Didcot Girls’ School, Oxfordshire, England Didcot Girls’ School, Oxfordshire, England and Lycand Lycée Denis Diderot, Marseille, Franceée Denis Diderot, Marseille, France

LC-SE ProjectLC-SE Project

2002 - 20032002 - 2003

Didcot Girls’ SchoolDidcot Girls’ School

Un Un établissement public non sélectifétablissement public non sélectif Unisexe (filles) jusqu’Unisexe (filles) jusqu’à 16 ansà 16 ans Mixte de 16 Mixte de 16 à 18 ansà 18 ans 1385 1385 élèves dont 237 dans la section élèves dont 237 dans la section

supérieure supérieure Ville de 25 000 habitants et plusieurs Ville de 25 000 habitants et plusieurs

villagesvillages

LycLycée Denis Diderotée Denis Diderot

State technical collegeState technical college MixedMixed 1400 students aged from 15 to 22 1400 students aged from 15 to 22

yearsyears City of 800 000 inhabitantsCity of 800 000 inhabitants

Janvier 2002Janvier 2002

ConfConférence à Paris le 18 janvier érence à Paris le 18 janvier Cinq dCinq décisions principales prises ce écisions principales prises ce

jour-làjour-là Projet limitProjet limité aux classes de langues la première é aux classes de langues la première

annéeannée Classes de seconde (premiClasses de seconde (première)ère) Communication par courrier Communication par courrier électroniqueélectronique PossibilitPossibilité de visitesé de visites ThThème du projetème du projet

February/March 2002February/March 2002

Regular email communication Regular email communication between Didcot and Marseilles to between Didcot and Marseilles to complete the LC-SE planning formcomplete the LC-SE planning form

Developing project topic StereotypesDeveloping project topic Stereotypes Setting objectivesSetting objectives Pupil involvement planned from Pupil involvement planned from

September 2002September 2002

Été 2002Été 2002

Soutien des chefs d’Soutien des chefs d’établissementétablissement Visite de la classe de seconde Visite de la classe de seconde

europeuropéenne en Angleterre, maiéenne en Angleterre, mai MatinMatinée à Didcot le 7 maiée à Didcot le 7 mai Bienvenue et petit dBienvenue et petit déjeuner avec la éjeuner avec la

directiondirection Rencontre des deux classesRencontre des deux classes ActivitActivités pour briser la glaceés pour briser la glace

Autumn 2002Autumn 2002

New AS classes ready to start projectNew AS classes ready to start project 23 Didcot students23 Didcot students 36 Marseilles students36 Marseilles students Small groups rather than pairings, to Small groups rather than pairings, to

avoid difficulties caused by unequal avoid difficulties caused by unequal numbersnumbers

Emailing during lesson timeEmailing during lesson time Emails sent to a general school addressEmails sent to a general school address

ExtraitsExtraits

Echange de dEchange de détails personnels au étails personnels au débutdébut

Echange de questions liEchange de questions liées aux ées aux programmes étudiés en classe programmes étudiés en classe ensuiteensuite

Echange de points de vueEchange de points de vue

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

I’m going to talk to you about english I’m going to talk to you about english stereotype: introvert, serious, blond stereotype: introvert, serious, blond with blue eyes, traditional. I would with blue eyes, traditional. I would like you to talk me about french like you to talk me about french stereotype.stereotype.

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Everybody says that english Everybody says that english teenagers play cricket after school, is teenagers play cricket after school, is that a stereotype?that a stereotype?

De Didcot De Didcot à Marseilleà Marseille

No, en Angleterre on ne joue pas No, en Angleterre on ne joue pas cricket aprcricket après école chacun jour. En ès école chacun jour. En Angleterre il y a un stéréotype que Angleterre il y a un stéréotype que les Français mangent beaucoup des les Français mangent beaucoup des escargots et de cuisses de escargots et de cuisses de grenouilles – c’est vrai?grenouilles – c’est vrai?

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Personnellement je ne dPersonnellement je ne déjeune jamais avec éjeune jamais avec des croissants et je déteste les cuisses de des croissants et je déteste les cuisses de grenouilles (mais le baiser français c’est trop grenouilles (mais le baiser français c’est trop bien).bien).

D’ailleurs je parie que vous ne devez pas D’ailleurs je parie que vous ne devez pas être être comme nous nous l’imaginons: la pluie tout le comme nous nous l’imaginons: la pluie tout le temps, les gentlemens, les oeufs et le bacon le temps, les gentlemens, les oeufs et le bacon le matin, votre amour pour la reine et vos matin, votre amour pour la reine et vos célèbres goûts originaux pour les vêtements célèbres goûts originaux pour les vêtements et la cuisine. Etes-vous vraiment comme ça?et la cuisine. Etes-vous vraiment comme ça?

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Is it true that english girls are all in Is it true that english girls are all in love with Prince William?love with Prince William?

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Et est-ce que ton prEt est-ce que ton prénom a un énom a un rapport avec Victoria Beckham? Que rapport avec Victoria Beckham? Que penses-tu d’elle?penses-tu d’elle?

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Are social classes important for you?Are social classes important for you? Which social class do you come Which social class do you come

from?from? Do you feel excluded from the others Do you feel excluded from the others

because of your social class?because of your social class?

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Est-ce qu’il est difficile de porter un Est-ce qu’il est difficile de porter un uniforme tous les jours pour ta uniforme tous les jours pour ta propre personnalitpropre personnalité? Car je suis une é? Car je suis une fille qui aime bien avoir sa propre fille qui aime bien avoir sa propre personnalité.personnalité.

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Est-ce que le fait de ne pas avoir de Est-ce que le fait de ne pas avoir de gargarçons à l’école vous dérange-t-il?çons à l’école vous dérange-t-il?

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Today, in english, we had to read an Today, in english, we had to read an excerpt from “Wuthering Heights”. excerpt from “Wuthering Heights”. Have you ever read this book? Do you Have you ever read this book? Do you like it? Can you tell us the story like it? Can you tell us the story because we have not the time to read it.because we have not the time to read it.

But our teacher told us that the majority But our teacher told us that the majority of British people have read this story of British people have read this story and we’d like to know why?and we’d like to know why?

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

Indeed, we have seen that stereotyping plays Indeed, we have seen that stereotyping plays an important place in our everyday lives, at an important place in our everyday lives, at school, in the street or at job, especially school, in the street or at job, especially stereotypes between French and English stereotypes between French and English people. All the people we see and meet, to people. All the people we see and meet, to make their life easier, classify and categorize make their life easier, classify and categorize people into groups. In fact, it’s extremly people into groups. In fact, it’s extremly difficult for the mind to organize and recall difficult for the mind to organize and recall information: so, the mind is lazy, and reject information: so, the mind is lazy, and reject too complex things…..too complex things…..

De Marseille De Marseille à Didcotà Didcot

…… ……..D’une mani..D’une manière, créer, critiquer ère, créer, critiquer les autres n’est pas tellement différent les autres n’est pas tellement différent de s’envoyer des fleurs et réhausser sa de s’envoyer des fleurs et réhausser sa propre valeur. Donc créer des propre valeur. Donc créer des stéréotypes n’est pas difficile mais les stéréotypes n’est pas difficile mais les rayer : c’est avoir de la bonne volonté rayer : c’est avoir de la bonne volonté afin d’avoir des contacts avec des gens afin d’avoir des contacts avec des gens différents et avoir de nouvelles idées.différents et avoir de nouvelles idées.

Planned VisitsPlanned Visits

3 to 8 February 2003, 36 students 3 to 8 February 2003, 36 students from Marseilles to Oxford from Marseilles to Oxford

Spending three days at Didcot Girls’ Spending three days at Didcot Girls’ SchoolSchool

9 to 13 February, 12 students from 9 to 13 February, 12 students from Didcot to Marseilles Didcot to Marseilles

Spending three days at LycSpending three days at Lycée Diderotée Diderot

Format of visitsFormat of visits

Two days shadowing students at Two days shadowing students at schoolschool

Presentation of the projects on Presentation of the projects on stereotypes to the partner class on stereotypes to the partner class on the third day the third day

Private accommodationPrivate accommodation One evening spent at home with One evening spent at home with

familiesfamilies

2003-20042003-2004

Continuation du projet avec les Continuation du projet avec les classes de langues en premiclasses de langues en premièreère

DDéveloppement de l’appariement, éveloppement de l’appariement, participation d’autres disciplinesparticipation d’autres disciplines

Benefits for studentsBenefits for students

Increased motivation to participate Increased motivation to participate and to improve their language skillsand to improve their language skills

Language development in real timeLanguage development in real time Opportunities to travelOpportunities to travel Topic-based learning beyond the text Topic-based learning beyond the text

bookbook Enhanced cultural awarenessEnhanced cultural awareness

What we have learnedWhat we have learned

Commitment of HeadteachersCommitment of Headteachers Staff to meet face to face as soon as possibleStaff to meet face to face as soon as possible Regular contact by emailRegular contact by email Early meeting of pupils to make project realEarly meeting of pupils to make project real Opportunity to communicate in lesson timeOpportunity to communicate in lesson time Choice of topic to support curriculumChoice of topic to support curriculum Group link, rather than individualGroup link, rather than individual Plan flexiblyPlan flexibly