Les phasmes en GS

Martine Prévots

Martine Prevots

Un élevage de phasmes

Découvrir le monde

Les enfants observent les différentes manifestations de la vie.Les élevages constituent un moyen privilégié de découvrir le cycle que constituent la naissance,la croissance, la reproduction, le vieillissement et la mort.

Les programmes

Martine Prevots

LES OBJECTIFS

� Observer les caractéristiques du vivant� Reconnaître des manifestations de la vie animale, les relier à de grandes fonctions:

nutrition, développement, reproduction.� Connaître le régime alimentaire d’un phasme� Distinguer le réel de l’imaginaire� Construire un rapport rationnel au réel� Savoir distinguer les différentes parties du corps d’un phasme� Apprendre à vivre ensemble� S’insérer dans une communauté du discours� Enrichir le vocabulaire et le langage

Martine Prevots

LES COMPÉTENCES

Compétences d’attitude

Construction de la personnalité, acquisition de l’autonomie, apprentissage de la vie sociale:•Affirmer son autonomie: préparer, utiliser et ranger son matériel.•Adapter son comportement dans une situation où il n’est pas seul: parler à autrui et réagir.•Partager le matériel avec autrui.•Parler, écouter et coopérer.•Accepter les règles de la vie collective.•Accepter une activité qu’il n’a pas choisi.•Accepter la critiqueDésir de connaître, envie d’apprendre:•S’intéresser aux questions concernant les animaux.•Faire preuve de curiosité, faire des constats, des remarques, manifester un esprit critique.•Être conscient de l’apport des livres aux questions posées.•Décrire un animal.•Mener une observation à court terme et s’y tenir•Poser des questions pertinentes•Trouver seul des éléments de réponse.Martine Prevots

Compétences méthodologiques

Mémoire:•Utiliser sa mémoire en retenant les nouvelles informations et les textes divers.

Méthode de travail:•Fixer son attention.•Se concentrer sur une tâche.•Soutenir un effort.•Rechercher soin et qualité de présentation.•Respecter le matériel.•Identifier, analyser, corriger ses erreurs avec l’adulte et modifier sa production.

Traitement de l’information:•Identifier les informations.•Discerner ressemblances, différences.•Comprendre et exécuter une consigne.

Martine Prevots

Compétences langagières

• Comprendre un texte documentaire• Verbaliser ce qu’il comprend et le traduire par le dessin• Prendre la parole: s’exprimer, justifier.• Acquérir un nouveau vocabulaire.• Verbaliser en utilisant ses sens.

Constructions des concepts d’espace et de temps

• Organiser son discours en respectant l’ordre temporel des événements• Ordonner des actions, des images séquentielles.• Connaître les notions avant/après.• Exprimer le temps ( verbes, adverbes)

Martine Prevots

DÉROULEMENT

Séance1: Conceptions initiales et représentations mentales

Séance 2: Nommer les différents parties du corps de l’animale

Séance 3: Le régime alimentaire du phasme

Séance 4: Conclusion de l’expérimentation

Séance 5: Découverte des œufs et des nouveaux nés

Séance 6: La mue

Séance 7: Evaluation sommative

Martine Prevots

Séance 1: Conceptions initiales et représentations mentales

Découverte du terrarium avec les phasmes

1.Temps de verbalisation collective: Questionnement de l’enseignement (Qu’est-ce que c’est ?...) Réponses des élèves:

On dirait un bâton, ça ressemble à une brindille, à une branche. C’est une bête.C’est bizarre, c’est vivant parce que ça bouge.C’est vert, il a des yeux, une bouche, des pattes, des antennes, un long corps.Ça ressemble à une sauterelle, un grillon c’est fragile

2.Temps de découverte sensorielle de l’animal:Chaque enfant touche, regarde, sent le phasme (loupes à disposition)

3.Je dessine le phasme que j’ai observé et touché:

Martine Prevots

Séance 2: Nommer les différentes parties du corps

1.Création d’une affiche de référence sur les différentes parties du corps :

2.Fiche à réaliser individuellement pour le cahier d’expérience:

Martine Prevots

Séance 3: le régime alimentaire du phasme

1.Temps de verbalisation collective: Questionnement de l’enseignement - Que mange les phasmes? - Avec quelle partie du corps? - Comment peut-on le voir?

2.Recueil des propositions: - des feuilles, de la salade, des ronces, des branches de sapin, de la tomate, des radis, des haricots, de la pomme…

3.Mise en place du protocole expérimental:- Amener les aliments que les élèves ont proposés- Placer dans le terrarium les différents aliments

Martine Prevots

Séance 4: Conclusion de l’expérimentation

1.Temps de verbalisation collective: Observation des aliments qui ont été mangés et ceux non mangés.On tire les conclusions.

2.Trace écrite: Après expérimentation j’ai pu conclure que le phasme:

Nous avons appris:•Que le phasme mange des ronces, du lierre ……et ….pas de tomates ni de……•Que le phasme a des mandibules au niveau de la bouche pour manger

Mange Ne mange pas

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Séance 5: Découverte des œufs

1.Situation initiale: En observant les phasmes, les enfants s’aperçoivent qu’il y a des crottes et des jeunes phasmes dont un qui a encore son œuf:

2.Questionnement:Que voit-on au fond du terrarium ?De quoi s’agit-il ?

3.Approche sensorielle:•Observation fine à la loupe des œufs, des crottes et des bébés phasmes.•Toucher et comparer des œufs et des crottes 4.Constats des élèves:•Ce sont des petits morceaux de bois.•Ce sont des amandes•Ce sont des œufs•Ce sont des morceaux de feuilles•Ce sont des crottes5.Constat final:•l’œuf est légèrement plat •plus clair que la crotte•forme un peu ovaleNous avons appris:Que les petits phasmes sortent de l’œufs Qu’ils sont minuscules !

Martine Prevots

Séance 6: La mue

1.Temps de verbalisation: Observation des phasmes dans le terrarium dans lequel il y a une mue.

2.Questionnement:Que trouve-t-on au fond du terrarium?De quoi s’agit-il ?

3.Approche sensorielle/ Constats des élèves: Observation fine à la loupe de tous les phasmes et des mues.

•Les mues sont blanches.•Elles sont transparentes, on voit à travers.•Elles sont ouvertes.•On dirait un phasme mort, ça ne bouge pas

4.Comprendre:•Comparaison d’une mue et d’un phasme, établir un lien entre les deux•Apport d’une photo d’un phasme en train de muer•Rechercher la chronologie de la croissance du phasme avec des cartes plastifiées. •Apports documentaires

Nous avons appris:Que pour grandir les phasmes changent de peau: c’est la mue.Que l’ancienne peau est marron clair, que la nouvelle est verte.Martine Prevots

Séance 7: évaluation sommative

Objectifs:

�Reconnaître et identifier les différentes parties du corps du phasme.�Connaître le régime alimentaire.�Connaître et comprendre le cycle de développement du phasme.�Vérifier que les connaissances antérieures soient bien acquises par les élèves.

Consignes:

�Indiquer à l’oral les différentes parties du corps du phasme et le nombre de pattes. (abdomen, tête, antennes, yeux, pattes)

�Cocher les cases qui correspondent aux aliments mangés par le phasme.�Numéroter les différentes étapes de croissance du phasme de 1 à 7.

Martine Prevots

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