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Difficultés des élèves de Mayotte avec la langue française. Elles ne sont pas uniquement spécifiques aux élèves mahorais . En effet, une grande partie de ces erreurs posent aussi problèmes aux élèves étrangers (anglophones par exemple). Difficultés phonétiques. - PowerPoint PPT Presentation
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Ludovic Barrois EMF
Difficultés des élèves de Mayotte avec la langue française
Elles ne sont pas uniquement spécifiques aux élèves mahorais.
En effet, une grande partie de ces erreurs posent aussi problèmes aux élèves étrangers (anglophones par exemple).
Ludovic Barrois EMF
Difficultés phonétiques
Il y a tout d’abord les problèmes d'ordre phonétique qui eux sont le fait de la différence entre le shimaoré et le français.
Ludovic Barrois EMF
les problèmes d'ordre morphologique L'article très souvent, pose problème. Tout nom est précédé d'un article (sauf locutions verbales : avoir faim... Et vieilles locutions : amour est...)
Si un enfant élide l'article, on peut penser que dans sa langue maternelle on ne met pas l'article.
Le genre : Le genre est tout à fait arbitraire. Exemple : Le soleil en allemand : Die Sonne («Die" est féminin).
Le nombre
L'adjectif : L’accord et la place de l'adjectif posent des problèmes.
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des problèmes autour du verbe
La conjugaison du verbe : Le temps de base est le présent .
Les notions temporelles sont très différentes suivant les cultures il faut donc les travailler avant la conjugaison.
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Les problèmes d'ordre syntaxiqueEn général, on dit de quelqu'un qu'il parle mal le français lorsqu'il commet des erreurs d'ordre syntaxique et non d'ordre phonologique.
Les problèmes viennent entre autres des substituts pronominaux, du choix des articles et de la place des adjectifs.
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Les problèmes d'ordre lexical Les homophones, en français, sont nombreux : mes, je mets, mais…
Les enfants sont souvent en situation de malentendus incroyables et de fautes systématiques chez les élèves mahorais ‘cé’ pour c’est ou ses ou ces.
Tout cela rend le passage à l’écrit très problématique.
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A l’oral
la principale difficulté est le manque de confiance qu’ont les élèves dans leur français et la volonté systématique d’essayer de trouver la traduction.
Ceci entraîne lenteur et prise de parole hachée.
L’oral doit être dédramatisé et encouragé!
