matière. (Population mondiale et SD; 2è GM et GF)
4.2 Parlez de votre stress à votre entourage - Vos parents et vos professeurs sont
généralement à l'écoute et prêts à vous rassurer. La parole fait « soupape de sécurité ». Ce n'est pas parce que vous allez parler de ce problème qu'il va disparaître mais tant votre discours que les réponses de vos interlocuteurs vous soulageront, même momentanément, ce qui n'est pas négligeable!
- Moyen de soulagement. Le sport c’est la soupape de sécurité qui vous libère du stress.
- En outre, vos proches peuvent vous guider pour savoir ce que vous craignez précisément :
- vous avez peur de ne pas savoir ? Peur de ne pas avoir assez de temps ?
- Peur de faire des fautes d'orthographe ? - Peur de ne pas avoir une note aussi bonne
que le reste de l'année ?- Peur de ne pas bien comprendre le sujet ? - Peur des conséquences des résultats ?
- Toutes les craintes que vous serez à même de dire et d'articuler vous permettront de relativiser un tant soit peu.
- Enfin sachez qu'en définitive, l'énergie que vous déployez pour stresser peut être investie dans votre travail le jour de l'examen : c'est ce qu'on appelle le stress positif.
5- Les conseils pour bien réussir son examen
5.1 Les conduites à tenir avant l’examen
5.2 Les conduites à tenir pendant l’examen
5.3 Les conduites à tenir après l’examen
5.1 5.1 LES CONDUITES A TENIR LES CONDUITES A TENIR AVANT AVANT L’EXAMENL’EXAMEN- Eviter des activités qui peuvent porter atteinte à votre capacité physique comme le football, la chasse mais s’adonner aux activités comme la course, les sauts, etc.- Réviser rationnellement ses leçons mais ne pas trop veiller si on ne le faisait pas d’habitude- Se coucher si tôt et se réveiller si tôt pour réviser- Consommer plus les fruits et les protéines, les vitamines- Eviter les sorties non contrôlées (Ball, cinéma, stades, etc.)- Contrôler spirituellement son corps et éviter les souillures
5.2- LES CONDUITES A TENIR PENDANT - LES CONDUITES A TENIR PENDANT L’EXAMENL’EXAMEN- Etre à l’heure dans la salle- Eviter des discussions inutiles avant le lancement de l’épreuve- Bien se concentrer avant et à la réception de l’épreuve- Ne pas tergiverser face aux épreuves- Eviter de se faire remarquer négativement par les surveillants- Adopter le même rythme du début jusqu’à la fin de l’examen- Faire la sourde oreille aux débats sur les épreuves passées- Concentrer toujours son énergie sur les épreuves à venir- Avoir tous le matériel didactique à sa disposition conformément aux disciplines (Maths, physique, HG, SVT, etc.)
- lire attentivement l’épreuve avant son traitement- Noter dans l’immédiat les idées qui vous viennent à l’esprit à la lecture - Eviter la précipitation dans le choix et le traitement des sujets - Bien faire les statistiques avant de choisir le sujet pour des sujets au choix
- Commencer toujours par les exercices faciles- Ne jamais penser ou compter à la tricherie
- Ne pas répondre aux provocations des camarades. Pour cela, il faut apprendre en conséquence (ne demander à personne et n’accepter pas les demandes des autres)- Etre plus rapide pour des questions ou exercices que vous maîtriser le plus pour gagner du temps- Reprendre au moins une fois les exercices des matières scientifiques pour s’assurer de la véracité des réponses ou faire les preuves pour les calculs- Ne pas se précipiter à sortir même si on a bien fini- Lire plusieurs fois le devoir et se rassurer bien avant de le ramasser
5.3- 5.3- LES CONDUITES A TENIRLES CONDUITES A TENIR APRES APRES L’EXAMEN ECRITL’EXAMEN ECRIT
- Tout candidat à un examen doit savoir qu’il y a deux éventualités qui s’offrent à lui et qu’il se préparer à affronter l’une ou l’autre : réussite et échec
- Se contrôler jusqu’à la proclamation des résultats: ne pas trop jubiler ni trop regretter
- - Rester serein car l’examen ne finira qu’après les épreuves orales
- - Il faut avoir le sang froid pour répondre aisément aux questions du jury aux épreuves orales
- Regarder le jury en répondant aux questions
6- LES INTERACTIONS ENTRE LES 6- LES INTERACTIONS ENTRE LES FACTEURSFACTEURS
REUSSITE SCOLAIREREUSSITE SCOLAIRE
- moyenne > ou égale à 10
Facteurs sociauxFacteurs sociaux- capital culturel et économique
• profession des parents• Orientation de l’enfant• Choix de la filière• Choix de l’établissement• taille de la famille• Aspiration scolaire des parents• Visite de l’établissement des
parents• Encouragements des parents• équipement des
bibliothèques• moyens de déplacement• Payement à temps des frais
scolaires• Suivi de l’élève • Mauvaise camaraderie
Facteurs politiques, Facteurs politiques, institutionnels et institutionnels et pédagogiquespédagogiques
- recruter, former et recycler les inspecteurs, enseignants, responsables d’école
- construire les infrastructures (écoles, bibliothèques, laboratoires)
- Effectifs raisonnables- Volume horaire par
enseignant (18h au lycée, 21h au collège, 30h au primaire)
- Enseignants en nombre suffisant dans toutes las matières
- Fréquences des évaluations
- Respect de la hiérarchie- Gestion des relations
interpersonnelles- Choix du style de
commandement- Gestions des problèmes
Facteurs individuelsFacteurs individuels
-motivation-Confiance en soi ou forte estime de soi--aspiration scolaire de l’élève-investissement personnel-être assidu, actif et attentif en classe-perception positive de l’école-gestion relation maître-élève-éviter l’effet de la foule- Éviter l’effet pygmalion
JE VOUS REMERCIEJE VOUS REMERCIE
