épartement66.fr> Protégerdurablement votre cadre de vie · Une fois les fiches d’inscriptions réceptionnées par le Département : > la validation des inscriptions interviendra

w w w . l e D é p a r t e m e n t 6 6 . f r > P r o t é g e r d u r a b l e m e n t v o t r e c a d r e d e v i e

EditoDes sommets des Pyrénées aux rives de la Méditerranée, les Pyrénées-Orientales présentent un patrimoine naturel exceptionnel, offrant ainsi d’excellents supports aux activités de découverte et de sensibilisation à l’environnement.

C’est pourquoi, dans le cadre du programme « Collèges 21 » et de la politique départementale pour la jeunesse, notamment en faveur de l’éducation à l’environnement et au développement durable, le Département propose aux collèges publics du département un dispositif pédagogique afin de favoriser la mise en œuvre de projets éducatifs en lien avec le territoire et l’éco-citoyenneté.

Destinées à l’ensemble des professeurs des collèges, ces propositions sous forme de catalogue ont été élaborées en partenariat étroit avec les acteurs spécialisés du département. Les nombreux projets pédagogiques proposés pour l’année scolaire 2016-2017, enrichis de nouvelles thématiques en cohérence avec les spécificités du département, mettent en œuvre une méthodologie pédagogique adaptée aux différents niveaux et aux nouveaux programmes scolaires.

Nous souhaitons, à travers ce dispositif, contribuer, à vos côtés, à développer chez tous les collégiens une connaissance et une réflexion sur les richesses et les enjeux liés à notre territoire naturel

d’exception.

Nous vous remercions et vous souhaitons d’excellents projets pédagogiques d’éducation au développement durable au service de notre jeunesse !

Hermeline MALHERBEPrésidente du Département des Pyrénées-Orientales

Sénatrice

Pour une éducation à l’environnement et au développement durable.............................................................................................................. 4Une offre pédagogique au service des collégiens et du territoire..................................................................................................................... 5

- « L’esprit » de l’offre............................................................................................................................................................. 5- Quelques modalités pratiques............................................................................................................................................... 5- Comment s’inscrire ?........................................................................................................................................................... 7

DES PROJETS PEDAGOGIQUES DIVERSIFIES ET INNOVANTS.................................................................................... 8 1 - La migration des oiseaux.................................................................................................................................................................... 9 2 - L’ours brun dans les Pyrénées / L’ós bru als Pirineus ou Le retour du loup dans les Pyrénées / El retorn del llop als Pirineus............. 10 3 - Classe Littoral................................................................................................................................................................................... 11 4 - Les espèces emblématiques de nos montagnes / Les espècies emblemàtiques de les nostres muntanyes....................................... 12 5 - Les ripisylves des Pyrénées-Orientales, des corridors écologiques riches et dynamiques................................................................. 13 6 - A la découverte de la biodiversité des montagnes catalanes........................................................................................................... 14 7 - Écritures au Camp Joffre de Rivesaltes ‘’Source de vie’’................................................................................................................ 15 8 - Être sensible................................................................................................................................................................................. 16 9 - Classe Économies d’Eau.............................................................................................................................................................. 17 10 - Pas d’un degré en plus............................................................................................................................................................... 18 11 - De l’énergie à l’habitat.............................................................................................................................................................. 19 12 -Mon collège à la loupe.............................................................................................................................................................. 20 13 - Se nourrir, notre rapport à la terre......................................................................................................................................... 21 14 - Enquête Desmantifique......................................................................................................................................................... 22 15 - Éduquer au développement durable en découvrant une ferme bio....................................................................................... 23 16 - L’abeille clef de la biodiversité........................................................................................................................................... 24 17 - Employer l’énergie solaire au quotidien. Construire et utiliser un four ou un séchoir solaire............................................. 25 18 - Nature en boîte.............................................................................................................................................................. 26 19 - Sur les traces d’un animal mythique............................................................................................................................ 27 20 - Activités humaines et protection du littoral méditerranéen......................................................................................... 28 21 - Les plantes, racines de notre environnement........................................................................................................... 29 22 - Dans le sillage des dauphins, une interprétation en ombres chinoises................................................................... 30 23 - Quelle eau pour les P.O ? ................................................................................................................................... 31 24 - Découverte d’une station de fécondation de reines d’abeilles noires................................................................. 32

DES PARTENAIRES SPECIALISES........................................................................................... 34

LISTE DES COLLEGES

Sommaire

POUR TOUSRENSEIGNEMENTS :

Départementdes Pyrénées-Orientales

Benjamin CRISTINIChargé de Mission

Éducation à l’EnvironnementService Environnement

04 68 85 82 [email protected]

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Pour une éducation à l’environnement et au développement durableUn engagement fort pour l’acte éducatif en faveur du territoire et du citoyen

D’intérêt général et d’utilité publique, l’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable (EEDD) permet de mieux comprendre le monde, afin de mieux vivre ensemble. Elle vise ainsi le partage des enjeux écologiques, économiques et sociaux contemporains et donc l’émergence d’acteurs éclairés et responsables, porteurs des valeurs de l’écologie républicaine.

Le Département des Pyrénées-Orientales a validé, au début de l’année 2010, sa politique départementale d’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable (EEDD) afin de renforcer et de structurer l’offre pédagogique sur l’ensemble du territoire départemental.

Une éducation à l’environnement qui s’adresse à tous, tout au long de la vie.

Au-delà de permettre la réalisation d’actions plus nombreuses, plus équilibrées sur tout le département et pour tous les publics, il s’agit d’encourager le développement de comportements écocitoyens (à l’échelle individuelle) et

écoresponsables (à une échelle collective) dans les Pyrénées-Orientales.

Des projets ancrés dans le territoire, construits collectivement et inscrits dans la durée

La politique départementale d’EEDD est ainsi fondée sur la mise en œuvre d’actions éducatives cohérentes, structurées, et sur une réelle dynamique partenariale.

Cette politique du Département, qui promeut entre autres l’innovation et l’expérimentation, favorise ainsi l’essor d’une culture du développement durable et participe à la construction d’un cadre de vie de

qualité, pour tous, sur tout le département.

Ainsi, parmi les nombreux programmes mis en place, ce dispositif pédagogique, ambitieux et structurant, a été spécialement conçu à destination des collèges, dans la mesure où ceux-ci

constituent des lieux favorables à la mise en œuvre de projets pédagogiques en lien avec l’environnement, le développement durable et l’écocitoyenneté.

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Une offre pédagogique au service des collégiens et du territoire

« L’esprit » de l’offre

Les projets pédagogiques proposés dans ce catalogue sont tous issus d’une concertation étroite entre le Département et les acteurs compétents de l’éducation à l’environnement et au développement durable du territoire départemental.

Une réflexion approfondie a ainsi été menée pour vous proposer des actions :

- mettant en œuvre des méthodes pédagogiques adaptées, privilégiant des approches diversifiées, notamment expérimentales, et destinées à conférer à l’élève un statut d’acteur, et non simplement de récepteur,- en lien avec les programmes scolaires,

- proposant, en alternance avec les travaux en classe, des sorties sur le terrain,

- ancrées dans un contexte territorial,

- construites collectivement,

- inscrites dans la durée (plusieurs journées ou séances),

- adaptées au fonctionnement spécifique des classes de collèges.

Quelques modalités pratiques

> Les projets présentés dans ce catalogue :

- sont proposés aux classes des collèges publics du territoire départemental hors territoire du Parc Naturel Régional des Pyrénées Catalanes (les collèges de ce territoire bénéficiant d’ores et déjà d’un dispositif pédagogique http://www.parc-pyrenees-catalanes.fr/),

- seront, suite à la validation des inscriptions, affinés et approfondis avec les équipes enseignantes, afin de répondre au mieux à leurs attentes et objectifs,

- seront réalisés entièrement au cours de l’année scolaire 2016-2017,

- feront l’objet d’une évaluation et d’une valorisation des restitutions produites dans le cadre de certains projets,

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- seront financés par le Département à hauteur de 80 % du coût total du projet (interventions pédagogiques, transports pédagogiques, voire restauration et hébergement pour les séjours). Une modeste participation financière sera demandée aux établissements, le montant est précisé pour chaque projet dans les fiches descriptives (le règlement se fera directement à la structure, en fin de projet). Dans le cas des séjours, le montant prévisionnel est calculé pour 30 personnes,

- seront entièrement mis en œuvre par les structures intervenantes (interlocuteurs des professeurs, organisateurs des activités encadrées et des transports, garants de la réalisation des projets).

> Le nombre de projets pouvant être réalisé, par thématique et au global, est limité. Les critères de validation des demandes d’inscriptions sont nombreux et définis chaque année (équité...).

> Après validation des inscriptions, chaque structure intervenante travaillera directement avec les collèges concernés pour construire les séances et surtout les planifier en fonction de leurs possibilités. Toutefois, il pourra être parfois nécessaire d’adapter le planning des classes pour favoriser la réalisation de ces interventions (notamment pour les séances longues et les sorties en milieu naturel).

> Les spécificités de chaque projet sont précisées dans leur fiche descriptive ci-après. Outre les informations pédagogiques et techniques, ces fiches délivrent les renseignements suivants :- durée du projet : nombre d’interventions, déroulement...- calendrier : période de réalisation possible ou ciblée (lorsque la thématique nécessite une réalisation au cours d’une période précise),

- participation financière de chaque classe (propre à chaque projet) : montant unique à régler directement à la structure (après le projet),

- public : niveaux des classes pouvant participer (surtout lorsque la thématique est destinée à un ou des niveaux précis),

- nombre d’inscriptions possibles : nombre de projets maximum pouvant être réalisé sur cette thématique, soit le nombre maximum de classes pouvant s’inscrire (pour l’ensemble des collèges),

- structure intervenante : nom et contact (description dans la seconde partie du catalogue),- territoire concerné : collèges pouvant s’inscrire (surtout lorsque seuls certains territoires sont

concernés par le projet proposé),- autres spécificités éventuelles (exemple : nécessité d’inscrire deux classes du même collège

à ce projet, projet pouvant être réalisé en catalan, travaux inter séances souhaités...).

Les projets labellisés peuvent accueillir un élève en situation d’handicap lors de la sortie sur le terrain, gratuitement, grâce à une joëlette et à l’encadrement par

l’association qualifiée Nataph (sous réserve de leurs possibilités).

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Comment s’inscrire ?

Chaque collège est invité, s’il souhaite participer à un projet d’éducation au développement durable, à remplir la ou les fiche(s) d’inscription présente(s) à travers le site jeune66.fr, après avoir pris connaissance des informations suivantes :

> Toutes les inscriptions devront nous parvenir impérativement avant : le 4 juillet 2016.

> En cas de choix multiples, ces derniers devront être hiérarchisés. Le nombre de places étant très limité, selon le type de projet (thématique), il est préférable de noter plusieurs choix. Au final, un seul projet sera retenu par classe.

> Une seule classe devra être inscrite par projet. Néanmoins, certains projets offrent la possibilité de travailler avec plusieurs classes d’un même établissement, sur la même thématique (toujours sur la base un projet = une classe). Certains projets invitent les établissements à aller dans ce sens.

> Si un projet concerne plusieurs professeurs (et donc plusieurs disciplines), il est demandé d’inscrire les noms de tous les professeurs avec, en premier, le professeur référent du projet. Certains projets invitent d’ailleurs à aller dans ce sens.

> Les fiches d’inscriptions sont directement à remplir sur la plateforme du site internet jeune66.fr

Contact :Benjamin CRISTINI, Chargé de Mission Éducation à l’Environnement,

04 68 85 82 54, [email protected]

Il importe d’avoir lu et accepté les modalités générales du dispositif ainsi que celles de mise en œuvre du projet faisant l’objet de la demande. Le cachet du chef d’établissement est souhaité.

Une fois les fiches d’inscriptions réceptionnées par le Département :

> la validation des inscriptions interviendra dans la semaine du 18 au 22 juillet 2016 (semaine 29).

> les classes retenues seront ensuite informées par courrier fin août 2016. Les établissements concernés seront alors directement mis en relation avec la structure intervenante pour organiser une réunion préparatoire à chaque projet (à partir de septembre 2016).

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Description généraleLa migration est à la fois un événement populaire, un support de choix pour un programme d’éducation à l’environnement (de nombreuses thématiques environnementales peuvent ainsi être abordées) et un magnifique phénomène naturel pouvant concerner plusieurs disciplines (sciences de la vie et de la terre, géographie, nouvelles technologies, mathématiques).Ces projets sont proposés à travers 2 formules possibles :- Formule 1 : la migration automnale des oiseaux à Eyne.- Formule 2 : la migration printanière des oiseaux à Saint-Nazaire.

Objectifs- Visualiser concrètement le passage des oiseaux migrateurs et donner les premières bases du processus d’identification. - Découvrir le travail de l’ornithologue chargé du comptage des oiseaux migrateurs et comprendre sa méthode de recueil des données. - Les deux problématiques suivantes sont proposés aux élèves :

. Pourquoi et comment les oiseaux migrent-ils ?. Pourquoi une grande partie des oiseaux européens passe-t-elle par notre département ?

ApprochesScientifique, expérimentale, sensorielle...

Déroulement pédagogique- Formule 1 : initiation et découverte de la migration (2 jours et nuitée à Eyne, septembre / octobre 2016), restitution (en

classe, hiver 2016 / 2017).- Formule 2 : préparation et initiation (en classe, hiver 2016 / 2017), suivi de la migration (demi-journée à Saint-Nazaire,

avril / mai 2017), restitution (en classe, mai / juin 2017).

Autres précisions- Contact téléphonique préparatoire. - Restitution à définir en concertation avec l’enseignant (exposition, CD Rom, pages Web sur site du collège, film vidéo...). - Les outils utilisés lors des projets sont : longues-vues, jumelles, forme d’oiseaux taille réelle, diaporamas, guide d’identification.

Participation financière de

l’établissementFormule 1 : 309 €

Formule 2 : 90 €

Spécificités du projetl Plusieurs professeurs

(et donc plusieurs disciplines) peuvent être mobilisés

pour le projet. l Le projet de la formule 1

doit commencer dès le début de l’automne (migration).l Formule 2 :

Nombre d’inscriptions possiblesFormule 1 : 1Formule 2 : 1

PublicDe la 6ème à la 3ème.

TerritoireCollèges des Pyrénées-Orientales (hors territoire Parc Naturel Régional).

Duréel Formule 1 : mini-séjour de 2 jours / 1 nuit (à Eyne). et 1 séance courte en classe.l Formule 2 : 2 séances courtes en classe et une 1/2 journée sur le terrain (Saint-Nazaire).

CalendrierEn fonction de la formule (voir déroulement).

Structure intervenanteGroupe Ornithologique du Roussillon.Contact :Quentin Giraudon.

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11 La migration des oiseaux

Description généraleCes projets de découverte d’un grand prédateur (ours brun ou loup européen) permettent de

sensibiliser les collégiens à la protection et à la conservation de cet animal emblématique et de son habitat dans les Pyrénées. Ces projets visent une approche locale pour une réflexion globale,

une conscience pyrénéenne vers une conscience planétaire. Deux formules possibles : l’ours brun ou le loup européen (français ou catalan).

Objectifs- Connaître véritablement l’espèce, son milieu et son état de conservation.- Etre critique et tolérant au sujet de la cohabitation entre les hommes et les grands prédateurs.- Prendre en compte la biodiversité liée à l’habitat de l’animal dans les Pyrénées.- Développer la notion de patrimoine culturel lié à l’animal dans les Pyrénées.- Acquérir la capacité de transmettre les connaissances apprises.

ApprochesScientifique, expérimentale, ludique, sensorielle, cognitive. Méthodologie : pédagogie de projet.

Déroulement pédagogique- Première séance : recueil des représentations initiales et des questionnements.

- Séances suivantes : apports de connaissances, construction du projet en fonction de chaque classe et sortie de proximité (sans transport).

- Séance de restitution : en fonction du projet (exposition, écriture d’un livret...) et diffusion auprès d’un public.

PublicDe la 6ème à

la 3ème.

TerritoireCollèges des

Pyrénées-Orientales(hors territoire du

Parc Naturel Régional).

Durée3 séances en classe (2h chacune)

et 1 sortie sur le terrain (demi-journée près du collège).

CalendrierDe septembre 2016

à juin 2017 possible.

Structureintervenante

Association Sours.Contact :

Carme Ruset Font.

22 L’ours brun dans les Pyrénées / L’ós bru als Pirineusou Le retour du loup dans les Pyrénées / El retorn del llop als Pirineus

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Participation financière de l’établissement157 €

Spécificités du projetl Les interventions peuvent être réalisées en français ou en catalan. l Inscriptions de deux projets (= 2 classes) par établissement conseillées, mais non obligatoires.l Plusieurs professeurs (et donc plusieurs disciplines) peuvent être mobilisés pour le projet. l

Nombre d’inscriptions possibles2

Description généraleLa « classe Littoral » de l’association LABELBLEU a pour finalité de promouvoir des connaissances, des compétences et des comportements en faveur de leur environnement proche et de leur cadre de vie. Ce projet sur 4 jours peut être approfondi sur 3 thèmes au choix : côté mer, côté lagune et la découverte de la biodiversité. A partir de l’observation, de débats et de démarches scientifiques variées (modélisation, Expérimentation…), les élèves étudient des exemples proches de leur collège. Tous les projets d’animation sont préparés en amont avec les professeurs pour cadrer avec leur programme (réunion préparatoire) et les productions réalisées par les élèves sont valorisées afin de sensibiliser d’autres publics (élèves, parents...).

Objectifs- Observer et déterminer différents milieux naturels de son environnement proche sur la thématique choisie : découvrir les espaces et les espèces (observations de terrain, recueils de données, classifications...).- Appréhender les métiers en rapport avec le milieu observé (interviews, jeu de rôles...).- Identifier les principaux impacts de l’action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre.- Envisager des solutions de préservation ou de restauration, par une prise de conscience écocitoyenne en rendant les collégiens acteurs de leur environnement (revégétalisation, arrachage plantes exotiques...).

ApprochesScientifique, pragmatique, sensorielle, ludique, par l’imaginaire. Méthodologie : pédagogie de projet et alternance des

approches.

Déroulement pédagogique3 phases :

- La phase d’immersion: Expression des représentations initiales et immersion dans le milieu (cartographie, observations, interviews...).

- La phase de projet : Apport de connaissances (définitions, recherches documents, expérimentations, sciences participatives...).- La phase de création et de restitution : Evaluation des connaissances, réalisation d’une ou plusieurs créations ou actions,

restitution (Exposition, journal, site Internet, exposées…).

Autres précisions- Les sorties (si possible regroupées sur une seule journée) seront choisies avec les enseignants en fonction de la thématique (littoral, lagune, biodiversité).- Les restitutions (diaporama, reportages, articles...) faites par les collégiens seront valorisées dans le cadre d’une exposition au collège, d’un site internet...

Participationfinancière de

l’établissement100 €



pour le projet (conseillé mais non obligatoire).


PublicDe la 6ème à la 3ème(6èmes privilégiées).

TerritoireCollèges du Vallespir, du littoral et de la Plaine du Roussillon (littoral privilégié).

Durée4 jours, soit 1 journée sur le terrain et 6 séances en classe (2h chacune).

CalendrierDe septembre 2016 à décembre 2016 ou de janvier 2017 à juin 2017.

Structure intervenanteLabelbleu.Contact :Agnès Cazejust.

33 Classe Littoral

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Description généraleCe séjour au sein de la Réserve Naturelle de Py, espace protégé situé dans le massif du Canigó, offre un cadre d’immersion idéal pour la découverte de la biodiversité et des richesses naturelles. Le projet permet de faire le lien entre le territoire et l’homme, et plus particulièrement

les espèces emblématiques protégées. Les caractéristiques propres au milieu montagnard seront abordées, ainsi que les animaux tels que le Grand Tétras et le Lagopède, mais aussi le

Loup, le Desman des Pyrénées et le Gypaète barbu. Le séjour mettra en évidence l’importance de la conciliation des activités humaines (pastoralisme, sylviculture...) et de la préservation des

espèces protégées.

Objectifs- Découvrir le milieu montagnard et ses espèces emblématiques.

- Sensibiliser à la fragilité de l’équilibre naturel et au rôle des espèces comme de l’Homme dans le maintien de cet équilibre écologique.

- Comprendre les interactions entre les activités humaines liées au pastoralisme et les espèces protégées et emblématiques.- Comprendre l’intérêt d’une réserve naturelle.- Permettre la poursuite de l’apprentissage de la vie de groupe et l’acquisition de connaissances naturalistes dans un cadre agréable et propice.- Permettre l’expression d’avis divergents sur les questions de protection d’une espèce et des activités pastorales.

ApprochesScientifique, expérimentale, sensorielle, cognitive.

Déroulement pédagogique> Jour 1 : Paysages, milieu de vie et espèces emblématiques. Départ sur le terrain pour identifier le milieu de vie potentiel du Gypaète barbu, du Loup dans la réserve naturelle de Py (lecture de paysage). Liens entre milieu, espèces et alimentation

(chaînes alimentaires). Soirée : rencontre avec le conservateur de la réserve naturelle de Py. > Jour 2 : Les galliformes de montagne. Sur le terrain au Pla Segalar (Mantet) découverte d’écosystèmes et d’espèces en lien

(grand tétras, lagopède, gypaète, loup). Atelier sur la chaîne alimentaire, traces et indices de présence. Atelier sur la conciliation entre activités pastorales et grands prédateurs. Rencontre avec un éleveur de Mantet.

> Jour 3 : Une espèce mystérieuse de la rivière. Découverte des trois rivières qui bordent le village, à la recherche d’un animal mystérieux. Atelier de découverte du Desman des Pyrénées, étude de son milieu de vie. Restitution et bilan du séjour.

Autres précisionsCe projet est conçu et réalisé en partenariat avec l’association Sours.



Pyrénées-Orientales (hors territoire du


DuréeSéjour de 3 jours / 2 nuits

(à Py).

CalendrierAutomne 2016 ou

printemps 2017.

Structureintervenante

Accueil et Découverte en Conflent.

Contact :Sylvain Drouës.

44 Les espèces emblématiques de nos montagnes / Les espècies emblemàtiques de les nostres muntanyes


Spécificités du projetl Les interventions peuvent être réalisées en français et en catalan.l Le repas du premier midi doit être apporté par les élèves.l Pour des raisons liées à la montagne et à la saison, les séjours doivent avoir lieu à l’automne ou au printemps.


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Description généraleCe projet transdisciplinaire, centré sur le fonctionnement et le rôle que jouent les ripisylves dans la plaine du Roussillon, permet d’aborder de nombreux sujets en lien avec les programmes scolaires (SVT, Histoire, Géographie, Mathématiques, Français, TIC...). Les différentes données récoltées sur le terrain (espèces d’oiseaux observées, traces d’animaux, structure de la végétation, vitesse du courant, turbidité de l’eau) permettront la réalisation d’une phase de traitement et d’analyse en classe, situant ainsi l’élève dans une réelle démarche scientifique.

ObjectifsDécouvrir les ripisylves, leur constitution, leur fonctionnement et leur biodiversité. Aborder la notion de corridor écologique.Évaluer l’état écologique de ripisylves du département à travers une démarche de récolte, d’observation et d’analyse. Les trois problématiques suivantes seront proposées aux élèves :- Quelles fonctions jouent les ripisylves ?

- Qu’apportent les ripisylves aux Pyrénées-Orientales ?- Qu’est ce qu’une ripisylve en bonne santé ?

ApprochesScientifique, expérimentale, sensorielle...

Déroulement pédagogique> Formule 1 : séance en classe (recueil des représentations, apport d’informations multi thématiques, identification des

espèces, mise en place d’un protocole scientifique),visite sur le terrain (ripisylve en bonne santé, récolte des données), séance en classe (analyses des données, restitution).

> Formule 2 : séance en classe (recueil des représentations, apport d’informations multi thématiques, identification des espèces, mise en place d’un protocole scientifique), 1ère visite sur le terrain (ripisylve dégradée, récolte des données), 2ème visite sur le

terrain (ripisylve en bonne santé, récolte des données), séance en classe (analyses des données, comparaisons, restitution).

Autres précisions- Restitution à définir en concertation avec l’enseignant (exposition, CD Rom, pages Web sur site du collège, film vidéo...). - Une rencontre préparatoire aura lieu en amont sur le terrain ou en salle.- La visite de terrain aura lieu sur un site sécurisé du fleuve (la Têt, le Tech ou l’Agly) le plus proche du collège.


l’établissementFormule 1 : 111 €Formule 2 : 160 €

Spécificités du projetl Plusieurs professeurs peuvent

être mobilisés pour le projet (conseillé, mais non obligatoire).

l Pour la formule 2, la seconde visite sera si possible réalisée le même jour.

Nombre d’inscriptions possiblesFormule 1 : 1Formule 2 : 1


TerritoireCollèges des Pyrénées-Orientales(hors territoire du Parc Naturel Régional).

Duréel Formule 1 :2 séances en classe (2h chacune) et 1 demi-journée sur le terrain.l Formule 2 :2 séances en classe (2h chacune) et 2 demi-journées sur le terrain.

CalendrierDe mars 2017 à juin 2017.

StructureintervenanteGroupe Ornithologique du Roussillon.Contact :Quentin Giraudon.

55 Les ripisylves des Pyrénées-Orientales, des corridors écologiques riches et dynamiques

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Description généraleCe séjour, au cœur d’un espace naturel remarquable, met en œuvre une pédagogie active propice à l’immersion, l’appropriation et l’apprentissage.L’objectif, à travers la découverte de la Réserve Naturelle de la Vallée d’Eyne, est de favoriser chez les collégiens la connaissance des richesses et des enjeux liés à la biodiversité, afin

de développer des intérêts en faveur de sa préservation.

Objectifs- Découvrir l’écologie de la flore et la faune de la Vallée d’Eyne.

- Appréhender les enjeux globaux de conservation de la biodiversité et des principales menaces.- Découvrir les notions de nature ressource et nature patrimoine, de nature sauvage et de nature

héritée.- Vivre une expérience de groupe en immersion dans le milieu naturel.

ApprochesScientifique, expérimentale, sensorielle. Méthodologie : pédagogie de projet.

Déroulement pédagogique- La représentation initiale : c’est quoi pour vous.- Immersion : s’intéresser, éveiller la curiosité.- Questionnement : faire émerger des questions.- Recherche et action : être actif.- Valorisation : restitution des données sous différentes formes.

- Représentation finale, évaluation : sur le même registre que les recherches.

Autres précisions- Le centre d’hébergement « la Clé des Champs », d’une capacité de 52 couchages, tend vers une gestion éco-responsable et est situé

à l’entrée de la Réserve Naturelle de la Vallée d’Eyne.- La valorisation de la restitution pourra être aussi présentée dans la salle d’exposition de la Maison de la Vallée d’Eyne, pendant la période

estivale.






(à Eyne).


printemps 2017.

Structure intervenante

Eyne Développement Durable.Contact :

Laure Asmaker.

6 A la découverte de la biodiversité des montagnes catalanes 6


Spécificités du projetl Pour accroître la qualité pédagogique du séjour, deux animateurs sont présents pour chaque activité.l Pour des raisons liées à la saison, le séjour devra être réalisé hors période hivernale.


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Description généraleLe Camp Joffre de Rivesaltes est riche d’enseignements, d’émotions et de réflexions sur nos rapports aux autres, à nous-même, à la nature et à notre environnement. Il est une fenêtre ouverte sur de nombreux thèmes (le développement durable et toutes ses facettes). Ce projet invite à voir derrière les apparences, à s’interroger, puis à s’exprimer au travers d’un texte. L’enjeu est de créer une œuvre individuelle et collective, à partager.Le thème choisi pour cette année sera l’eau.

Objectifs- Associer la découverte d’un patrimoine, naturel et historique, et un moyen d’expression.- Apprendre à mieux observer son environnement, et donc mieux l’apprécier et le protéger.- Réfléchir sur ses rapports au monde.- Inciter à la découverte, à la connaissance et à la réflexion.

- Créer une œuvre individuelle et collective, à partager.

ApprochesScientifique, sensorielle, artistique, sensible.

Déroulement pédagogique> Atelier (1) : approche du développement durable, des rapports à la nature, de l’écriture, de la lecture et de la technique

d’écriture, basée sur deux petits ateliers d’écriture ; présentation du projet, des objectifs et des enjeux.> Sortie d’une journée au Camp de Rivesaltes (visite et atelier d’écriture)

> Atelier (2) : finalisation des textes réalisés par les collégiens : lecture, discussions, améliorations, illustrations.> Atelier (3) : restitution et la valorisation du travail.

77 Écritures au Camp Joffre de Rivesaltes‘’Source de vie’’

PublicDe la 6ème à la 3ème (4èmes et 3èmes privilégiées).

TerritoireCollèges de la Plaine du Roussillon, du littoral, des Fenouillèdes, des Albères et du Vallespir.

Durée3 séances en classe (1 de 2h et 2 d’1h) et 1 sortie au Camp de Rivesaltes (visite le matin, atelier d’écriture l’après-midi).

CalendrierPossible de la fin de l’automne 2016 au début du printemps 2017.

StructureintervenanteÂteliers Nature et Ecriture (ÂNE)Contact :Bruno Voland.

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Participation financière de l’établissement

139 €


(et donc disciplines) peuvent être mobilisés pour ce projet

(conseillé mais non obligatoire).l L’ensemble du projet se déroule

sur 6 semaines environ (fin de l’automne et début de

l’hiver privilégiés).l La sortie au Camp de Rivesaltes

se fera un lundi (et repas tiré du sac).l


Description généraleLe projet consiste, au travers d’un site remarquable (les plages nord d’Argelès-sur-mer et la Réserve naturelle du Mas Larrieu), à aborder l’eau, la mer, le littoral, l’énergie, le changement climatique, le comportement individuel... Il s’agit ainsi de sensibiliser les collégiens au développement durable, les amener vers l’observation, la réflexion, le débat, l’expression de

soi puis à la participation individuelle et collective aux problèmes soulevés, par la réalisation d’affiches.

Objectifs- Sensibiliser les élèves à la nature, leur environnement, les relations que nous entretenons avec

les animaux, sauvages et domestiques.- Amener les élèves à être sensibles à ce qui les entoure, les amener à la réflexion sur ces relations,

sur l’action individuelle et collective, sur le libre arbitre, etc.

ApprochesGénéraliste, naturaliste, sensorielle, sensible, artistique.

Déroulement pédagogique> Atelier (1) : abord de sujets divers (développement durable, réserve naturelle, observation de la nature, déchets...), présentations.> Sortie d’1/2 journée : Réserve naturelle du Mas Larrieu (Bocal du Tech).> Atelier (2) : atelier d’écriture sur « Être sensible », choix des visuels, premières réflexions sur les slogans.> Atelier (3) : réalisation des affiches.> Atelier (4) : restitution et valorisation du travail.

Autres précisionsLa restitution se fera par la réalisation d’affiches (10 exemplaires au format A2) et de cartes postales (100 exemplaires).


TerritoireCollèges de la Plaine du

Roussillon, du littoral, des Albères et du Vallespir.

Durée4 séances en classe

(2 de 2 h et 2 d’1h) et 1 sortie sur la Réserve Naturelle

du Mas Larrieu (matinée).

CalendrierPossible de septembre 2016

à juin 2017.


Âteliers Nature et Ecriture (ÂNE).

Contact :Bruno Voland.

88 Être sensible


Spécificités du projetl Plusieurs professeurs (et donc disciplines) peuvent être mobilisés pour ce projet (conseillé mais non obligatoire).l L’ensemble du projet se déroule sur 6 semaines environ.l


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Description généraleLa « classe économies d’eau » de l’association LABELBLEU a pour finalités de promouvoir des connaissances, des compétences et des comportements pour permettre aux collégiens de comprendre que la ressource en eau est limitée et qu’il est important de savoir l’économiser et la préserver. Ce projet sur 4 jours est l’occasion de faire prendre conscience à l’élève des conséquences de certains comportements et modes de vie (pollution de l’eau, consommation, raréfaction de la ressource...).A partir de l’observation, de débats et de démarches scientifiques variées les élèves étudient des exemples proches de leur collège (visite de structure de gestion de l’eau, interviews métier..). Tous les projets d’animation sont préparés en amont avec les professeurs pour cadrer avec leur programme (réunion préparatoire) et les productions réalisées par les élèves sont valorisées afin de sensibiliser d’autres publics (élèves, parents...).

Objectifs- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.- Permettre aux collégiens de comprendre que la ressource en eau est limitée et qu’il est important de la ménager et de mieux l’utiliser.- Aborder les activités liées à l’eau et connaître les effets sur l’environnement (impacts écologiques).

- Envisager des solutions de préservation, par une prise de conscience écocitoyenne en rendant les collégiens acteurs de leur environnement

- Accompagner une action environnementale concrète au niveau d’un projet commun à la classe (enquête consommation au collège, installation récupérateur d’eau, mission zéro pesticides...).

ApprochesScientifique, pragmatique, sensorielle, ludique, par l’imaginaire. Méthodologie : pédagogie de projet et alternance des approches.


- La phase d’immersion : Expression des représentations initiales et immersion dans le milieu (cartographie, observations, interviews...).- La phase de projet : Apport de connaissances et ateliers ludiques (expériences, enquête consommation, jeu de piste, recherches

documentaires...).- La phase de création et de restitution : Evaluation des connaissances (jeu de l’oie géant, jeu de piste), réalisation d’une ou plusieurs

créations ou actions, restitution (Exposition, journal, site Internet, exposés,…).

Autres précisions- Les sorties (si possible regroupées sur une seule journée) seront choisies avec les enseignants en fonction de la thématique (visite d’une station de traitement, rencontre de professionnels de l’eau…).- Les restitutions (diaporama, reportages, articles...) faites par les collégiens seront valorisées dans le cadre d’une exposition au collège, d’un site internet...

99 Classe Économies d’Eau





pour le projet (conseillé mais non obligatoire).



TerritoireCollèges des Pyrénées-Orientales (hors territoire du Parc Naturel Régional).

Durée4 jours, soit 1 journée sur le terrain et 6 séances en classe (2h chacune).

CalendrierDe septembre 2016 à décembre 2016 ou de janvier 2017 à juin 2017.

Structure intervenanteLabelbleu.Contact :Agnès Cazejust.

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Description généraleDe l’énergie à l’alimentation, le projet vise à découvrir comment l’activité humaine est intimement liée à l’évolution de la planète. Trois journées en séjour à la Coume (Mosset), pour observer, manipuler, comparer, confronter, évaluer et vivre au rythme de l’expérimentation sur l’énergie.

Objectifs- Comprendre la notion d’énergie, la différence entre énergie et source d’énergie, et distinguer

les énergies renouvelables des énergies fossiles.- Comprendre le changement climatique et en appréhender les enjeux.

- Comprendre la notion de développement durable.- Comprendre et connaître les solutions techniques et technologiques (maîtrise de l’énergie et

énergies renouvelables) par la construction de maquettes (cuiseur solaire, chauffe-eau solaire, moulin éolien, micro-centrale hydroélectrique, voiture photovoltaïque, autre).

Être conscient des changements comportementaux que l’objectif de contention du réchauffement climatique à 1,5° comporte.

ApprochesScientifique, sensorielle, artistique, sensible, sportive.

Déroulement pédagogique- En amont du séjour, enquête à mener au collège sur la consommation d’énergie.- Au cours du séjour : jeu d’orientation sur les énergies et les représentations de chacun. Étape d’approfondissement par l’observation du paysage, de son utilisation, de l’habitat vernaculaire, des aménagements liés à l’eau. Étape

d’application et de réinvestissement avec réalisation d’équipements et de maquettes.

Autres précisions- La restitution peut comprendre une exposition des maquettes (cuiseur et chauffe-eau solaires, moulin éolien, voiture à moteur

photovoltaïque, micro-centrale hydraulique), la rédaction d’un article de presse (transmis à un journal local, ou toute autre initiative.- L’approche est pluridisciplinaire et la participation des professeurs de différentes matières est hautement souhaitée pour soutenir

le projet.


TerritoireCollèges des Pyrénées-

Orientales (hors territoire du Parc Naturel Régional).


(à Mosset)


à décembre 2016.


Fondation Krüger La CoumeContact :

Marta Casulleras.

10 Pas d’un degré en plus10

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Spécificités du projetl Plusieurs professeurs (et donc disciplines) peuvent être mobilisés pour le projet.l Certaines interventions peuvent être réalisées en catalan, en anglais ou en castillan.l Projet encadré par deux intervenants.l Pour des raisons liées à l’activité, le séjour doit avoir lieu entre septembre 2016 et décembre 2016.l


Description généraleQu’est ce que l’énergie, ses sources et ses formes? Ainsi débute le parcours à travers lequel les élèves relèveront des défis pour explorer l’énergie solaire et éolienne avant de s’intéresser à l’habitat et aux moyens de maîtriser sa consommation énergétique. L’expérimentation est au programme ! A l’issue de ces premières étapes, les élèves pourront émettre leurs avis sur les installations permettant la maîtrise de l’énergie à l’échelle du foyer (isolation, orientation et ambiance de l’habitat). La prochaine étape: imaginer et réaliser une maquette argumentée de l’habitat « idéal »; un bon moyen d’utiliser les connaissances acquises et d’approfondir la thématique.

Objectifs- Développer la connaissance sur les énergies : filières, productions, consommations problématiques et enjeux.- Favoriser la maîtrise des consommations et le développement des énergies renouvelables.- Aborder la notion de changement climatique et gaz à effet de serre.- Réaliser des expériences scientifiques en lien avec les différents types d’énergie.- Expérimenter autour de l’habitat.

- Appliquer la démarche expérimentale.

ApprochesScientifique et expérimentale.


- Phase de contact : recueil de représentation initiale des élèves sur les énergies et découverte active des énergies par des petits défis.

- Phase de découverte et d’approfondissement : énergies solaire et éolienne, propriétés des matériaux, dont les isolants thermiques, aménagement de l’habitat, consommation énergétique au sein du foyer.

- Phase de projet avec une sortie sur le terrain (four solaire Odeillo, parc éolien, champ photovoltaïque…) en vue de réinvestir les connaissances des élèves en travaillant sur une production de groupe (maquette habitat).

Autres précisions- Restitution : une maquette d’un habitat sera réalisée par les élèves. La valorisation peut également se faire, en dehors du projet (à l’initiative du collège), lors d’événementiels.

1111 De l’énergie à l’habitat



Spécificités du projetl Quelques travaux inter

séances sont souhaités pour favoriser la réalisation du projet.l Plusieurs professeurs (et donc

disciplines) peuvent être mobilisés pour ce projet

(conseillé mais non obligatoire).l




Durée7 séances en classe(2h chacune) et 1 sortie sur le terrain (demi-journée)

CalendrierPossible de septembre 2016 à mai 2017.

Structure intervenanteLes Petits Débrouillards LRContact :Paola de la Torre.

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Description généraleLe projet consiste à développer la prise de conscience des enjeux liés aux énergies, et ainsi à développer l’éco-citoyenneté chez les collégiens. Il s’agit également de les impliquer dans le fonctionnement de leur établissement grâce à une éco-enquête ludique menée au sein même du collège.

Objectifs- Découvrir la maîtrise de l’énergie et les énergies renouvelables.

- Identifier les différentes filières énergétiques.- Connaître les productions d’énergies et les consommations énergétiques à différentes échelles :

mondiale, régionale/départementale et individuelle.- Découvrir les méthodes pour économiser l’énergie.

- Mener une enquête énergie au sein du collège et déceler d’éventuels points d’amélioration.

ApprochesScientifique et expérimentale.

Déroulement pédagogique3 phases :- Phase de contact : recueil de représentation initiale des élèves sur l’énergie : qu’est-ce que l’énergie ? Où trouve t’on de l’énergie ? Quand et pourquoi utilise t’on de l’énergie ? Découverte active des énergies par des jeux (jeu des filières)- Phase de découverte et d’approfondissement : économies d’électricité. Découverte de l’isolation. Découverte de l’effet de serre.- Phase de projet et valorisation : enquête menée au sein du collège. Diagnostic des modes de production et de consommation

d’énergie. Interview des personnes référentes. Relevés et mesures (questionnaire énergétique). Evaluation et pistes d’amélioration en vue de réduire la consommation énergétique du collège.

Autres précisions- Les élèves réaliseront, par groupe, un document de synthèse « éco-enquête énergie » qu’ils pourront remettre au chef d’établissement et

au gestionnaire du collège. Ils leurs proposeront également des pistes d’actions et d’amélioration.- La valorisation peut également se faire en dehors du projet (à l’initiative du collège), lors d’évènementiels.





(de 2h chacune).


à juin 2017.


Les Petits Débrouillards LR.Contact :

Paola de la Torre.

12 Mon collège à la loupe 12


Spécificités du projetl Quelques travaux inter-séances sont souhaités pour favoriser la réalisation du projet.l Plusieurs professeurs (et donc disciplines) peuvent être mobilisés pour ce projet (conseillé mais non obligatoire).


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Description généraleLe projet amène les élèves à comprendre les enjeux des choix alimentaires, particulièrement le rapport qui s’établit entre la terre nourricière et le développement durable. La réflexion est menée sur la diversité alimentaire et culturelle des goûts, les modes de productions et sur les impacts de l’alimentation (biodiversité mais aussi sociaux et économiques). La connaissance des enjeux et des contraintes permet de développer des réflexions sur le rôle de chacun dans l’environnement global.

Objectifs- Appréhender la notion d’environnement et des impacts de l’action humaine en replaçant l’alimentation dans les domaines environnementaux : biodiversité, économie et liens sociaux etculturels.- Apporter les bases d’une culture du goût pour donner les moyens de développer une réflexion personnelle sur les choix alimentaires.

ApprochesScientifique, sensorielle. Méthodologie : pédagogie active.

Déroulement pédagogiqueSéance 1 : Histoire et culture des goûts, l’agriculture et la culture des goûts, la diversité alimentaire pour un équilibre

alimentaire, initiation au goût pour comprendre le fonctionnement de nos choix.Séance 2 : Modes de cultures (productions), évolution de la population et des sociétés, état actuel de notre alimentation, savoir

évaluer ce que l’on mange.Séance 3 : Visite de la serre et du jardin botaniques, activités de découverte des plantes comestibles et d’un jardin nourricier.

Séance 4 : Faire un jardin écologique, sous forme de maquette ou de réalisation dans un espace jardin au collège.

Autres précisions- Restitution en fonction du projet, réalisation d’un outil de transmission des connaissances (maquette, jeu, etc), possibilité de faire un

accompagnement d’un projet jardin sur le collège.- Chaque séance donne lieu à des manipulations et expérimentations qui sont synthétisées sur des fiches de travail.

1313 Se nourrir,notre rapport à la terre




(donc plusieurs disciplines) peuvent participer au projet

(conseillé mais non obligatoire). l ce projet est particulièrement

adapté aux classes qui mettent en place ou dispose d’un jardin sur le

collège (non obligatoire pour participer

l Ce projet peut s’inscrire dans le cadre d’un EPI.).




Durée3 séances en classe (2h chacune) et 1 sortie sur le site (journée).

CalendrierPossible de novembre 2016à juin 2017 (sortie au printemps).

Structure intervenanteEdulia l’asso.Contact :Leïla Sedki.

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Description généraleL’inspecteur Galémys de la police scientifique apparaît sur la vidéo envoyée aux collégiens, il a besoin d’aide pour résoudre une enquête : un Desman des Pyrénées a été retrouvé sur une berge ! Quel est donc cet étrange animal, que s’est-il passé, qui est le coupable ? Autant de questions auxquelles les enquêteurs devront répondre en menant des investigations par groupe et faisant part de leurs découvertes à l’inspecteur... Les élèves seront sans nul doute à la hauteur de cette mission passionnante et innovante !

Objectifs- Connaître la biologie, le milieu de vie de cet animal endémique.

- Comprendre les interactions possibles entre le Desman et l’homme.- Se familiariser avec la démarche scientifique (formuler des hypothèses, les confronter, les

valider).- Savoir s’informer, se situer dans l’espace, se documenter, exploiter des données.

- Développer la communication sur la recherche effectuée (argumenter,présenter en public, mener un entretien lors d’une enquête...).

- Coopérer, communiquer et travailler en équipe, se concerter et produire ensemble.- Développer l’écocitoyenneté, l’autonomie et l’initiative.

ApprochesScientifique, expérimentale, sensorielle, cognitive.

Déroulement pédagogique> En classe (2 séances, dont la seconde menée uniquement par le professeur)- Phase de découverte et de questionnement (lancement de l’enquête, vidéos, premières hypothèses) - Phase de recherche documentaire (analyse des dossiers techniques de chaque groupe, essai de résolution de l’énigme). > Séjour de 3 jours (à Py) : Phase d’investigation sur le terrain (recherche des indices réels ou artificiels, mesures, prélèvements, photos, prises d’empreintes,indices biotiques...) et de structuration des éléments récoltés sur le terrain.

> En classe (2 séances, dont la première menée uniquement par le professeur) : - Phase de structuration des éléments récoltés au cours de la totalité de l’enquête.

- Phase de nouveaux apports et de fin de structuration (résultats, témoignages).

Autres précisions- L’enquête réalisée par les élèves va donner lieu à des productions écrites et/ou graphiques. Ces travaux seront utilisés pour la

valorisation : soit au collège, soit via le site internet de l’association.- Pour en savoir plus : http://www.enquete-desmantifique.com

Publicde la 6ème à la 3ème.





(à Py) et 2 séances en classe (de 2h).


printemps 2017.


Accueil et Découverte en Conflent.

Contact :Sylvain Drouës.

Enquête Desmantifique1414

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Spécificités du projetl Plusieurs professeurs (donc plusieurs disciplines) peuvent être mobilisés pour ce projet (conseillé mais non obligatoire). l Le repas du premier midi doit être apporté par les élèves.l Pour des raisons liées à la montagne et à la saison, les séjours doivent avoir lieu à l’automne ou au printemps.l 2 interséances sont conduites uniquement par le professeur référent.


Description généraleLes agriculteurs bio formés à l’accueil éducatif proposent aux collégiens de sortir du milieu scolaire et de venir à la ferme découvrir, toucher, sentir, goûter, observer et participer à la vie de la ferme. Fervents défenseurs de la préservation de l’environnement, ils souhaitent sensibiliser le public à leurs pratiques agricoles et leur présenter l’histoire agraire riche de notre territoire, pour qu’ils découvrent les liens possibles entre agriculture et développement durable.

Objectifs- Utiliser une ferme bio comme étude de cas d’une démarche de développement durable (biodiversité, non utilisation de produits chimiques, respect du sol, gestion des ressources naturelles, lien social dans le milieu rural, emploi et reconnaissance de l’agriculteur). - Observer une culture bio à deux moments clés de la production (caractéristiques du vivant, pratiques au service de l’alimentation). - Éduquer au goût et à la santé par l’initiation à la dégustation de produits bio.

ApprochesScientifique, sociale, sensorielle, géographique.

Déroulement pédagogique> Séance 1 : Intervention d’un agriculteur bio en classe

- Éducation au goût et au bien manger au travers d’une dégustation de produits bio. - Histoire de l’agriculture biologique, aménagement du territoire, interactions entre la faune, la flore et l’Homme.

- Préparation des activités de terrain.> Séance 2 : ½ journée en visite

- Découverte des pratiques au service de l’alimentation humaine, des principes de l’agriculture biologique et des méthodes de lutte alternative aux pesticides.

- Sensibilisation à la démarche de développement durable (interaction raisonnée de l’homme avec l’environnement, place de la ferme dans son territoire social et économique…).

- Réalisation des activités de terrain.> Séance 3 : ½ journée en visite.

Semblable à la séance 2 mais à une autre saison, avec si possible travaux inter séances de recherche et de questionnements.

Autres précisions- Rencontre préalable avec l’animateur du CIVAM BIO 66 afin de préparer les séances avec l’agriculteur et échanges entre chaque séance. - Réalisations possibles : tableau, diaporama, vidéo, organisation d’une table de découverte de produits bio au restaurant scolaire.

1515 Éduquer au développement durable en découvrant une ferme bio





(conseillé mais non obligatoire). l Les visites de terrain se font

en fonction des saisons et des cycles végétaux.


Public6èmes, 5èmes et 3èmes.

Territoire etCalendrierL’enseignant pourra choisir 1 ferme bio parmi 12, selon sa localisation et sa disponibilité (cycle du végétal / saisonnalité à respecter) : l 3 en maraîchage.l 4 en arboriculture. l 3 en viticulture. l 1 en oléiculture. l 1 en élevage.

Durée1 séance en classe (2 h) et 2 sorties sur l’exploitation ( 2 ½ journées).

Structure intervenanteCIVAM BIO 66.Contact :Nicolas Dubreil.

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Description généraleContribuant à la pollinisation de plus de 80% des espèces végétales, l’abeille est essentielledans le maintien de l’équilibre des écosystèmes naturels et de notre agriculture. Hors, en France, depuis 1995, près de 30 % des colonies d’abeilles sont décimées chaque année, victimes d’un parasite, de l’utilisation des pesticides et de la dégradation de notre environnement. C’est pourquoi, l’atelier « L’abeille, clef de la biodiversité » a pour but de

sensibiliser les jeunes au rôle indispensable des abeilles sur terre et d’éveiller leur conscience sur l’interdépendance de l’homme et de la nature.

Objectifs- Sensibiliser les élèves au rôle de l’abeille dans la biodiversité.

- Acquérir des connaissances sur la vie des abeilles, leur anatomie, leur relation avec leur milieu naturel.

- Comprendre leur rôle crucial dans la pollinisation des végétaux sur terre.- Comprendre la problématique et les enjeux de la disparition des abeilles.

- Adopter une attitude respectueuse et protectrice envers les abeilles.

ApprochesImaginaire, naturaliste, ludique, sensorielle et conceptuelle.

Déroulement pédagogique> Sortie à Mosset, par demi-groupe :

- Observation d’un essaim d’abeilles installé dans une ruche en verre.- Etude de la morphologie des insectes pollinisateurs et des fleurs.- Jeu sur la pollinisation.- Découverte sensorielle des produits de la ruche : miel, propolis, pollen, cire.

> Atelier en classe :- Jeu « La vie des abeilles dans les Pyrénées-Orientales » axé sur les menaces qui pèsent sur les abeilles.

- Semis et repiquage de fleurs mellifères.- Présentation théâtrale sur la vie dans la ruche.

Autres précisionsPlusieurs possibilités de restitutions sont proposées à l’enseignant, à réaliser en autonomie (hors temps du projet).

Public6èmes et 5èmes.

TerritoireCollèges du Conflent

(hors territoire du Parc Naturel Régional)

et de la Plaine du Roussillon.

Durée1 sortie sur le site (journée)et 1 séance en classe (2h).


à juin 2017.


Le Chant de la Terre.Contact :

Muriel Drivet.

L’abeille, clef de la biodiversité

1616


Spécificités du projetl La sortie à Mosset se fait entre septembre 2016 et fin octobre 2016 ou entre mi-mai 2017 et fin juin 2017 en raison des possibilités d’observation de la ruche (cycle des abeilles).l La ruche pédagogique est un zome permettant une observation favorisée et sécurisée.


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Description généraleFace au contexte mondial de l’énergie, ce projet propose une solution fiable à la portée de tous pour faire de très fortes économies d’énergie. Et ce, avec une nouvelle clé d’entrée : une énergie propre (zéro émission de CO2) et gratuite, le soleil ou l’énergie résiduelle.Les élèves, décideurs de demain, pourront ainsi réaliser l’expérience de la cuisine solaire, en construisant leur propre appareil et en s’initiant à la préparation de plats dans des cuiseurs solaires. L’apprentissage par une expérience directe est le cœur de ce projet.

Objectifs- Comprendre les enjeux énergétiques actuels et l’importance de l’énergie renouvelable pour notre avenir.- Apprendre les étapes de fabrication d’un four ou d’un séchoir solaire, les principes de fonctionnement et les différents modèles existants.

- Acquérir une expérience individuelle pour cuisiner avec le soleil ou sécher les fruits et les légumes.- Proposer plusieurs recettes et les tester grâce aux fours solaires.

- Lutter contre le gaspillage alimentaire en utilisant le séchage comme mode de conservation des aliments.

ApprochesScientifique, sensorielle, expérimentale.

Déroulement pédagogique- Séance 1 : Comprendre les énergies renouvelables et énergies fossiles. Quel impact pour notre planète ? Découvrir l’énergie

solaire et les innovations technologiques dans le domaine.- Séances 2 et 3 : Construction effective d’un four ou un séchoir solaire pour le collège.

- Séances 4 et 5 : Utilisation de différents appareils solaires pour cuisiner ou sécher les fruits et les légumes. Élaborer ensemble des recettes et faire l’expérience de la cuisine solaire.

- Séance 6 : Valorisation à travers une réalisation de groupe.

Autres précisionsIl est possible d’envisager, suite au projet, de montrer les réalisations dans le collège ou dans la commune, de préparer un repas complet ou de proposer des séances de dégustations.

1717 Employer l’énergie solaire au quotidienConstruire et utiliser un four ou un séchoir solaire





(conseillé mais non obligatoire).



TerritoireCollèges des Pyrénées-Orientales (hors du territoire du Parc Naturel Régional).

Durée6 séances en classe (de 2h chacune).

CalendrierPossible de mars 2017 à juin 2017.

Structure intervenanteSystème E.Contact :Parmena Codron.

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Description généraleCe séjour vise à la découverte d’un milieu naturel à partir d’une observation esthétique, avec une transcription en image grâce au procédé du sténopé (fabriqué par les élèves à partir de matériel recyclé et recyclable). Le contenu du séjour s’enrichit par la tenue d’un carnet individuel qui garde trace des différentes activités et au niveau de la vie quotidienne, par l’expérience d’une alimentation à base de produits locaux et de la vie dans un bâtiment

fonctionnant sur les principes de la sobriété et l’efficacité énergétiques.

Objectifs- Appréhender le milieu nouveau que constitue la forêt méditerranéenne d’altitude.

- Transcrire ses impressions au moyen d’un outil de photographie qui permet une approche particulièrement esthétique : le sténopé.

- Développer des capacités manuelles lors de la construction et l’utilisation de la « boite ».- Offrir une initiation à la chimie et de la physique (temps d’exposition, papier photographique…).

ApprochesScientifique, expérimentale, sensorielle, artistique.

Déroulement pédagogiqueTrois axes de travail : - Le sténopé, comme approche de l’image et de techniques respectueuses de l’environnement : fabrication à partir de matériel recyclé/recyclable, observations du milieu, techniques de prise d’images, reconnaissance botanique et fabrication de couleurs végétales pour le traitement des images...- Le carnet, support des connaissances et de l’expression artistique : croquis en sorties, lecture de paysage, reconnaissance géologique, traitement de l’image, mise en couleur avec les encres créées...- Le développement durable dans la vie collective, une expérience nouvelle : l’alimentation (produits locaux, agriculture biologique, recettes originales, conception de repas, équilibre alimentaire) ; la production d’énergie du centre (fonctionnement,

contraintes, avantages).

Autres précisions- Différentes possibilités pour la restitution : réalisation d’une exposition (croquis, photos, vidéo), d’un blog, d’un « carnet de voyage »,

d’un article de presse pour un journal local, ou tout autre initiative.- L’approche est pluridisciplinaire et la participation des professeurs de différentes matières est hautement souhaitée pour soutenir

le projet.




Duréeséjour de 3 jours / 2 nuits

(à Mosset).

CalendrierDe septembre 2016 à

décembre 2016.


Fondation Krüger La Coûme.

Contact :Marta Casulleras.

1818 Nature en boîte

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Spécificités du projetl Plusieurs professeurs (et donc disciplines) peuvent être mobilisés pour le projet.l Certaines interventions peuvent être réalisées en catalan, en anglais ou en castillan.l Projet encadré par deux intervenants.l Pour des raisons liées à l’activité, le projet doit avoir lieu entre septembre 2016 à décembre 2016.l


Description généraleCe séjour invite à partir à la découverte d’un animal mythique, qui peuple les contes et les légendes, mais aussi la chaîne des Pyrénées. Il s’agit autant de découvrir le plaisir des mots et de l’écriture que celui de l’environnement naturel dans lequel vit l’ours. Rapport émotionnel et affectif avec la nature, rapport de l’homme avec son environnement et la faune sauvage et domestique, découverte de l’ours, espèce emblématique sont autant d’ateliers que les élèves pourront vivre au cœur de la réserve naturelle de Py.

Objectifs- Découvrir le milieu montagnard et la diversité des milieux et des espèces qui composent la réserve naturelle de Py par le biais de deux approches complémentaires, scientifique et artistique autour d’un animal : l’ours ;- Associer la découverte d’une espèce emblématique à un exercice d’écriture ;- Sensibiliser à la fragilité de l’équilibre naturel et au rôle de l’Homme dans le maintien de cet équilibre autour d’une espèce emblématique ;- Permettre aux participants la poursuite de l’apprentissage de la vie de groupe et l’acquisition de connaissances naturalistes dans un cadre agréable et propice ;- Réfléchir à ses rapports à la nature et à l’autre ;- Développer une culture générale autour des contes et légendes.

ApprochesScientifique, expérimentale, sensorielle, cognitive, créative.

Déroulement pédagogique> Jour 1 : l’Homme et l’animal, l’homme et son milieu…

L’homme et l’ours : lecture de paysage et éveil sensoriel pour découvrir la place du pastoralisme et le lien entre l’élevage et les espèces sauvages. Rencontre avec des éleveurs de Py. Diaporama sur la réserve naturelle.

> Jour 2 : Ours qui es tu ?Découverte de la morphologie et de son mode de vie, les ours dans le monde et dans nos Pyrénées. Recherche de traces et

indices de présence des espèces sauvages de la réserve naturelle. La chaîne alimentaire. Etat des populations sur le massif, la ré-introduction et lien entre l’homme et l’animal.

> Jour 3 : Voyage intérieur et créatif au cœur de la réserve naturelle avec pauses contes (« Jean de l’ours ») et pauses écritures. Atelier d’écriture à partir d’une proposition, lectures des textes, partage de l’expérience.

En classe : synthèse et restitution autour d’un atelier d’écriture (en fonction du projet). Valorisation.

Autres précisionsCe projet est conçu et réalisé en partenariat avec l’association Sours et les Ateliers Nature et Ecriture.



Spécificités du projetl Quelques interventions

peuvent être réalisées en français et en catalan.

l Le repas du premier midi doit être apporté par les élèves.

l Pour des raisons liées à la montagne et à la saison, les séjours doivent avoir lieu à

l’automne ou au printemps.




DuréeSéjour de 3 jours / 2 nuits (à Py) et 1 séance en classe (2h).

CalendrierAutomne 2016 ou printemps 2017.

Structure intervenanteAccueil et Découverte en Conflent.Contact :Sylvain Drouës.

Sur les traces d’un animal mythique1919

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Description généraleAu travers d’une enquête de terrain, les élèves vont évaluer l’impact des activités humaines sur le milieu naturel et leurs conséquences. Il s’agit de permettre aux élèves de prendre

conscience des conséquences positives ou négatives des actions de l’homme sur le littoral et de les solliciter pour imaginer des dispositifs d’amélioration de sa protection tout en tenant

compte des besoins économiques des populations qui en vivent.

Objectifs- Découvrir le milieu méditerranéen et la petite faune et flore du bord de mer.

- Connaître les usages touristiques et les activités économiques du littoral et mesurer leur impact sur l’environnement.

- Comprendre la notion d’empreinte écologique - Imaginer des actions à mettre en œuvre pour en limiter les effets.

ApprochesScientifique et culturelle. Méthodologie : pédagogie active et de projet.

Déroulement pédagogique1) En salle : découverte de la notion d’empreinte écologique.2) Sortie terrain à Banyuls sur mer et à Port-Vendres. Visite de l’aquarium et du port de commerce. Rencontre avec le

technicien du Parc Marin du Golfe du Lion.3) Sortie terrain à Argelès sur mer et à Saint-Cyprien. Visite de la Réserve Naturelle du Mas Larrieu et du port de plaisance.

4) En salle : Synthèse des informations et propositions afin de concevoir un support de communication.

Autres précisionsDeux modes de restitution peuvent être envisagés selon le choix des enseignants : le reportage photographique ou le documentaire vidéo.





(2h chacune) et 2 sorties sur le terrain

(journées).

CalendrierD’octobre 2016 à avril 2017.


Les PEP 66.Contact :

André Tixador.

2020 Activités humaines et protection du littoral méditerranéen


Spécificités du projetl Certains supports multimédia sont à prévoir pour les séances en classe (vidéo-projection, accès Internet). l L’intervenant est un professeur des écoles détaché.


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Description généraleLes plantes nous sont nécessaires mais sont souvent oubliées en tant qu’organismes vivants et négligées dans leur rôle environnemental. Le projet intègre une réflexion sur les liens entre les actions sur le végétal, l’évolution humaine et les conséquences sur l’environnement global. Il permet de comprendre les impacts des changements climatiques, les conséquences entre perte de diversité animale et végétale et changement des paysages ; mais aussi de comprendre les apports du végétal pour l’être humain.

Objectifs- Aborder le monde végétal sous l’angle environnemental.- Ouvrir et approfondir les connaissances de la botanique pour en comprendre le rôle pour l’être humain.- Découvrir la biodiversité végétale par les utilisations directes et indirectes par l’Homme.

ApprochesCulturelle, sociale, historique, géographique, scientifique, sensorielle, expérimentale. Méthodologie : pédagogie active.

Déroulement pédagogique> Séance 1 : Les plantes et la biodiversité végétale. Histoire des plantes, évolutions, adaptations au milieu. Perte de

biodiversité, les causes humaines et environnementales.> Séance 2 : Le végétal, base de l’environnement. Ses rôles (assainissement, vital, vecteur de biodiversité). Paysages et

environnement. Utilisations humaines, les conséquences environnementales.> Séance 3 : visite de la serre et du jardin botaniques. Activités sur site, utilisations humaines, le végétal outil de l’être humain.

Multiplication des plantes, ateliers sur les techniques et utilisations des plantes. > Séance 4 : Restitution. A adapter en fonction des enseignants et des disciplines engagées dans le projet: guide de réflexion et

de transmission sur la diversité végétale et sa préservation, jeu de cartes questions/réponses, etc.

Autres précisionsChaque séance donne lieu à des manipulations et des expérimentations qui sont synthétisées par les élèves sur des fiches de travail.




(et donc disciplines) peuvent être mobilisés pour le projet

(conseillé mais non obligatoire). l Les thématiques des

expérimentations et de la restitution peuvent être choisies

avec le(s) professeur(s).l Le projet peut être réalisé dans

le cadre d’un EPI.




Durée3 séances en classe (de 2h chacune) et 1 sortie sur le site (journée).

CalendrierPossible de septembre 2016à juin 2017 (sortie au printemps).

Structure intervenanteEdulia l’asso.Contact :Leïla Sedki.

Les plantes, racines de notre environnement2121

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Description généraleLes collégiens découvriront notre exceptionnel milieu marin lors d’une sortie en bateau vers les fosses marines au large du Cap Béar. Après avoir pris conscience de sa fragilité, de sa beauté et de ses enjeux, ils seront initiés à la fabrication et à la manipulation d’ombres chinoises par une artiste de la compagnie. Ces techniques leur permettront de mettre

collectivement en scène des histoires qui seront une interprétation sensible et scientifique du patrimoine naturel marin.

Objectifs- Partir à la découverte du milieu marin pour mieux l’apprécier et le protéger.

- Sensibiliser les enfants, comme les parents, à la fragilité et à l’équilibre de l’écosystème.- Développer l’observation, la perception sensible et scientifique.

- Aborder plusieurs thématiques sur la faune marine et son écosystème, observer différents cétacés et leurs comportements.

- S’approprier et retransmettre, sous formes de fiction, des informations scientifiques.- Découvrir les techniques de fabrication et manipulation des ombres chinoises.- Oser s’exprimer, inventer, participer collectivement à une création artistique.

ApprochesScientifique, sensorielle, artistique.

Déroulement pédagogique- Atelier 1 : Sortie en bateau (Navivoile) vers les fosses marines du Cap Béar, à la découverte des cétacés et de la faune marine. Travail de synthèse et de recherche (interséance en autonomie par le professeur). - Atelier 2 : En classe, écriture des scénarios en petits groupes. Création des écrans pour le théâtre d’ombres.- Ateliers 3 et 4 : En classe, création des ombres chinoises et des décors. Manipulation des ombres.- Atelier 5 : Mise en scène de l’histoire. Captation vidéo (si possible).

Autres précisions- Un film comprenant plusieurs histoires sera réalisé, il pourra être partagé avec d’autres collèges. Ce film pourra être réalisé par les

élèves avec un professeur (matériel du collège ou autre) ou par l’association Cielo (avec un surcoût de 170 € pour le collège).- La sortie en mer se fera grâce au catamaran de croisière Navivoile, parfaitement approprié pour le projet.

- Une cétologue, scientifique dédiée à l’étude des cétacés, contribuera à l’apport de connaissance lors de la sortie en mer.- Le Parc Naturel Marin du Golfe du Lion pourrait réaliser un court temps de présentation au cours d’une séance (sous réserve de

confirmation).





(de 3h chacune) et 1 sortie en mer (journée).


à juin 2017.


Compagnie Cielo. Contact :

Magali Espitalier.

Dans le sillage des dauphins, une interprétation en ombres chinoises

30


Spécificités du projetl Ce projet nécessite un avancement du travail avec les enseignants, en classe, entre les interventions.l Plusieurs professeurs (donc plusieurs disciplines) peuvent participer au projet (conseillé mais non obligatoire).l Pour des raisons liées à la mer et aux cétacés, la sortie en bateau doit se faire fin septembre 2016 ou première semaine d’octobre 2016.


2222

Description généraleAu travers d’une enquête de terrain, les élèves vont évaluer l’impact des activités humaines sur le milieu naturel. Au cours de cette enquête, les élèves vont aborder les questions concernant le cycle naturel de l’eau, la production d’énergie, l’utilisation de l’eau dans l’agriculture puis le circuit domestique de l’eau et notamment les questions liées au traitement des eaux usées. Ils vont également découvrir le patrimoine naturel et culturel de la Vallée de la Têt depuis sa source jusqu’à son estuaire. Ils vont apprendre à mesurer l’impact de l’homme sur ces milieux et tenteront de faire des propositions en termes d’économie d’eau et de gestion des déchets.

Objectifs- Découvrir la diversité des milieux en lien avec un fleuve, la Têt, depuis sa source jusqu’à son embouchure.- Découvrir le patrimoine naturel et culturel de la vallée de la Têt.- Découvrir le rôle de l’eau dans l’agriculture et la production d’énergie dans la plaine du Roussillon.

- Etudier le circuit domestique de l’eau et en mesurer les effets pour comprendre l’impact de l’homme sur l’environnement. - Imaginer des actions individuelles ou collectives à mettre en oeuvre pour en limiter les effets.

ApprochesScientifique et culturelle. Méthodologie : pédagogie active et de projet.

Déroulement pédagogique1) En salle : découverte de la notion d’empreinte écologique.

2, 3, 4) Sorties sur le terrain pour découvrir les milieux et l’influence de l’homme sur la qualité de l’eau : La source de la Têt et les lacs des Bouillouses / Le barrage hydro-électrique de Vinça et le canal d’Ille / L’usine de traitement des eaux usées de Perpignan

et l’estuaire de la Têt à Canet en Roussillon.5) En salle : synthèse des informations et propositions afin de concevoir un support de communication.

Autres précisionsDeux modes de restitution peuvent être envisagés selon le choix des enseignants : le reportage photographique ou le documentaire vidéo.



Spécificités du projetl Certains supports multimédia

sont à prévoir pour les séances en classe

(vidéo-projecteur, accès internet).l L’intervenant est un professeur

des écoles détaché.




Durée2 séances en classe (2h chacune) et 3 sorties sur le terrain (journées).

CalendrierD’octobre à novembre 2016 puis de mai à juin 2017.

Structure intervenanteLes PEP 66. Contact : André Tixador.

Quelle eau pour les P.O ?2323

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Description généraleL’abeille est essentielle à la biodiversité et participe à la pollinisation de nombreuses plantes nécessaires à notre alimentation. Face à toutes les menaces qui pèsent sur cet insecte, l’Union Syndicale Apicole du Roussillon met en place des stratégies pour pallier

aux mortalités récurrentes d’abeilles telles que la création d’une station de fécondation, d’élevage, de sélection et de préservation de reines d’abeilles noires (Apis mellifera mellifera),

écotype local. Cette espèce locale est plus adaptée à notre département. Ce projet à pour but de sensibiliser les collégiens au rôle de l’abeille, à sa sauvegarde et vise

à encourager de futures vocations pour le métier d’apiculteur.

Objectifs- Découvrir la ruche, les abeilles et le métier d’apiculteur.

- Sensibiliser au rôle de l’abeille dans la biodiversité et à sa sauvegarde. - Susciter des vocations pour le métier d’apiculteur et les techniques de pérennisation du cheptel local.

ApprochesScientifique, sensorielle, ludique, expérimentale.

Déroulement pédagogique1) Séance en classe : rôle des abeilles dans la biodiversité. La pollinisation. Les dangers qui pèsent sur l’abeille. Pourquoi sélectionner et préserver une espèce locale. L’élevage et la fécondation de reines d’abeilles noires. La station de fécondation de Villeneuve de La Raho.2) Sortie sur le site de Villeneuve de La Raho : ateliers par groupe.- Visite sécurisée de la station de fécondation. Découverte de l’abeille noire. Ouverture et manipulation des ruchettes de fécondation.- Animation autour de l’apimobile (remorque vitrée contenant une ruche). Présentation de l’organisation de la ruche et du travail

de l’apiculteur au fil des saisons.- Découverte de l’exposition de l’USAR sur le monde des abeilles et les produits de la ruche. Quizz en relation avec l’exposition.

- Approfondissement et observations. Jeu du béret nature pour apprendre à différencier l’abeille des autres insectes . Identification de la flore du site et observation des insectes pollinisateurs. Approche sensorielle des produits de la ruche avec dégustation de miels.

Autres précisions- Des tenues d’apiculteurs sont remises aux élèves pour l’approche et l’observation de la station de fécondation.

- La restitution est à définir en concertation avec l’enseignant (réalisée en autonomie, hors temps du projet).

Public6èmes et 5èmes.

TerritoireCollèges de la Plaine du

Roussillon.

Durée1 séance en classe (2 h)

1 sortie sur le site (journée).

CalendrierDe décembre 2016

à juin 2017.


Union Syndicale Apicole du Roussillon

Contact : Claire Prévost

2424 Découverte d’une station de fécondation de reines d’abeilles noires


Spécificités du projetl Plusieurs professeurs (donc plusieurs disciplines) peuvent être mobilisés par le projet (conseillé mais non obligatoire).l Pour des raisons liées à la vie de la ruche, la séance en classe se fait en hiver et la sortie sur le site au printemps.


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33

Alim

entation

Eau

Habitat

Culturel Agriculture

Biodiversité

Climat

Paysages

Économique

Déchets

Patrimoine

Consommation

Social

Citoyenneté

Solidarité locale

Ressources

Natur

el

Solid

arité

inte

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le

Éne

rgie

San

té

Coopération

Savoir vivre ensemble

Participation

Savoir-faire

Formation

Savoir-être

Information

Savoir-devenir

Sensibilisation

Savoir

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Agréments- Jeunesse et Éducation Populaire.- Éducation Nationale.- Protection de la Nature et de l’Environnement.

Domaines d’interventionsLe Groupe Ornithologique du Roussillon développe depuis de nombreuses années des actions dans le domaine de l’éducation à l’environnement, à destination des scolaires mais aussi du grand public. Pour exemple, le GOR organise chaque année l’accueil et la sensibilisation des scolaires sur le site de l’étang de Canet/ St Nazaire dans le cadre du projet « Cap Migration ».

Présentation généraleLe Groupe Ornithologique du Roussillon

(GOR) est une association fondée en 1990 dont l’objectif premier est de contribuer à la sauvegarde

des espèces et des milieux naturels – ce qu’on nommerait maintenant l’ensemble de la biodiversité – du département des Pyrénées-Orientales. Pour ce faire, le GOR développe 3 grands axes : amélioration de la connaissance (études, inventaires), conservation/ protection et sensibilisation à l’environnement.

Projets

15

Domaines d’interventions> Projets pédagogiques :

- animations dans les établissements scolaires des Pyrénées-Orientales, de l’Aude et du Parc Natural del Cadí-Moixeró (Catalogne-Espagne) ;

- projets transfrontaliers d’échanges entre les écoles des deux versants des Pyrénées.

> Travaux de conception :- création d’outils pédagogiques ;- conception d’animations et de projets pédagogiques.

> Actions ponctuelles et autres :- animations grand public (ex : L’udol del llop – ateliers familiaux sur le

loup en Catalogne) ;- événementiels (ex : Automnales au Pays de l’Ours, Salons de

ressources pédagogiques, Fête de la Science...) ;- participation au Réseau transfrontalier Éducation

Pyrénées Vivantes et au réseau CAP Ours.

Présentation généraleSours (Sensibilisation ours) est une association

ayant pour but la sensibilisation à l’environnement. Créée en mai 2003 afin de réaliser une malle pédagogique sur l’ours brun, elle diversifie aujourd’hui son action à travers des projets sur le loup européen. L’association développe, dans ce cadre, des projets transfrontaliers et des échanges pour mieux faire connaître la biodiversité pyrénéenne. Les activités peuvent être réalisées en deux langues : français et catalan.

Contact et adresseAssociation Sours

CIEM « Les Isards »66360 Py

Tél. : 04 68 05 65 72E-mail : [email protected] http://associationsours.over-blog.com

Contact et adresseGroupe Ornithologique

du Roussillon4 rue Pierre Jean Béranger

66000 PerpignanTél./Fax : 04 68 51 20 01

E-mail : [email protected]://perso.orange.fr/gorperpignan

Projet

2

Groupe Ornithologique du Roussillon (GOR)

Sours

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Domaines d’interventionsL’association réalise de nombreuses actions en faveur du littoral :- animations et projets éducatifs dans les établissements scolaires

et les centres de loisirs : « classes biodiversité marine », «classes littoral» et « Jardin du Lido », toujours en mettant en œuvre une pédagogique active.

- conception d’outils pédagogiques en E.E. (contes et fiches pédagogiques, édition de guides et de manuels pédagogiques)

- organisation d’évènements (expositions, visites...) et de sorties tous publics.- journées de formations ou de co-formations- accompagnement de démarche participative / concertation (Agenda 21 et concertation

sur les Aires Marines protégées).

Labelbleu participe activement à de nombreux programmes éducatifs et campagnes de sensibilisation : sur le milieu littoral et lagunaire (scolaires et grand public) ; sur la pêche de loisir (pécheurs de loisir et artisanaux). Les principales thématiques abordées : le littoral, milieu marin, milieu lagunaire, l’eau, les déchets, l’air, les énergies.

Présentation généraleL’association LABELBLEU, créée en février 2006, a pour but de développer l’éducation à l’environnement sur le littoral de la région. Composée de personnes qualifiées et spécialisées, l’association conçoit et développe des actions de qualité en

faveur de l’environnement littoral, à destination de différents publics.

A partir d’une étude de terrain et de la rencontre des partenaires, Labelbleu œuvre pour le développement

des comportements écocitoyens chez les enfants, les habitants, et les touristes.

Agrément- Éducation Nationale 2013/2017.

Domaines d’interventionsL’association met en valeur les richesses de l’espace protégé auprès d’un public de scolaires et d’étudiants.- Les activités pédagogiques se déclinent à travers des animations

scolaires, des séjours de formation de techniciens et des conceptions de programmes et d’outils pédagogiques. Elles peuvent être réalisées en deux langues : français et catalan.

- Les activités d’hébergement sont réalisées au sein du Centre d’Initiation à l’Ecologie Montagnarde « Les Isards » (40 places). Le centre, inscrit dans une démarche globale cohérence environnementale, accueille des séjours pédagogiques, des missions scientifiques ou encore des stages de formation.

- Actions ponctuelles, telles que l’organisation de manifestations locales (ex : semaine des foins).

Présentation généraleL’association Accueil et Découverte en Conflent est une association

Loi 1901 d’éducation à l’environnement. Elle développe ses activités au sein de la réserve naturelle de Py, un vaste espace protégé situé dans

le Massif du Canigó, à l’intersection des territoires du Parc Naturel Régional des Pyrénées Catalanes et du Grand Site du Canigó.

Agréments- Éducation Nationale.

- Jeunesse et Sports.

Contact et adresseAssociation Accueil et Découverte en ConflentCIEM « Les Isards »66360 PYTél : 04 68 05 65 72E-mail : [email protected] www.ciemlesisards.org

Projets

39

Projets

4 1419

Contact et adresseAssociation Labelbleu3, lotissement Le Clos de la Forge66400 ReynesTél./Fax : 04 68 87 67 81Port. : 06 09 24 05 44Courriel : [email protected]

Labelbleu

Accueil et Découverte en Conflent

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Agréments- Jeunesse et Sports.- Éducation Nationale.

Domaines d’interventionsActuellement, Eyne Développement Durable gère le centre d’hébergement « la Clé des Champs » (52 couchages), propose et encadre des activités pédagogiques d’éducation à l’environnement. Elle organise également, en partenariat avec la réserve naturelle d’Eyne, les activités d’accueil et d’animation estivale à la « Maison de la vallée d’Eyne ».

Présentation généraleL’association Eyne Développement Durable est née

en 2007 du fruit d’un partenariat entre la réserve naturelle d’Eyne, la commune d’Eyne et les acteurs du territoire. Cette structure a pour objectif la mise en place d’un projet de développement durable basé sur la valorisation des richesses patrimoniales naturelles culturelles et historiques de la commune d’Eyne.

Projet

6

Domaines d’interventionsLes ateliers et animations proposés s’adressent à tous, enfants et adultes, et peuvent revêtir la forme :- d’ateliers de découverte de la nature et/ou du patrimoine (naturel

ou non) ;- d’ateliers d’écriture ;- de ballades contes/lecture/écriture en pleine nature ;- d’activités nature ;- de séances de contes ;- de prestations adaptées à une demande en

rapport avec l’écriture et/ou la nature...

Présentation généraleLes Âteliers Nature et Ecriture (ÂNE), créés en 2008, proposent

différents ateliers et animations, dans le but de mieux connaître la/sa nature, son environnement, et de modifier ses rapports au monde, à l’autre,

à soi, au langage et plus particulièrement à l’écriture.Les ateliers et animations sont des va-et-vient incessants entre nature et langage (en particulier écrit) voire d’autres formes artistiques complémentaires.

Agrément- Direction Régionale des Affaires Culturelles (animateur d’ateliers d’écriture et de conteur dans les établissements de 1er et 2ème degré).

Contact et adresseÂteliers Nature et Ecriture (ÂNE)

9, allée du Bosquet66350 Toulouges

Tél. : 04 68 87 02 44 / 07 87 27 93 59E-mail : [email protected]

Contact et adresseAssociation

Eyne Développement Durable1, Place de l’Europe

66800 EyneTél. : 04 68 30 12 03 / 07 87 04 99 99

E-mail : [email protected] www.eynenatureetmontagne.wix.com

Projets

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37

Eyne Développement Durable

Âteliers Nature et Ecriture

Agréments- Éducation Nationale.- Jeunesse et Sports.- Jeunesse et Éducation Populaire.- Label CED (Citoyenneté, Environnement, Développement Durable) de la

Ligue de l’Enseignement.- Marque Accueil du Parc (Parc Naturel Régional des Pyrénées Catalanes).

Domaines d’interventionsLa Fondation Krüger propose de nombreuses actions éducatives sur différentes thématiques (Environnement, Arts plastiques, Musique, Patrimoine, Langues, ...) auprès du jeune public, soit pendant des séjours au Centre de La Coume, soit sous forme d’interventions dans les établissements scolaires.La plupart des animations peuvent être réalisées en différentes langues (catalan, espagnol, anglais).

Présentation généraleLa Coume/Fondation Krüger est un lieu d’art, de culture et de découverte de l’environnement. Créée en 1933, « La Coume » a été tour à tour Auberge de Jeunesse, Centre Éducatif à la

Campagne, Maison d’Enfants aux méthodes pédagogiques innovantes.

Devenue en 1989 un centre d’accueil de classes de découverte, la Fondation, reconnue d’utilité publique,

a pour finalité la recherche et la mise en pratique de méthodes pédagogiques innovantes. Elle

est aussi pionnière dans le domaine de la maîtrise des énergies, l’utilisation

des énergies renouvelables et l’alimentation alternative.

Domaines d’interventionsL’éducation à l’environnement et au développement durable par les sciences est un des grands axes développés par l’association. Les animateurs sont formés pour traiter les diverses thématiques sous-jacentes (les énergies, l’eau, l’environnement urbain, la biodiversité, les déchets, l’air, ...) tout en appliquant la démarche expérimentale. L’association organise des séjours de vacances, intervient dans les structures scolaires et de loisirs, et participe également à des évènementiels à caractère scientifique, technique ou environnemental. Entre autres réalisations : projets pédagogiques dans les collèges, animations lors d’évènementiels (Semaine de l’environnement, Exposciences, Fête de la Science...), relais du dispositif Carapattes dans les Pyrénées-Orientales...

Présentation généraleL’association Les Petits Débrouillards Languedoc-Roussillon propose des activités

scientifiques et techniques et participe de manière significative aux débats de société sur l’éducation. L’association organisée en réseau contribue à former

des citoyens actifs, capables d’opinions réfléchies et critiques, acteurs de la construction du monde de demain. Elle est reconnue comme association

éducative complémentaire de l’enseignement public et a donc régulièrement l’occasion d’intervenir et d’interagir avec l’ensemble des professionnels

éducatifs des établissements scolaires, MJC, médiathèques ..pour générer des projets structurants de villes, d’intercommunalités..


- Jeunesse et Éducation Populaire.- Organisme.

Contact et adresseLes Petits Débrouillards3 bis, Avenue de Belfort66000 PerpignanTél. : 04 68 66 63 51E-mail : p.delatorre@lespetitsdebrouillards.orgwww.lespetitsdebrouillardslanguedocroussillon.org

Projets

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Projets

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Contact et adresseFondation KrügerMas de la Coume66500 MossetTél. : 04 68 05 01 64E-mail : [email protected] http://lacoume-mosset.ning.com https://www.facebook.com/lacoume66 http://lacoume-mosset.ning.com https://recettesdelacoume.wordpress.com/

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Les Petits Débrouillards

Fondation Krüger / La Coume


Domaines d’interventionsAu travers de visites à la ferme, d’interventions en classe et d’animations sur des ateliers spécifiques, le réseau Accueil à la ferme du CivamBio66 propose de :- Renouer le contact avec le vivant- Expliquer les pratiques agricoles et leurs incidences sur l’environnement- Comprendre l’impact de l’agriculture sur notre alimentation et notre

santé- Questionner nos modes de consommation- Faire le lien entre le champ et l’assiette - Découvrir le rôle de l’agriculteur dans son milieu

Présentation généraleLe CivamBio66 est l’association des producteurs

bio du département. Il regroupe plus de 350 producteurs, et a pour objet le développement et la promotion de l’agriculture biologique. En son sein, le réseau Accueil Educatif rassemble des producteurs désireux de transmettre leur savoir et leurs expériences aux jeunes. Tous les membres du réseau ont ainsi été formés pour accueillir des classes sur leur ferme qui est aménagée spécifiquement en site pédagogique avec des ateliers ludiques. Le groupe fait partie du réseau régional Racines et du réseau départemental d’éducation à l’environnement Tram’66.

Domaines d’interventionsEDULIA mène plusieurs activités éducatives sur les thèmes de l’alimentation, de l’agriculture biologique, de l’environnement et de la botanique au sein de son site ou dans les établissements.L’objectif des ateliers est de comprendre les liens directs et indirects avec notre environnement et le rôle individuel et collectif.Les activités s’adressent à tous les publics et âges. Elles sont adaptées, éveil sensoriel et analogique, expérimentations et réflexions personnelles.L’association :- conçoit et réalise des ateliers pédagogiques pour différents

publics sur des thèmes liés au végétal, à l’alimentation et à l’environnement.

- accueille sur son site pédagogique (visite et ateliers)- participe à des événements thématiques pour le

grand public.Le jardin et la serre sont aussi un lieu de visite pour aller à la rencontre du monde végétal, de soi et des autres.

Contact et adresseCivamBio66

15 av de Grande Bretagne66000 Perpignan

Tel : 04 68 35 34 12 Port : 06 12 22 35 56

[email protected]

Projet

15

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Edulia l’asso

CIVAM BIO 66

Contact et adresseEdulia l’asso

Route de Brouilla Chemin des Vignerons

66740 Saint Génis des Fontaines Tél. : 06 68 25 14 67

E-mail : [email protected] www.edulia.fr

Présentation généraleL’association a pour objectif de contribuer à la connaissance de la

diversité botanique et alimentaire en ouvrant un espace de découverte et d’apprentissage, outil d’expériences et de transmission à la rencontre

des notions environnementales et de biodiversité.La structure repose sur un jardin et une serre botaniques qui sont un lieu dédié à la botanique et spécialisé dans les plantes comestibles. La diversité alimentaire et les impacts des choix et modes de consommation alimentaires sont au coeur des ateliers et projets à destination du jeune public, mais aussi du grand public.L’association encourage aussi la pratique d’un jardinage écologique dans le but d’entretenir la connaissance et la transmission.

AgrémentsMembre du réseau Relais éducation au goût soutenu par la DRAAF et le Rectorat.Membre du réseau régional éducation santé, environnement.Membre des Parcs et Jardins du Languedoc Roussillon.

Projet

1321

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Domaines d’interventionsLa création d’une ruche en verre a permis à l’association de concrétiser sa vocation principale : faire découvrir le monde fascinant des abeilles.Plusieurs actions de sensibilisation au rôle des abeilles sur terre sont proposées :- ateliers pédagogiques grand public,- projets pédagogiques pour les élèves de primaires et de collèges.

Présentation généraleL’association Le Chant de la Terre est une association d’éducation

populaire en milieu rural.Elle a pour but de développer l’éveil de l’individu à travers la

découverte de la nature (en particulier l’étude des abeilles) et par des activités manuelles ou artistiques.

Domaines d’interventionsPlusieurs ateliers et actions sont menés par l’association dans tout le département :- Ateliers « je fabrique mes produits cosmétiques et mes produits

d’hygiènes et d’entretien », respectueux de l’environnement et accessibles au plus grand nombre.

- Ateliers bourse d’échanges et banque du temps : démarche collaborative et solidaire, un système économique alternatif.

- Ateliers anti-gaspillage alimentaire.- Ateliers « j’apprends à utiliser l’énergie solaire ». La cuisine solaire suite

à la construction collective de fours et de séchoirs solaires.- Ateliers réparation de jouets et ludothèque participative.

Présentation généraleL’association Système E (E comme échanges, ensemble) œuvre dans le domaine de l’éducation à l’environnement et de l’économie sociale et solidaire.

La structure a comme objectifs de :- Réaliser des campagnes de sensibilisation : ensemble vers zéro déchet.

- Collecter et revaloriser les déchets qui ne sont pas recyclables.- Budgétiser et proposer des solutions pratiques pour apprendre à

« faire soi-même » et réduire le gaspillage au quotidien.

Contact et adresseAssociation Système E4 Impasse de la Muga66000 PerpignanTél : 06 26 40 77 97 E-mail : [email protected]://www.asso-systeme-e.fr/

Projet

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Projet

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Contact et adresseLe Chant de la Terre15, Rue du Col de Jau66500 MossetTél. : 04 68 05 77 89 Courriel : [email protected]

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Association Système E

Le Chant de la Terre

AgrémentsIntervenant : Professeur des écoles détaché (spécialiste de l’intervention en milieu scolaire, classes de découvertes et séjours éducatifs)

Domaines d’interventionsInvestie aussi bien dans plusieurs domaines (Education, Loisirs, Formation, Judiciaire, Social, Médico-social, gérontologie...) l’ADPEP66 gère une vingtaine d’établissements (ITEP, MECS, CMPP, CER, ALAE…). L’association réalise ainsi chaque année près de 100 000 journées enfants en classes de découvertes, accueils péri et extra scolaires, séjours de vacances, prises en charges sociales, pédagogiques, thérapeutiques…

P r é s e n t a t i o n générale

Fondée en 1917, l ’Association Départementale des Pupilles de l’Enseignement

Public travaille, en partenariat avec les Ministères de l’Education Nationale et de la Justice, le Département, l’Agence Régionale de Santé, la Direction Départementale de la Cohésion Sociale et les communes, à la mise en place de nombreux projets à destination de la jeunesse du département des Pyrénées-Orientales. Présidée par Robert Clarimont (ancien Inspecteur d’Académie), l’association emploie près de 300 salariés permanents et plus de 1000 saisonniers.

Projets

2023

Domaines d’interventionsPlusieurs projets de médiation culturelle ont déjà été réalisés en lien avec la nature depuis 2007 : - Avec la Réserve naturelle de Jujols « Et si on se rencontrait sur la terre ».- Avec la Réserve naturelle d’Eyne « Des baskets dans la nature » (prix national Jean

Roland des RN de France 2009).- Balades-spectacles « L’Esprit du lieu », sur sept sites naturels du département

depuis 2012.- Spectacles « jeune public » créés et diffusés par la compagnie en

lien avec l’environnement : « Le Jardinier » et « Sounou et la forêt magique ».

Depuis 2013, des projets d’éducation à l’environnement « Objectif Décou verte » ont été réalisés avec les écoles du Parc Naturel Régional des Pyrénées Catalanes.

Présentation généraleCréée en Conflent en 2001, la compagnie

Cielo fait de la Nature un lieu de création et d’enchantement, à travers des balades-spectacles

destinées au grand public ou au jeune public, qu’elle réinvente sur chaque site. Elle mène par ailleurs de nombreux projets de médiation culturelle en milieu naturel, avec des publics scolaires et déficients des Pyrénées Orientales.

Agrément- Direction Régionale des Affaires Culturelles.- Jeunesse et Sports.

Contact et adresseCompagnie Cielo

2 bis rue du maréchal-ferrant66500 Los Masos

Tel : 04 68 05 33 78 Port : 06 02 45 59 55

Site internet : www.cielo.frAdresse mail : [email protected]

Contact et adresseAssociation Départementale

des Pupilles de l’Enseignement Public (Les PEP 66)

Adresse : 10, Rue Paul SéjournéP 22

66350 - ToulougesTéléphone : 04.68.62.25.25

E-mail : [email protected] internet : www.pep66.org

Projet

22

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Compagnie Cielo

Les PEP 66

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Domaines d’interventionsL’USAR intervient en matière de formation à l’apiculture depuis 1972. En matière d’éducation à l’environnement, L’USAR se charge chaque année des animations des journées Apidays dans les écoles du département pour le compte du Département et de l’UNAF. Elle participe également à la Fête de la Nature, à la journée des Nouveaux Catalans et à la Fête du miel. Les animations sont axées sur la découverte du métier d’apiculteur et sur la sensibilisation à la sauvegarde des abeilles.

Présentation généraleL’Union Syndicale Apicole du Roussillon (USAR) est un syndicat représentant

les apiculteurs des Pyrénées-Orientales. Ses missions sont les suivantes : - La formation, l’accompagnement technique et réglementaire des

apiculteurs.- Le développement de la filière apicole.

- La sensibilisation de tous types de public à la sauvegarde des abeilles.

- L’organisation d’évènements autour des abeilles et de l’apiculture.

Projet

24

Contact et adresseUnion Syndicale Apicole du Roussillon Avenue Aristée66130 Ille sur Têt Tel : 04 68 84 07 85 E-mail : [email protected] Site internet : www.usar.fr

Union Syndicale Apicole du Roussillon

Collèges bénéficiaires28 établissements, hors Parc Naturel Régional

l Collège des Albères Argelès sur Mer

l Collège Jean Moulin Arles sur Tech

l Collège Pablo Casals Cabestany

l Collège Côte Radieuse Canet en Roussillon

l Collège Jean Amade Céret

l Collège Paul Langevin Elne

l Collège Irène Joliot-Curie Estagel

l Collège Pierre Fouché Ille sur Têt

l Collège Jules Verne Le Soler

l Collège Christian Bourquin Millas

l Collège Jean Moulin Perpignan

l Collège Saint Exupéry Perpignan

l Collège Madame de Sévigné Perpignan

l Collège La Garrigole Perpignan

l Collège Jean Macé Perpignan

l Collège Albert Camus Perpignan

l Collège Marcel Pagnol Perpignan

l Collège Joseph Sébastien Pons Perpignan

l Collège Jean Rous Pia

l Collège de la Côte Vermeille Port Vendres

l Collège Gustave Violet Prades

l Collège Joffre Rivesaltes

l Collège Pierre Mendès France Saint André

l Collège Alice et Jean Olibo Saint Cyprien

l Collège Le Ribéral Saint Estève

l Collège Jean Mermoz Saint Laurent de la Salanque

l Collège Joseph Calvet Saint Paul de Fenouillet

l Collège Pierre Moréto Thuir

l Collège François Mitterrand

Toulouges

Crédits photographiques : Michel Castillo, Benjamin Cristini, Eric Joubertout, Eloïsa Fabre, Caroline Sentenac, Bernard Frankel, Jerôme Payrot, Frédéric Cadene, Service Environnement du Département des Pyrénées-Orientales, Labelbleu, Groupe Ornithologique du Roussillon, Accueil et Découverte en Conflent, Sours, Clristals, Eyne Développement Durable, Fondation Krüger La Coûme, Ateliers Nature et Ecritures, Edulia, Le Chant de la Terre, Udclcv 66, Civam Bio 66, Ecosys, Les Pep 66, Romain Philippon, Malène Thyssen GFDL, Gilles Saragoni, Laurent Lliboutry, Didier Fioramonti, François Brun, Catherine Canaveilles.

43

w w w . l e D é p a r t e m e n t 6 6 . f r > P r o t é g e r d u r a b l e m e n t v o t r e c a d r e d e v i e

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