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« Boouuhh !!! » Cirque et magie autour de nos peurs du noir et des fantômes Spectacle jeune public- Public scolaire : + 6 ans Durée du spectacle : 45 minutes DOSSIER PEDAGOGIQUE Compagnie Balles et Pattes Bureaux : 16 rue du Château d’Heinghein59160 LOMME Téléphone : 06.95.42.35.51 Mail : [email protected]

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« Boouuhh !!! »

Cirque et magie autour de nos peurs du noir et des fantômes Spectacle jeune public- Public scolaire : + 6 ans Durée du spectacle : 45 minutes

DOSSIER PEDAGOGIQUE

Compagnie Balles et Pattes Bureaux : 16 rue du Château d’Heinghein59160 LOMME Téléphone : 06.95.42.35.51 Mail : [email protected]

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PRESENTATION DU SPECTACLE La distribution :

Auteur, Ecriture, Interprète :Domingos Lecomte / EloiseRignon Conception, réalisation des effets magiques :Domingos Lecomte Costumes :Eloïse Rignon Bande son : Marc Bour Régie lumière : Vincent Maire Regard extérieur : Florence Bisiaux Les personnages : Un homme Sa peur Le résumé : Un homme. Sa chambre. Tous les soirs, le même rituel. Il n’arrive pas à dormir. Insomnie. Inconfort. Inquiétude… Il essaye plusieurs places. Plusieurs positions, incroyables, impossibles. C’est le soir, quand les ombres grimpent sur les murs et s’accrochent aux meubles. Quand tout devient noir, ses nuits, à lui, sont blanches. Il fait des cauchemars, même sans fermer les yeux. Et quand il y arrive, un petit peu, vite vite il se réveille ! Car ses questions ne le laissent pas tranquille. Elles lui demandent des réponses ! Qu’est ce qui se passe quand il ferme les yeux ? Quand personne ne regarde ? Que sont ces bruits ? Il n’est pas seul dans sa chambre et il le sait ! Il le sent ! Une silhouette menaçante et tortueuse rode autour de lui… C’est elle, sa peur, son angoisse. Nous verrons que nous restons toujours des enfants face aux peurs de la nuit. Tout au long du spectacle, il apprendra à les cerner, les rencontrer, pour aller au-delà de ses aprioris et dépasser ses frayeurs. Et apprendra à regarder le noir dans le blanc des yeux… Quelques mots de la Cie : Une scénographie représentant une chambre minimaliste, quelques bruits, quelques objets qui bougent… Allons explorer la mécanique de la peur, le noir et les images collectives du fantôme. Ici nous nous appuieront sur les archétypes de la peur et des angoisses liés au noir et à l’inconnu et tenterons de désamorcer ces processus par le biais d’artifices magiques, de scènes très courtes imaginés, de situations décalées et burlesques. Une façon de se dire que le noir ne cache pas forcement que des choses qui nous veulent du mal. Une manière d’appréhender différemment ce que l’on ne voit pas, ne connait pas, l’inconnu en général… Délimiter nos peurs, les cerner, apprendre à vivre avec…

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Grace aux techniques d’illusionnisme, nous créerons des instants « fantastiques », où le surnaturel pourra se matérialiser et tutoyer notre quotidien. Lui faire prendre corps permettra de mieux l’appréhender, de dialoguer, et de le dé-diaboliser. Apprendre à en rire, à rire de peur, à ne pas avoir peur de rire, à parler à la peur ! C’est qu’elle doit en avoir des trucs à dire ! Nous verrons que nos préjugés sont souvent erronés. Les exploits de cirque (jonglerie, acrobatie, contorsion) permettront de dépasser le cadre réel pour les personnages, d’être pleinement dans un monde de fiction, réaliste mais non reproduisible et donc imaginaire… déformer les corps par la contorsion, matérialiser la poésie au travers des équilibres et de la jonglerie dans un visuel qui interpellera les plus jeunes spectateurs.

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ACCOMPAGNER LE JEUNE SPECTATEUR Afin de bien préparer les élèves à un spectacle, certains points peuvent être abordés en amont de la représentation. L’accès au spectacle permet aux jeunes enfants de s’ouvrir au monde, de découvrir des émotions nouvelles. Il permet de rentrer en contact avec l’expression d’un ou plusieurs artistes, et de développer l’imaginaire de l’enfant. Le rôle de l’adulte est d’accompagner l’enfant dans sa venue au spectacle et par la suite, dans l’expression de ce qu’il a ressenti. L’essentiel n’est pas tant sur la compréhension, mais de permettre d’assister à un spectacle dans les meilleures conditions possibles, de ressentir des émotions pendant le spectacle et de pouvoir les exprimer. Etre spectateur: Etre spectateur nécessite certaines connaissances qu’il nous faut transmettre, éveiller, cultiver pour assurer la réussite de cette rencontre avec le spectacle vivant. Devenir spectateur c'est comprendre à chaque fois quel est le rôle donné au public. En amont du spectacle :

- Le lieu - Le thème du spectacle - Les disciplines artistiques présentes sur scène (théâtre, magie, cirque…) - La découverte de l’affiche Pendant le spectacle : - Le regard : sur ce qu’il se passe, sur les décors - Le silence : nécessaire dans la salle - La pénombre : le noir :la lumière va diminuer progressivement l’éclairage : la lumière va éclairer la scène - Les réactions et l’écoute : les enfants ont le droit de réagir pendant le spectacle rire, peur, émerveillement… mais avec discrétion pour respecter l’écoute des autres spectateurs - Applaudissements : pour remercier les artistes - La sortie : une fois le spectacle terminé, sauf en cas d’urgence - Dans la salle : échange avec les artistes Le rôle de l’adulte : - Ne pas parler à un enfant à voix haute pendant le spectacle Eviter les « chut », lui parler à voix basse - En cas de pleurs, s’éloigner de la scène

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Après le spectacle, de retour en classe : - Réflexion autour de ce qui a été vu, entendu et compris - Compréhension du spectacle, du message - Echanges autour des émotions, ressentis… - Respecter l’expression des ressentis et émotions de ses camardes - Argumenter autour de ses jugements : « j’aime » ou « je n’aime pas », pourquoi ?

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LA CREATION D’UN SPECTACLE Les différents métiers : L’auteur : écriture du texte Le metteur en scène : responsable artistique de la mise en spectacle, il réunit une équipe. Il fait passer ses intentions à l’équipe. Chaque membre de celle-ci doit traduire ses intentions au travers de leur spécialité. Présent sur scène : Le manipulateur : donne vie à la marionnette Le comédien : incarne un rôle sur scène Présent hors de la scène : Le régisseur : s’occupe de la technique pendant le déroulement du spectacle, lumière et son Non présent sur le spectacle, ils interviennent en amont : Le concepteur lumière : crée l’univers du spectacle Le scénographe :imagine et réalise les décors du spectacle Le marionnettiste : crée les marionnettes Le costumier : crée les costumes du spectacle L’accessoiriste : trouve ou fabrique les accessoires du spectacle L’administratif : s’occupe des démarches administratives pour créer le spectacle (droits, financements…) et le vendre (communication, contacts avec les diffuseurs, conventions…) Le vocabulaire du spectacle : Compagnie (ou troupe de théâtre) : groupe de personnes (en particulier des artistes) associées dans une volonté de créer et de promouvoir un ou plusieurs spectacles. Distribution : répartition des rôles entre l’équipe artistique (auteur, metteur en scène, comédiens, etc.) Répétition : séance de travail pour créer le spectacle. Filage : répétition où l’on joue le spectacle dans sa totalité et en continu. Une allemande : répétition avec peu de paroles qui sert à répéter les déplacements, entrées et sorties de scènes des comédiens. Une italienne : répétition où les comédiens récitent le texte intégral de la pièce en accéléré, sans faire le jeu de scène. Générale : dernière répétition avant la première, donnée sous forme de représentation devant un public d’invités. Première : première représentation d’un spectacle en public. Salut : retour sur scène des artistes à la fin du spectacle qui viennent s’incliner devant le public. Rappel : applaudissements qui rappellent les comédiens après les premiers saluts. Résidence : accueil pendant une durée déterminée d’un ou plusieurs artistes qui effectuent un travail de recherche ou de création.

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Les différentes disciplines: Le conte: une histoire liée à une suite d’événements Le théâtre : art de traduire sur scène un texte, une œuvre, par le jeu scénique et/ou les dialogues La magie :art de produire des effets merveilleux Le courant artistique de la magie nouvelle se sert d’un répertoire de tours et d’artifices pour mettre en avant le « sentiment magique », une émotion forte qui prend des formes variées et qui touche aussi bien les adultes que les plus jeunes. Un moyen d’aborder et de comprendre les émotions engendrées par le trouble des sens. Libérée des conventions traditionnelles (boîtes à paillettes et autres lapins), la magie nouvelle cherche à « détourner le réel dans le réel », c’est à dire à surprendre dans des endroits inattendus, par des artifices inimaginables, afin de faire naître des choses impossibles sous des formes originales : expositions, spectacles, défilés, cuisines, musiques. Notre seule limite est notre imagination… Le cirque : art de présenter sur scène de l’exploit, de la prouesse, de la création, de la chorégraphie, de l’expression, visant à déclencher l’émotion du spectateur

Cirque traditionnel Cirque moderne La scène est la piste qui se trouve au centre du chapiteau La piste ronde n’est pas forcément la scène

Le spectacle est une suite de numéros sans rapport les uns aux autres Le spectacle fait appel à un scénario Les artistes sont spécialistes d’un engin ou d’une technique La polyvalence des artistes est mise au service de ce scénario

L’émotion naît de l’exploit : faire toujours plus dangereux, toujours plus de prouesse L’émotion est souvent visuelle naissant de la chorégraphie, la mise en scène de l’histoire Les animaux sont très présents Il n’y a pas ou peu d’animaux

► Mélange de sentiment du beau à la sensation de danger ► C’est « la fusion des arts » : liens tissés entre théâtre, cirque et danse vers la poésie…

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LES EMOTIONS - LES SENTIMENTS Les émotions ont une grammaire et apprendre la grammaire des émotions peut nous aider à mieux nous comprendre et mieux comprendre les autres. Chez les jeunes enfants, extérioriser ses émotions par le langage ne va pas de soi. Apprendre à les nommer et à les expliquer fait donc partie des apprentissages. En cycle 1, les émotions et les sentiments commencent à être abordées, ils sont nommées, reconnus (dans le geste, le déplacement), afin d’être mieux maîtrisés. Il est bénéfique de mettre des mots sur ses émotions car cela donne la possibilité de mieux expliquer son expérience affective. De manière générale, mettre des mots sur les émotions permet de mieux les gérer. De plus, partager ses émotions a un effet sécurisant car cela permet de comprendre que la plupart des expériences et des ressentis sont partagés. D'autre part, il a été constaté qu'un enfant qui a une bonne compréhension des émotions contrôle mieux celles qui sont négatives. Cette faculté a une incidence directe sur le rapport au groupe et sur la réussite. En plus des différentes conséquences énoncées ci-dessus, mettre en mots ses émotions aide les enfants à développer leur raisonnement et à organiser leur pensée. Les émotions et les sentiments Émotion : « trouble passager, causé par un sentiment vif » (Larousse de Poche 2000). Les émotions sont des réponses à des stimulations : ce sont des mouvements qui sortent, et durent quelques minutes, ce sont des réactions physiques face à une expérience plaisante ou déplaisante. On peut distinguer quatre émotions primaires (joie, tristesse, colère, peur) à partir desquelles se déclinent un ensemble d’émotions secondaires. Listing d’émotions : peur/terreur, colère/rage, tristesse, douleur, plaisir, joie, amour, dégoût Sentiment : « état affectif durable lié à certaines émotions ou représentations » in (Larousse de Poche 2000). Le sentiment est ce qui reste une fois l’émotion passée. Les sentiments durent plus longtemps car ils sont construits par notre imagination. Il peut durer toute une vie comme quelques jours seulement. Le sentiment se nourrit d’émotions. Quand l’émotion ne se produit plus, le sentiment peut finir par s’éteindre. Et la profondeur d’un sentiment augmente l’intensité des émotions ressenties. Listing de sentiments : peur, colère, tristesse, joie, amour, dégoût, confiance, angoisse, inquiétude, anxiété, défiance, haine, dépit, déception, rancœur, ressentiment, amertume,culpabilité, indifférence, honte, fierté, satisfaction, compassion, amitié, affection, frustration, agacement, pitié, jalousie, envie … La peur Voir exposition balles et pattes Le vocabulaire de la peur Liste non exhaustive Affolement Angoisse Anxiété

Appréhension Crainte Frayeur Hantise Panique Phobie

Terreur Trac

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Les manifestations physiques de la peur - Le cœur qui bat très rapidement - Le front, les mains,pleines de sueur - Les cheveux qui se dressent sur la tête - Les jambes tremblantes - Les dents qui claquent - La chair de poule - Le sang qui se glace, se fige - Les yeux grands ouverts - Les yeux qui pleurent - Le cri - Le corps qui tremble - Le corps qui sursaute

L’expression des émotions et sentiments - Le ressenti Listing (non exhaustif) des émotions et sentiments traversant le spectacle : Peur Joie Surprise ? ? ? Les comportements humains En parallèle des émotions et des sentiments, il est possible d’aborder le vivre ensemble : La connaissance de soi, l’estime de soi, l’acceptation de l’autre et de la différence. Eprouver de la confiance en soi et contrôler ses émotions : Appréhender les différences de ressenti suivant les personnes (ce qui me fait rire te fait peur), le respect desoi et des autres.

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1ère PISTE : APPROCHE DE LA NOTION DE SPECTACLE - Les différents métiers artistiques - Vocabulaire du monde du spectacle

o Réalisation d’acrostiches utilisant chaque initiale comme définition du mot, règle de comportement

- Qu’est-ce qu’un spectateur ? Quel est son rôle ? Les différentes disciplines artistiques o Le théâtre Qu’est-ce que le théâtre : Scène – décors - spectateurs – silence – applaudissements – musique A quoi ça sert d’aller au théâtre ? A ouvrir son esprit – A s’amuser – A penser à autre chose – A découvrir des choses – … o La magie

Qu’est-ce que la magie nouvelle

o Le cirque Qu’est-ce que le cirque : Que les élèves connaissent / Qu’ils vont voir dans le spectacle

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2ème PISTE : PERCEVOIR, RACONTER, DECRIRE, EXPLIQUER, S’EXPRIMER

Percevoir, décrire, expliquer l’affiche - Description, impressions - Compréhension, imagination - Formuler des hypothèses à partir de l’image et du texte

Il ne s’agit pas de comprendre le spectacle mais de susciter l’intérêt et la curiosité Raconter, s’exprimer - Echanges sur le spectacle

o Utilisation de photos o Rédaction d’énoncés courts

- Expression de réactions, goûts, préférences, émotions

o Sur le spectacle o Sur de la pratique artistique

Inviter les élèves à la réflexion à travers des portraits chinois Ecriture de Haïku Dessins

- Découvertes en littérature de jeunesse sur la peur

Percevoir, expliquer, s’exprimer - Les émotions et les sentiments o Vocabulaire des émotions et sentiments connus o Les sentiments « opposés »

- L’expression des émotions et sentiments – Le ressenti

o Recherche dans le spectacle des émotions, parallèle avec des situations vécues

o Recherche des émotions procurées dans les livres o Catégoriser les émotions agréables-désagréables o Associations

de pictogramme et d’émotions de mots et d’émotions de couleurs et d’émotions de livres et d’émotions

- Avoir peur, se faire peur, faut-il écouter ses peurs : Echange – Débat philosophique

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Activité d’expression à visée artistique - Mime - Danse - Musique - Théâtre - Manuelle

o Sur le spectacle o Sur les émotions

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3ème PISTE : IMAGINER, CREER L’Ecriture - Invention et écriture d’histoires

o A mettre en scène o A illustrer

- Décrire une histoire o faire deviner à ces camarades d'après cette description de quelle histoire il

s'agit - Écriture poétique

o Répétitions –rimes o haïkus o pour exprimer les émotions et les ressentis face au spectacle o mise en scène du poème

La magie - Les sens et leurs illusions : illusions d’optiques … - Tours de magie simples

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MISE EN RESEAU SPECTACLE Site internet http://www.cndp.fr/crdp-reims/poletheatre/formation/voir_faire_theatre.pdf Littérature « Le meilleur spectacle du monde » Eva Eriksson « 3 petits livres spectacles » Malika Doray LA PEUR Littérature « Au fond du bois tout noir » Jessica Souhami « Billy se bile » Anthony Browne « La nuit du grand méchant loup » Rascal « Le géant de Zéralda » Tomi Ungerer « Les trois brigands » Tomi Ungerer « Max et les maximonstres » Maurice Sendak « Nuit noire » Dorothée de Monfreid « Frisson l’écureuil » Mélanie Watt « L’alphabet des monstres » Jean-François Dumont « Le cauchemar » Elsa Oriol « Scritch scratch dip clapote » Kitty Crowther « Le cauchemar qui voulait devenir pianiste» Nathalie Kuperman « Et si jamais… ? » Anthony Browne « Le grand livre des peurs » Emily Gravett « Comment ratatiner les monstres ? » Catherine Leblanc « Mes petites peurs » Jo Witek et Christine Roussey Outils http://papapositive.fr/cocotte-anti-peurs/ Vidéo http://papapositive.fr/clair-de-lune-dessin-anime-aider-enfants-a-surmonter-peur-noir/ LES EMOTIONS Littérature Livre pop-up « La couleur des émotions » Anna Llenas « Mes petites questions : les émotions » Milan Les émotionsenanglais « How Do YOU Feel ? » Anthony Browne BD « Emotions : enquête et mode d’emploi » Armella Vidéo http://papapositive.fr/magnifique-video-illustrer-emotions/

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DVD « Vice-versa » « C’est pas sorcier – joie, peur, tristesse … que d’émotions ! » : https://www.youtube.com/watch?v=pyeXvjCVfy8 Outils http://papapositive.fr/outils-gerer-emotions/ http://papapositive.fr/comment-fonctionnent-nos-emotions-et-comment-les-gerer/ http://anti-deprime.com/2015/04/27/outil-vocabulaire-et-cartographie-des-emotions/ http://papapositive.fr/emotions-monsters-cartes-aider-enfants-a-sepanouir/ http://papapositive.fr/possible-cartes-aider-enfants-a-croire-magie-interieure/ http://papapositive.fr/outil-poster-emotions/ http://papapositive.fr/nouveau-cahiers-filliozat-emotions/ LA MAGIE Site http://dessinemoiunehistoire.net/wp-content/uploads/2015/02/Les-trompe-loeil-et-illusions-doptique.pdf Littérature « Anton est magicien » OleKönnecke « Le magicien des couleurs » Arnold Lobel » « Le matelas magique » Anaïs Vaugelade LE CIRQUE « Le cirque des illusions » Etsuko Watanabe

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PHOTOGRAPHIES Les comédiens

Le décor


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