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Formation continue CPC

La Gymnastique : à l’école de

« Tournevole et Rebondit »

Le 1er octobre 2009

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CONSTATS

Au niveau des pratiquesUne activité souvent pratiquée à l’école primaire.Les élèves tournent sur les ateliers MAIS … quelles

consignes, quels CR ?

Au niveau du matérielDe plus en plus de petits matériels.Des salles spécialisées.Si pas de matériel faut-il faire de la gym ?

Au niveau des élèvesGrande hétérogénéité.Mais c’est une activité qui convient bien à des enfants

de l’école primaire..

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Au niveau des enseignants

C’est une activité complexe :

Les formes gymniques sont multiples.

+ de 200 figures peuvent être répertoriées.

Difficultés dans son traitement didactique

Difficulté pour proposer un continuum

Difficultés pour guider l’apprentissage des élèves.

Quelles conséquences ?

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Quelle gymnastique à l’école ?

L’option choisie s’appuie sur des propositions de Paul Goirand

et Bernard Jeu

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Se confronter aux activités gymniques, c’est jouer sur les limites de la perte de soi et du contrôle de soi dans le défi de la pesanteur.

(Bernard Jeu, les enfers féeriques)

Sortir vainqueur de ce défi, c’est réussir des acrobaties. C’est ce qui réunit et caractérise les pratiques gymniques et NON LA DIMENSION ESTHETIQUE qui n’en est qu’une conséquence.

POINT DE VUE PHILOSOPHIQUE ET SOCIOLOGIQUE :

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Dont les déplacements utilisent autant :

Les membres inférieurs que supérieurs

Qui tend vers des déplacements SANS APPUI (VOL)

C’est Une activité qui remet en cause l’équilibre du terrien (tête en bas, pieds en l’air), car il y a une perte de repères habituels.

C’ EST QUOI UNE ACTIVITE ACROBATIQUE ? POINT DE VUE DIDACTIQUE :

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Vers une évolution des contenus

Exemple d’une expérimentation :

USEP 2008 une nouvelle forme de rencontre

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LES CARACTERISTIQUES DE LA RENCONTRE

« Tourne Vole et Rebondit » • Elle change la logique d’approche de l’activité et fait

évoluer les contenus de formation de l’élève.

• Elle propose une gymnastique scolaire qui réponde aux missions de l’école.

• Elle valorise la dimension acrobatique (cf pgm 08) et extrait ce qui est fondamental à enseigner.

… mais aussi• Elle améliore la motricité gymnique en s’appuyant sur les

3 familles : voler, se renverser en appui, tourner et se balancer.

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LE CONTENU DE

LA RENCONTRE

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3 séquences distinctes.

• Pratique individuelle sur des modules d’actions motrices fondamentales :

- Module tourner (3 actions)

- Module se renverser (4 actions 2 +2)

- Module voler (4 actions 2+2)

• Pratique en duo sur des actions motrices isolées.• Pratique sur mini enchaînement avec mise en place des rôles de juge.

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VIVRE UNE SEQUENCE

POUR L’ ANALYSE DE LA PRATIQUE

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ANALYSEDES ACTIONS GYMNIQUES

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C’est quoi tourner en avant ?Se renverser / se redresser / s’équilibrer

Donc quel problème moteur ? Créer un couple de rotation DONC créer de la VITESSE de

rotation.

Comment ?

Agir sur les 2 extrémités du levier : le haut et le bas du corps.

LA FAMILLE TOURNER EN AVANT

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Quels indicateurs pour l’élève ?Le résultat de l’action :L’axe de la rotation : l’élève tourne - t-il dans l’axe ?La quantité de rotation :Exemple de la roulade - J’ arrive : sur le dos, les fesses,

accroupi, debout 2 pieds, debout pied décalé

Quels indicateurs pour l’enseignant ?L’élève créait-il un couple de rotation ? (tête vers le

bas/fesse vers le haut)

La vitesse de rotation et rôle des jambes POUR se relever. (plus on raccourci le levier plus ça tourne vite exemple : jambes repliées et talons fesses)

Placement du renversement sur la trajectoire

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Quelles acrobaties ?

La famille «Tourner» est représentée par 2 acrobaties qui couvrent l’ensemble des problèmes qui doivent être abordés par les enfants :

Tourner en roulade sur plan incliné.

Tourner autour d’une barre.

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LA FAMILLE VOLER :

C’est quoi voler ?Monter / planer / descendre / se réceptionner sur une trajectoire aérienne … parabolique.

Donc quel problème moteur ?

Créer une trajectoire parabolique : nécessite un placement redressé sur le tremplin au moment de l’impulsion.

Créer un équilibre du corps sur la trajectoire.(nécessité d’une tonicité musculaire pour jouer sur les leviers)

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Quels indicateurs pour l’élèveL’impulsion simultanée des 2 pieds ou impulsion 1 pied. Trajectoire qui monte et descend.

Réception « pile » avec flexion des jambes.

Quels indicateurs pour l’enseignantL’élève vole t-il réellement ?(quantité de vol)L’élève est-il équilibré en l’air ?

Si non : quelle position du buste à l’impulsion quelle tonicité / gainage quelle action des bras quel repère visuel

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Quelles acrobaties ?

La famille «Voler» est représentée par 2 acrobaties qui couvrent l’ensemble des problèmes qui doivent être abordés par les enfants.

Sauter et voler en chandelle : départ sur caisse en contre haut,sauter pour bondir sur le tremplin, voler en chandelle par-dessus un obstacle et arriver dans une zone délimitée.

Voler en chandelle en contre bas : départ debout sur caisse en contre haut, sauter et voler, arriver debout sur le tapis dans la zone.

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LA FAMILLE SE RENVERSER SUR LES MAINS

C’est quoi se renverser ?Etre en appui prioritairement ou uniquement sur les membres

supérieurs.Placer le bassin au dessus du niveau de la tête.Le renversement est complet quand il y a alignement

bras/tronc/fesse à la verticale des appuis.

Quel problème moteur ?Créer un couple de rotation en agissant avec le haut et le bas du

corps.Construire des repères d’alignement bras/tronc puis jambes

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Quels indicateurs pour l’élève

La quantité de renversement : alignement bras / tronc / fesses

La durée du maintien et ou la quantité de déplacement

Quels indicateurs pour l’enseignement La quantité d’alignement.

- rôle de la tête +/- en extension.- ouverture bras/tronc et action des bras.

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Quelles acrobaties ?• Se renverser en appui sur les mains et « faire l’ours » (déplacement

quadrupédique descendant)

• Se renverser en appui sur les mains et se déplacer le long d’une poutre basse

• Se renverser en appui sur les mains et se déplacer en bond de lapin ascendant 2pieds / 2mains / 2pieds

• Se renverser en position de cochon pendu et en appui sur les mains avec un départ d’une barre basse

• Se renverser en appui sur les mains Contre un mur

• Se renverser en appui sur les mains Au sol

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Ressources:

Paul Goirand : Revue Spirale n°1 – Groupe de Lyon. Monique Guezet : « Les Activités gymniques » - GRAF Gym GrenobleGérard Trumaut: « Apprendre avec le activités gymniques » CPD - Novembre 99Annie Garnier: «Qu’apprendre à l’école » Table ronde AEEPS 2006Bernard Jeu : Le sport, l’émotion, l’espace; essai de classification des sports; Vigot, 1977