Départements pédagogique de Bastognehomepages.ulb.ac.be/~ndacosta/download/henallux/... · sur le réel» prend tout son sens Parce que différenciation et autonomie sont ... organisation

Départements pédagogique de Bastogne

www.henallux.be

1

Sommaire

Département péDagogique De BastogneIntroduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Bastogne, une petite ville qui a tout d’une grande ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE ET PRIMAIRE – RÉGENT(E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Champ professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8La formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

> INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

> INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

> FRANÇAIS ET FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

> FRANÇAIS ET RELIGION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

> LANGUES GERMANIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2

> MATHÉMATIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

> SCIENCES (biologie, chimie, physique) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

> SCIENCES HUMAINES (histoire, géographie et sciences sociales) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Spécificités pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Relations avec le monde du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Mobilité Erasmus et autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Aide à la réussite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Vie estudiantine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

s’inscrire à la Haute école De namur-liège-luxemBourgOù vous inscrire et où vous informer sur les inscriptions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Quand vous inscrire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Conditions d’admission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Connaissance de la langue française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Valorisation des acquis de l’expérience (VAE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Minerval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

3

4

Introduction

Le Département pédagogique de Bastogne organise trois formations de type court, c’est-à-dire en trois ans, et délivrant un titre académique de bachelier .• Bachelier-Instituteur(trice)préscolaire• Bachelier-Instituteur(trice)primaire• Bachelier-Agrégé(e)del’enseignementsecondaire

inférieur

Les étudiants ayant choisi la formation de professeur dans le secondaire peuvent choisir parmi les options suivantes :• Français-françaislangueétrangère• Français-religion• Languesgermaniques:anglais-néerlandais-

allemand (2 au choix)• Mathématiques• Sciences:biologie-chimie-physique• Scienceshumaines:géographie-histoire-

sciences sociales

Département pédagogique de BastogneRue du Sablon, 476600 BastogneTél . +32 (0)61 21 26 31 Fax +32 (0)61 21 69 10info .peda@hebp .be

5

Bastogne, une petite ville qui a tout d’une grande !Au plein cœur de la province de Luxembourg, Bastogne est un centre dynamique drainant une vaste région . Outre les nombreux commerces, de nombreuses et diverses associations y sont présentes, comme des clubs de sport, un centre culturel, des mouvements de jeunesse, etc . C’est aussi un centre de jeunes vu le nombre d’étudiants qu’elle regroupe . Le département pédagogique est au centre de la ville à proximité (mais à Bastogne rien n’est loin de rien) de tous les loisirs d’une grande ville : service horeca, cinéma, patinoire l’hiver, cercle étudiant…

Mais surtout, Bastogne : une zone d’enseignement privilégiéParce que le concept de classe rurale a toujours été à la pointe de la pédagogieParce que, en Luxembourg, une école «ouverte sur le réel» prend tout son sensParce que différenciation et autonomie sont les concepts vitaux des classes multiples

EnseignerenprovinceduLuxembourgestdoncunprivilègepourquis’y est préalablement formé . C’est ce que propose le département pédagogique de Bastogne de la HENALLUX .

6

Mots clés : enseignant, professeur, apprendre, savoir, éducation, construire, s’engager...

7

Quel que soit le niveau d’enseignement dans lequel il donne cours, quelles que soient les conditions, pas toujours faciles, dans lesquelles il travaille, l’enseignant exerce ce que d’aucuns n’hésitent pas à présenter comme «le plus beau métier du monde».

Et c’est vrai qu’il est extraordinaire ce métier lorsque sur une année l’enseignantalachancedevoirl’évolutiondecesélèvesetdecefaitse sentir «acteur» de l’avenir d’enfants et de jeunes .

Pour ce faire, l’enseignant d’aujourd’hui est un professionnel de l’apprentissage .

• Il conçoit des dispositifs d’enseignement, les teste, les évalueet les régule, car ce qui a marché dans une classe ne sera pas nécessairement gagné dans une autre

• Ilestcapabledes’adapterauxpublicsscolairesetauxquestionslesplussaugrenuesdesélèves.

• Ilmaîtrise,biensûr,denombreusesmatièresbienau-delàdecequ’il a à enseigner . Il y va de son adaptabilité à la diversité des élèves

• Danslamêmelignée,ilfaitpreuved’uneculturegénéraleélargie.

Ajoutez à cela qu’il devra aussi faire preuve de psychologie, sociologie, organisation et motivation et vous aurez un aperçu succinct de l’homme complet qu’est l’enseignant d’aujourd’hui .

INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE ET PRIMAIRERÉGENT(E)

8

Champ professionnel

DANS L’ENSEIGNEMENTLes instituteurs préscolaires et primaires enseignent dans les classes du fondamental (maternel et primaire) de l’enseignement ordinaire et de l’enseignement spécialisé (enfants porteurs de handicaps) . Les instituteurs primaires peuvent également enseigner dans les classes d’accueil de l’enseignement secondaire et dans les deux premières années de l’enseignement secondaire professionnelet spécialisé .

Les régents enseignent dans les classes du secondaire (y compris l’enseignement spécialisé) :• les trois premières années du secondaire général, artistique et

technique ;• lessixannéesdusecondaireprofessionneletspécialisé;Ilsseretrouventainsidansunevariététrèsgrandedemilieuxscolaires

• Enoutre,lesrégentsenlanguesgermaniquespeuventassurerlescours de langues dans l’enseignement fondamental .

• Les instituteur(trice)s ainsi que les régent(e)s peuvent aussipostuler un emploi dans des pays étrangers dans le cadre de la coopération internationale, par exemple avec l’AGCD (Administration générale de la coopération au développement) ou l’APEFE (Association pour la promotion de l’éducation et de la formation à l’étranger) .

DANS D’AUTRES SECTEURS On constate que d’autres secteurs font appel aux diplômés de l’enseignement pédagogique, étant donné les capacités de ceux-ci enmatière de relations humaines et de gestion de groupes. Leursconnaissances multi disciplinaires constituent également un atout dans la recherche d’un emploi en dehors de l’enseignement .

On ne devrait plus dire «régent»...Hé oui : «régent» ou «gradué» ne sont plus les termes officiels . Aujourd’hui on dit «bachelier» au lieu de gradué, et on devrait dire «bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur (aesi)»,aulieuderégent...Maisvoilà,cettedernièreappellationest un peu longue, alors on continue de dire «régent» . C’est moins officiel, mais plus facile . . .

9

La formation

Les activités d’enseignement, destinées à faire acquérir la maîtrisedes compétences nécessaires au métier, s’articulent autour de trois principes :

Principe 1 : être au point dans les matières à enseignerCela paraît évident et pourtant très loin d’être gagné, car il fautVRAIMENTêtreaupointdanslesmatièrespourpouvoiradapterleurjusteenseignementdanslesclasses.Ceciestmêmed’autantplusvraique l’on s’adresse à de jeunes enfants où tout ce qui aura été vu avec euxs’imprimeraàtrèslongtermedanslamémoire.Ce principe reprend un bon tiers de la formation et devra êtreentretenutoutaulongdelacarrière.

Principe 2 : être au point sur «comment» enseignerCaronpeut êtreunbonmathématicienetun trèsmauvaisprofdemath . (L’inverse n’est pas vrai) . Cet autre tiers du temps de formation verra des cours regroupés sous le vocable psycho-pédagogie . L’enjeu est de taille, car il ne s’agit plus de transmettre (comme par le passé) mais de placer les enfants et les jeunes en processus d’apprentissage . Tout un programme .

Principe 3 : alterner théorie et pratique pour devenir un praticien réflexifDans la formation des enseignants, les stages en école tiennent une placeprivilégiée,etce,dèslapremièreannée.Cesderniers,combinésaux ateliers de formation professionnelle, permettront aux futurs enseignants de prendre plaisir (sinon il faut changer de métier tout desuite)àpeaufinerdesdispositifsd’apprentissageenenmaîtrisanttenants et aboutissants .

Programme des cours (en crédits et en heures/an)

Les grilles suivantes sont données à titre indicatif . Elles concernent la réalité de l’année académique 2011-2012. Elles seront trèslégèrementtransforméesdès2012-2013.

10

11

INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE

INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturelles Approche théorique et pratique de la diversité culturelle - - 2 3 0 - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 2 3 0Philosophie et histoire des religions 2 3 0 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 2 3 0Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 3 0 - - - -Psychologie du développement 2 3 0 2 3 0 - -Techniques de gestion de groupe et expression orale - - 2 3 0 - -Connaissances pédagogiquesÉtude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 3 0Évaluation des apprentissages - - 2 3 0 - -Différenciation des apprentissages et notion d’orthopédagogie - - - - 2 3 0Pédagogie générale 2 3 0 - - - -Psychologie des apprentissages 2 3 0 2 3 0 - -Démarche scientifiqueInitiation à la recherche, notion d’épistémologie, préparation au TFE 2 3 0 2 3 0 - -Travail de fin d’études - - - - 6 0Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300

Département pédagogique de Bastogne

12

INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesÉducation corporelle et psychomotricité 3 45 4 60 3 45Éducation musicale 3 45 4 60 3 45Éducation plastique 3 45 4 60 3 45Formation géographique 2 30 1 15 1 10Formation historique 2 30 1 15 1 10Formation scientifique 2 30 1 15 1 10Français 5 60 4 60 2 30Mathématiques 3 45 3 45 1 15Religion 2 30 2 30 1 15TOTAL 60 825 60 840 60 800

13

Les crédits (ECTS)L’enseignement supérieur en Europe, et notamment en Belgique, se fonde sur un système de «crédits». Pour chaque cours, lescrédits représentent non seulement les heures que vous passez dans une classe ou un auditoire mais aussi le temps que vous consacrez à étudier, à faire des recherches en bibliothèque, àsuivre des travaux pratiques, à effectuer des stages, etc .

> ECTS est l’acronyme de «European Credits Transfer System».

> Un crédit vaut 24 heures de travail .

> Une année d’études comporte 60 crédits .

14

15

INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE

INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle - - 2 3 0 - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 2 3 0Philosophie et histoire des religions 2 3 0 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 2 3 0Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 3 0 - - - -Psychologie du développement 2 3 0 2 3 0 - -Techniques de gestion de groupe et expression orale - - 2 3 0 - -Connaissances pédagogiquesÉtude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 3 0Évaluation des apprentissages - - 2 3 0 - -Différenciation des apprentissages et notion d’orthopédagogie - - - - 2 3 0Pédagogie générale 2 3 0 - - - -Psychologie des apprentissages 2 3 0 2 3 0 - -Démarche scientifiqueInitiation à la recherche, notion d’épistémologie, préparation au TFE 2 15 2 3 0 - -Travail de fin d’études - - - - 6 0Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300


16

INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesÉducation corporelle et psychomotricité 3 45 4 60 3 45Éducation musicale 3 45 4 60 3 45Éducation plastique 3 45 4 60 3 45Formation géographique 2 30 1 15 1 10Formation historique 2 30 1 15 1 10Formation scientifique 2 30 1 15 1 10Français 5 60 4 60 2 30Mathématiques 3 45 3 45 1 15Religion 2 30 2 30 1 15TOTAL 60 825 60 840 60 800

17

Passerelles et études complémentairesLes passerelles vers l’enseignement universitaire ou supérieur de type long sont réglementées par des décrets . Ceux-ci consacrent deux principes :> Vers l’université : une année de transition avant l’accès à la

Maîtrise.> Vers le supérieur de type long : accès direct à la troisième

année .

Des passerelles sont possibles, suivant la législation en vigueur ou l’accord des autorités académiques,• entrelessectionsetsous-sectionsdelacatégoriepédagogique;• aveclesinstitutsuniversitairesdeformationdesmaîtres(IUFMet

CFP) en France .

À partir de la formation de «Bachelier - instituteur(trice) préscolaire et primaire»,vousavezaccèsauxformationssuivantes:• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdel’éducation

Sansoublierl’accèsdirectauxspécialisations:• Orthopédagogie• Psychomotricité

Devenir enseignant des quatres cycles du fondamental (de 2,5 ans à 12 ans)Au département pédagogique de Bastogne, il est possible pour tous les diplômés de la section préscolaire d’obtenir le diplôme d’instituteur(trice) primaire en une année complémentaire d’étude !À l’inverse, les diplômés de la section primaire peuvent obtenir le diplôme préscolaire en une année complémentaire également .

CETTE POSSIBILITÉ GARANTI AUX ÉTUDIANTS LUXEMBOURGEOIS LEUR ACCÈS À LA PARTICIPATION AU CONCOURS NATIONAL

Cette année complémentaire s’organise autour d’un groupe tantôt spécifique, tantôt intégré aux autres étudiants de la section visée . La part des stages est prépondérante .

18

19

AGRÉGÉ(E)S DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE INFÉRIEUR

Avantd’êtreunprofdefrançais,sciences,mathouautrel’étudiantserad’abordun«enseignant»Ceciexpliquequ’au-delàdesoptionsdisciplinairesla formation recouvre de nombreux champs communs repris dans la grille ci-dessous .

FRANçAIS ET FRANçAIS LANGUE ÉTRANGèRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle - - 2 3 0 - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 2 3 0Philosophie et histoire des religions 2 3 0 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 2 3 0Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 3 0 - - - -Psychologie du développement 2 3 0 2 3 0 - -Techniques de gestion de groupe et expression orale - - 2 3 0 - -Connaissances pédagogiquesEtude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 3 0Evaluation des apprentissages - - 2 3 0 - -Différenciation des apprentissages et notion d’orthopédagogie - - - - 2 3 0Pédagogie générale 2 3 0 - - - -Psychologie des apprentissages 2 3 0 2 3 0 - -Démarche scientifiqueInitiation à la recherche, notion d’épistémologie, préparation au TFE 2 15 2 3 0 - -Travail de fin d’études - - - - 6 0


20

FRANçAIS ET FRANçAIS LANGUE ÉTRANGèRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleElaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesActivités interdisciplinaires 2 30 2 30 1 15Français étude de la langue 8 120 7 105 3 45Français rapport aux textes 8 105 8 120 7 90Françaislangueétrangère 7 105 7 105 5 75TOTAL 60 825 60 840 60 800

21

Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en français et français langueétrangère»,vousavezaccèsauxformationssuivantes:

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes–

OrientationFrançaislangueétrangère• MasterenLinguistique• MasterenInformationetcommunication• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdela

communication• MasterenSciencesdutravail• MasterenGestionculturelle• MasterenSciencesdel’éducation

22

23

FRANçAIS ET RELIGION

FRANçAIS ET RELIGION 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle - - 2 3 0 - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 2 3 0Philosophie et histoire des religions 2 3 0 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 2 3 0Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 3 0 - - - -Psychologie du développement 2 3 0 2 3 0 - -Techniques de gestion de groupe et expression orale - - 2 3 0 - -Connaissances pédagogiquesÉtude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 3 0Évaluation des apprentissages - - 2 3 0 - -Différenciation des apprentissages et notion d’orthopédagogie - - - - 2 3 0Pédagogie générale 2 3 0 - - - -Psychologie des apprentissages 2 3 0 2 3 0 - -Démarche scientifiqueInitiation à la recherche, notion d’épistémologie, préparation au TFE 2 15 2 3 0 - -Travail de fin d’études - - - - 6 0


24

FRANçAIS ET RELIGION 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesActivités interdisciplinaires 2 30 2 30 1 15Français étude de la langue 8 120 7 105 3 45Français rapport aux textes 8 105 8 120 7 90Religion 7 105 7 105 5 75TOTAL 60 825 60 840 60 800

25

Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en français et religion», vousavezaccèsauxformationssuivantes:

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes• MasterenLanguesetlittératuresfrançaisesetromanes–

OrientationFrançaislangueétrangère• MasterenLinguistique• MasterenInformationetcommunication• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdela


26

27

LANGUES GERMANIqUES

LANGUES GERMANIQUES 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures



28

LANGUES GERMANIQUES 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesActivités interdisciplinaires 2 30 2 30 1 15Anglais 10 150 10 145 5 75Néerlandais 10 150 9 140 6 75Enseignementd’unelangueétrangèredansl’enseignementfondamental - - 3 45 4 60Stage linguistique et culturel 3 30 - - - -TOTAL 60 825 60 840 60 800

29

Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en langues germaniques»,vousavezaccèsauxformationssuivantes:

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenLanguesetlittératuresmodernesgermaniques• MasterenLinguistique• MasterenInformationetcommunication• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdela


30

31

MAThÉMATIqUES

MAThÉMATIQUES 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle - - 2 3 0 - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 2 3 0Philosophie et histoire des religions 2 3 0 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 2 3 0Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 3 0 - - - -Psychologie du développement 2 3 0 2 3 0 - -Techniques de gestion de groupe et expression orale - - 2 3 0 - -Connaissances pédagogiquesÉtude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 3 0Évaluation des apprentissages - - 2 3 0 - -Différenciation des apprentissages et notion d’orthopédagogie - - - - 2 3 0Pédagogie générale 2 3 0 - - - -Psychologie des apprentissages 2 3 0 2 3 0 - -Démarche scientifiqueInitiation à la recherche, notion d’épistémologie, préparation au TFE 2 15 2 3 0 - -Travail de fin d’études - - - - 6 0Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300


32

MAThÉMATIQUES 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesActivités interdisciplinaires 2 30 2 30 1 15Éléments de physique 2 30 2 30 2 30Formationmathématique:algèbre 8 120 6 90 - -Formation mathématique : analyse/géométrie 9 120 8 120 - -Formation mathématique : complément et didactique - - - - 9 120Formation mathématique : didactique - - 2 30 - -Mathématiques appliquées 1 : algorithmique 2 30 - - - -Mathématiques appliquées 2 : traitement numérique des données 2 30 - - - -Mathématiques appliquées 3 : algorithmique/traitement numérique des données - - 4 60 4 60TOTAL 60 825 60 840 60 800

33

Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en mathématiques», vous avezaccèsauxformationssuivantes:

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdelapopulationetdudéveloppement• MasterenSciencesdel’éducation

34

35

SCIENCES (BIOLOGIE, ChIMIE, PhySIqUE)

SCIENCES (biologie, chimie, physique) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures



36

SCIENCES (biologie, chimie, physique) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesActivités interdisciplinaires 2 30 2 30 1 15Biologie y compris didactique des sciences 8 105 8 30 5 75Chimie y compris didactique des sciences 7 105 7 90 4 60Physique y compris didactique des sciences 8 120 7 120 6 75TOTAL 60 825 60 840 60 800

37

Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en sciences : biologie, chimie,physique»,vousdonneaccèsauxformationssuivantes:

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdel’éducation• MasterenSciencesetgestiondel’environnement• MasterenBioingénieur:sciencesettechnologiesde

l’environnement• MasterenBioingénieur:sciencesagronomiques• MasterenBioingénieur:chimieetbio-industries

38

39

SCIENCES hUMAINES (hISTOIRE, GÉOGRAPhIE ET SCIENCES SOCIALES)

SCIENCES hUMAINES (histoire, géographie et sciences sociales) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures



40

SCIENCES hUMAINES (histoire, géographie et sciences sociales) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Savoir-faireAtelier de formation professionnelle 12 165 8 105 4 60Stage pédagogique 4 60 10 120 20 300Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité (NE = non évalué) - - - - 1 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseécriteetoraledelalanguefrançaise 4 45 3 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 1 15 2 30 2 30Savoirs disciplinaires et didactique des disciplinesActivités interdisciplinaires 2 30 2 30 1 15Géographie 8 120 8 120 5 60Histoire 9 120 8 120 4 60Sciences sociales 6 90 6 90 6 90TOTAL 60 825 60 840 60 800

41

Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en sciences humaines : histoire,géographie,sciencessociales»,vousavezaccèsauxformations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenHistoire• MasterenInformationetcommunication• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdela

communication• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdelapopulationetdudéveloppement• MasterenCriminologie• MasterenGestionculturelle• MasterenSciencesdel’éducation• MasterenSciencesdelasantépublique• MasterenSciencesetgestiondutourisme• MasterenSciencesetgestiondel’environnement

42

Spécificités pédagogiquesNous avons pour principe (même si celui-ci n’est pas applicableà toute situation) d’éviter de «dire» les méthodes de travail qui nous paraissent intéressantes avec des classes mais de mettre nous même«enpratique»cesméthodesdansnospropres cours.Ainsi laformation est rythmée de nombreux projets interdisciplinaires gérés par des équipes de professeurs . Deux de nos champs de recherche actuels sont :• L’approcheconcrètedumilieudeviedesenfantsetdesjeunesen

une perspective d’éducation relative à l’environnement .• L’intégration des activités artistiques (parents trop pauvres

de l’école) comme outils de la conceptualisation et donc du développement de l’intelligence .

Relations avec le monde du travailLe département pédagogique de Bastogne dispose d’un vaste réseau d’écoles de stage offrant par la suite de nombreux débouchés . Notre formation prépare notamment au travail spécifique dans l’univers de l’enseignement rural .

Mobilité Erasmus et autresLaHauteEcoledeNamur-Liège-Luxembourgvitdeplain-piedaveclacommunauté internationale . En effet, elle a adopté la charte Erasmus permettant l’échange d’étudiants européens . Grâce à ce programme, il vous est possible d’étudier de quelques mois à un an à l’étranger, ou d’yeffectuerunstageprofessionnel.L’occasionrêvéepourapprendreune autre langue, pour s’imprégner d’une autre culture, tout en poursuivant ses études ! Chaque année, un nombre croissant d’étudiants s’en vont aux quatre coins de l’Europe découvrir d’autres horizons et parfaire leurs connaissances . Ces séjours les changent en profondeur dans leur manièredevoirlemonde.Vous pouvez aussi choisir d’autres formules qu’Erasmus pour découvrir le monde en dehors de chez vous à partir de la Haute École .

Aide à la réussiteNous avons la volonté intime de voir réussir un maximum d’étudiants . Non par pour des raisons démagogiques, mais bien parce que l’enseignement est un métier en pénurie et que nous devons fournir un maximum de professionnel de qualité . Ainsi donc, toute une série de dispositifs sont mis en place pour favoriser la réussite . Il faut cependant affirmer que nous ne pourrons pas faire réussir l’étudiant à sa place . Aide oui, mais c’est d’abord de la responsabilité de ce dernier .

43

Journées d’accueil : avantmêmelarentrée,l’étudiantestaccueillipar l’équipe de professeurs, mais aussi par les étudiants de 2 et 3ième années. Ces trois journées alternent ateliers de méthodede travail, organisation pratique (les covoiturages sont à la base de la constitution des groupes classes et des stages), parrainage et moments festifs .

Ce climat familial sera entretenu tout au long de l’année . Par exemple à la journée sportive, l’accueil de St Nicolas, la veillée de Noël, les journées portes ouvertes, les multiples barbecues dans notre cour intérieure, à la bonne saison .

Un suivi particulier sera assuré par chaque professeur dans le cadre de son cours (évaluation formative et différenciation) . Chaque groupe est suivi par un moniteur d’année réglant tous les ajustements nécessaires . Enfin, chaque étudiant dispose d’un enseignant référant (qui ne fait pas partie de «ses» professeurs afin d’éviter toute ambiguïté d’évaluation finale). C’est au sein de cesmicros groupesque l’étudiant peut trouver le soutient le plus individualisé basé entre autres sur le tutorat de pairs . Il s’y traite de diverses méthodes de travail en suivant leur nécessité dans le film de l’année .

Descours complémentaires sontorganisésenmaîtrisede la languefrançaise et en mathématique .

La difficulté, un gage de qualité : les étudiants qui auront éprouvé quelques difficultés et auront pu les surmonter seront, dans la vie professionnelle,plusparticulièrementadaptésàleurspropresélèvesen difficultés .

Vie estudiantineLe cercle des étudiants du département pédagogique de Bastogne organise des événements qui ont pour vocation de fédérer les différentes années et sections . De nombreuses propositions sont faites en fonction des «dadas et talents cachés» présents chez les étudiants : atelier de langage des signes, braingym, meubles et carton, chorale, cinéclub, journal de l’école… sans oublier la plus pure tradition du folklore estudiantin .

44

S’inscrire à la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg

Où vous inscrire et où vous informer sur les inscriptions ?Département pédagogique de BastogneRue du Sablon, 476600 BastogneTél . +32 (0)61 21 26 31Fax +32 (0)21 69 10info .peda@hebp .be

quand vous inscrire ?Vous pouvez vous inscrire lors des journées portes ouvertes et durant les vacances d’été, à l’exception d’une période généralement comprise entrele15juilletetle15août.

Vous pouvez ensuite vous inscrire jusqu’au 30 novembre . Mais notez toutefois que les cours commencent chaque année le 15 septembre . Ilvautdoncbeaucoupmieuxs’êtreinscritavant,notammentpourlaconstitution des groupes .

Infos : www.henallux.be

Conditions d’admission• Pour être admis en première année d’études, vous devez être

porteur du certificat d’études secondaires supérieures (CESS) ou d’un titre équivalent .

• Sivousêtesétudiantétranger,vousdevezintroduirelademanded’équivalencedevotrediplômeauprèsduMinistèredel’éducationde la Communauté française- Service des équivalences- avant le 15 juillet précédant la rentrée académique .

45

• La maîtrise de la langue française est indispensable (voir ci-dessous) .

• Sivousvoustrouvezdansunedessituationssuivantes,vousdevezdemanderparécrituneautorisationparticulièreàladirection:– Vous avez échoué deux fois dans lamême année d’études

de la même section, dans l’enseignement supérieur nonuniversitaire, subventionné ou organisé par la Communauté française, dans les cinq ans qui précèdent votre demanded’inscription .

– Vous avez échoué trois fois dans lamême année d’études,quelle que soit la catégorie, dans tout type d’enseignement supérieur, belge ou étranger, y compris universitaire, dans les cinqansquiprécèdentvotredemanded’inscription.

– Vous êtes ressortissant d’un état non membre de l’Unioneuropéenne .

Connaissance de la langue françaiseLa loi oblige tout étudiant qui n’est pas détenteur d’un diplôme délivréenlanguefrançaiseàfairelapreuved’unemaîtrisesuffisantede cette langue pour pouvoir s’inscrire .Un examen demaîtrise de la langue française est organisé chaqueannée par la haute école .

Vousêtesdispensédecetexamensivousêtestitulaire:• d’uncertificatd’enseignementsecondairesupérieuroudiplôme

de l’enseignement supérieur de type court de plein exercice délivré par un établissement relevant de la Communauté française de Belgique .

• d’uncertificatd’enseignementsecondairesupérieuroudiplômede l’enseignement supérieur de type court de plein exercice délivré par un établissement relevant de la Communauté germanophone de Belgique .

• d’un diplôme belge ou étranger sanctionnant un cycle finald’études secondaires ou un cycle d’études supérieures suivis dans un établissement dont la langue d’enseignement est le français .

Dans les autres cas, vous devrez passer l’examen organisé par la haute école .

Pourlesplansd’accèsauxdépartementsdelaHauteÉcoledeNamur-Liège-Luxembourg,

consultez notre site Web :www.henallux.be

46

Valorisation des acquis de l’expérience (VAE)La VAE permet à tous les adultes d’accéder à une formation dans les hautes écoles . Ces adultes peuvent bénéficier de facilités (admission, dispenses, programme spécifique), à condition de prouver une expérience acquise et des compétences en rapport avec le cursus choisi .

Qui peut en bénéficier ?Tous les adultes, diplômés ou non, qui souhaitent reprendre ou poursuivre des études supérieures et qui peuvent justifier d’une expérience professionnelle et personnelle en lien avec le cursus choisi . Plus d’infos sur la VAE ?Contactez votre conseiller technique : conseillerVAE@henallux .be

Minerval

* Contactez le service social de l’implantation pour de plus amples informations** Contactez le service des allocations d’études de la Fédération Wallonie-Bruxelles sur www .cfwb .be ou par téléphone au 0800 20 000 (gratuit)

Département pédagogique de Bastogne Non boursiers Condition Modeste* Boursiers**

années non diplômantes

années diplômantes

et de spécialisation







Minerval de la Communauté française 175,01 € 227,24 € 64,01 € 116,23 € 0,00 € 0,00 €

Frais afférents aux biens et services 418,99 € 418,76 € 309,99 € 257,77 € 0,00 € 0,00 €

TOTAL 2011-2012 594,00 € 646,00 € 374,00 € 374,00 € 0,00 € 0,00 €

47

En savoir plus

> Desquestionssurlecoûtdesétudes ?

> Vous voulez savoir quels sont les horaires et les dates d’inscriptions ?

> Vous vous demandez quels documents vous devrez fournir lors de votre inscription ?

> Vousêtesétudiantétrangeretvousvoulezconnaîtrelesconditions d’admission dans les hautes écoles ?

Consultez notre site Web : www.henallux.be

Janvier 2012 - 1re éditiongraphisme : Nathalie da Costa Maya

imprimerie : Arcopress

Service info études et communicationHauteÉcoledeNamur-Liège-LuxembourgRue Saint-Donat 1305002 Namur

www .henallux .be

LaHaute ÉcoledeNamur-Liège-Luxembourg est néede la fusion entre deux institutions renommées : la Haute École de Namur et la Haute École Blaise Pascal . Elle compte près de 5500 étudiants répartis sur dixsites,enProvincedeNamur,àLiègeetenProvincedeLuxembourg . Elle propose un éventail quasi complet des formations en trois ans («baccalauréats») dans l’enseignement supérieur de type court, ainsi que plusieurs années de spécialisation, un Master en Sciences de l’Ingénieur industriel et un Master en Ingénierie et action sociales .

Documents

Départements pédagogique de Bastognehomepages.ulb.ac.be/~ndacosta/download/henallux/... · sur le réel» prend tout son sens Parce que différenciation et autonomie sont ... organisation